“基礎教育幾多(duō)難？擇校(xiào)、減負、應試、升學、≠‍均衡、安全等一(yī)系列問(wèn)題都(dōu)在考驗著★∏♥≤(zhe)教育者的(de)勇氣與智慧。”日(rì)前，在福建省廈門(méγ∑≥<n)市(shì)海(hǎi)滄區(qū)₹δ↓↔舉行(xíng)的(de)第八屆京師(shī)基礎教育創新論壇上(shàng)，廈×★✔π門(mén)市(shì)教育局巡視(shì)員(yuán)任勇表示，從(cóng)事(shì)基礎∞←<教育工(gōng)作(zuò)絕非易事(shì)✘∑，但(dàn)“當教育理(lǐ)想遭遇現(xiàn)實挑戰✘↑∑時(shí)，我們應先謀後動，且思且行(xíng×α  )，做(zuò)有(yǒu)智慧的(de)教育行(xíng)動者”。

 第八屆京師(shī)基礎教育創新論壇由北(běi)京師(shī)範大(dà)學與廈¥π±門(mén)市(shì)海(hǎi)滄區(qū)人($εσ±rén)民(mín)政府主辦，北(běi)師∏≤(shī)大(dà)國(guó)內(nèi)合作(zuò)辦公室與廈門(mén)市(shì)教育λ∏€↑局承辦，此次論壇直面基礎教育改革中的(de)難題，并試圖給出回答(₽≈™©dá)。當天，來(lái)自(zì)國(guó)內(nèi)外(wài​δα↔)的(de)專家(jiā)學者，全國(guó)70多(duō)個(gè)區(qū)域的(deπ←)政府及教育部門(mén)負責人(rén)，北(běi)師(shī)大(dà)直屬附校(xiào∑π≈)和(hé)基礎教育合作(zuò)辦學平台的≥♥↑✔(de)專家(jiā)、校(xiào)長(cháng)、教師(shī→✘✔÷)等700餘人(rén)與會(huì)。

 作(zuò)為(wèi)會(huì)議(yì) ±的(de)重要(yào)議(yì)題之一(yī)，新高(gāo)考與課β₽程改革這(zhè)一(yī)基礎教育改革中的(de)熱(rè)點問(wèn)題被一(yī÷δ¶)再討(tǎo)論。

“基礎教育發展正處在一(yī)個(gè)轉折點，這(zhè)個(gè)轉折點的"↔ $(de)核心聚焦在從(cóng)精英教育向大(dà)衆化(huà)教育的(de)™★<轉變，追求個(gè)性化(huà)的(de)品質教育。”北(běi)京師(shī)範大©ε±←(dà)學教授、國(guó)家(jiā)基礎教育課程教材專家≠‌(jiā)工(gōng)作(zuò)委員(yuán)會(huì)委員(yuán)裴娣娜認§‌為(wèi)，新高(gāo)考改革背景下(xià)學校(xiào₩β×)課改應對(duì)的(de)核心問(wèn)題€γ在于育人(rén)模式的(de)根本變革和(hé)學校(xiào)個(gè)性化(huà)多(dππuō)樣化(huà)發展。

 解決問(wèn)題的(de)途徑仍在課程改革。裴娣娜表示，隻有(α&‌yǒu)通(tōng)過“構建體(tǐ)現(xiàn)基礎性、實 ↑↑₹踐性、多(duō)樣性和(hé)選擇性”的(de)學校(xiào)課程體(tǐ)系，才能(né÷↔ng)夠為(wèi)學生(shēng)發展創造更大(dà)的(de)成長(cháng)空(k≈☆₹εōng)間(jiān)和(hé)機(jī)會(huì)，促進學生(shēng)的(de)發展，實✔↔現(xiàn)學校(xiào)育人(rén)模式的(de)創新，“這(zhè)是(s±©™αhì)學校(xiào)的(de)戰略性舉措，是(shì)實現(xiàn)高(σ↓Ω∏gāo)起點規劃、高(gāo)水(shuǐ)平實施的(de)戰略方針”。

 談及成功經驗，裴娣娜以浙江省∞•γδ在新高(gāo)考背景下(xià)的(de)改革探索為(wè>↓↔i)例，指出其在“多(duō)樣化(huà)辦學、主體(tǐ)多(duō)元的(de)課程∏✘體(tǐ)系建設、選修課程開(kāi)發、學科(kē)課程改革、↔€φ€選課走班、區(qū)域推進等六個(gè)方面可(kě)圈可(kě)點”。‌§≈

