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顧明(míng)遠(yuǎn)：新時(shí)代學校(xiào)變革的(dσλ©e)方向
來(lái)源:華大(dà)教研院 | 作(zuò)者:管理(lǐ)員(yuán) | 發布時(shí)間(jiān): 2019-04-10 | 5152 次浏覽 | 分(fēn)享到(dào):
       ↑>±₹;大(dà)家(jiā)都(dōu)在說(shuō)，我們進入了(le)一(yīπ )個(gè)新時(shí)代，為(wèi)什(shén)麽這® γ(zhè)樣說(shuō)呢(ne)？可(kě)以從(cóng)™‍國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(← gè)方面來(lái)看(kàn)：從(cóng)世界範圍來(lái)講♣≈'¶，科(kē)學技(jì)術(shù)的(d→≤e)迅猛發展，特别是(shì)數(shù)字化(huà)、人(rén)工" ¥σ(gōng)智能(néng)的(de)發展 ∏φ，正在改變著(zhe)人(rén)類的(de)生(sh​→ēng)産活動、生(shēng)活方式。從(có₹≈±ng)國(guó)內(nèi)來(lái)講，我國(guó)社會(hu↑÷' ì)主義建設進入一(yī)個(gè)新時(shí)代，生(shēng←♦ε¶)産在升級換代，社會(huì)在轉型，黨的(de)十九大(dà)确立了(le)習(x∞ í)近(jìn)平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想，正在指導各項事(sγ$hì)業(yè)的(de)發展，當然也(yě)指導著(™&₽€zhe)我們教育的(de)發展。
 
       新時(shí)代必然要(yào)求學校(xiào)随著(zhe)時(shí)代的(de)變革發↔←•♦生(shēng)變革，變革的(de)方向在哪裡(lǐ)？習(xí)近(jìn)平←®™總書(shū)記在全國(guó)教育大(dà)會(huì)上γ (shàng)的(de)報(bào)告，就(jiù)是(shì)新時(shí)代學校(x≈'α₩iào)變革的(de)方向，就(jiù)是(shì)十九大(dà)提↑ 出的(de)，讓每個(gè)孩子(zǐ)享有(yǒγ→>δu)公平而有(yǒu)質量的(de)教育。要(yào)達到(dào)這(zh<↕¶©è)個(gè)目的(de)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記提出§Ω✘九個(gè)堅持：堅持黨對(duì)教育事(→♣shì)業(yè)的(de)全面領導，堅持把☆ 立德樹(shù)人(rén)作(zuò)為(wèi)根本任務，堅持優先發展教育事(s≥♦÷₽hì)業(yè)，堅持社會(huì)主義辦學方向，堅持紮根中國(guó)大(dà)₩♥地(dì)辦教育，堅持以人(rén)民(mín)為(wβ∞£≥èi)中心發展教育，堅持深化(huà)教育改革創新，堅持把服務中華民(m">ín)族偉大(dà)複興作(zuò)為(wèi)教育的(de)重要(yào)使命，♠♠堅持把教師(shī)隊伍建設作(zuò)為(wèi)基礎工(gōng)作(zuò)。
 
       總書(shū)記講話(huà)的(de)核心是(shì)要(yào)堅持把立德樹(shù)人(ré ®n)作(zuò)為(wèi)教育的(de)根本任務。習(xí)近(jìn)平指出：培₽$☆"養什(shén)麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、為(wèi)誰培養人(rén)是​×"(shì)教育的(de)根本問(wèn)題。要(★★¶yào)全面加強黨對(duì)教育工(gōng)作(zuò)的(de)'₩♣♣領導，堅持黨的(de)教育方針，堅持立德樹(shù)人(rén)，加強思想政治工(gōng)→✘∏作(zuò)。他(tā)指出，我們是(shì)中♦δ&¶國(guó)共産黨領導的(de)社會(huì)主義國(guó)家(jiā)，這(zhè)就(§‌ jiù)決定了(le)我們的(de)教育必須把培養社會(huì)主λ∏π義建設者和(hé)接班人(rén)作(zuò)為(wèi)根本任務，培養一♠£>(yī)代一(yī)代擁護中國(guó)共産黨領導和(hé)社會(huì)主義制(zhì)度，立★ ♠志(zhì)為(wèi)中國(guó)特色社會(huì)主義事(shì)業(yè)奮鬥終λ★身(shēn)的(de)有(yǒu)用(yòng)人(rén)才。
 
