黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，圍繞培養什(shé→β£n)麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、為(wèi)誰培養人(↓&rén)這(zhè)個(gè)根本問(wèn)題，習(xí)近(jìn)平總書(✘αshū)記就(jiù)教育改革發展提出了(le)一(yī)系≤←↓☆列新理(lǐ)念新思想新戰略，形成了(l✘₩↓e)習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào↑≈∏←)論述。2021年(nián)，是(shì)中國(guó)共産黨建黨1↕>σ00周年(nián)，是(shì)“十四五”規劃開(kāiαβ♣)局之年(nián)，也(yě)是(shì)全面建成小(xiǎo)↕←‍康社會(huì)、開(kāi)啓全面建設 ¶₽φ社會(huì)主義現(xiàn)代化(huà)國(guó)家(ji₽≠ā)新征程的(de)關鍵之年(nián)。在全國(™∏λ↑guó)“兩會(huì)”上(shàng)'↓∞，習(xí)近(jìn)平總書(shū)® 記指出，“要(yào)從(cóng)我國(guó)改革 >☆≠發展實踐中提出新觀點、構建新理(lǐ)論，努力構建具有(yǒu)中國(guó)特色$ε、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的(de)學科(kē)體(tǐ)系、學± 術(shù)體(tǐ)系、話(huà)語體(tǐ)系”。這(zhè)些(xiē)重要(>‍∑↑yào)指示，為(wèi)新時(shí)代教育科(kē)研工®☆(gōng)作(zuò)指明(míng)了(le)前進方向&←♠，提供了(le)根本遵循。

一(yī)、全面總結近(jìn)年(nián)來(lái)我國(guó)教育科(kē)研事(shì®♣¶)業(yè)取得(de)的(de)新成就(jiù)

教育部黨組高(gāo)度重視(shì)教育科(kē)研≠&工(gōng)作(zuò)，陳寶生(shēng)部長(cháng)πσ♣¥多(duō)次出席相(xiàng)關會(huì)議(yì)并講話(huà)，強‌β調要(yào)進一(yī)步落實教育科(kē)研轉化(huà)為(wèδ÷φ<i)教案、決策、制(zhì)度、輿論等“四個(gè)轉化(huà)”；提出要(yào)把握“八≥≠®™個(gè)好(hǎo)”，即把旗舉好(hǎo)、把關把好(hǎo)、把勢判¥•÷>好(hǎo)、把圖畫(huà)好(hǎo)、把标定好(hǎo)、把橋造好(hǎo)、把人(rλλ∞ én)育好(hǎo)、把事(shì)辦好(hǎo)。2019年(nián)，教育部印發了(le)《關于加強新時(sh♥δλ$í)代教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)​β的(de)意見(jiàn)》（以下(xià)簡稱《意見(jiàn)》），對(d™'uì)做(zuò)好(hǎo)新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)進行(x♣≤€íng)了(le)頂層設計(jì)和(hé)總體(tǐ)部署。教育科(kē)研工(gō"←ng)作(zuò)者們圍繞中心、服務大(dà)局，•₽研究方向更加明(míng)确，創新舉措更加♣ ​₩務實，協同創新更加高(gāo)效，隊伍水(shuǐ)平持續提升，為(wèi)$δε教育改革發展做(zuò)出了(le)重要(yào)貢獻。

（一(yī)）研究宣傳闡釋更加深入

把研究宣傳闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述作(≤↑≥zuò)為(wèi)首要(yào)政治任務。全國(guó)教πβ φ育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公↓• ₹室先後設置“習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)★•≈主義教育思想研究”等國(guó)家(jiā)重大(dà)重₹γ≤點課題6項，均已取得(de)重要(yào)階段性成果。教育科(kē)研人(rén)員(yuánφ≤)積極承擔和(hé)參與編寫《習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要∞♥↑φ(yào)論述摘編》、《習(xí)近(jìn)平總書(s€≠®hū)記教育重要(yào)論述講義》等學習(xíγ±$)材料，《教育研究》等學術(shù)期刊紛紛加強習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教 '✘γ育的(de)重要(yào)論述的(de)學術(shù)建構與學理(lǐ)闡釋。廣大(dà)®¶專家(jiā)學者發表大(dà)量有(yǒu)分(fēn)量的(de)理(l‍"÷ǐ)論時(shí)評和(hé)解讀(dú)文(wén)章(zhāng)，理(l¥εǐ)論闡釋富有(yǒu)深刻性和(hé)穿透力，産生(s₩•δ¥hēng)了(le)廣泛的(de)社會(huì)影(yǐn< £♦g)響。

