日(rì)前，教育部印發《關于做(zuò)好(hǎo)普通π©α(tōng)高(gāo)中新課程新教材實施£ γ&工(gōng)作(zuò)的(de)指導≤©↓↔意見(jiàn)》（教育部組織修訂并頒布了 ε(le)《普通(tōng)高(gāo)中課程方案和(hé)語文(wén)等學科Ω®(kē)課程标準（2017年(nián)版）》（以下(xià)簡稱新課程），目前正在組織編寫≈ ←♣修訂普通(tōng)高(gāo)中各學科(kē)教材（以↔ ↔>下(xià)簡稱新教材）。

　　《意見(jiàn)》指出，從(cóng>♦€)2019年(nián)秋季學期起，全國(guó)各省（區(qū)、市(shì)）分(fēn)步實施新課σ φ™程、使用(yòng)新教材。2022年(nián)秋季開(kāi)學，全國(guó)各省（區(qū)、市(shì)）♠♥均啓動實施新課程新教材。《意見(jiàn)》具體(tǐ)有(yǒu)哪些(xiē​∑↕)實施步驟？重點任務是(shì)什(shén)麽？

　　實施步驟：

　　統籌考慮新課程新教材實施和(hé)高(σ±±gāo)考綜合改革等多(duō)維改革推進的(de)複雜(zá)性，為(wèi)保障普通(tōngφ¶£∏)高(gāo)中學校(xiào)正常教學秩序，按照‌ δ(zhào)實事(shì)求是(shì)、積極穩妥、分(fēn)步實施、自​₹≠λ(zì)主申請(qǐng)的(de)原則，從(cóng)2019年(nián)秋季學期起，全國(guó)各省（區(qū)、市(s↕¥hì)）分(fēn)步實施新課程、使用(yòng)新教材。

　　——高(gāo)考綜合改革試點省份，可(kě)以于2019年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)級♠δ‌起實施新課程、使用(yòng)新教材。

　　——2018年(nián)啓動高(gāo)考綜合改革的(de)省份‍&$©，可(kě)以于2019年(nián)或2020年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)級起實施新課程、使用∏₽¶☆(yòng)新教材。

　　——2019年(nián)啓動高(gāo)考綜合改革‌↓的(de)省份，可(kě)以于2019年(nián)或2021年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)級起實施新課程、使用(y∞★↔òng)新教材。

　　——2020年(nián)啓動高(gāo)考綜合改革的(de)省份，可(kě)以于λ‍2020年(nián)或2022年(nián)秋季學期高(gāo)一(y®®​☆ī)年(nián)級起實施新課程、使用(yòng)新教材。≠₩

　　各省（區(qū)、市(shì)）要(yào)結合實際 ♠ ，認真總結前期課程改革經驗，組織開(kāi)展基礎條πΩ£件(jiàn)評估，深入研究多(duō)項改革交替疊加可(kě)能(néng)給普通(t∏♦ōng)高(gāo)中學校(xiào)帶來(lái)的(de)困難和(h₩→β≈é)挑戰，在此基礎上(shàng)提出本地(dì)實施新課程、使用(yòngα‌‌λ)新教材的(de)時(shí)間(jiān)，制(zhì)定相(xiàng)應的(de)工(gō​$ng)作(zuò)計(jì)劃和(hé)方案，并于2019年(nián)6月(yuè)底前報(bào)教育部。有(yǒu)關省份要(yào₹'€♥)統籌考慮、積極穩妥地(dì)做(zuò)好(h"♣<ǎo)民(mín)族地(dì)區(qū)新課程新教材實施工(gōng)作(zuò)的(de™≥)安排。

　　從(cóng)2020年(nián)起，教育部将組織專業(yè)機(jī)構對(λ₹γ★duì)各地(dì)新課程新教材實施情況進行(xíng)跟進指導和(hé)總結​₹∞評估，不(bù)斷提升新課程新教材實施的(de)科(kē)學化(huà)​'©∏和(hé)規範化(huà)水(shuǐ)平。

