扈華唯專家(jiā)觀點
2015年(nián)開(kāi)始，高(gāo)考γ÷使用(yòng)全國(guó)卷的(de)省份越來(lái)越多(duō)，這(zhè)是(§¥✔≈shì)國(guó)家(jiā)有(yǒu)關高↑ ≥♦(gāo)考招生(shēng)考試制(zhì)度改革​₽ ×指導意見(jiàn)中有(yǒu)明(míng)确要(yàδΩ‌ o)求，要(yào)逐年(nián)增加使用(↔×yòng)全國(guó)卷的(de)省份。根據這(zhè)一(yī)要(y©£ào)求，我大(dà)膽地(dì)預測一(yī)下(xià)，除上(s✔‍♣★hàng)海(hǎi)外(wài)，全國(guóσ↑)所有(yǒu)的(de)省市(shì)将都(dōu)會(huì∏₽&)使用(yòng)全國(guó)卷。為(wèi)什≥πδ(shén)麽這(zhè)麽說(shuō)呢(ne)？因為(wèi)我國(guó)在基礎教育階α<₩☆段有(yǒu)兩套并行(xíng)的(de)課程标準σ↕ ÷，上(shàng)海(hǎi)使用(yòng)≈$自(zì)己的(de)課程标準，而我國(guó)其他(tā)地(dì)區(qū)執行(xí×‌‍"ng)的(de)是(shì)統一(yī)的(de×α)課程标準。考試越來(lái)越統一(yī)了(le)，教材是(shì)否也(©≠Ω"yě)該統一(yī)呢(ne)？關鍵要(yào)看(kàn)×γ 教材與考試之間(jiān)的(de)關系和(hé)關聯度了(le)。 

基于以下(xià)三點，可(kě)以說(shuō)教材沒有(yǒu)必要(yào)全國(gu↔₹ó)統一(yī)。

1．兩者之間(jiān)的(de)關系并不(bù)像想象的(de)÷₽☆α密切。

教材是(shì)培養學生(shēng)某種能(néng)力的(de)材料，考≤÷試是(shì)檢測學生(shēng)是(shì)否具備某種能(néng)力的(de)手段和∏∑↕(hé)工(gōng)具，教材不(bù)是(shì)為(↕¥σwèi)考試而編寫，而考試的(de)選材恰恰會(hεβuì)回避教材，具有(yǒu)一(yī)定的(de)排他(tā)性，因為(wèi)高♦©(gāo)考是(shì)選拔性考試，要(yào)追求高(gāo)★←♦的(de)效度和(hé)必要(yào)的(de)區(qū)分(fēn)度。

2．教材并非考試的(de)依據。

雖然說(shuō)高(gāo)考命題也(yě)會(h₩§ ♥uì)考慮中學的(de)教學各方面的(de)實際，但(dàn)高(gāo)考命題的(de)←™←‌依據是(shì)教育部頒布的(de)《英語課程标準》¶α®$，考試形式和(hé)內(nèi)容選擇也(yě)不(↕↕¶∏bù)受教材限制(zhì)，也(yě)就(jiù)是(shì↔✘∑)說(shuō)英語高(gāo)考與英語教材關系并不(Ω"±bù)大(dà)。如(rú)果說(shuō)‌ ∏ 他(tā)們兩者之間(jiān)有(yǒu)關系，那(™↑≤αnà)就(jiù)是(shì)兩者都(dōu)是(shì)依據課程标準的(de)要(yào)÷ ≈↕求展開(kāi)的(de)。

3．兩者的(de)關注點不(bù)同。英語教材更關注學習(xí)的(de)過→ππ程，高(gāo)考關注的(de)卻是(shì)學習(xí)的(de)結果。

多(duō)省使用(yòng)全國(guó)卷和(hé)全$¥≈δ國(guó)使用(yòng)同一(yī)套試卷，是(s↔±₩★hì)兩個(gè)不(bù)同的(de)概念。目前高(gāo)考英語學科(kē)全∏λ國(guó)卷有(yǒu)兩套，分(fēn)别是(shì)課标I卷和(hé"↑↑)課标II卷。随著(zhe)新高(gāo)考的(de)實施，2017年(nián)在浙江将會(hu£δ♠ì)出現(xiàn)有(yǒu)别于這(zhè)目前兩套全國✔≥®(guó)卷的(de)第三套全國(guó)試卷。

