各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育廳（教委），新疆生​&♥♣(shēng)産建設兵(bīng)團教育局：

 為(wèi)貫徹《國(guó)家(jiā)中長(cháng)期教育改革和(hé)發>↔展規劃綱要(yào)（2010-2020年(nián)）》，适應新時(shí)期全面實施素質教育的(de)要(yào)‌∞¥求，繼承與弘揚中華民(mín)族優秀文(♥≈±wén)化(huà)，我部組織專家(jiā)研究制 Ω×(zhì)定了(le)《中小(xiǎo)學書(shū)法教育指導∏ 綱要(yào)》(以下(xià)簡稱《指導綱要(yào)》)，經教育部基礎教育課程教材專家(jiā)工(gōng)作(zuò)委員(yuán)會(γ♣♥huì)審議(yì)，現(xiàn)印發給你(nǐ)們，請(qǐng)于2013年(nián)春季開(kāi)始執行(xíng)。現(xiàn)将有(yǒu)關要(yβ↕ào)求通(tōng)知(zhī)如(rú)下(xià≤§)：

 1．加強書(shū)法教育工(gōng)作( ±'zuò)的(de)指導和(hé)管理(lǐ)。地(dì)方各級教育行(xí® ≤•ng)政部門(mén)要(yào)按照(zhào)《教育部關于中小' ×(xiǎo)學開(kāi)展書(shū)法®←>教育的(de)意見(jiàn)》（教基二〔2011〕4号）和(hé)本通(tōng)知(zhī)的(de)要(yào)求，結合本地(dì)實際，制(zh≈← ✘ì)訂切實可(kě)行(xíng)的(de)實施方案，力求區(qū)域性整體(tǐ)推進書(shū​‍)法教育。

 2.加強書(shū)法教師(shī)隊伍建設φ♥Ωε。要(yào)逐步形成以語文(wén)教師(shī)$δ為(wèi)主體(tǐ)、專兼職相(xiàng)結合的(de)書(shū)法教λ•♦師(shī)隊伍。要(yào)加強書(sh★₹₩•ū)法教師(shī)的(de)培訓，組織教師(shī)研學《指導綱要(yào)》，把★‍握其基本要(yào)求，提高(gāo)教師(shī)的(de)書(sh→ ū)法教育教學專業(yè)能(néng)力。中小(xiǎo)學語π∏文(wén)教師(shī)應逐步達到(dào)能(néng)兼教書φ​(shū)法。師(shī)範院校(xiào)要(yào)重視(shì)培養師(★"shī)範生(shēng)的(de)書(shū)法教育能(néng)力。

學校(xiào)要(yào)充分(fēn)發揮本校(xiào>")優秀書(shū)法教師(shī)的(de)專長(cháng)，指導和(hé)引領學校(★♠xiào)全體(tǐ)教師(shī)提高(gāo✘​σ)書(shū)寫水(shuǐ)平，為(wèi)整體(t♠↕¥ǐ)提高(gāo)學校(xiào)書(shū)法教育教學水(shuǐ)平創設條件(j®★∑iàn)。要(yào)充分(fēn)發揮書(shū)法教育學術(shù)團體(tǐ)的(€§¶εde)作(zuò)用(yòng)。學校(xiào)可(≠€≈₽kě)以聘請(qǐng)書(shū)法家(jiā)、書(shū)法教育工(gōng)作(zu ↕♦βò)者、有(yǒu)書(shū)法專長(cháng)的(π☆de)家(jiā)長(cháng)等作(zuò)為(wèiε $)兼職指導教師(shī)。

 3．提供必需的(de)保障。學校(xiào)圖書(∏×↓shū)館要(yào)為(wèi)書(shū)法教育≠✔置備相(xiàng)應的(de)碑帖、挂圖、書(shū)籍、電(diàn)子(zǐ)✘↔出版物(wù)等必需資料。有(yǒu)條件(jiàn)的(de)$Ωγ'學校(xiào)可(kě)設置專用(yòng)書(shū)法教室。

 4．各級教研部門(mén)要(yào)把書(shū)法教育納入教學研究工(gōng)作(φ↔δ★zuò)的(de)範圍。要(yào)配備專職或兼職書(shū)法教研員(₹♠×$yuán)，研究中小(xiǎo)學書(shū)法教育的(de)教學規律和(hé)評價方法，Ω★及時(shí)組織經驗交流，指導學校(xiào)和(hé)教師(shī)開(kāi)展書(shū)↑<法教學工(gōng)作(zuò)。