（二）服務決策能(néng)力顯著提高(gāβφo)

聚焦主責主業(yè)，圍繞中央關心、群衆關切、社會(huì)關注的(de)重大(dà¶>¥)問(wèn)題進行(xíng)前瞻性、對(duì)策性和(hé)應用(yòng)性研究， ✔$思想庫、智囊團作(zuò)用(yòng)凸顯。參與中國×♥(guó)教育現(xiàn)代化(huà)§↑≥ε 2035、新時(shí)代教育評價改革、教師(shī)隊伍建設改革、大(dà)中小(xiǎo✔σ&)學勞動教育、職業(yè)教育等一(yī)系列重要(yào)文(wén)件(jiàn→$)研制(zhì)。圍繞立德樹(shù)人(r→↔én)、脫貧攻堅、疫情下(xià)教育、教育對(duì)外(wài→ €≥)交流合作(zuò)等主題開(kāi)展調查研究、撰寫咨詢報(bào)告，許多(d÷♦∏uō)研究成果得(de)到(dào)采納₩♣&♠，為(wèi)教育科(kē)學決策提供了(le)重要(yào)支撐。

（三）引領教育實踐更具實效

注重理(lǐ)論與實踐融合，越來(lái)越<>‍多(duō)的(de)優秀研究成果從(cóng)抽屜®$裡(lǐ)、書(shū)櫥裡(lǐ)、頭腦(nǎo)裡(lǐ)到(dào)了 ☆₩(le)學校(xiào)裡(lǐ)、課堂中、教師(shī)和(hé)孩子(zǐ)們身($£★shēn)上(shàng)。戰線上(shàng)有(yǒu"★‍∏)的(de)單位設立教育綜合改革實驗區(qū)，圍繞區(‍£ ←qū)域教育綜合改革、優質均衡發展、集團化(huà)辦學、教™∞®師(shī)隊伍建設等問(wèn)題進行(xíng)實踐探索。有¥<&±(yǒu)的(de)開(kāi)展教育科(kē)研扶貧，對(d✘ε↓←uì)口支援西(xī)部教育發展，助力教育脫貧攻堅。越來(lái)越多(duō)的(de)專家(↑↓>​jiā)學者自(zì)覺紮根一(yī)線教學實踐，悉↑γ心指導學校(xiào)育人(rén)方式改革，傾心打造高(gāo)₩"δ©品質課堂，全力推動一(yī)批典型的(dβλe)教育教學模式集中湧現(xiàn)。

（四）創新發展活力持續釋放(fàng)

科(kē)研人(rén)員(yuán)在項目選<✔‌題、資金(jīn)使用(yòng)和(hé)成果轉化(huà)等方面的(♦₹σ↑de)自(zì)主權增強。山(shān)東(dōng≠∑)、江西(xī)探索課題培育機(jī)制(zhì)，浙江、江蘇先行(xíng)先試課題結題改革， ☆北(běi)京、湖(hú)南(nán)搭建課題管理(lǐ)信息化(huà↕ £)平台，基層科(kē)研活力不(bù)斷激發。全國(guó)教育科(kē)學↔‌★↕規劃領導小(xiǎo)組辦公室分(fēn)δ‍ε♦片區(qū)對(duì)22個(gè)省市(shì)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室、20多(duō)家(jiā)高(gāo)等學校(xiào)科(k£→¥ē)研管理(lǐ)單位實地(dì)調研，規劃科(k​≥>✔ē)學化(huà)水(shuǐ)平有(yǒu)效提高(gāo)。教$ ±₽育部首次面向全國(guó)教育科(kē)研管理(lǐ)幹部舉辦專題培訓班，在戰£✘線引起強烈反響。越來(lái)越多(duō)的(de)教育科(αεkē)研人(rén)員(yuán)信念堅定、學識廣博、敢于創新、求真笃行(xíng)，>β∏學術(shù)生(shēng)态風(fēng)清氣正。