現(xiàn)行(xíng)英語教材詞彙量太大(dà)、內(n✔‌←εèi)容太多(duō)，教不(bù)完，會(h÷®&>uì)影(yǐng)響學生(shēng)的(de)考試成績麽？

扈華唯專家(jiā)觀點

1是(shì)的(de)，教材沒有(yǒu)教完,肯定會(huì)影(yǐng)響學生(shēn'λ♥g)的(de)考試成績。各省根據自(zì)己•'€∞的(de)高(gāo)中課程設置方案，對(duì)英語課程有(yǒu)不(bù)同的(de)要(∞₩Ωyào)求，大(dà)多(duō)數(shù)省份要(yào)求學習(xí)8個(gè)模塊的$☆(de)教學內(nèi)容。如(rú)果8個(gè)模塊沒有(yǒu)§‌•λ學習(xí)完就(jiù)參加高(gāo)考，學生(shēng)•≥的(de)考試成績肯定受影(yǐng)響。 

2.教材為(wèi)什(shén)麽在規定的(de)時(shí•♦Ω)間(jiān)內(nèi)教不(bù)完呢(ne)？是(∞>shì)因為(wèi)詞彙量太大(dà)、內(nèi)容太多(duō)嗎(ma)？π≥我認為(wèi)這(zhè)不(bù)是(shì)根本原因。在教育部頒布的(de)《 ∑£普通(tōng)高(gāo)中課程方案（實驗）》中，建議(yì)高(gāo)✔β中英語的(de)周課學時(shí)為(wèi)4個(gè)，9周完成一(yī)個(gè)模塊®€，一(yī)學期學完兩個(gè)模塊。教材沒有(yǒu)教完，主要(yào)原因是(s•↔÷hì)我們教師(shī)不(bù)放(f£¶₹àng)心，講得(de)太多(duō)造成的(de)。有(yǒ≥≥φu)人(rén)開(kāi)玩(wán)笑(xiào)說(shuō)，高( $gāo)中上(shàng)四年(nián)∑≥∏，我們老(lǎo)師(shī)還(hái)是(shì)有(yǒu)很(hěn)多(duō∑¥®↓)內(nèi)容沒有(yǒu)講完。雖有(yǒu)些(xiē)誇張，但(dàn)✘≤說(shuō)到(dào)點子(zǐ)上(shàng)了(le)。3我們₹£​的(de)英語教學是(shì)時(shí)候做(zu•∏ò)些(xiē)改變了(le)，我們應該充分(fēn)♦φ'¥發揮學生(shēng)的(de)學習(xí)主動性，英語↕γ"不(bù)是(shì)老(lǎo)師(shī)講會(huì)的(de)，而是(sh"∏ì)學生(shēng)練會(huì)的(de)，讓學生(shēng)廣泛開(kāi)展語言ו​實踐活動，才是(shì)提升語言能(néng)力的(de)關鍵。
在“用(yòng)英語做(zuò)事(shì)情”的(de)基本理(lǐ)念下(x↕&ià)，基礎性的(de)語言知(zhī) ★☆識是(shì)否不(bù)再是(shì)重點？±♥‍λ 扈華唯專家(jiā)觀點
1這(zhè)一(yī)輪的(de)英語課程♦σ 改革的(de)亮(liàng)點就(jiù)是(shì)“用(yòng)英語做(zuò)事(shìσλ€)情”。“用(yòng)英語能(néng)做(zuò)什(shé≤βε©n)麽”不(bù)僅是(shì)《英語課程标準》描述英語課程目标特有(yǒu)的(de)方式，∞≥而且體(tǐ)現(xiàn)了(le)英語課程理(lǐ)念"♦'≥的(de)重大(dà)轉變；“用(yòng)英語做(zuò)事(shì)情”不(bù‌‌ )僅是(shì)英語教學的(de)目标，更是(shì)英語教學的(de)方法。

