各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育廳（教委），新疆生(s↔$hēng)産建設兵(bīng)團教育局：

 為(wèi)貫徹《國(guóα♠)家(jiā)中長(cháng)期教育改革和(hé)↔&®發展規劃綱要(yào)（2010-2020年(nián)）》，适應新時(shí)期>→✔全面實施素質教育的(de)要(yào)求，繼承與弘揚α∑中華民(mín)族優秀文(wén)化(huà)，我 '→部組織專家(jiā)研究制(zhì)定了(le)《中小(xi ₩ 'ǎo)學書(shū)法教育指導綱要(yào↑₽)》(以下(xià)簡稱《指導綱要(yào)》)，經教育部基礎教育課程教材專家(jiā)工(gō÷∑<γng)作(zuò)委員(yuán)會(huì)審議(yì)π↑，現(xiàn)印發給你(nǐ)們，請(qǐng)于2013年(nián)春季開(kāi)始執行(xíng)。現(xγ↕∏φiàn)将有(yǒu)關要(yào)求通(tōng)知(zhī)如(rú)下(✘∞±xià)：

 1．加強書(shū)法教育工(gōng)作(zuò)的(de)指導和(héγ♦)管理(lǐ)。地(dì)方各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yàoβ ★)按照(zhào)《教育部關于中小(xiǎo)學開(kāi)展書(shū)αΩ €法教育的(de)意見(jiàn)》（教基二〔2011〕4号）和(hé)本通(tōng)知(zhī)的(de)要(yào)λ®≥♣求，結合本地(dì)實際，制(zhì)訂切實可(kě)行(xíng)的(de)實施方案，≤↓ 力求區(qū)域性整體(tǐ)推進書(shū)法教育。

 2.加強書(shū)法教師(shī)隊伍建設。要(yào)逐步形成以語文(wén)教師(shī÷↓∑©)為(wèi)主體(tǐ)、專兼職相(xiàng)‍€結合的(de)書(shū)法教師(shī)隊伍。要(yào)加♦♥β強書(shū)法教師(shī)的(de)培訓，組織教師(shī)研學《指導綱>→要(yào)》，把握其基本要(yào)求，提高(gāo)教師(shī)的(  ε♣de)書(shū)法教育教學專業(yè)能(néngλ")力。中小(xiǎo)學語文(wén)教師(shī)↓♦¥應逐步達到(dào)能(néng)兼教書(shū)法。師(shī)範院校(xiào)要(yδ↕ào)重視(shì)培養師(shī)範生(shēng)的(de)書(shū)法教育能λ₹(néng)力。

學校(xiào)要(yào)充分(fēn)發揮本校(xiàoγ∞♦)優秀書(shū)法教師(shī)的(de)專 →→&長(cháng)，指導和(hé)引領學校(xiào)全體(tǐ)教師(sh×α↕ī)提高(gāo)書(shū)寫水(shuǐ)平，為(wèi₩¶)整體(tǐ)提高(gāo)學校(xiào)γ₹↑™書(shū)法教育教學水(shuǐ)平創設條件(jiàn)。要(yào→‌×λ)充分(fēn)發揮書(shū)法教育學術(shù)團體(tǐ)的✘£(de)作(zuò)用(yòng)。學校(xiào)可>↕$(kě)以聘請(qǐng)書(shū)法家(jiā)、書(shū)法教育工(gōng)作(zuò)<♦λ 者、有(yǒu)書(shū)法專長(cháng)的(de)家(jiā)長(cháng♦₹)等作(zuò)為(wèi)兼職指導教師(sh "∑ī)。

 3．提供必需的(de)保障。學校(xiào)圖書(shū)館要(yào)為(wèi)書(shū)∏✘∏$法教育置備相(xiàng)應的(de)碑帖、挂圖、™∏書(shū)籍、電(diàn)子(zǐ)出版物(wù)等必需資料。有(y÷↕ǒu)條件(jiàn)的(de)學校(xφ©παiào)可(kě)設置專用(yòng)書(shū)法教室。

 4．各級教研部門(mén)要(yào)把書(shū)法教育納入教學研究工(gōng)作(zuò)π↑☆€的(de)範圍。要(yào)配備專職或兼職書(shū)法教研員&$(yuán)，研究中小(xiǎo)學書(shū)法教育的(de)教學規律和(hé)δ•®±評價方法，及時(shí)組織經驗交流，指導學校(xiào)和(Ωε↔hé)教師(shī)開(kāi)展書(shū)法教學工(gōng)作(zuòβ≥)。