      ↑∏​ 習(xí)近(jìn)平總書(shū)記全α₽εΩ面論述了(le)培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展→→的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)$φ的(de)教育方針，教育方針有(yǒu)了(le)新解釋。１９９９年(nián)∞ ↑加了(le)美(měi)育，現(xiàn)在'€β是(shì)培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建£∞設者和(hé)接班人(rén)，加上(shàng)了(le)勞§&≥✘動教育，也(yě)是(shì)對(duì)教育方針的(de)全面解釋，同時↓↑•÷(shí)也(yě)針對(duì)了(le)當前的(de)情況：我們的(de$ λ↑)孩子(zǐ)不(bù)會(huì)勞動，不(bù)尊重勞動，多(duō)年&≤(nián)來(lái)我們教育不(bù)大(dà)重視(shì)勞動教育。新時(shí)代學♣•¶校(xiào)的(de)變革不(bù)能(néng)偏離(lí)這(zhè)個(gè)方向。把握辦♦α≥學方向，培養具有(yǒu)思想信念、紮實學識、創新思維和(hé)奉獻♠↑≠¥精神的(de)時(shí)代新人(rén)。
 
       ✔☆<¶教育是(shì)為(wèi)未來(lái)社會(huì)培養公民(mδ™☆ín)。因此教育必須适應科(kē)學技(j​∞✔ì)術(shù)的(de)變革而引起的(d"£β←e)社會(huì)經濟的(de)變革。今天的(de)青少☆↓♥(shǎo)年(nián)生(shēng)活在變革的(de)時(shí)代。他(tā)們的(↔γ±>de)生(shēng)活方式和(hé)思維方式已大‍↑&₽(dà)大(dà)不(bù)同于上(shàng)一(yī)代人(rén)。因此，對(d≤ ≥"uì)他(tā)們的(de)培養方式也(yě)必須改變。現(xiàn)在大(d •'∏à)家(jiā)都(dōu)講未來(lái)教育，都(dōu)講要(yào)面對(du αì)互聯網、人(rén)工(gōng)智能(néng)，怎麽改變我們的(de) ♦₹教育。但(dàn)是(shì)立德樹(shù)人(β'₩rén)的(de)根本任務是(shì)不(bù)會(huì)變的(d×₩e)。
 
      ​↔ 互聯網、人(rén)工(gōng)智能(néng)正在改變著(←‍γγzhe)世界，也(yě)改變著(zhe)教育。互聯網最大(dà)的(de)特點是(©♣§πshì)虛拟性、開(kāi)放(fàng)性、互動性、全球性、個(gσ±è)性性。它改變著(zhe)教育的(de→™)概念、教育的(de)生(shēng)态環境，改變著(zhe)教育形态、教育方式、師(§∑shī)生(shēng)關系、家(jiā)庭關系等方方面面。這(zhè)種變φ★φ革是(shì)非常深刻的(de)，可(kě)以說(shuō)颠覆了(l<∑≈e)整個(gè)傳統教育的(de)觀念。教育工(gōng←α↑×)作(zuò)者需要(yào)認識這(zhè)種變革，迎接新的(de)挑戰。我們對(duì♦±¥ )新的(de)科(kē)學變革可(kě)能(néng)認識得(de)還(hái)不(bù)夠。信息×π化(huà)最大(dà)的(de)特點是(↓≥shì)虛拟性、開(kāi)放(fàng)性、互動性、全球性、個←>(gè)性性，這(zhè)幾個(gè)特性在我們教育裡(lǐ)面還(hái)不✘π(bù)夠，所以我們現(xiàn)在信息≠® 化(huà)進入學校(xiào)是(shì)淺層的(de)，沒有(yǒu)到(dào)深層。
 