2.“用(yòng)英語做(zuò)事(shì)情”是(shì)不(bù)是(shì)就÷♣(jiù)意味著(zhe)語言的(de)基礎知(z$β✔hī)識學習(xí)就(jiù)不(bù)重要(yào)了(le)呢(ne)？我不(bù)這↕♠(zhè)麽認為(wèi)。語言知(zhī)識對(duì)于語言 ¥↔能(néng)力的(de)重要(yào)性，與之前相(xiàng)比，β​≤​一(yī)點都(dōu)沒有(yǒu)降低(dī)。這(zhè)γ↔ ε一(yī)理(lǐ)念給英語教學帶來(lái)驚喜和(hé)變化(hu©→♥à)，學習(xí)語言知(zhī)識不(bù)再是(shì)重要(yàσ☆o)的(de)終極目标，而是(shì)英語語言能(néng)力養成和φ↔±←(hé)提高(gāo)中不(bù)可(kě)或缺的(de)基礎↓§，是(shì)語言能(néng)力的(de)有(yǒu)機(jī)組成部↑λ分(fēn)。很(hěn)難想象，沒有(yǒu)紮實的(d≥≠e)語言知(zhī)識基礎而存在的(de)語言能(n α↑éng)力，能(néng)用(yòng)英語去(qù)完成交際任務。¥β

3.因此，我要(yào)說(shuō)，學習(xí)語言知(zhī)識依然±✔很(hěn)重要(yào)，語言知(zhī)識還(hái)是(shì)教學的(de)重點，沒有(yγ>§ǒu)語言知(zhī)識，哪來(lái)的(de)語言能(néng)力！但(dàn)學習(x©↔>í)語言知(zhī)識不(bù)是(shì)落腳點，學習(xí)語言知(zhī)識的(de)歸宿≤↕是(shì)“用(yòng)英語去(qù)做(zuò)事(shì)情αε∞×”，實現(xiàn)交際目的(de)。

高(gāo)考題型改革後，取消了(le)單γε選題，全部以閱讀(dú)和(hé)運用(yòn∑©✔g)為(wèi)主，課堂教學中是(shì)否就(jiù)沒有(yǒu)必要(yào)重 ‍∏ε點處理(lǐ)教材上(shàng)的(de)知(zhī)識點？

扈華唯專家(jiā)觀點

1.高(gāo)考取消了(le)單項選擇題，采用(♠₩yòng)短(duǎn)文(wén)填空(kōng)題，但(dàn)考查 ↑™的(de)點還(hái)是(shì)語言知(zhī)識。不(bù)再在單句或多(duō)÷&σ句的(de)小(xiǎo)語境中考查學生(shēng)語言知(zhī)識運用(yònΩ☆ &g)能(néng)力，而是(shì)放(fàng)在語境≤>更寬廣的(de)語篇中考查學生(shēng)，能(néng)更好(hǎo)地(dì)考查學生(sh  Ω ēng)語言知(zhī)識掌握的(de)程度♦♣∏£。毫無疑問(wèn)，教材上(shàng)的(de)知(zhī)識點≈π≠不(bù)僅仍然需要(yào)當作(zuò)重∞♠↑✔點來(lái)處理(lǐ)，而且要(yào)從(cóng)語篇的(de)視(shì)角來(lái ₽↓≥)感知(zhī)和(hé)理(lǐ)解語言知(zhī)識，學習(xí)和(hé)運用(yòn¶↕★g)語言知(zhī)識。
2.答(dá)題方式由選擇變成了(le)填寫，是(shì)英語高(gāo)考題型改革>ε的(de)另一(yī)大(dà)亮(liàng)點。做(zuò)選擇題時(shí)，學生(s★÷" hēng)是(shì)在所給的(de)4個(gè)選項中去(qù ±±)比較和(hé)選擇，有(yǒu)時(shí)候甚至是(shì)猜測，<♣對(duì)英語知(zhī)識掌握個(gè)☆‍ 大(dà)概就(jiù)可(kě)以了(le)。現(xiàn)在做(zuò)填ו™≠空(kōng)題，要(yào)求學生(shēng)根據語境去(q∏ γ∑ù)理(lǐ)解短(duǎn)文(wén)，把握文(wén)章(z©Ω>hāng)的(de)文(wén)脈，把握作(zuòβ∑β )者的(de)寫作(zuò)意圖，創造性地(dì)活¥€用(yòng)語言知(zhī)識，把答(dá)π<φ♠案精準地(dì)寫出來(lái)。題型這(zhè)一(yī)改革給我們的(de)啓示是('​shì)，語篇教學要(yào)作(zuò)精細化(huà)處理(lǐ)。加強語言搭∑σγ配、動詞的(de)形式、關聯詞的(de)功能(néng)等細節的(de)體(tǐ)驗和(hé)↕Ω©ε學習(xí)，達到(dào)“引導中學英語教學加強對(duì)學生(shēng)精細閱讀(dú)" 能(néng)力和(hé)語言知(zhī)識運↓☆→用(yòng)能(néng)力的(de)培養”的(de)目的(de)。