二、準确把握新時(shí)代教育科(kē)研工(g‍ ōng)作(zuò)面臨的(de)新形勢

不(bù)同曆史時(shí)期有(yǒu)不(bù)同的(&÷ de)時(shí)代主題，高(gāo)質量發展是(shì)“十四五”乃至更長(cháng)時(shí)期我國(guó)經濟社會(huì)發展的(π∏♦×de)主題。黨的(de)十九屆五中全會(hu∏♥★ì)作(zuò)出“建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系”的(de)重大(d♣∑↔Ωà)部署，為(wèi)教育事(shì)業(yè)發展擘畫(huà)發展藍(↕≥♠βlán)圖。教育科(kē)研戰線要(yào)認識形勢變化(huà)、認識教育格局、←®認識自(zì)身(shēn)定位，自(zì)覺适應新形勢、迎π↓接新挑戰。

（一(yī)）深刻認識當前國(guó)內(nèi← ✘)外(wài)環境變化(huà)對(duì)教育科&♣₹♦(kē)研工(gōng)作(zuò)提出的(de)更高(gā↕≈o)要(yào)求

當前，教育科(kē)研面臨的(de)國(guó)內(nèδ×γi)外(wài)環境正在發生(shēng)深刻複雜(zá)變化(huàσ§®₽)，發展機(jī)遇前所未有(yǒu)，風(fēng)險挑戰也β ε(yě)前所未有(yǒu)，要(yào)在“兩個(gè)大(dà)局”下(xià)認識和‌£¥(hé)把握。從(cóng)國(guó)際形勢看(kàn)，一(yī)方面，國(guóλαβ)際格局深刻調整帶來(lái)新挑戰。“全球治理£±≠©(lǐ)體(tǐ)系正在發生(shēng)深刻變革，國(guó)際力量對(duì)比正在發生×"(shēng)近(jìn)代以來(lái)最具革命性→←的(de)變化(huà)。”以中美(měi)貿易戰、科(kē)技(jì)戰為(wèi)λε代表，标志(zhì)著(zhe)大(dà)國(guó)之間(j § iān)的(de)競争日(rì)趨激烈。國  (guó)際競争的(de)實質是(shì)綜合國(guó)力的(de)較量，歸根到(dào)✔©↓>底是(shì)教育的(de)競争、人(rén)才的(de)競争。另一(yī)方面，科(✔ε↔♠kē)技(jì)創新日(rì)新月(yuè)異提出新要(↑εβyào)求。“全球科(kē)技(jì)創新進入φα空(kōng)前密集活躍的(de)時(shí)期，新一(yī)輪科(kē)♦✘技(jì)革命和(hé)産業(yè)變革正在重構全球創新版圖、重≠♦塑全球經濟結構。”其影(yǐng)響的(de)速度、範圍、廣度史上(shàng)未有‌ (yǒu)。世界各主要(yào)國(guó)家(jiā)都(dōu)在布局科(kē)技(jì•∏♥∑)和(hé)教育，誰搶占了(le)教育制✔☆‌®(zhì)高(gāo)點，誰就(jiù)搶占了(le)未來(lái)發展先機(jī)。從( ←cóng)國(guó)內(nèi)發展看(kàn)，“進入新發☆"₩展階段明(míng)确了(le)我國(guó)發展的(de)曆史方位↑✘，貫徹新發展理(lǐ)念明(míng)确了(le)我&‌國(guó)現(xiàn)代化(huà)建設的(de)指導原則，構建新發展格局明(×£míng)确了(le)我國(guó)經濟現(xiàn)代化(huà)的(de)路≠÷ (lù)徑選擇”。我們黨正帶領人(rén)民(mín)進行(xíng)具有(yǒu)'&φ許多(duō)新的(de)曆史特點的(de)偉大(dà)鬥争，黨和(hé)國(✔>€φguó)家(jiā)“對(duì)高(gāo)等教育的(de)需求比以往任何時(shí)候都 ₩ (dōu)更加迫切，對(duì)科(kē)學知(zhī)識和(hé)卓越人(rén)才的(↕≥αde)渴求比以往任何時(shí)候都(dōu)更加強烈”。育先機(jī)、開(kāi)♦≤新局，教育要(yào)發揮基礎性作(zuò)用(Ωδ§↕yòng)。實踐證明(míng)，國(guó)家(jiā)越向前發展、現(xiàn•δ)代化(huà)越推進，教育的(de)作(zuò)用(yòng₩↓↓↔)越突出，教育的(de)基礎性、先導性、★¶全局性作(zuò)用(yòng)越凸顯。在這(zhè)樣的(de★>)大(dà)變局下(xià)，教育科(kē)研工&π☆≈(gōng)作(zuò)從(cóng)思想到(dào)行(xíng)動都(dōu)要(yào)“進'≠入新時(shí)代”，相(xiàng)應的(de)工(gōng)作(zuò)應全™™★↓面跟上(shàng)去(qù)，更好(hǎo)×≠< 地(dì)發揮其對(duì)教育強國(guó)建設與教育現(xià<✔↕→n)代化(huà)實現(xiàn)的(de)支撐、驅動和(hé)®>✘σ引領作(zuò)用(yòng)。