      &n$₩¶​bsp;互聯網、人(rén)工(gōng)智能(néng ₩×↔)會(huì)引起教育手段的(de)重大(dà)變革，但(dàn)≠ 最主要(yào)的(de)變革是(shì)把教師(shī)的(©>de)“教”轉變為(wèi)學生(shēng)>€∞的(de)“學”，最根本的(de)變革還(₽♠ ♦hái)是(shì)把“老(lǎo)師($♥shī)教”、“老(lǎo)師(shī)傳授知(zhī)識”變成“學生(shēng≠‍×")學”，“學生(shēng)自(zì)己學習(xí)”。學校(xiào)的(de)任務、教師​φ ¥(shī)的(de)任務是(shì)為(wèi)學生(shēng)營造一(yī)個(gè)自(zì​γ)主學習(xí)的(de)環境，引導學生(shēng★<‍​)自(zì)己去(qù)探索、去(qù)研 §δ究、去(qù)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從(cóng)而培養學生(shē₽±×§ng)創造思維和(hé)創造能(néng)力¥✘δ↑。未來(lái)的(de)教育變革不(bù)光(guāng)是(shì)技(jì)術(shù)方面βλ的(de)，更重要(yào)的(de)還(hái)是(shì)在觀念βσ€上(shàng)進行(xíng)變革，觀念上(shàng)的(de)變革從(cóλ§$ng)教師(shī)的(de)“教”轉變為(wèi)學生(÷π✔'shēng)的(de)“學”。
 
      &nΩ₽ε bsp;學校(xiào)教育的(de)變革主要(yào)發生(shΩ× ☆ēng)在課堂上(shàng)，課堂教育是(shì)培養人(rén)才的(de)主渠道÷∑​(dào)。不(bù)能(néng)因為(wèi)提倡學生(shēn₽©g)自(zì)主學習(xí)就(jiù)放(fàng)棄課堂教學。不‌§φ(bù)過要(yào)改變過去(qù)課堂教學滿堂灌、隻練習(≥&xí)不(bù)思考的(de)方式，引導學生(shēng)自(zì)主地(dì)↔™Ω主動地(dì)學習(xí)。有(yǒu)一(yī)次我到(dào)一(yī)個(gè)學校(xi∑≤ào)去(qù)看(kàn)，老(lǎo)師(shī)還(hái)是(shì)比較好(hǎoδ↑)，講數(shù)學，我感覺他(tā)沒有(yǒu)把概念₹≤§♦講清楚，而且有(yǒu)些(xiē)地(dì)方還(∏♥✘hái)講錯(cuò)了(le)。有(y ®↑ǒu)些(xiē)學校(xiào)，老(lǎo)師(shī)<₩φ課講得(de)不(bù)錯(cuò)，但(dàn)他(tā)沒關注到(dào)每個(g ↔↕≥è)孩子(zǐ)。上(shàng)課時(shí)候提問(wèn)了(♥±₽¥le)，有(yǒu)一(yī)個(gè)孩子(zǐ)比較聰明(míng)，也(yě)比較積₹δ極，他(tā)一(yī)堂課４０分(fēn)鐘(zhōng$‌)裡(lǐ)面叫了(le)他(tā)８次，但(dàn)是(sh£εì)坐(zuò)在我旁邊的(de)小(xiǎoβ♣♠)孩既不(bù)講話(huà)，也(yě)不(b♦£πù)發言，也(yě)不(bù)舉手，小(xiǎo)組討(tǎo)論的(d™φe)時(shí)候他(tā)也(yě)不(bù)發言，老(lǎo)γ★→師(shī)好(hǎo)像沒見(jiàn)過他(tā)，根本不(bù)↔≤♠關注他(tā)，這(zhè)樣能(néng)上(shàng)出好(hǎo)課嗎(m>‌α©a)？我們要(yào)教好(hǎo)每個(gè)學生(shēng)≥≠∞ ，光(guāng)教好(hǎo)了(le)好(hǎo)學生(shēng)、聰明(míngεσ')的(de)學生(shēng)，這(zhè)個(gè)孩子(zǐ>δ₹→)既不(bù)發言，也(yě)不(bù)參與，也(yě)不(bù)舉Ω∑≈÷手，老(lǎo)師(shī)視(shì)而不(bù)見(jiàn)，這(zhè)算(suà×♥n)是(shì)一(yī)堂好(hǎo)課嗎(ma)？課堂是(shì)培養人(rén)"®才的(de)主渠道(dào)。為(wèi)‍£什(shén)麽呢(ne)？因為(wèi)課堂教學是(shì)貫徹我們課标的(de)一(y↓‌ ī)個(gè)重要(yào)場(chǎng)所，重要(yào)渠道(dào)。§π我們的(de)課标是(shì)國(guó)家(jiā)制(zhì)↕≠定的(de)，課堂教學是(shì)培養學生(shē ∑≈ng)思維最重要(yào)地(dì)方。很(hěn)多(duō)老(lǎo)師(shī)講♣ ↕課，往往是(shì)傳授知(zhī)識為(wèi) >主，課講好(hǎo)了(le)，但(dàn)是(shì)學α<§α生(shēng)接收到(dào)多(duō)少(shǎo)。學生(shēng)接✘♥ ∞收的(de)是(shì)什(shén)麽？接收的(d¥↓₹e)知(zhī)識還(hái)是(shì)思維？很(≠∏✘σhěn)多(duō)課程還(hái)沒有(yǒu)做(zuò)到(dào₽δ₽)這(zhè)一(yī)點。教學的(de)本質是(shì)什(shén)麽？≠•<←教學的(de)本質是(shì)培養學生(shēng)的(de)思維，思維可(kě)以改變世界®±☆。
 