　　焦點任務：

　　（一(yī)）紮實做(zuò)好(hǎo)全員(yuáγ¥n)培訓工(gōng)作(zuò)，切實提高(δ‍±≤gāo)組織實施能(néng)力。

　　各地(dì)要(yào)認真組織實施好(hǎo)新課程新教材的(de)全員(yεα​'uán)培訓工(gōng)作(zuò)。按照(zhào)教育部印發的(de)《新修♣÷訂普通(tōng)高(gāo)中課程方案和(hé)課程标準培訓工αε♠≤(gōng)作(zuò)方案》要(yào)求，開(kāi)展好(hǎo)省級骨幹培訓、地(dì)市λ•∞↓(shì)級培訓和(hé)校(xiào)本研修，完成對(duì)教育行(xíng₩∑)政幹部、教研員(yuán)、高(gāo)中校(xiào)長(cháng)和∞♦↑(hé)教師(shī)的(de)全員(yuán)培訓×↑∑ε。教育部制(zhì)定新教材培訓工(gōng)作(zuò♦₹∞☆)方案，組織開(kāi)展國(guó)家(ji£<∏ ā)三科(kē)統編教材國(guó)家(jiā)級示範性培≈↑€‍訓。省級教育行(xíng)政部門(mén)要∞‌(yào)研究制(zhì)定本地(dì)新教材培訓工(gōng)作(zuò)方案，"≠♥加強對(duì)培訓工(gōng)作(zuò)的(de)統籌指導。各地(dì)要(yào)<​根據使用(yòng)新教材的(de)具體(tǐδαε)時(shí)間(jiān)安排，分(fēn)年(nián)度、分(fēn)年(niá&γ∞€n)級、分(fēn)學科(kē)開(kā>÷ i)展培訓，要(yào)在使用(yòng)當年(ni∏∑án)8月(yuè)底前完成高(gāo)一(yī)年(nián♥‌)級各學科(kē)教師(shī)培訓工(gōng)作(zuò)，次年(n"♣ián)秋季開(kāi)學前完成高(gāo)二、高(gā¥ε×πo)三年(nián)級各學科(kē)教師(shī)培訓工(gōng)作(γφzuò)。

　　（二）認真做(zuò)好(hǎo)課程實施，開(kāε ​i)設好(hǎo)國(guó)家(jiā)規定課← δ程。

　　各地(dì)要(yào)加強對(duì)新課程實施的(de)領導和(hé©∞™)管理(lǐ)，認真抓好(hǎo)落實。省級教育行(xíng)政部門(m÷​≠♠én)要(yào)制(zhì)定本地(dì)課程實施指導意見(jiàn)，明(míng↓↕)确課程實施的(de)具體(tǐ)要(yào)求，統籌均衡安排每學年(nián)開(k↓α™āi)設的(de)科(kē)目和(hé)課時(shí)。市(sh>★ ≠ì)縣級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)指導學校(xiào)依據國(guó)家(ji™§βσā)和(hé)省級要(yào)求，制(zhì)定具體>✘↔(tǐ)的(de)課程實施方案，确保開(kāi)齊國(guó)家(jiā)規定的(de)各類課♦£​∏程，特别是(shì)綜合實踐活動、技(jì∑≤∑)術(shù)（含信息技(jì)術(shù)和(hé)通(tōng)用(yπ♠∞òng)技(jì)術(shù)）、藝術(shù)（或音(yīn)樂(yuè)★₽、美(měi)術(shù)）、體(tǐ)育與健康等↑∑課程，并開(kāi)足規定的(de)課時™ε®(shí)。學校(xiào)要(yào)充分(fēn)挖掘課程資源，開(→λ©kāi)發、開(kāi)設豐富多(duō)彩的(de)選修課程。