 5．加強督導評估。書(shū)法課開(kāi)設情況要(yào)納入教育督導的(de)專項內(nèi£§)容。教育行(xíng)政部門(mén)不(bù)組織、不(bù)鼓€☆≈勵學生(shēng)參加各類書(shū)法考級活動。　 ₹←

 6．要(yào)對(duì)書(shū)法教育學生(shēng)用(yòng)書(shū$↑λ≠)進行(xíng)審查。義務教育3至6年(nián)級《書(shū)法練習(xí)₽✔指導》、普通(tōng)高(gāo)中書(shū)法選修課教材須經教育××↓部審定通(tōng)過後使用(yòng)。義務教育其他(tā)年(nián)級的(de)書(‌→₽¶shū)法教育學生(shēng)用(yòng)書(shū)由省± φ級教育行(xíng)政部門(mén)審定通(tōng)過後使用(yòng)。現 ¶ $(xiàn)有(yǒu)未經過審查的(de)學生(shēn₽↑•g)用(yòng)書(shū)逐步退出使用(yòng)。

附件(jiàn)：中小(xiǎo)學書(shū)法教育指導綱要(yào)

教育部

2013年(nián)1月(yuè)18日(rì)

附件(jiàn)

中小(xiǎo)學書(shū)法教育指導綱要(yào)

 漢字和(hé)以漢字為(wèi)載體(tǐ)的(de)中國(guó)書<≠‍✘(shū)法是(shì)中華民(mín)族的(de)文(wén)化(<£≈huà)瑰寶，是(shì)人(rén)類文(wén)明(míng)的(de)寶貴财™σ富。書(shū)法教育對(duì)培養學生(shēng ®"<)的(de)書(shū)寫能(néng)$≤‌&力、審美(měi)能(néng)力和(hé)文(wén)化(huà)品質具有(yǒu)重₽×₩要(yào)作(zuò)用(yòng)。為(wèi)推進中小(xiǎo)學書(shū)法 ≥§β教育，傳承中華民(mín)族優秀文(wén★♦←)化(huà)，特制(zhì)定本綱要(yào)。

 一(yī)、基本理(lǐ)念

 中小(xiǎo)學書(shū)​≈法教育以語文(wén)課程中識字和(hé)寫字教學為(wèi)基本內(nèi)容λα♥，以提高(gāo)漢字書(shū)寫能(néng)力為(wèi)基本目标，以書(s&β♣♦hū)寫實踐為(wèi)基本途徑，适度融入書(shū)法審美(měi)和(hé)書(shū)♥→☆法文(wén)化(huà)教育。

 1．面向全體(tǐ)，讓每一(yī)個(gè)學生(s‍®♥¶hēng)寫好(hǎo)漢字。識字寫字，是(shì)學生(shēng)系統接受文>₽(wén)化(huà)教育的(de)開(kāi)端，是(shì)終身(shēn)學習(xí)的×®γ(de)基礎。中小(xiǎo)學書(shū)法教育要(yà>↔αΩo)讓每一(yī)個(gè)學生(shēng)達到(≥₽δdào)規範書(shū)寫漢字的(de)基 <♥本要(yào)求。

 2．硬筆(bǐ)與毛筆(bǐ)兼修，實用(yòng£ ∑₩)與審美(měi)相(xiàng)輔。中小(xiǎo)學書(shū)法教育包σ↔括硬筆(bǐ)書(shū)寫和(hé)毛筆(bǐ)書(s€≤hū)寫教學。書(shū)法教育既要(yào)重視(shì)培養學生(shēng)漢字書(s¥ hū)寫的(de)實用(yòng)能(néng)力，還(hái)要(yào₹")滲透美(měi)感教育，發展學生(shēng)的(de)審美(měi)能(néng)力。

 3．遵循書(shū)寫規範，關注個(gè)性體(tǐ)驗。中小(xiǎo)學書(shū ®§★)法教育要(yào)讓學生(shēng)<∑‌掌握漢字書(shū)寫的(de)基本規範和(hé© ↓)基本要(yào)求，還(hái)要(yà<∑ ±o)關注學生(shēng)在書(shū)法練習•₩(xí)和(hé)書(shū)法欣賞中的(de)體(tǐ)驗、感悟和(hé)個(gè)性化(h₩↑±®uà)表現(xiàn)。

 4．加強技(jì)能(néng)訓練，提高(gāo)文(wén)化(h•≤✔★uà)素養。中小(xiǎo)學書(shū)法教育要(yào)注重基本書(shū"δ β)寫技(jì)能(néng)的(de)培養，不(bù)斷提高(gāo)書(shū)寫水♦☆(shuǐ)平。同時(shí)在教學活動中适當進行(<±§$xíng)書(shū)法文(wén)化(huà)教育，使學生(shēng)☆γ& 對(duì)漢字和(hé)書(shū)法的™• (de)豐富內(nèi)涵及文(wén)化(huà)價值有(y$÷≥ǒu)所了(le)解，提高(gāo)自(zì)身(shēn)的(de)文(wén)化(h★₩uà)素養。