       課堂教學最關鍵的(de)是(shì)要(yào)把知(zhī)識傳₹♣給學生(shēng)，更重要(yào)的(de)是(shì)通(tōng)過知←∑(zhī)識培養來(lái)發展學生(shēng)的(de¥γ×₽)思維。課堂教學是(shì)集體(tǐ)學習(xí)的(de)場(chǎng)所，我們講個(÷βgè)性化(huà)學習(xí)，個(gè)性化(huà)學習(xí)不(bù)是(shì)個(‍©gè)人(rén)孤立的(de)學習(xí)，學習(xí)要(yào≤←)在集體(tǐ)當中進行(xíng)，聯合國(guó)教科(kē)文∞♣$λ(wén)組織２０１５年(nián)的(de)反思教育報(bào)告裡(lǐ)面×≥講到(dào)，學習(xí)不(bù)是(shì)δ→π孤立的(de)，學習(xí)是(shì)在≥σ‌集體(tǐ)當中。現(xiàn)實環境是(shì∞♣♣)包括了(le)課堂的(de)環境、跟同伴的(de)≥<交往環境、師(shī)生(shēng)討(tǎo)論的(de£±"↓)環境、同學之間(jiān)討(tǎo)論的(de)環境。個(gè)性化(huà¥↑)學習(xí)并不(bù)等于個(gè)人(rén)關在屋子(zǐ)裡(¶♥lǐ)一(yī)個(gè)人(rén)學習(xí)，同時(sΩ♣€×hí)課堂教學有(yǒu)老(lǎo)師(shī)引♥• 領，現(xiàn)在我們講以教師(shī)的(de)教轉變到(dà₹←♦©o)學生(shēng)的(de)學，但(dàn)是(shì)我們并不(bù)是(shì​©)否定教師(shī)的(de)引領作(zuò)用(yòng)，教師(shī)引領作(•α♣™zuò)用(yòng)還(hái)是(s✘​hì)特别重要(yào)。
 
