“基礎教育幾多(duō)難？擇校(xiào  φ£)、減負、應試、升學、均衡、安全等一(yī)系列問(wèn)題都(d↑✘φ←ōu)在考驗著(zhe)教育者的(de)勇氣與∏★>智慧。”日(rì)前，在福建省廈門(mén)市(shì)✘'£海(hǎi)滄區(qū)舉行(xíng)的(de)第八屆京師(shī)基礎教育創新論壇上↕‍→±(shàng)，廈門(mén)市(shì)教育局巡視(shì)員(yuán)任勇表示，δ®從(cóng)事(shì)基礎教育工(gōng✔÷>)作(zuò)絕非易事(shì)，但(dàn)“當教育理(lǐ)想遭♣×π遇現(xiàn)實挑戰時(shí)，我們應先謀後動，且思且行(xíng)，做(zuòλ¶)有(yǒu)智慧的(de)教育行(xíng)動者” ♣♣。

 第八屆京師(shī)基礎教育創新論壇由北(✘↕♣₹běi)京師(shī)範大(dà)學與廈門(mén)市(shì)海(hǎiγ"")滄區(qū)人(rén)民(mín)政府主辦，北(běi)師(sγ≠hī)大(dà)國(guó)內(nèi)合作(zuò)辦公室與廈門(mén)市™✔∑↑(shì)教育局承辦，此次論壇直面基礎教育改革中的(de)難題​←γ，并試圖給出回答(dá)。當天，來(lái)'  自(zì)國(guó)內(nèi)外(wài)的(de)專家(jiā)學者，全國(guó≠✔)70多(duō)個(gè)區(qū)域的(de)政府及↓☆'教育部門(mén)負責人(rén)，北(běi)師(δ$♠shī)大(dà)直屬附校(xiào)和(∞→"'hé)基礎教育合作(zuò)辦學平台的(de)專家(jiā)、φ₩→校(xiào)長(cháng)、教師(shī‌>)等700餘人(rén)與會(huì)。

 作(zuò)為(wèi)會(huì)議(↓Ωyì)的(de)重要(yào)議(yì)題之一(yī→↑)，新高(gāo)考與課程改革這(zhè)一(yī)∑•"基礎教育改革中的(de)熱(rè)點問(wèn)題被一(yī)再討(tπ<ǎo)論。

“基礎教育發展正處在一(yī)個(gè)轉折點，這(zhè)個(gè)•δφ轉折點的(de)核心聚焦在從(cóng)精英教育向大(dà)衆化(huà)教育的(de)轉Ω♣變，追求個(gè)性化(huà)的(de)品¥✔質教育。”北(běi)京師(shī)範大(dà)學教授、國(guó)家(j∑≥®‍iā)基礎教育課程教材專家(jiā)工(gōng)≠&₽作(zuò)委員(yuán)會(huì)委員(yuán)裴娣娜認為(wèi)，新高(gāo'↓¥®)考改革背景下(xià)學校(xiào)課改應對(duì)的(de)核心問(wèn)題在‍•♣于育人(rén)模式的(de)根本變革和(hé)學校(xiào)個(gè)性化(huà)多(du÷£σō)樣化(huà)發展。

 解決問(wèn)題的(de)途徑仍在課程改革。裴≤¥娣娜表示，隻有(yǒu)通(tōng)過“構建體(tǐ)現(xiàn)基礎性、實踐性、多(♥≈≠♦duō)樣性和(hé)選擇性”的(de)學校(xiσ₩>ào)課程體(tǐ)系，才能(néng)夠為(wèi)學生(shēng)發★©δ£展創造更大(dà)的(de)成長(cháng)空(kōng)間(jiā‍✔'↕n)和(hé)機(jī)會(huì)，促進學生(shēng)的(de)發展，☆"γ÷實現(xiàn)學校(xiào)育人(rén)模式的(de)£≠創新，“這(zhè)是(shì)學校(xià♦®¶✔o)的(de)戰略性舉措，是(shì)實現(x✘×λiàn)高(gāo)起點規劃、高(gāo)水(shuǐ)平實施的(de)戰略方針”。

 談及成功經驗，裴娣娜以浙江省在新高(gāo)考背∑‍"÷景下(xià)的(de)改革探索為(wèi)例，指出其在“多(duō)樣化(huà)辦學、 ≠主體(tǐ)多(duō)元的(de)課程體(tǐ)系建設、選修課程開(kāi)發、學科€δ(kē)課程改革、選課走班、區(qū)域推進等六個(gè)方面可(kě)±"÷‌圈可(kě)點”。