 5．加強督導評估。書(shū)法課開(kāi)設情況要(yào)納入教育督導的(d♥ε♣e)專項內(nèi)容。教育行(xíng)政部門(mén)不(bù)組織、不(bù)鼓勵學生(s♣πhēng)參加各類書(shū)法考級活動。　₩Ωφ✘

 6．要(yào)對(duì)書(shū)法教育學生(sh∑♠Ωēng)用(yòng)書(shū)進行(xíng)審查。義務教育3至6年(nián)級《書(shū)法練習(xí)指導》、普通(tōng)高(gāo)中書(sh ‌∏ū)法選修課教材須經教育部審定通(tōng)  過後使用(yòng)。義務教育其他(tā)年(nián)級的(de)書(shū)>∞γ♣法教育學生(shēng)用(yòng)書(shū)由省級教育行(xíng)政部門‌¥(mén)審定通(tōng)過後使用(yòng)。現(xiàn)有&♠(yǒu)未經過審查的(de)學生(shēng)用(yòng)書(shū)逐步退出使♠©用(yòng)。

附件(jiàn)：中小(xiǎo)學書(shū)法教育指導綱要(yào)

教育部

2013年(nián)1月(yuè)18日(rì)

附件(jiàn)

中小(xiǎo)學書(shū)法教育指導綱要(yào)

 漢字和(hé)以漢字為(wèi)載體(tφ¶ǐ)的(de)中國(guó)書(shū)法是(shì)中華民(mín)族的("≥de)文(wén)化(huà)瑰寶，是(shì)人(rén)類文(wén)明(mí→ →‌ng)的(de)寶貴财富。書(shū)法教☆Ω育對(duì)培養學生(shēng)的(de)書(shū)寫能(néng)力、審 ↑♥美(měi)能(néng)力和(hé)文(wén♦∏Ω)化(huà)品質具有(yǒu)重要(yào)作(zuò)用(yòng)。為(wèi)→→σ∑推進中小(xiǎo)學書(shū)法教育，傳←'₩承中華民(mín)族優秀文(wén)化(huà)，特制(zhì)定本綱要(yào)。

 一(yī)、基本理(lǐ)念

 中小(xiǎo)學書(shū)法教育以語文(wén)課程中 ¥識字和(hé)寫字教學為(wèi)基本內(nèi)容，以提高(gāo)λ♠<漢字書(shū)寫能(néng)力為(wèi)基本目标，以書(shū)寫實踐為↓×(wèi)基本途徑，适度融入書(shū)法審美(měi)和(hé<↕↕)書(shū)法文(wén)化(huà)教育。

 1．面向全體(tǐ)，讓每一(yī)個(gè)學生(δ​♦±shēng)寫好(hǎo)漢字。識字寫字，α↓是(shì)學生(shēng)系統接受文(wén)化(huà)教育的(de)開(kāi)端★αβ，是(shì)終身(shēn)學習(xí)的(de)基礎。中小(π♥₹λxiǎo)學書(shū)法教育要(yào)讓每一(yī)個(gè)學生(shēng)達到(dà‌£♥£o)規範書(shū)寫漢字的(de)基本要(yà€★₩o)求。

 2．硬筆(bǐ)與毛筆(bǐ)兼修，實用(yòng)與審美(měi)相(≠♠£"xiàng)輔。中小(xiǎo)學書(shū)法教育包括硬筆(bǐ)書( £πshū)寫和(hé)毛筆(bǐ)書(shū)寫教學。書(shū)法教育既要(yào)重視γ↕¶ (shì)培養學生(shēng)漢字書(shū)寫的(de)實用(yòng)能(néng)力 λ‍&，還(hái)要(yào)滲透美(měi)感教育，發展學生(shē&'✘βng)的(de)審美(měi)能(néng)力。

 3．遵循書(shū)寫規範，關注個(gè)性體(tǐ)驗。中小(xi↕ ♣☆ǎo)學書(shū)法教育要(yào)讓學生(shēng)掌握漢字書(shū)寫的(de)★σ 基本規範和(hé)基本要(yào)求，還(hái)要(yào)關注學生(shēn≠∑ g)在書(shū)法練習(xí)和(hé)書(shū)法欣賞中的(de)體(¥'<tǐ)驗、感悟和(hé)個(gè)性化(huà)表現(xiàn)。

 4．加強技(jì)能(néng)訓練，提高(gāo)文(wén)化δ>(huà)素養。中小(xiǎo)學書(sh♦↔Ωū)法教育要(yào)注重基本書(shū)寫技(jì)能(néng)的(de)培養，不(bù£™")斷提高(gāo)書(shū)寫水(shuǐ)平。同時(shí)在教學活 ₩×λ動中适當進行(xíng)書(shū)法文(wén)化(huà)教←↑♣育，使學生(shēng)對(duì)漢字和(hé)書(shū×₽₹‌)法的(de)豐富內(nèi)涵及文(wén)化(huà)價值有(yǒu)所了(l™‍♠ e)解，提高(gāo)自(zì)身(shēn)的(de)文(wén)化(huà)素養。