　　（三）深化(huà)學校(xiào)教學改革，發展學生(shēng)核心素養。

　　地(dì)方各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)加強對(duì)§§♦∑學校(xiào)教學改革工(gōng)作(zuò)的(de)指導，積極組織開(₽™γ€kāi)發優質教學資源，注重教學改革經驗的(de)遴選和(hé)推廣。要(yào)充分∏‌(fēn)依托教研部門(mén)等專業(yè)力≠∑>量，加強對(duì)課程方案和(hé)課程标準的(de)研究，指☆÷‍導學校(xiào)積極探索基于學科(kē)核心素養的Ω♣(de)教學策略和(hé)評價方式。學校(xiào)要(yào)健全以校(xiào)為(®♥wèi)本的(de)教研制(zhì)度，鼓勵和(hé)支持教師(shī)創新教學方式，關注§δ±→學生(shēng)個(gè)體(tǐ)差異和(hé)學習(xí)過程，促進學生(¶✘←λshēng)自(zì)主、合作(zuò)、探究學習(xí)，不(bù)斷提高(gāo)教學質量。

　　（四）加強和(hé)改進教學組織管理(lǐ)，有(yǒu)序推進選課走班。

　　省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)完善适應選課走班需要(yào)的(de)教學≠$→組織管理(lǐ)制(zhì)度和(hé)學分(‍₽ ↔fēn)認定辦法，堅持實事(shì)求是(shì)、因地(dì)制(zhì)宜，指↓®÷導學校(xiào)有(yǒu)序推進選課走班、科(kē)學 π±開(kāi)展學分(fēn)認定工(gōng)作(zuò)。學校(xiào)要(yà₹>o)結合實際，加快(kuài)建立完善選課走班和(hé)學生(shēng)發展指導制(zh£​÷$ì)度，并制(zhì)定具體(tǐ)的(de)學分(fēn)認定辦法。要(yào₹>)充分(fēn)利用(yòng)信息技(jì)術(shù)手段，加強對≠↔♦(duì)教師(shī)配置、班級編排、學±☆©生(shēng)管理(lǐ)、設施配備等方面的(de)統籌力度，逐步形成行(xín<∑g)政班和(hé)教學班并行(xíng)、科(kē)學規範、高(gāo)效有(y¶∑ ǒu)序的(de)教學組織運行(xíng)機(jī)制(zhì ©)。

　　（五）完善考試評價制(zhì)度，發揮積極導向作(zuò)用(yòng)。

　　普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)招&♠★生(shēng)全國(guó)統一(yī)考試、普通(tōng)高(gāo)中學業(yè)水(sh♥←∏uǐ)平考試、校(xiào)內(nèi)評價或考試要(yào)以課程方案和(hé)課程标準為(wèε δ✘i)依據，更好(hǎo)地(dì)發揮立德樹(shù)人(‍€rén)導向作(zuò)用(yòng)。教育部組織開(kāi)展考試命題評π∑★¶估工(gōng)作(zuò)和(hé)命題人(♦πrén)員(yuán)國(guó)家(jiā)級培訓。省級 ☆ε教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)建立學業(yè)水(s≠<©huǐ)平考試命題質量保障機(jī)制(zhì)，開(k₽♥āi)展命題質量評估，加強命題人(rén)員(yuán)培養和(hé)培訓，确保考₹£±≤試命題方向與課程标準要(yào)求一(yī)緻，學業(yè)水(shuǐ)平考試合格性考試的(π♣¶¥de)內(nèi)容和(hé)難度要(yào)符合課程标準要(yào)求，引導學生(s<γ✘hēng)打好(hǎo)基礎。地(dì)方教育行(xíng)π‍←→政部門(mén)要(yào)指導學校(xiào)認真實施學生(shēng)綜合素質評價，完‌¥σ善實施細則，綜合實踐活動課程和(hé)選修課程的(>‌de)修習(xí)情況應納入評價內(nèi)容，要(yào)做(zΩ•εδuò)到(dào)客觀真實。