 二、目标與內(nèi)容

（一(yī)）書(shū)法教育總體(t↑↓φǐ)目标與內(nèi)容。

 1．學習(xí)和(hé)掌握硬筆(bǐ)、毛筆(bǐ)書(shū)寫漢字的(de)基≥Ω本技(jì)法，提高(gāo)書(shū)寫能( ∏néng)力，養成良好(hǎo)的(de)書(s÷π↔→hū)寫習(xí)慣。

 2．感受漢字和(hé)書(shū)法的(de)魅力，陶冶性情，提↔÷↔高(gāo)審美(měi)能(néng)力和(hé)文(wén)化(huà)品位。

 3．激發熱(rè)愛(ài)漢字、學習(xí)書(shū)法的(de)熱☆ ♠÷(rè)情，珍視(shì)中華優秀傳統文(w¥∑♣én)化(huà)，增強文(wén)化(huà)自(zì)信與↔≤愛(ài)國(guó)情感。

（二）硬筆(bǐ)學習(xí)的(de)♣↔目标與內(nèi)容。

 1．掌握執筆(bǐ)要(yào)領，書(shū)寫姿勢正确，不(bù)急不(bβ♦♠ ù)躁，專心緻志(zhì)。學習(xí)正&ε确的(de)運筆(bǐ)方法，逐步體(tǐ)會(huì)起筆(bǐ)、行(xíng)筆(b&™ǐ)、收筆(bǐ)的(de)運筆(bǐ)感覺，逐步感‍®受硬筆(bǐ)書(shū)寫中的(de)力® α度、速度變化(huà)，逐步體(tǐ)會(huì)鉛筆Ω✔¶↔(bǐ)、鋼筆(bǐ)書(shū)寫的(de)特點。 ↕'™養成“提筆(bǐ)就(jiù)是(shì)練字時(s♠≤Ωhí)”的(de)習(xí)慣。懂(dǒng)得(de)愛∞ (ài)惜文(wén)具。

 2．小(xiǎo)學低(dī)年(nián)級學習(xí)用(yòng)鉛筆(b ☆♣ǐ)寫正楷字，掌握漢字的(de)基本筆(bǐ)畫(huà)、常用(yòng)的(de)偏旁↔€₹部首和(hé)基本的(de)筆(bǐ)順"©₹規則；會(huì)借助習(xí)字格把握字的(de)筆(bǐ)畫(huà)和(hé)間(jiλ"↓ān)架結構，書(shū)寫力求規範、端正、整潔，初步感受漢字的(d♦&∑€e)形體(tǐ)美(měi)。小(xiǎo)學中年(nián)級開(kāi ♠)始學習(xí)使用(yòng)鋼筆(bǐ)，能(néng)用(yòng)鋼筆(α♦ bǐ)熟練地(dì)書(shū)寫正楷字，做(zuò)到(dào)δ​✔∏平正、勻稱，力求美(měi)觀，逐步提高δ <✘(gāo)書(shū)寫速度。小(xiǎo)學高(gāo)年(n±↔εián)級，運用(yòng)橫線格進行(xín×β₽ g)成篇書(shū)寫練習(xí)時(shí)，力求行(xí ±±ng)款整齊、美(měi)觀，有(yǒu)一(yī)定速度；有≈λ'★(yǒu)興趣的(de)學生(shēng)可(kě)以嘗試用(yòng)硬筆(bǐ)學寫規範、δ≤ "通(tōng)行(xíng)的(de)行(xíng)楷字。初中階段， π學寫規範、通(tōng)行(xíng)的(de)行(xíng)楷字。高(•βπgāo)中階段，可(kě)以學習(xí)用(yòng)硬₹σ≥÷筆(bǐ)書(shū)寫行(xíng)書(₩↓→¶shū)，力求美(měi)觀。

（三）毛筆(bǐ)學習(xí)的(de)目标與內(nèi)容β 。

 小(xiǎo)學3－4年(nián)級

 1．掌握毛筆(bǐ)的(de)執筆(bǐ)要(yào)領和(hé)正确的(de)書(shū≤•₽λ)寫姿勢，了(le)解筆(bǐ)、墨、紙(zhǐ)β→、硯等常用(yòng)書(shū)寫用(yòn®♣≥±g)具的(de)常識，學會(huì)正确使用(yòng)與護理(lǐ)。注意保持書(shū¥✔)寫環境的(de)整潔。