（二）深刻認識教育高(gāo)質量發展對(duì)教育科★ ↔ε(kē)研工(gōng)作(zuò)提出的(de★♥λ≥)更高(gāo)要(yào)求

“十四五”時(shí)期，教育全面進入高(gāo)質量<↔發展階段，主要(yào)目标任務是(shì)“建設高(gāo)質量教育體(tǐ&✘₽)系”。一(yī)方面，要(yào)準确把握“高(gā"σ£πo)質量”。當前，教育的(de)差距主要(yào)是(↑♦‌shì)質量方面的(de)差距，這(zhè)是(shì)實現(xiàn♥ ≥)教育現(xiàn)代化(huà)的(de)兩大(dà)主題之一(yī)。“新時(sh✘€≥εí)代堅持和(hé)發展中國(guó)特色社會(huìπ¥)主義，全面貫徹黨的(de)教育方針，落實立德樹±₽÷π(shù)人(rén)根本任務，這(zhè)是(shì)對(duì)教育的(de)₽§§Ω政治需求。面對(duì)14億人(rén)口，舉辦世界最大(dà)規模的(de)教育，這(zhè)是(sh€λ ì)對(duì)教育量的(de)需求。推進現(xiàn)代化(‍π§huà)、構建雙循環格局、推動高(gāo)質量發展，這(zhè)是(shì)對(duì)教™∞✔≈育質的(de)需求。實現(xiàn)中華民(mín)族偉大(dà)複興&&↓±，推動中華文(wén)化(huà)傳承與創新，這(zhè)是(shì)對(duì)教育的(de)≤≠文(wén)化(huà)需求。從(cóng)發展中大(dà)國(guó)走近(jìn)∑'₹♠世界舞(wǔ)台中央、打造核心競争力，這(zhè)是(sh↔<±ì)對(duì)教育的(de)結構需求。”另一(yī)方面，要(yào)準确把握“體α✔♦(tǐ)系”。在教育體(tǐ)系構建上(shàng)，經λ↕•過多(duō)年(nián)實踐探索，我→₽Ω₹們已具備一(yī)定基礎、豐富經驗和(hé)足夠動力。今後，教育改革發展要(yà∞©o)系統推進。當前，教育部正著(zhe)力構建八大(dà∏★βγ)體(tǐ)系：構建教育高(gāo)質量發展體(tǐ)系，城(chéng)鄉(xiā£∏✘φng)均衡的(de)基本公共教育服務體(t↓∑ǐ)系，服務全民(mín)終身(shēn)學習(xí)的(±↔↔γde)教育體(tǐ)系，适應技(jì)能(néng)型社會(huì)建設需要(yào)的γ↓×(de)職業(yè)技(jì)術(shù)教育體(tǐ)系，适應現(xiàn)代化(huà)建設♠✔需要(yào)的(de)教育評價體(tǐ)系，大(dà)中小(xi€ ¥ǎo)幼一(yī)體(tǐ)化(huà)的(de)思想政治工(gōng)作(zuò)體(t§​≤↑ǐ)系，家(jiā)庭、學校(xiào)、社會(huì)協同育人‌¶(rén)體(tǐ)系，信息化(huà)條件(jiàn)下(xià)的(de)教育支撐體(ε‌'tǐ)系。“十四五”時(shí)期，教育要(yào)重點抓好(hǎo)六方面任務：有(yǒu✘₽≥♠)體(tǐ)系的(de)構建、有(yǒu)質量的(de)公平、有(yǒu)差異的(de)均衡、有("‍yǒu)特色的(de)标準、有(yǒu)重點的(de)改革、有(yǒu)競争的(de)₽β±₹合作(zuò)。教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)要(yào)服從(cón$β≈↑g)高(gāo)質量目标、圍繞高(gāo)質量主題>$、轉向高(gāo)質量角度、強化(huà)高(gāo)質量內(nèi)涵，使高(∏πgāo)質量成為(wèi)工(gōng)作(zuò)的(de)主要(yào)目标要(yào)π✔求和(hé)衡量标準，實現(xiàn)工(gōng)作(zuò)重心的(de)曆史性戰略轉移。