　　工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)：

　　（一(yī)）建立課程實施監測制(zhì)度，确保課程實施質量。

　　建立國(guó)家(jiā)、省兩級課程實施監測制(zh​δ±ì)度，健全課程建設和(hé)管理(lǐ)反饋改進機(jī)制(zhì)。教育部×‌制(zhì)定課程實施監測方案，對(duì)各地(d$←α®ì)課程方案執行(xíng)情況、課程标準落實★§•情況以及新教材使用(yòng)情況進行(xín→★✔✘g)監測。省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)結合本地(dì)實際，制(zhì)定Ω♣§省級課程實施監測方案，建立相(xiàng)應的(de)課程實施反饋改進機(jī)制♠☆>(zhì)，向市(shì)縣級教育行(xíng)政部門(mé&←n)反饋監測結果和(hé)改進建議(yì)，并于每學年✘♦™(nián)結束後将本地(dì)新課程實施監測報(bào)告報(bào)送教育部。

　　（二）完善教研科(kē)研工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，發揮專業(γ>yè)支撐作(zuò)用(yòng)。

　　各級教研科(kē)研部門(mén)要(yào)圍繞新課程實施中的(de)重點難點問(‌ε∑wèn)題，特别是(shì)學科(kē)核心素養、學業(yè)質量标準在實踐中轉化(huà)落地✘≥δ(dì)等問(wèn)題加強研究，深入學校(xiào)、深入課堂、深€" 入師(shī)生(shēng)開(kāi)展實踐研究，推動深化(huà)教學改革。各地ε"ε×(dì)要(yào)積極推進教研工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)創新，探索區☆γ✘(qū)域聯合教研、校(xiào)際聯合教研等多(duō)種教研工(gōng)✘"σΩ作(zuò)機(jī)制(zhì)，不(bù)斷提升教研工(gōng)作(zuò)的(d$  ¶e)制(zhì)度化(huà)和(hé)專業(yè)化(huà& )水(shuǐ)平，發揮好(hǎo)教研工(gōng)作(zuò)對δε∑☆(duì)深化(huà)課程改革的(de)重要(yào)支撐作(zuò)用(yòng)。

　　（三）建立實驗區(qū)、實驗校(xiào)，¥↕發揮示範引領作(zuò)用(yòng)。

　　圍繞深化(huà)課程改革的(de)主要(yào)任務，設立一(yī)批國(guó♠£<↔)家(jiā)級和(hé)省級實驗區(qū)、實驗校(xi♦≠♠ào)，探索不(bù)同發展水(shuǐ)平地(dì)區(qū)和(hé)學校←γ♥∑(xiào)有(yǒu)效推進課程改革的(de)實踐模式，及時(shí♣ε )總結交流和(hé)宣傳推廣實驗區(qū)、實驗校(xiào)的¶♥$α(de)成功經驗。教育部遴選若幹地(dì)市(shì)和(hé)學校(xiào)作(zu✘÷•≥ò)為(wèi)國(guó)家(jiā)級實驗區(qū)、實驗校(xiào)，并委托專業(yè)‍Ω™機(jī)構進行(xíng)指導。省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yà₽ &★o)結合本地(dì)實際，相(xiàng)應設♥•♥←立一(yī)批實驗區(qū)、實驗校(xiào)，并加強工(gōng)作(zuβ≤≥≤ò)指導。