 2．學習(xí)用(yòng)毛筆(bǐ)臨摹楷書(shū)字帖，掌握臨摹的(de)基本方法。•'$↑學會(huì)楷書(shū)基本筆(bǐ)畫(huà)的(de)寫法，初步掌握$£起筆(bǐ)、行(xíng)筆(bǐ)、收筆(bǐ)的(de)基本方法。注意利&∞♠用(yòng)習(xí)字格把握字的(de)筆(bǐ)畫(huà)和(hé)間(jiān)←÷架結構。

 3．開(kāi)始接觸楷書(shū)經典碑帖，獲得(de)初步的(de)感性認識。嘗試集字練習(xí​←)。

 小(xiǎo)學5－6年(nián)級

 1．繼續用(yòng)毛筆(bǐ)寫楷書(shū)。比較熟練地(®↔&€dì)掌握毛筆(bǐ)運筆(bǐ)方法，能(néng)體(tǐ)會(₽∑‌huì)提按、力度、節奏等變化(huà)。借助習(xí)字格，較好(hǎo)地(dì↔♣)把握筆(bǐ)畫(huà)之間(jiān)、部件(jiàn)之間(jiān)的(de)位置關系，♦★γ逐步做(zuò)到(dào)筆(bǐ)畫(huà)規範，結構勻稱÷★，端正美(měi)觀。保持正确的(de)書(shū)寫姿勢和(hé)良好(h≠>¥∑ǎo)的(de)書(shū)寫習(xí)慣。

 2．嘗試臨摹楷書(shū)經典碑帖，體(tǐ)會(huì)其書(shū)寫特點，逐步提高''(gāo)臨摹能(néng)力。在臨摹或其他(tā)書(shū)寫Ω♥活動中，養成先動腦(nǎo)再動手的(de)習(§✔↔÷xí)慣。

 3．學習(xí)欣賞書(shū)法作(zuò)品。了(le)∏α解條幅、鬥方、楹聯等常見(jiàn)的(de)書(shū)法作♣£× (zuò)品幅式。留意書(shū)法在社會Ω±(huì)生(shēng)活中的(de)應用(yòn®‍♣σg)。通(tōng)過欣賞經典碑帖，初識篆、隸、草(cǎo)、楷、行(xín≥ §☆g)五種字體(tǐ)，了(le)解字體(tǐ)的(de)大(dà)緻演變過程✔← ，初步感受不(bù)同字體(tǐ)的(de)美(∑β>♦měi)。　

 4．有(yǒu)初步的(de)書(shū)法應用(yòng)意識，喜歡在學習(xí)和(hé)生(sα↑ hēng)活中運用(yòng)自(zì)己的(de)™αγ‌書(shū)寫技(jì)能(néng)。

 初中階段

 1．繼續用(yòng)毛筆(bǐ)臨摹楷書(shū)經典碑帖×ε，力求準确。有(yǒu)興趣的(de)學生(shēng)可(k÷ ≠ě)以嘗試學習(xí)隸書(shū)、行(xíng)書(shū)等其♥✘$‍他(tā)字體(tǐ)，了(le)解篆刻常識。

 2．了(le)解一(yī)些(xiē)最具代表性的(de)書(shū)家(jiā)和(hé)↑♦≠作(zuò)品。學習(xí)從(cóng)筆(bǐ)畫(huà)、結構、章(zhāng)法以‌♦及內(nèi)涵等方面欣賞書(shū)法作(zuò)品，初步感★δ∑σ受書(shū)法之美(měi)，嘗試與他(tā)人(rén)交流欣賞的(de)心得(de)≠ ‍體(tǐ)會(huì)。

 3．願意在班級、學校(xiào)、社區(qū)活動及家ε✔(jiā)庭生(shēng)活中積極運用(yòng)​€÷φ自(zì)己的(de)書(shū)寫技(jì)能(néng)。

 高(gāo)中階段

 1．鞏固提高(gāo)義務教育階段書(shū)法學習(xí)成果，≤σ₽ 繼續用(yòng)毛筆(bǐ)臨摹經典碑帖。

 2．結合語文(wén)、曆史、美(měi)術(shù‌γ☆)、藝術(shù)等相(xiàng)關學 σ科(kē)的(de)學習(xí)，認識中國✘ ™(guó)書(shū)法的(de)豐富內(nèi)涵和(hé)文(←↕wén)化(huà)價值，提升文(wén)化(huà)修養。