（三）深刻認識教育科(kē)研高(gāo)質量發展對(duì)戰線提出的(de☆↔₩)更高(gāo)要(yào)求

經過多(duō)年(nián)發展，教育科(kē)研在量上(shàng)有(y♦βǒu)了(le)長(cháng)足進步，但(dàn)質上(shàng)仍有(yǒu)不(₩Ωbù)足，學科(kē)體(tǐ)系、學術(shù)體(tǐ)系、話(huà)語體(tǐα×)系建設水(shuǐ)平不(bù)高(gāo)。首先，“大(dà)”研究不(bù)夠。對(duì)中國(guó)特色社會(huì→β)主義教育面臨的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐​↔問(wèn)題的(de)闡釋不(bù)夠深入，前瞻性、儲備性研究比較薄弱；₹←學術(shù)原創能(néng)力不(bγλλù)強，存在“拿(ná)來(lái)主義”的(de)傾向，批判性研究不(bù)足，學術(★Ωshù)成果缺乏國(guó)際影(yǐng)響力。其次，“實”研究不(bù)夠。教育科(k•± ē)學的(de)理(lǐ)論供給還(hái)不(bù)足，÷λ問(wèn)題導向不(bù)鮮明(míng)，往往是(shì)實踐跑到(dào)δ 前邊，群衆的(de)需求跑到(dào)前面，現(xiàn<Ω≥×)實的(de)問(wèn)題跑到(dào)前面，>φ理(lǐ)論的(de)研究跟不(bù)上(shàng)實踐的(de)發展。再λ÷次，“新”研究不(bù)夠。形勢研判不(bù)足，對(duì)實踐中出現(xi♦$àn)的(de)新趨勢新情況，對(duì)人(rén)民(mín)群ββα衆急難愁盼的(de)新問(wèn)題新需求，對(duì)輿論和(h¶★é)網絡冒出的(de)新争議(yì)新說(shuō)法，關注不(bù)足、認識不(bù)深，缺乏λ∑應對(duì)、缺失引導。另外(wài)，“保”研π &δ究不(bù)夠。學術(shù)評價體(tǐ)系不(bù)夠科(kē)學，教育科(kē)研組織模γε式、運行(xíng)機(jī)制(zhì)和(hé)考核評價标準有(yǒu)待α∑$×完善。教育科(kē)研領軍人(rén)才和(hé)創新團隊相(xiàng)對(duì)不(₩π£bù)足，人(rén)才成長(cháng)渠道(dào)不(bù)夠暢通(tōng≈∑)，人(rén)盡其才局面尚未充分(fē∑£∞n)形成。這(zhè)些(xiē)短(duǎn)闆​‍±‍不(bù)補齊，我們的(de)教育科(kē)研事(shì)業(yè)就(jiù)談不(bù)上(s↓$hàng)高(gāo)質量發展，“風(fēnδεg)向标”、“加油站(zhàn)”、“宣傳♦Ω♦β隊”、“守夜人(rén)”的(de)作(zσ♦uò)用(yòng)就(jiù)難以發揮。須高(g↓$↔āo)度重視(shì)、久久為(wèi)功，不(bù)斷在解決影(yǐng)響教育科(kē)學發展¥★的(de)突出問(wèn)題上(shàng)取得(α∞₽de)明(míng)顯進展。