 根據教育部部署，2014年(nián)起浙江省和(hé)上(shàng)πσ海(hǎi)市(shì)試點高(gāo)考改革。其中最大(≠•dà)的(de)改變是(shì)把權利給孩子(zǐ)，發揮學生(shēng)的(de)優 ∞≥勢。回顧3年(nián)高(gāo)考改革，浙江省教育廳基礎教育​&®γ處處長(cháng)方紅(hóng)峰在論壇中表示，“值得(d♦≥e)回味、值得(de)思考”。

 方紅(hóng)峰介紹，近(jìn)年(nián)來(l  >ái)，浙江省建立普通(tōng)高(gāo)中選修課∏₹γφ程平台，通(tōng)過“減必修、增選修、改評價、自(zì)主權”等一(yī)系列課程改革©©α，同時(shí)通(tōng)過“統一(yī)考試招生(shēng)、高(÷λgāo)職提前招生(shēng)、單獨考試招生(shēn✔​g)、三位一(yī)體(tǐ)招生(shēng)”多(duō)元錄取的(≈φ<εde)招生(shēng)制(zhì)度改革，帶來(lá‍∑∑<i)了(le)基礎教育實實在在的(de)改變。

“教育任務發生(shēng)了(le)‘從(cóng)甄别人(rén)才到♥γ♣(dào)人(rén)人(rén)成才’的(de)轉變。學校(xiào)課程體(tǐ)₩★β☆系多(duō)樣化(huà)、學校(xiε✘ào)教育選擇多(duō)樣化(huà)；教育哲學發生(shēng)了×‌∏♣(le)‘全班當一(yī)個(gè)人(rén)教’變為(wèi)‘每個(gè)人δ♥(rén)都(dōu)當全班教’的(de)轉變；在育人(rén)模式上(≈<∑shàng)，實現(xiàn)了(le)從(cóng)‘整齊劃一(yī)’到(dào)‘全面而有('δ<yǒu)個(gè)性’的(de)轉變”。方紅(hóng)峰說(shuō)：“>¥₹轉變的(de)關鍵在于增加教育的(de)選擇性。”

 增強選擇性是(shì)課改的(de)重要(yào)方向。廈門(mén)市(shì•∑σ)的(de)基礎教育改革，也(yě)在增加學生(shēng)的(de)選擇性上(shàng)努力探¥‌≥®索。任勇在以“基礎教育改革與發展的(de)廈門(mén)♦✔₩行(xíng)動”為(wèi)題的(de)分(fēn₩•÷₹)享中表示，“有(yǒu)人(rén)把課堂比作(zuò)藥₩♠‍δ品，把課程比作(zuò)營養品，想治療已經生(shēnα®g)病的(de)學校(xiào)教育，首先要(yào)敢于在課堂上(shàng)動刀(dāo)©'♥•子(zǐ)，想讓學校(xiào)教育走得(de)→§β更好(hǎo)，就(jiù)要(yào) ↑δ§有(yǒu)更豐富的(de)可(kě)供多(duō)‍♣元選擇的(de)課程”。

 以北(běi)京師(shī)範大(dà)學廈門(mén‍±•)海(hǎi)滄附屬實驗學校(xiào)為(wèi)例，該校(xiào)校(xiào)長(c ©​φháng)蔡穩良表示，海(hǎi)滄附校δ★λ(xiào)通(tōng)過全面構建基礎性課程、拓展性課程、創新→π性課程三位一(yī)體(tǐ)、九年(nián)一(yī)貫的(de)課↓$程體(tǐ)系，将國(guó)家(jiā)課程校(xiào)本化(huà)、校(xiào)本$≤課程系列化(huà)、課程整合模塊化(huà)，實現(xiàn)每一(yī)ε±個(gè)學生(shēng)的(de)個(gè) ∏λ∞性化(huà)成長(cháng)。

“我們要(yào)明(míng)确課改的(de)戰略意義₹"÷ ，課改戰略體(tǐ)現(xiàn)在讓不(bù)同類型學校(xiào)辦學個(gè)性化(✔Ω£πhuà)，讓每所學校(xiào)找到(dào)自(z§↔§ì)我發展的(de)生(shēng)長(cháng)點。”裴娣娜說(shuō)。

 本次基礎教育創新論壇曆時(shí)3天，與會(huì)人(rén)員(yuá•↑"n)還(hái)就(jiù)集團化(huà)辦學促進教育均衡、傳統文Ω↓≥(wén)化(huà)與中國(guó)教育自(zì)信等議✘>¥☆(yì)題展開(kāi)深入討(tǎo)論，會( ™huì)上(shàng)同時(shí)舉±↔行(xíng)了(le)北(běi)京師(shī)範大∞ε(dà)學校(xiào)園戲劇(jù)、©γ校(xiào)園足球等海(hǎi)外(wài)基地(dì)設立儀式，“一(yī)帶一(y♦↕βδī)路(lù)”藝體(tǐ)計(jì)劃啓動儀式等。