 3．可(kě)以通(tōng)過書(shū)法選修課深入學習(xí)，發展特長(♣☆•®cháng)；可(kě)嘗試書(shū)法作(zuò)品的(de™↔)創作(zuò)。

 三、實施建議(yì)與要(yào <≤≠)求

（一(yī)）教學建議(yì)與要(yào)求。

 1．合理(lǐ)安排書(shū)法教育的(de)教↑π學時(shí)間(jiān)。義務教育階段書(shū)法教育以語文(wé ‌$$n)課為(wèi)主，也(yě)可(kě)在其他(tγ±γ​ā)學科(kē)課程、地(dì)方和(hé)校(xiào)本課程中進行(xíng)∞σ→。其中，小(xiǎo)學3-6年(nián)級每周安排1課時(shí)用(yòng)于毛筆(bǐ)字學習(xí)。普<®通(tōng)高(gāo)中可(kě)開(kāi)設書(shū)法選修課。

 2. 注重培養學生(shēng)的(de)書(shū)法基本功。臨摹是(α✘∞shì)書(shū)法學習(xí)的(de)基本方式，臨£≤摹過程包括讀(dú)帖、摹帖、臨寫、比對(duì)、調整等階段。在臨寫的(de)初始階段，要(λσyào)充分(fēn)發揮習(xí)字格在讀(dú)帖和(hé)臨€£寫過程中的(de)重要(yào)作(zuò)用(yòng)，引導學生σ©←÷(shēng)觀察範字的(de)筆(bǐ)畫(h♥≠uà)、部件(jiàn)位置和(hé)比例關系。在臨摹的(de)過程中，養成∏•讀(dú)帖的(de)習(xí)慣，形成“意在筆(∑δ¥bǐ)先”的(de)意識。學生(shēng•♥∑)用(yòng)毛筆(bǐ)臨摹楷書(s★≤hū)經典碑帖，力求準确。部分(fēn)書(shū)寫α®水(shuǐ)平較高(gāo)的(de)≥€®↑學生(shēng)可(kě)嘗試較準确的(de)背臨。

 3．重視(shì)養成良好(hǎo)的(de)書(shū)寫習(xí)慣和(∑λ≥§hé)态度。在書(shū)法教學過程中，尤其是(shì)學習(xí)的(de)初始階段，教師(☆₩ ↕shī)要(yào)對(duì)學生(shēng)的(de)書(shū)寫态度、書(σ‌shū)寫姿勢、書(shū)寫用(yòng)具的(de)使用(yòng)和(hé)保持'∑書(shū)寫環境整潔進行(xíng)指導，嚴格要(yào)求。

 4．遵循書(shū)法學習(xí)循序漸進的(de)規律。小(xiǎo)學生(shēng)初學λ≈ ✔書(shū)寫首先學用(yòng)鉛筆(bǐ)，随著(zhe)年(nián)齡‍♠✘₽增長(cháng)，逐步學習(xí)使用(yòng)鋼筆(bǐ)和→ >✔(hé)毛筆(bǐ)。書(shū)法教學要(y∏Ωào)以書(shū)寫筆(bǐ)畫(huà¥β)為(wèi)起點，一(yī)般應從(cóng)結構簡單的(de)字到(dào)結構複雜(z∞Ωá)的(de)字，從(cóng)單字練習(xí)到(dào)篇章(zhā¥♣ng)練習(xí)，從(cóng)觀察例字、描紅(hóng)、仿影(yǐng)、臨帖到(dà&<♣"o)獨立書(shū)寫。教師(shī)要(y™‌ào)科(kē)學、合理(lǐ)、系統地(dì)安排教學進程，使學生(shēng)逐步掌φ>↕握基本技(jì)法，不(bù)斷提高(gāo)書(shū)寫能(néng) ÷力。硬筆(bǐ)書(shū)寫教學要(yào)貫穿中小(xiǎo<↑)學書(shū)法教育的(de)全過程。

 5．強化(huà)書(shū)寫實踐。要(yào)通(tōng)過課堂₽$₽₹練習(xí)、書(shū)寫作(zuò)業(yè)和(hé)各學科(kē)≤✘書(shū)面作(zuò)業(yè)等多(duō)種方式保證學生(shēng)的(&★de)書(shū)寫實踐活動。各學科(kē≤β)教師(shī)要(yào)注重對(duì)學生(shēng)書(shū)寫實踐的(<✔de)指導，對(duì)日(rì)常作(zuò)業(yè)要(yào)有(yǒu)明(mí♣↓¥ng)确的(de)書(shū)寫要(yào)求。努力把練字與應用(yòng)有(yǒu)機★✔  (jī)結合起來(lái)，避免加重學生(shēng)課業(yè)負擔。