三、努力開(kāi)創新時(shí)代教→♦'育科(kē)研高(gāo)質量發展的(de)新局面

從(cóng)現(xiàn)在起到(dào)2035年(nián)，我們要(yào)做(zuò)的(de)就(jiù)↔<γ是(shì)“由大(dà)而強”，從(cóng)教育大(dà)國(guó)向教育強國(guφ§​ó)堅實邁進。教育科(kē)研戰線要(yào↑↓∞↓)把握好(hǎo)新發展階段的(de)曆史特征，™∑¶£完整、準确、全面理(lǐ)解和(hé)貫徹新發展理(lǐ)念β♣ ，深度融入、主動服務新發展格局，在危機(jī)中育新機(jī)、于γ​Ω變局中開(kāi)新局。

（一(yī)）注重政治性，切實加強黨對(duì)教育&♥₽ε科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)全面領δ∞‌€導

教育科(kē)研是(shì)黨的(de)教育事(shì)業(yè'€☆&)的(de)重要(yào)組成部分(fēn)。加強黨‍'$對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)全↑₽面領導，是(shì)新時(shí)代應對(₩♦ duì)複雜(zá)世情、國(guó)情、教情，實現(xiàn)λ∞↕教育科(kē)研高(gāo)質量發展的(de)根本保證。

1.不(bù)斷提高(gāo)政治判斷力、政治領悟力、政治執行(xíng)力

教育具有(yǒu)鮮明(míng)的(de)政治性。“從(cóng)一(yī)定意義上(shàng)講，教育就(j>​≤∞iù)是(shì)政治，是(shì)政治的(de)獨特表現(xi&π​àn)形式。”教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者要(yào)堅持正确☆λ政治方向，心懷“國(guó)之大(dà)者”，時(shí)刻繃緊政治這(zhè)₩§φ根弦，努力做(zuò)到(dào)“善于從(cóng)一(yī)般事(shì)¶$務中發現(xiàn)政治問(wèn)題，善于♥<≥↓從(cóng)傾向性、苗頭性問(wèn)題中發現(x€≥iàn)政治端倪，善于從(cóng)錯(cuò)綜複雜(zá)的(de)矛盾關系中把握政治邏​•輯”，切實從(cóng)政治上(shàng)把握教育大(dà)勢、明(♦αmíng)确研究方向、校(xiào)正學術(shù)立場(chǎngγ←‌)、審視(shì)成果應用(yòng)，增強“四個(gè)意識”、堅定Ω¶“四個(gè)自(zì)信”、做(zuò)到(dào)“兩> §↓個(gè)維護”。要(yào)深入開(kāi)展黨史學習(xí)教育，幹實事(shìδ∑)、解難事(shì)、謀大(dà)事(shì)、創新事(shì)£→ $、長(cháng)本事(shì)，把學習(xí)成效轉化(huà)為(wèi≈₽)推動教育科(kē)研發展的(de)強大(dà)動力。特别是"φ☆ε(shì)要(yào)以黨史學習(xí)教育為(wèi)契機(jī)，發≠÷÷揮自(zì)身(shēn)優勢，把黨領導≠✔​‍教育事(shì)業(yè)百年(nián)發展的(de)↑≥&δ經驗和(hé)成績總結好(hǎo)、宣傳好(hǎo)、傳承好(hǎo)✘™♥、發揚好(hǎo)。

2.強化(huà)黨的(de)創新理(lǐ)論武裝

習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“哲學社會(huì)科(kē)學發展狀況與其研究者堅持什(shén)σ±γ麽樣的(de)世界觀、方法論緊密相(xiàng)關。₹'”馬克思主義是(shì)我們立黨立國(guó)之‍®₹§本。習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是(s♠>$‌hì)當代中國(guó)馬克思主義、21世紀馬克思主義，開(kāi)辟了(le)馬克思主義發展新境∞ 界。要(yào)堅持馬克思主義的(de)指∏> 導地(dì)位，用(yòng)理(lǐ)論創新的(de)最新成果指導新時(shí)代教≤ 育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，這(zhè)是(shì)我們的(de)≤'♦根本遵循。要(yào)樹(shù)立學習(xí)自(zì)覺£$≠，發揚理(lǐ)論聯系實際的(de)學風(fēng)，對(duìγ​)習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó ₹•)特色社會(huì)主義思想，特别是(shì)習(xí)近(jìn)平總書(≠‍ shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(hé)黨中央決策部署，原原本本學習(xí)、逐γ≈條逐段領悟，做(zuò)到(dào)學思結合、≈©Ω知(zhī)行(xíng)合一(yī)。要(yào)樹(shù)立理(lǐ)論自(zì)覺，把‍₽研究闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述作(zuò)為☆€(wèi)教育科(kē)學研究的(de)重大(dà)政治任務，深入闡釋↔§中國(guó)特色社會(huì)主義教育面₹¥臨的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題，₩σ★↓深化(huà)對(duì)中國(guó)特色社會(€®huì)主義教育道(dào)路(lù)、理(lǐ)論、制(zhì)度的(de)規律性"​φ認識，堅實築牢社會(huì)主義教育強國(guó)建設的(de)理(lǐ)論基石。