       為(wèi)什(shén)麽說(shuō)課堂教育® ↕'是(shì)培養人(rén)才的(de)主渠道(dào)？因為(wèi)第一(yī)是π  →(shì)完成國(guó)家(jiā)課程标準的(de)主要(yào)途徑，第₽£二課堂是(shì)集體(tǐ)學習(xí)的(de)主要(yào)場(c✘✘✔∏hǎng)所，第三課堂教育的(de)本質就(jiù​£€ )是(shì)培養學生(shēng)的(de)思維，第四課堂教育有★♥(yǒu)教師(shī)的(de)引領。
 
      &nbs✘Ω'p;為(wèi)此，學校(xiào)的(de)建設首先要(yào)把課堂♣→♥教育建設好(hǎo)，充分(fēn)利用(yσ→òng)信息技(jì)術(shù)的(de)優勢，每個(gè)老(lǎo)師(shī)÷£©認真上(shàng)好(hǎo)每一(yī)節課，教好(hǎo)每個(gè)學π₽♦生(shēng)。我們要(yào)充分(fēn)利用(yò←‌β‍ng)信息技(jì)術(shù)的(de)優勢，信息 ™技(jì)術(shù)也(yě)有(yǒu)負面的(de)東(dōng)西(xī)，有(αβσyǒu)些(xiē)信息不(bù)适合孩子(zǐ)看(kàn)的→∞β(de)信息，或者有(yǒu)些(xiē)垃圾信息≈∏，要(yào)充分(fēn)利用(yòng)信息技(jì)術(shù)的(de±→£φ)優勢，上(shàng)好(hǎo)每一(yī)節課，教好(hǎo)每個÷Ωδ$(gè)學生(shēng)。
 
       γ☆®校(xiào)長(cháng)要(yào)把主要(yào)精力放(fàng)在課$↑δ≥堂教學的(de)建設上(shàng)，課堂教學的(de)建設包括課程的(de)整♦​合、教材的(de)選擇、教學方法的(de)研究、全校(xiào)老(lǎo)師( ​&→shī)的(de)成長(cháng)。校(xiào)長(cháng)要(yào)走進課堂，走近(←λ£∑jìn)教師(shī)，走近(jìn)學生(shēng)。
 
       校(xiào)長(cháng)的(de)領導力表現(xiàn)在有(yǒu)沒有(yǒu)改革的≥≠₹(de)勇氣、有(yǒu)沒有(yǒu)整合課程的( ♥πεde)能(néng)力。最重要(yào)的(de)是(shì↕')有(yǒu)沒有(yǒu)能(néng)力把全校(xiào)老(lǎo)師(s∏∞ε<hī)變成一(yī)個(gè)學習(xí)共同體(tǐ)。在學習(xí✔₽)共同體(tǐ)中有(yǒu)共同的(de)意願、積極的§§δ(de)态度、創新的(de)能(néng)力、$ππ>合作(zuò)的(de)精神，團結一(yī)緻地←>β(dì)辦好(hǎo)高(gāo)品位的(de)學校(xiào)。
 
       隻要(yào)學校(xiào)堅持黨的(de)方針，堅Ω¶持素質教育，堅持把教師(shī)的(de)教轉變為(wèi)學生(sh↑♦ēng)的(de)學，充分(fēn)認識兒(ér)童的(de)潛π±在能(néng)力，學生(shēng)的(de)能(néng)力比"®ασ我們老(lǎo)師(shī)還(hái)要(y↔♣ào)強，對(duì)課程的(de)理(✔>lǐ)解、教材的(de)理(lǐ)解，有(yǒu)的(de)比我們老(l♥≤ǎo)師(shī)還(hái)理(lǐ)解 ←↑的(de)深。發揮學生(shēng)的(de)主¥↑>體(tǐ)性、主動性，就(jiù)能(néng₩©)夠提高(gāo)教育質量，成為(wèi)人(rén)民(mín)滿意的(de)學校(xiào)。←÷∞

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