 根據教育部部署，2014年(nián)起浙江省和(hé)上(shàng)海(hǎi)市(shì)試點高(gāo)考改革↑ 。其中最大(dà)的(de)改變是(shì)把權利給孩子(zǐ)，發揮學生(s↓♦→★hēng)的(de)優勢。回顧3年(nián)高(gāo)考改革，浙江省×₩✘教育廳基礎教育處處長(cháng)方紅(hóng)峰在論 ←壇中表示，“值得(de)回味、值得(de)思考”。ε₽$•

 方紅(hóng)峰介紹，近(jìn)年(♦≈ ​nián)來(lái)，浙江省建立普通(tōng)高•±​(gāo)中選修課程平台，通(tōng)過“減必修、←≠¶增選修、改評價、自(zì)主權”等一(yī)系列¥≥×課程改革，同時(shí)通(tōng)過“統一(yī)考試招生(shēng)、高(gāo)職提前招∑<←生(shēng)、單獨考試招生(shēng)、三位一(yī)體(tǐ)招生(shēng)”β•多(duō)元錄取的(de)招生(shēng)制(zhì)度改革，帶來(lái)了(le)基$∞׶礎教育實實在在的(de)改變。

“教育任務發生(shēng)了(le)‘從(cóng)甄别人(r§πφén)才到(dào)人(rén)人(rén)成才’的(d↑"∞↓e)轉變。學校(xiào)課程體(tǐ)系多(δ§duō)樣化(huà)、學校(xiào)教γ ¶±育選擇多(duō)樣化(huà)；教育哲學發生(shēng)了(le₽™♠)‘全班當一(yī)個(gè)人(rén÷✘♥)教’變為(wèi)‘每個(gè)人(rén)都≥δ(dōu)當全班教’的(de)轉變；在育人(réβ→n)模式上(shàng)，實現(xiàn)了(le)從(cóng)‘整齊劃一(yī☆♣>•)’到(dào)‘全面而有(yǒu)個(gè)性’的(de)轉變”。方紅(hóng)峰說(shuō±βγ≥)：“轉變的(de)關鍵在于增加教育的(de)選擇性。”

 增強選擇性是(shì)課改的(de)重要 ♠(yào)方向。廈門(mén)市(shì)的(de)基礎教育改革，也(yě)在增加學生(s↔✘​₽hēng)的(de)選擇性上(shàng)努力探∏≈索。任勇在以“基礎教育改革與發展的(de)廈門(mén)行(xíng)動”為(wèi)&&φ題的(de)分(fēn)享中表示，“有(y≤÷ǒu)人(rén)把課堂比作(zuò)藥品，把課程比作(zuò)營養← ¶品，想治療已經生(shēng)病的(de)學校(xiàφγ¥o)教育，首先要(yào)敢于在課堂上(shàn$$π‌g)動刀(dāo)子(zǐ)，想讓學校(xiào)教育走得(de)更好β×(hǎo)，就(jiù)要(yào)有(yǒu)更豐富的λ×↕•(de)可(kě)供多(duō)元選擇的(de)課β✘≠程”。

 以北(běi)京師(shī)範大(dà)學廈門(mén)海(hǎi)滄β×​附屬實驗學校(xiào)為(wèi)例，該校(xiào)校(xiào↑α∏)長(cháng)蔡穩良表示，海(hǎi)滄附校(xiào)通(×∑≠ tōng)過全面構建基礎性課程、拓展性課程、創新性課¥&₩'程三位一(yī)體(tǐ)、九年(nián)一(yβ§∞♥ī)貫的(de)課程體(tǐ)系，将國(gu®φó)家(jiā)課程校(xiào)本化(huà)、校(xiào)本課程系列化(huà)、課 ε←程整合模塊化(huà)，實現(xiàn)每一(yī)個(gè<≥)學生(shēng)的(de)個(gè)性化↕€♠&(huà)成長(cháng)。

“我們要(yào)明(míng)确課改的(de)戰略意義，課改戰略體(tǐ)現(x &∞≠iàn)在讓不(bù)同類型學校(xiào)辦學個(gè)€♥β性化(huà)，讓每所學校(xiào)找到(d≥∞∞÷ào)自(zì)我發展的(de)生(shēng)長(cháng)點。”裴娣&€α←娜說(shuō)。

 本次基礎教育創新論壇曆時(shí)3天，與會(huì)人(rén)員(yuán)還(hái)就(jiù)€≤集團化(huà)辦學促進教育均衡、傳統文(wén)化(huà)™×‍™與中國(guó)教育自(zì)信等議(yì)題展開(kāi)深入討(tǎo)論，會(huì)上‌₹(shàng)同時(shí)舉行(xíng)了±→↑(le)北(běi)京師(shī)範大(dà)學校(xiào)園戲劇(jù)、校(xiào)園&≥足球等海(hǎi)外(wài)基地(dì)設立儀式δ♥，“一(yī)帶一(yī)路(lù)”藝&₹£€體(tǐ)計(jì)劃啓動儀式等。