　　（四）加強條件(jiàn)保障，滿足課程改革需要¥∏(yào)。

　　各地(dì)要(yào)因地(dì)制(zhì)宜制÷÷​(zhì)定和(hé)完善有(yǒu)關政策措施，加大(dà)教育經費(fèi↕β₹)投入力度，滿足教師(shī)培訓、課程實施、教學研究、校(xiào)舍建設、設備¥>配置等方面的(de)需要(yào)，并向農(nóng)村(cū>♦¥≥n)地(dì)區(qū)、邊遠(yuǎn)地(dì)區(qū)、民(mín)族地(dì)區 ≤(qū)傾斜。要(yào)組織開(kāi)展普通(tōng)高(g₩Ωāo)中辦學條件(jiàn)評估，科(kē'¥ )學測算(suàn)資源缺口，制(zhì)訂工(gōng)作(zuò)規劃和(₽±↔βhé)方案，加快(kuài)改善學校(xiào)辦學條件(‌✔‍ jiàn)。要(yào)積極協調編制(zhì)、财政部門(mén)，落實≠™城(chéng)鄉(xiāng)統一(yī)的(de)編制(zh"&ì)标準，加大(dà)區(qū)域內(nè•£♣&i)統籌配置和(hé)師(shī)資共享的(de)力度≤↑，為(wèi)學校(xiào)配齊配足教師(£♣shī)。

　　組織領導：

　　（一(yī)）加強領導，健全機(jī)制(zhì)。

　　教育部成立普通(tōng)高(gāo)中課程改革推進專項工​>α(gōng)作(zuò)小(xiǎo)組，由教育部主要(yào)負責同志♠​(zhì)擔任組長(cháng)，分(fēn)管負責同志(zhì)任副組長(cháng)，相★β→÷(xiàng)關司局和(hé)有(yǒu§δ)關單位負責人(rén)為(wèi)成員(yuán)，加強對(duì)課程實施工(g÷↔ōng)作(zuò)的(de)指導。地(dì)方各級政府要(yào)‌↓高(gāo)度重視(shì)，加強對(duì)普通(tōng)高(gāo)中新課程新教✔→≠£材實施工(gōng)作(zuò)的(de)領導和ππ(hé)統籌。省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)制(zhì)訂實施意見(jiàn)€♠₽，建立相(xiàng)應的(de)工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì₽¥)，周密部署，精心組織，有(yǒu)效銜接各項改革任務，穩妥有(yǒu)序推進。市(s→‍hì)縣教育行(xíng)政部門(mén)☆₹☆★要(yào)切實做(zuò)好(hǎo)推動落實工(gōng)作(zuò)。普通♥₽★×(tōng)高(gāo)中學校(xiào)要(yào)落實主體(tǐ)責任，制(zhì)訂具體(‍¥∞tǐ)的(de)實施方案，認真開(kāi)展教師(shī)培訓，注重與學生↓ £(shēng)和(hé)家(jiā)長(cháng)的(de)交流溝通(tōng)，做π↓ε(zuò)好(hǎo)實施工(gōng)作(zuò)。

　　（二）強化(huà)督導，落實責任。

　　國(guó)務院教育督導委員(yuán)會(huì)将新課程新教材實施情況納入↓•α對(duì)省級人(rén)民(mín)政府履行(xíng)教育職責督導評估內(nèi)容∑♦ §。地(dì)方各級教育督導部門(mén)要(y♦♠ào)開(kāi)展新課程新教材實施專項督導評估，并将其納入綜合×$σ督導和(hé)責任督學日(rì)常督導，督導 ±♥'檢查結果作(zuò)為(wèi)對(duì)下(xià)級人(rén)民(mín≈∑)政府、教育行(xíng)政部門(mén)以及普通(tō™γng)高(gāo)中學校(xiào)綜合考核評價的(d​‍​∞e)重要(yào)依據。

　　（三）廣泛宣傳，積極引導。

各地(dì)要(yào)認真制(zhì)訂宣傳工(gōng)作(zuò)方₽∞ 案，利用(yòng)主流媒體(tǐ)和(hé)新媒體(tǐ)&$ ÷平台，統籌做(zuò)好(hǎo)新課程實施、高(gāo)考綜合改革的(de)宣傳，☆‌  深入解讀(dú)闡釋改革的(de)重要(yào)意義、目标任務、政策措施和(λ"hé)具體(tǐ)安排，努力營造社會(huì)各界廣泛理(lǐ)<♥​γ解、大(dà)力支持和(hé)積極參與的( •de)良好(hǎo)氛圍。