 6．明(míng)确書(shū)法教學中文(wδβ☆ én)字的(de)使用(yòng)要(yào)求。按照(§♣zhào)《中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)‌₽國(guó)家(jiā)通(tōng)用(yòng)語言文(‌✘∑wén)字法》有(yǒu)關規定，硬筆(bǐ)™✔£教學應使用(yòng)規範漢字，毛筆(bǐ)臨帖要(yào)以經典碑帖為(wèi)範δ®本。

 7．發揮教師(shī)的(de)示範作(zuò)用(yòng)。各科(™₽♣₩kē)教師(shī)都(dōu)要(yào)在闆書(shū)、作(zuò)業(yè)σ♦批改和(hé)日(rì)常書(shū)寫中發揮表率作(zuò)用(yòng)，成為(α∏∞wèi)學生(shēng)認真書(shū)寫的(de)榜樣。

 8．倡導多(duō)樣化(huà)的(de)教學方式方法。書(sh₩∏¥ū)法教學可(kě)采用(yòng)書(shū)寫實踐、作(zuò)業(yè)★♣σ₩展示、欣賞評價、討(tǎo)論交流等形式，激發學生(shēng)學習(xí)興趣，提高(gāo)÷¶γ™教學效率。鼓勵學校(xiào)、教師(shī)、學生(shēng)通©✔×(tōng)過互聯網獲取豐富的(de)書(shū)法教育資源，加強交流，構建開(kāi)放(fà‍"∑₹ng)的(de)網絡書(shū)法教學平台‍σ$，充分(fēn)利用(yòng)現(xiàn)代信息技(jì)術(shù)進行(xíng)生(sh≈ ēng)動活潑的(de)書(shū)法教學。

 9．重視(shì)課內(nèi)外(wài)結合。要(yà≤♦∑o)引導學生(shēng)在生(shēng)活中學書(shū♠≥)法、用(yòng)書(shū)法，積極開(kāi)展書(shū)法教育實∏™©£踐活動。通(tōng)過社團活動、興趣小(xiǎo↔→‌‌)組、專題講座、比賽展覽、藝術(shù)節、φ∞∞文(wén)化(huà)節等多(duō)種形式，創設書(shū)法學習(x☆™↓í)環境和(hé)氛圍。充分(fēn)利用(yòng)少(shǎo)年¥§β£(nián)宮、美(měi)術(shù)館、博物(wù)館、名勝古₽ ™迹等資源，拓展書(shū)法學習(xí)空 φ¶β(kōng)間(jiān)。有(yǒu)條件(jiàn)的(de)地(dì)區(qū)、學校(x£φ∏™iào)還(hái)可(kě)開(kāi)展校(xiào)際、地(dì)區(qū)以及國(♦↔guó)際書(shū)法教育交流活動。鼓勵學生(shēng)在學習ε₩(xí)、生(shēng)活中應用(yò♠‍✔ng)書(shū)法學習(xí)成果，發展實踐能(néng)力。

 （二）評價建議(yì)。

 1．評價目的(de)。中小(xiǎo)學書(shū)法教育評價要(yào)發揮評價的(de‌ ')發展性功能(néng)，旨在激勵學生(shēn∏←g)學習(xí)書(shū)法的(de)興趣，養成良好(hǎo)的(de)書(sh✔↕™ū)寫習(xí)慣，提高(gāo)書(shū)寫水(shuǐ)平和(hé)審美(měi♣∏≈♠)情趣。

 2．評價重點。小(xiǎo)學低(dī)、↓σ™中年(nián)級的(de)書(shū)寫評價，要(yào)重視(shì)對(♥♣₹δduì)基本筆(bǐ)畫(huà)、結構的(de)正确把握Ω∞£"；關注認真的(de)書(shū)寫态度和(hé)良好(hǎo)書(shū)寫習(₽'xí)慣的(de)養成。小(xiǎo)學高(gāo)年(nián)級還(hái)要✘β✘(yào)關注書(shū)寫的(de)美(měi)觀與流利。中學要(yào)關€‌注書(shū)寫練習(xí)的(de)堅持和(hé)書(☆™shū)寫水(shuǐ)平的(de)持續提高(gāo)。

 3.評價方式與方法。中小(xiǎo)學書(shū)法教育評價應結合教學需要(y<₽ào)，靈活采用(yòng)多(duō)種評價方法，可(kě)以采用(yòng)圈ε&®點法、批注法、示範法以及作(zuò)業(yè)分(fēn)析法★​，也(yě)可(kě)以采用(yòng)展示激勵、反思總結以及建立成長(cσε‌háng)記錄袋等方法。評價過程中要(yào)綜合采用(yòng)自(zì)αδ評、他(tā)評、互評等方式。提倡在各學科(k&γē)考試中設置卷面分(fēn)。