 二、目标與內(nèi)容

（一(yī)）書(shū)法教育總體(tǐ)目¶¥πδ标與內(nèi)容。

 1．學習(xí)和(hé)掌握硬筆(bǐ)、毛筆(bδ©ǐ)書(shū)寫漢字的(de)基本技(jì)法，提高(gāo)書(shū)寫能★§Ω(néng)力，養成良好(hǎo)的(de)書(shū)寫習(xí)慣。

 2．感受漢字和(hé)書(shū)法的(de)∑∞​≠魅力，陶冶性情，提高(gāo)審美(měi)能(néng)力和(hé)文(←&λ←wén)化(huà)品位。

 3．激發熱(rè)愛(ài)漢字、學習(xí)書(shū)法的(de)熱(r✔  è)情，珍視(shì)中華優秀傳統文(wén)化(huà)，增強文(wén)化(huàφ✘←₹)自(zì)信與愛(ài)國(guó)情感。

（二）硬筆(bǐ)學習(xí)的(de)目标與內(nèi™Ω♥)容。

 1．掌握執筆(bǐ)要(yào)領，書(shū®≥₹★)寫姿勢正确，不(bù)急不(bù)躁，專心緻志(zhì)。學習(xí)正确的(de)運筆(σ≤bǐ)方法，逐步體(tǐ)會(huì)起筆(bǐ)、行(xíng)÷ γ筆(bǐ)、收筆(bǐ)的(de)運筆(bǐ<✘)感覺，逐步感受硬筆(bǐ)書(shū)寫中的(de)力度、速度變化(huà  π♣)，逐步體(tǐ)會(huì)鉛筆(bǐ)、鋼筆 ♠π(bǐ)書(shū)寫的(de)特點。養成“提筆(bǐ)就(jiù)是(shì)練字£‌時(shí)”的(de)習(xí)慣。懂(dǒng)得(de)愛≈π≈(ài)惜文(wén)具。

 2．小(xiǎo)學低(dī)年(nián)級學習(xí)用(yòng)鉛$÷筆(bǐ)寫正楷字，掌握漢字的(de)基本筆(bǐ)₩∞∑✘畫(huà)、常用(yòng)的(de)偏旁部首和(hé)基本的(de)筆(bǐ)順規則λ÷；會(huì)借助習(xí)字格把握字的(de)筆(bǐ)畫(huà)和(hé)間(jiā‌∑ n)架結構，書(shū)寫力求規範、端正、整潔，初步感受‌<ε₽漢字的(de)形體(tǐ)美(měi)。小σ (xiǎo)學中年(nián)級開(kāi)始學習(xí)使用(yòng)≤≥‍鋼筆(bǐ)，能(néng)用(yòng)鋼筆(bǐ)熟☆¥練地(dì)書(shū)寫正楷字，做(zuò)到(dào)平正、勻稱，力求美(měi ↓)觀，逐步提高(gāo)書(shū)寫速度。小(xiǎo)學高☆♠∑σ(gāo)年(nián)級，運用(yòng)橫線格進行(xíng)成篇書(  ‍"shū)寫練習(xí)時(shí)，力求行(xíng)款整齊、美(měi)觀，有>∞(yǒu)一(yī)定速度；有(yǒu)興γ∑趣的(de)學生(shēng)可(kě)以嘗試用(yòng)×‌∞≈硬筆(bǐ)學寫規範、通(tōng)行(xíng)↑♠σ♥的(de)行(xíng)楷字。初中階段，學寫☆®規範、通(tōng)行(xíng)的(de)行(xíng)楷字。高(gāo)中階段，可(k≠¥ ě)以學習(xí)用(yòng)硬筆(bǐ)書(sh  ≠ū)寫行(xíng)書(shū)，力求美(měi)觀。

（三）毛筆(bǐ)學習(xí)的(de)₹‌目标與內(nèi)容。

 小(xiǎo)學3－4年(nián)級

 1．掌握毛筆(bǐ)的(de)執筆(bǐ)要(yào)領和(hé↑★)正确的(de)書(shū)寫姿勢，了(le)解筆(bǐ)、₽$墨、紙(zhǐ)、硯等常用(yòng)書(shū)寫用(yòng)具的(de)常識，學會(huì)¥☆β正确使用(yòng)與護理(lǐ)。注意保持書(shū)寫環境的(de)整₩$§→潔。