 中小(xiǎo)學書(shū)法教育不(bù)舉行(xíng)專門γ₩(mén)的(de)考試，不(bù)開(kāi)展書(shū)法等級考試。

（三）教學用(yòng)書(shū)編寫建議(yì)。

 1．中小(xiǎo)學書(shū)法教學用(yòng)書(shū)包括學生(shēng)↓δ↕×用(yòng)《書(shū)法練習(xí)指導》和(hé)教師(shī)用(yòng)《書(shε€βū)法教學指導》。教學用(yòng)書(shū)的(de)編寫應該依照(zhào)γε× 《義務教育語文(wén)課程标準（2011年(nián)版）》、高(gāo)中語文(wén)σ§、美(měi)術(shù)、藝術(shù)等相(xiàng)關課程标準和(hé)本綱要♦♥®(yào)的(de)有(yǒu)關要(yào)求，循序漸進地(dì)安排教學內(nèi)容，設♦$∞計(jì)教學活動，落實教學目标；要(yào)體(tǐ)現(xiàn)書(shβ¶<←ū)法教育的(de)基礎性、實踐性、階段性和(h'♥εé)規範性。

 2．義務教育階段《書(shū)法練習(xí)指導》應符合學生(shēng)的(de)身(shē✘↓≈εn)心發展特點，以書(shū)寫練習(xí)為(wèi)主£♥體(tǐ)，編入精要(yào)的(de)書(shū)寫技(jì)法指導的(de)¥α÷φ內(nèi)容，适當融入書(shū)法審美(měi)和(hé)書(shū)法文(w¥₩•én)化(huà)的(de)內(nèi)容。容量适當>‍ &，難易适度，注意激發學生(shēng)的(de)學習(xí)•φ£‍興趣，提高(gāo)學習(xí)效率。

 小(xiǎo)學低(dī)年(ni ​án)級《書(shū)法練習(xí)指導》的(de)編寫，要(yào)參照(zhào)《義務♦£教育語文(wén)課程标準（2011年(nián)版）》附錄4“基本字表”，參考同學期語文(wén)教科(kē)書(shū)的(de)識字、寫↕≈¥∑字內(nèi)容，以硬筆(bǐ)書(shū)寫的(de)範例和(®↓hé)書(shū)寫練習(xí)為(wèi)主體(tǐ)，适當編入精要(yào)的(de)書(s£‍δ♣hū)寫姿勢和(hé)書(shū)寫習(xí)慣的(de)指§$導內(nèi)容。

 小(xiǎo)學中、高(gāo)年(ni₩↑÷án)級《書(shū)法練習(xí)指導》的(de)編寫，以硬筆(bǐ)₽σ楷書(shū)、行(xíng)楷和(hé)毛筆(bǐ)楷書(shū)為(wèi)主體(tǐ)，♦♦重視(shì)書(shū)寫練習(xí)，适當編入精要(yào)的(de↔€)書(shū)寫姿勢、書(shū)寫習(xí)慣、書(shū)寫技(jì)法的(de)指♠¶導內(nèi)容，适當融入書(shū)法™£✘審美(měi)和(hé)書(shū)法文(wén)化(huà)的(de)內<&®(nèi)容。

 初中《書(shū)法練習(xí)指導》的(de)編寫，以硬筆(bǐ)行(÷$‌✔xíng)楷字書(shū)寫練習(xí)和(hé)毛筆(bǐ)楷書(shū)經典碑帖臨摹為(‌αwèi)主體(tǐ)，适當編入精要(yào)的(de)書πΩ₹δ(shū)寫技(jì)法指導內(nèi)容，适當融入書(shū)法審美(měi<£)和(hé)書(shū)法文(wén)化(huà)的(de)內(nèi)容。

 高(gāo)中階段可(kě)以按照(zhào)相( ™‍xiàng)關課程标準要(yào)求編寫書(shū)法♣↔₹選修教材。

 3．教師(shī)用(yòng)《書(shū)法教學指導》可(kě)分​'(fēn)學段編寫，在教學內(nèi)容、教學方法、書(shū)法文(wén)化(hu×♠ à)和(hé)書(shū)法欣賞等方面為(wèi)書(shū)法教師(shī)ββ€提供典範資料和(hé)方法指導。

 附錄

 　附錄1　漢字筆(bǐ)畫(huà)名稱

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附錄2　漢字筆(bǐ)順基本規則

 為(wèi)了(le)方便、‌'→流暢地(dì)書(shū)寫漢字，根據漢字結構特征、常用(☆$→yòng)書(shū)寫工(gōng)具、書(Ω☆∏₽shū)寫姿勢、書(shū)寫時(shí)的(de)肢體(tǐ)動作(zuò♣÷₩♣)及書(shū)寫筆(bǐ)程，人(rén)們從(cóng)曆代書(shū)寫經驗中™Ω總結歸納出了(le)漢字筆(bǐ)順基本規則。該基本規則适用(yòng)于絕大"αΩ♣(dà)部分(fēn)漢字的(de)書(shū)寫，有(yǒu)少(shǎo)數(sh£φ↓ù)漢字的(de)書(shū)寫筆(bǐ)順不(b§ ù)盡一(yī)緻，教師(shī)可(kě)以靈活把握。行(xíng)書(shū)、草✘₩(cǎo)書(shū)的(de)書(shū)寫筆π₩¥•(bǐ)順變化(huà)較多(duō)，但(dàn)也(yě)有(yǒu)規律πλ"可(kě)循，教學中需結合經典碑帖予以指導。

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附錄3　臨摹範本推薦

 臨摹經典碑帖是(shì)毛筆(bǐ)學習(xí)的(de)重要(yào)✘ 內(nèi)容和(hé)基本途徑。據曆代書(shū)法教育的(de)經驗，δ×βπ推薦下(xià)列臨摹範本，供教師(shī)、學生(s♠✔↔hēng)從(cóng)中選擇使用(yòng)。教師(shī)也(yě)可(kě)以結合教學實際φ±β≥，自(zì)行(xíng)推薦其他(tā)經典碑帖作♦σ‌(zuò)為(wèi)臨摹範本。

 （一(yī)）楷書(shū)

 歐陽詢《化(huà)度寺碑》《九成宮醴泉×∏銘》

 褚遂良《雁塔聖教序》《大(dà)字陰符經》（傳）

 顔真卿《多(duō)寶塔碑》《顔勤‍β禮碑》

 柳公權《玄秘塔碑》《神策軍碑》

 趙孟頫《三門(mén)記》《妙嚴寺記》

 （二）行(xíng)書(shū)

 王羲之《蘭亭序》（“神龍本”）

 顔真卿《祭侄文(wén)稿》

 蘇轼《黃(huáng)州寒食詩帖》

 趙孟頫《洛神賦》

 （三）隸書(shū)

 《乙瑛碑》

 《禮器(qì)碑》

 《史晨碑》

 《曹全碑》

附錄4　欣賞作(zuò)品推薦

為(wèi)便于教師(shī)指導學生(sh≥✘±ēng)初識篆、隸、草(cǎo)、楷、行(xíng)五¥ ≠£種字體(tǐ)，了(le)解字體(tǐ)的(de)大(dà)緻演變過程，了(l≥δ₽↕e)解最具代表性的(de)書(shū)家(jiāλ§π)和(hé)作(zuò)品，學習(xí)欣賞書(shū)±↑法，特推薦下(xià)列作(zuò)品，供教師(sΩ ¥→hī)根據教學需要(yào)選用(yòng)。教師(shī)也€∑α₹(yě)可(kě)以根據教學實際自(zì)行(xíng)✘ ≠×推薦其他(tā)優秀作(zuò)品。附錄3推薦的(de)臨摹範本也(yě)屬欣賞作(zuò)品。

《泰山(shān)刻石》

皇象《急就(jiù)章(zhāng)》

《石門(mén)頌》

《西(xī)狹頌》　

《張遷碑》

鐘(zhōng)繇《宣示表》　

陸機(jī)《平複帖》　

王羲之《得(de)示帖》

王獻之《中秋帖》

王珣《伯遠(yuǎn)帖》　

《張猛龍碑》

智永《真草(cǎo)千字文(wén)》

《等慈寺碑》

孫過庭《書(shū)譜》

《靈飛(fēi)經》

張旭《古詩四帖》(傳)

懷素《自(zì)叙帖》

黃(huáng)庭堅《松風(fēng)閣》

米芾《蜀素帖》　

趙孟頫《道(dào)德經》

王铎作(zuò)品　

吳昌碩作(zuò)品

于右任作(zuò)品

魯迅作(zuò)品

沈尹默作(zuò)品

郭沫若作(zuò)品

毛澤東(dōng)作(zuò)品

林(lín)散之作(zuò)品

沙孟海(hǎi)作(zuò)品

啓功作(zuò)品