 2．學習(xí)用(yòng)毛筆(bǐ)臨摹•≥​↑楷書(shū)字帖，掌握臨摹的(de)基本方法。學會÷α≥(huì)楷書(shū)基本筆(bǐ)畫(huà)的(de)寫法，初步掌握起筆"±(bǐ)、行(xíng)筆(bǐ)、收筆(bǐ)的(de)基本方法。注意利用(y✔®πòng)習(xí)字格把握字的(de)筆(bǐ)畫(huà)和(hé)間(jiān)架結構。

 3．開(kāi)始接觸楷書(shū)經典碑帖，獲得(de)初步的(de)感性認識。嘗試集字練習(x ↔βí)。

 小(xiǎo)學5－6年(nián)級

 1．繼續用(yòng)毛筆(bǐ)寫楷書(shū)。比較熟練÷₹地(dì)掌握毛筆(bǐ)運筆(bǐ)方法 Ω≈，能(néng)體(tǐ)會(huì)提按、力度、節奏等變化(huà)。借助習(xí)字格，較好‌≈≤​(hǎo)地(dì)把握筆(bǐ)畫(huà)之間(jiān)、部件(jiàn)之​≤±§間(jiān)的(de)位置關系，逐步做(zuò)到(dào)筆(bǐ)≥$←☆畫(huà)規範，結構勻稱，端正美(měi)觀。保持正确§≥ε的(de)書(shū)寫姿勢和(hé)良好(hǎo)的(de)γ​ 書(shū)寫習(xí)慣。

 2．嘗試臨摹楷書(shū)經典碑帖，體(tǐ)會(huì)其書(shū'&&)寫特點，逐步提高(gāo)臨摹能(néng)力。在臨摹或其他(tā)書(shū)寫活動¶ ↔₩中，養成先動腦(nǎo)再動手的(de)習(xí)慣。

 3．學習(xí)欣賞書(shū)法作(zuò)品。了(l₽δ ☆e)解條幅、鬥方、楹聯等常見(jiàn)的(↕★≠de)書(shū)法作(zuò)品幅式。留意書(shū)法在"✘φ社會(huì)生(shēng)活中的(de)應用(yòng)。通(tōng)過欣賞經典÷&×<碑帖，初識篆、隸、草(cǎo)、楷、行(xíng)五種字體(tǐ)，了(le)解字體(tǐ∑☆)的(de)大(dà)緻演變過程，初步感受不(bù)同字體(tǐ)的(de)美(m×γ→ěi)。　

 4．有(yǒu)初步的(de)書(shū)法應用(yòng)意識，喜歡在學習(← ♥xí)和(hé)生(shēng)活中運用(★¥yòng)自(zì)己的(de)書(shū)寫技(jì)能(néng)。

 初中階段

 1．繼續用(yòng)毛筆(bǐ)臨摹楷書(shū)經典碑帖，力求準确。有(yǒε>€u)興趣的(de)學生(shēng)可(kě)以嘗試學習(xí)☆€÷ 隸書(shū)、行(xíng)書(shū)等其他(tā)字體(tǐ)，了(le)解篆刻常識。

 2．了(le)解一(yī)些(xiē)最具代表性的( ↕de)書(shū)家(jiā)和(hé)‍≈∞ε作(zuò)品。學習(xí)從(cóng)筆(bǐ)畫(huà)、結構、←λ章(zhāng)法以及內(nèi)涵等方面欣賞書(shū)法作(zuò)品，初步感受書(shū)®©法之美(měi)，嘗試與他(tā)人(rén)交流欣賞≠☆的(de)心得(de)體(tǐ)會(huì)。

 3．願意在班級、學校(xiào)、社區(qū)活動及家(jiā$♣)庭生(shēng)活中積極運用(yòng¶‌→)自(zì)己的(de)書(shū)寫技(jì)能(néng)。

 高(gāo)中階段

 1．鞏固提高(gāo)義務教育階段書(shū)€φ法學習(xí)成果，繼續用(yòng)毛筆(bǐ)臨摹經典碑帖©σ。

 2．結合語文(wén)、曆史、美(měi)術(shù)、藝術(shù)等相(xiànβε g)關學科(kē)的(de)學習(xí)，認識中國(guó)書σΩ‍♥(shū)法的(de)豐富內(nèi)涵和(hé)文(w★↑€én)化(huà)價值，提升文(wén)化(huà)修養。

 3．可(kě)以通(tōng)過書(shū)法選修課深入學習(xí)，發展特長↔↕(cháng)；可(kě)嘗試書(shū'✘)法作(zuò)品的(de)創作(zuò)。

 三、實施建議(yì)與要(yào)求

（一(yī)）教學建議(yì)與要(yào)求。

 1．合理(lǐ)安排書(shū)法教育的(de)教學時(shí)間(jiān)。義務教育階β←₹段書(shū)法教育以語文(wén)課為(wèi)主，也(yě)可(kě)在其他(‍ tā)學科(kē)課程、地(dì)方和(hé)校(xiào)本課程中進行(xíng)。π"其中，小(xiǎo)學3-6年(nián)級每周安排1課時(shí)用(yòng)于毛筆(bǐ)字學習(xí)。普通(t"↓ōng)高(gāo)中可(kě)開(kāi♥')設書(shū)法選修課。

 2. 注重培養學生(shēng)的(de)書(shū)法基本功。臨摹是(s¥→∏"hì)書(shū)法學習(xí)的(de)基本方式，臨摹過程包括讀(÷∑γdú)帖、摹帖、臨寫、比對(duì)、調整等階段。在臨寫的(de)初始©¶πφ階段，要(yào)充分(fēn)發揮習(xí)字格在讀(dú)帖和(hé)臨寫過程中的(de)重↑≈×‍要(yào)作(zuò)用(yòng)， ↕引導學生(shēng)觀察範字的(de)筆(bǐ)畫(huà)、部件(jiàn)位‌δ≥¥置和(hé)比例關系。在臨摹的(de)過程中←★¶β，養成讀(dú)帖的(de)習(xí)慣，形成“意在筆(bǐ)先”的(de)意識。學"‌ 生(shēng)用(yòng)毛筆(bǐ)臨摹楷‍♣≈ 書(shū)經典碑帖，力求準确。部分(fēn)書(shū)寫水 ₽(shuǐ)平較高(gāo)的(de)學生(s₽€hēng)可(kě)嘗試較準确的(de)背臨。

 3．重視(shì)養成良好(hǎo)的(de)書(shū)寫習(↔¶σ xí)慣和(hé)态度。在書(shū)法教學過程中£∞★↔，尤其是(shì)學習(xí)的(de)初始階段，教師>±(shī)要(yào)對(duì)學生(shēnΩ₩g)的(de)書(shū)寫态度、書(shū)寫姿勢、書(shū)寫用(yòng)具的(de) ∑☆γ使用(yòng)和(hé)保持書(shū)寫環境整潔進行(♥↕•∏xíng)指導，嚴格要(yào)求。

 4．遵循書(shū)法學習(xí)循序漸進的(de)規律。小(x₩™₽♠iǎo)學生(shēng)初學書(shū)寫首先學用(yòng)鉛筆(bǐ)，随著(←♠$zhe)年(nián)齡增長(cháng)，逐步學習(xí)使用(yòng)鋼筆('£↕★bǐ)和(hé)毛筆(bǐ)。書(shū)法教學要(yào)★≠↑以書(shū)寫筆(bǐ)畫(huà)為(wèi)起點，一(yī)般應從 '(cóng)結構簡單的(de)字到(dào)結構複雜(zá)的(de)字，從(cóng)單字Ω↔練習(xí)到(dào)篇章(zhāng)練習(xí)，從(cπ☆óng)觀察例字、描紅(hóng)、仿影(yǐng)、臨帖到(dào)獨立書(shū>&)寫。教師(shī)要(yào)科(kē)學、合理(lǐ)、系統地(dì)安排↓≠™​教學進程，使學生(shēng)逐步掌握基本技(jì)法♣ ，不(bù)斷提高(gāo)書(shū)寫能(néng)力。硬筆(bǐ)λσ書(shū)寫教學要(yào)貫穿中小(xiǎφβ‍‍o)學書(shū)法教育的(de)全過程。

 5．強化(huà)書(shū)寫實踐。要(yà∑☆∏o)通(tōng)過課堂練習(xí)、書(shū)寫作(zuò)業(yè)和(hé)各學科(kē)Ω€§↓書(shū)面作(zuò)業(yè)等多(duō)種方式保證學生(shēng)的(de)書(∞​♦≤shū)寫實踐活動。各學科(kē)教師(shī)要(yà<™→↕o)注重對(duì)學生(shēng)書(shū)寫實踐的(de)指導，對∞ Ω'(duì)日(rì)常作(zuò)業(yδ™$φè)要(yào)有(yǒu)明(míng)确的( ↕ €de)書(shū)寫要(yào)求。努力把練₽↑★®字與應用(yòng)有(yǒu)機(jī)結合起來(lái)，避免加重學Ω &₽生(shēng)課業(yè)負擔。

 6．明(míng)确書(shū)法教學中文(wén)字的(de)使用♦"<ε(yòng)要(yào)求。按照(zhào‌ ✘δ)《中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)國(gu™'$∏ó)家(jiā)通(tōng)用(yòng)語言文(wén)字法》有(yǒu<↕‍♠)關規定，硬筆(bǐ)教學應使用(yòng)規範漢字，毛筆(bǐ)臨帖要(yào)以經典碑帖為(w↔§ èi)範本。

 7．發揮教師(shī)的(de)示範作(zuò)用(yòng)®₹。各科(kē)教師(shī)都(dōu)要(yào)在闆書§↔÷‍(shū)、作(zuò)業(yè)批改和(hé)日(rì) γ§常書(shū)寫中發揮表率作(zuò)用(yòng)，成為(wèi)學生(shē∏λ★±ng)認真書(shū)寫的(de)榜樣。

 8．倡導多(duō)樣化(huà)的(de)教學方式∞>'∏方法。書(shū)法教學可(kě)采用(yòn≥≠​∞g)書(shū)寫實踐、作(zuò)業(yè)展示、欣賞評價、討(t¥πǎo)論交流等形式，激發學生(shēng)學習(☆¶xí)興趣，提高(gāo)教學效率。鼓勵學校(xiào)、教師("" σshī)、學生(shēng)通(tōng)過互聯網獲取豐富的(de)書(shū)法教∑×★≈育資源，加強交流，構建開(kāi)放(fàng)的(de)網絡書(shū♠←)法教學平台，充分(fēn)利用(yòng)現(xiàn)代信息技(jì)術(shù"'¥₩)進行(xíng)生(shēng)動活潑的(de)書(shū)法教學。

 9．重視(shì)課內(nèi)外(wài)結合。要(yào)引導學生(shēng)在生(shēn↓₽g)活中學書(shū)法、用(yòng)書(shū)法，積極開(kā↑δ≤→i)展書(shū)法教育實踐活動。通(tōng)過社團活動、興趣小(xiǎo)組、專α≈Ω題講座、比賽展覽、藝術(shù)節、文(wén)化(h‍$©∏uà)節等多(duō)種形式，創設書(shū)法學習(xí)環境和(hé)氛圍。充分₩¥γ>(fēn)利用(yòng)少(shǎo)年(nián)φπ宮、美(měi)術(shù)館、博物(w★©♦¶ù)館、名勝古迹等資源，拓展書(shū)法學習(xí)空(kππ¶ōng)間(jiān)。有(yǒu)條件(jiàn)的(de)地(dì)區(qū)、學校(xiào£≠✘​)還(hái)可(kě)開(kāi)展校 ''α(xiào)際、地(dì)區(qū)以及國(guó)際書(shū)法教育交 ​流活動。鼓勵學生(shēng)在學習(xíβ₹↓↔)、生(shēng)活中應用(yòng)書(shū)法學習(xí)成果，發展實踐能(né∞π₩Ωng)力。

 （二）評價建議(yì)。

 1．評價目的(de)。中小(xiǎo)學書(shū)法教育評價要(yào±δ)發揮評價的(de)發展性功能(néng)✔φ，旨在激勵學生(shēng)學習(xí)書(shū)法的(de)興趣，養成良好(hǎo‌←)的(de)書(shū)寫習(xí)慣，提高(gāo)書(shū)寫水(shuǐ)平 €★ε和(hé)審美(měi)情趣。

 2．評價重點。小(xiǎo)學低(dī)、中年(nián)級的(de)書(s±≈hū)寫評價，要(yào)重視(shì)對(duì)基本筆↑☆(bǐ)畫(huà)、結構的(de)正确把握¶βγ™；關注認真的(de)書(shū)寫态度和(hé)良好(hǎo)書(shū§±•)寫習(xí)慣的(de)養成。小(xiǎo)學高(★☆gāo)年(nián)級還(hái)要(yào)"'δ關注書(shū)寫的(de)美(měi)觀與流利。中學要(y≈'•ào)關注書(shū)寫練習(xí)的(de)堅持和×φ☆(hé)書(shū)寫水(shuǐ)平的(de)持續提高(gāo₩♠δ☆)。

 3.評價方式與方法。中小(xiǎo)學書(shū)法教育評價應結合教學需要(yào)，靈活采用(₽λ yòng)多(duō)種評價方法，可(kě)以采用(yòng)圈點↕'↕法、批注法、示範法以及作(zuò)業(yè)分(§​fēn)析法，也(yě)可(kě)以采用(∑→£©yòng)展示激勵、反思總結以及建立成長(cháng)記錄袋等方法。評λ®∏價過程中要(yào)綜合采用(yòng)自(zì)評​σ、他(tā)評、互評等方式。提倡在各學科(kē)考試中♦"設置卷面分(fēn)。

 中小(xiǎo)學書(shū)法教育不¥∑‍(bù)舉行(xíng)專門(mén)的(≈§↓de)考試，不(bù)開(kāi)展書(shū)法等級考試ε¶✔。

（三）教學用(yòng)書(shū)編寫建議(yì)。

 1．中小(xiǎo)學書(shū)法教學用(yòng)書(shū)包括學生(>£σ$shēng)用(yòng)《書(shū)法練習(x×€Ωσí)指導》和(hé)教師(shī)用(yòng)《書(shū)法教學指導 ¥》。教學用(yòng)書(shū)的(de)≥&¥編寫應該依照(zhào)《義務教育語文(wén)課程标準（<£§2011年(nián)版）》、高(gāo)中語文(Ω₩$wén)、美(měi)術(shù)、藝術(shù)等相(xiàng)關課程标準和(hé)本綱±'要(yào)的(de)有(yǒu)關要(yào)求，循序漸進地(dì)安排教學內(n↓>£$èi)容，設計(jì)教學活動，落實教學目标；要(yào)體(tǐ)現(x↓$iàn)書(shū)法教育的(de)基礎性、實‌₽踐性、階段性和(hé)規範性。

 2．義務教育階段《書(shū)法練習(xí)指導》應符合學生(shēng)的(de)身(shēn)心λ​₩發展特點，以書(shū)寫練習(xí)為↔≈(wèi)主體(tǐ)，編入精要(yào)的(d←☆≥e)書(shū)寫技(jì)法指導的(de)內(nèi)容，适當融入書(shū)法審美(měi)β¶→和(hé)書(shū)法文(wén)化(huà)的(d≠↓<βe)內(nèi)容。容量适當，難易适度，注意激發學生(shēng)>>↓的(de)學習(xí)興趣，提高(gāo)學習(xí)效率。

 小(xiǎo)學低(dī)年™€≤ (nián)級《書(shū)法練習(xí)指導》βσ♥≥的(de)編寫，要(yào)參照(zhào)《義務教♦ ®£育語文(wén)課程标準（2011年(nián)版）》附錄4“基本字表”，參考同學期語文(wén)教科(kē)書(shū)的(de)識字、寫字內(n≠αδèi)容，以硬筆(bǐ)書(shū)寫的(de)範例和(hé)書(shū↓♣→Ω)寫練習(xí)為(wèi)主體(tǐ)，适當編入精要(yàoσπ )的(de)書(shū)寫姿勢和(hé)書(shū)寫習(xí)∑÷慣的(de)指導內(nèi)容。

 小(xiǎo)學中、高(gāo)年(nián)級《書♣± β(shū)法練習(xí)指導》的(de)編寫，以硬筆↔÷(bǐ)楷書(shū)、行(xíng)楷和(hé)毛 ♠ε筆(bǐ)楷書(shū)為(wèi)主體(tǐ)，重視(shì)書(shū)寫練習(xí)≠→γ'，适當編入精要(yào)的(de)書(shū)寫姿勢、書(shū)寫習(xí)慣、書(sh↕σ$ū)寫技(jì)法的(de)指導內(nèi)容，★♠‍适當融入書(shū)法審美(měi)和(hé)書(shū)法文(wén)化(huà)的(de★₩₩≥)內(nèi)容。

 初中《書(shū)法練習(xí)指導》的(de)編寫，以硬δ₹‌¶筆(bǐ)行(xíng)楷字書(shū)寫練習(xí)和(hé)毛筆(bǐ)楷‍✘>¥書(shū)經典碑帖臨摹為(wèi)主體(tǐ)，适當編入精要(yào)的(♠γσ∑de)書(shū)寫技(jì)法指導內(nèi)容，适當融入書(shū)法←☆審美(měi)和(hé)書(shū)法文(wén)化(huà)的(de)¥γ•¥內(nèi)容。

 高(gāo)中階段可(kě)以按照(zhào)₹$≥相(xiàng)關課程标準要(yào)求編寫書(shū)法選修教材。

 3．教師(shī)用(yòng)《書(shū)法教學指導》可(kě)分(fēn)學段編寫，在教學內(∑ ><nèi)容、教學方法、書(shū)法文(₹∞wén)化(huà)和(hé)書(shū)法欣賞等方面為(♠♠'wèi)書(shū)法教師(shī)提供典範資料和(hé)方法指導。

 附錄

 　附錄1　漢字筆(bǐ)畫(huà)名稱

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附錄2　漢字筆(bǐ)順基本規則

 為(wèi)了(le)方便、流暢地(dì)書(shū)寫漢字，根據漢字結構特征、常用↓>'(yòng)書(shū)寫工(gōng)具、書(shū)寫姿勢、書(shū)寫時(shí)δ§的(de)肢體(tǐ)動作(zuò)及書 ∑★(shū)寫筆(bǐ)程，人(rén)們從(cóng)曆λ₩β代書(shū)寫經驗中總結歸納出了(le)漢字筆(bǐ)順基本規 β∏>則。該基本規則适用(yòng)于絕大(dà)部分(fēn)漢字的(de)書(shū)寫，有∞<↔(yǒu)少(shǎo)數(shù)漢字γ¶的(de)書(shū)寫筆(bǐ)順不(bγ≤ ←ù)盡一(yī)緻，教師(shī)可(kě)以靈活把握。行(xíng)書(shū)、草♠σ(cǎo)書(shū)的(de)書(shū)寫筆(bǐ)順變化®↕(huà)較多(duō)，但(dàn)也(yě)有(yǒu)規律可(kě)循，教學中需結合經典碑 ¶​帖予以指導。

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附錄3　臨摹範本推薦

 臨摹經典碑帖是(shì)毛筆(bǐ)學習(xí)的(de)重要≠♦•≈(yào)內(nèi)容和(hé)基本途徑。據曆代書(shū)法¥↔‍¶教育的(de)經驗，推薦下(xià)列臨摹範本π‌★，供教師(shī)、學生(shēng)從(cóngγ↔)中選擇使用(yòng)。教師(shī)也(yě)可(kě)以結合教學實際±Ω♣，自(zì)行(xíng)推薦其他(tā)經典碑帖作(zuò)為(wèi)臨摹範本。

 （一(yī)）楷書(shū)

 歐陽詢《化(huà)度寺碑》《九成宮醴泉銘》

 褚遂良《雁塔聖教序》《大(dà)字陰符經》（傳≤&®）

 顔真卿《多(duō)寶塔碑》《顔勤禮碑》

 柳公權《玄秘塔碑》《神策軍碑》

 趙孟頫《三門(mén)記》《妙嚴寺記》

 （二）行(xíng)書(shū)

 王羲之《蘭亭序》（“神龍本”）

 顔真卿《祭侄文(wén)稿》

 蘇轼《黃(huáng)州寒食詩帖》

 趙孟頫《洛神賦》

 （三）隸書(shū)

 《乙瑛碑》

 《禮器(qì)碑》

 《史晨碑》

 《曹全碑》

附錄4　欣賞作(zuò)品推薦

為(wèi)便于教師(shī)指導學生(shēng)初識篆、隸、草(cǎo)、楷、行(xín≈σ♦‍g)五種字體(tǐ)，了(le)解字體(t ↓ǐ)的(de)大(dà)緻演變過程，了(le)解<&δ最具代表性的(de)書(shū)家(jiā)和(₩¥hé)作(zuò)品，學習(xí)欣賞書(shū)法，特推薦下(xià)列作(zuò)品♥≈，供教師(shī)根據教學需要(yào)選♥∞÷Ω用(yòng)。教師(shī)也(yě)可(kě)以根據教學實際自(zì)行(xíng) ✔→推薦其他(tā)優秀作(zuò)品。附錄3推薦的(de)臨摹範本也(yě)屬欣賞作(zuò)品。

《泰山(shān)刻石》

皇象《急就(jiù)章(zhāng)》

《石門(mén)頌》

《西(xī)狹頌》　

《張遷碑》

鐘(zhōng)繇《宣示表》　

陸機(jī)《平複帖》　

王羲之《得(de)示帖》

王獻之《中秋帖》

王珣《伯遠(yuǎn)帖》　

《張猛龍碑》

智永《真草(cǎo)千字文(wén)》

《等慈寺碑》

孫過庭《書(shū)譜》

《靈飛(fēi)經》

張旭《古詩四帖》(傳)

懷素《自(zì)叙帖》

黃(huáng)庭堅《松風(fēng)閣》

米芾《蜀素帖》　

趙孟頫《道(dào)德經》

王铎作(zuò)品　

吳昌碩作(zuò)品

于右任作(zuò)品

魯迅作(zuò)品

沈尹默作(zuò)品

郭沫若作(zuò)品

毛澤東(dōng)作(zuò)品

林(lín)散之作(zuò)品

沙孟海(hǎi)作(zuò)品

啓功作(zuò)品