3.嚴格落實意識形态工(gōng)作(zuò)責任制(zhì)

教育科(kē)學研究具有(yǒu)濃厚的(de)意識形态屬性。必須進一(yī)步增強對(♣ duì)意識形态領域鬥争緊迫性、複雜(zá)性的(de ‌)認識，堅持學術(shù)無禁區(qū)、←>★宣傳有(yǒu)紀律，堅決反對(duì)和(hé)抵制(zhì)各種錯(cuò)誤觀點。要(yà¶↔≤o)堅持紮根中國(guó)大(dà)地(dì)♣​做(zuò)科(kē)研，善于從(cón'Ωg)中華優秀傳統文(wén)化(huà)、教育傳統和(hé)實踐經驗中汲​ 取養分(fēn)。在教育科(kē)研中，要(yàoφα≈$)旗幟鮮明(míng)地(dì)反對(duì)曆史虛無主義，防α$止西(xī)方國(guó)家(jiā)借此否定我們黨的(de)領導、否定中←α∑國(guó)特色社會(huì)主義道(dào)路(lù)π​。要(yào)增強政治敏銳性和(hé)鑒别力，提高(gāo)警惕，強化(huà)這(zhè)€✘<方面的(de)意識和(hé)舉措，牢牢守住教育科(kē)研領域>φ®的(de)意識形态陣地(dì)。

（二）注重實踐性，紮實開(kāi)展“三關”重大(dà)教育理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題研究

實踐性是(shì)我們黨領導教育改革發展‌☆  ，推進教育科(kē)研的(de)寶貴經驗。要(yào)堅持問(wèε₽n)題導向、需求導向，聚焦國(guó)家(jiā)戰略、聚焦群衆關切、聚焦一(yī)線↕£↔‌呼聲，要(yào)勇于承擔教育科(kē)研的(de)責任與使命。

1.瞄準國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略需求開(kāi)展研究

教育科(kē)研切忌“小(xiǎo)氣”，滿足現(xiàn)狀↔Ωπ、故步自(zì)封 ；而是(shì)要(yào)有(yǒu)大(dà)視(shì)野 、♣‍大(dà)格局，要(yào)做(zuò)大(dà)學問(wèn)。切實把‌λ“教育是(shì)國(guó)之大(dà)計(jì)、黨之大(dà)計(jì)λ₽↑”的(de)戰略定位作(zuò)為(wèi)重₹ 大(dà)研究選題，科(kē)研成果切實能(n≥©éng)夠對(duì)中國(guó)教育改革發展産生(shē✘γng)重大(dà)影(yǐng)響，切實能(néng)對εε(duì)教育改革發展起到(dào)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(yòng)，切實§×™能(néng)夠讓教育發揮其基礎性、先導性和(hé)全局性作(≠λ ‍zuò)用(yòng)。首先，要(yào)研究新時(shí)代教育高"λ(gāo)質量發展的(de)路(lù)徑、突破口和(hé)目标措施，這(zhè)關系我國(☆↕→₹guó)未來(lái)的(de)核心競争力、國(guó)際競争中的(de)主動權，是(sh≠$ì)教育肩負的(de)重大(dà)責任。其次，要(yào)研究黨的(de)教育方針‌"≥和(hé)立德樹(shù)人(rén)根本任務的(de≥<δ★)落實機(jī)制(zhì)，對(duì)怎樣做(zuò)到(dào)“大(d≈β™✘à)思政課”要(yào)善用(yòng)之、使現(xiàn)實生★<©‍(shēng)活成為(wèi)高(gāo)等學校(xφ₹iào)思想政治理(lǐ)論課的(de)豐富源泉加強研究，為(wèi)培養德智₹>體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建™±★設者和(hé)接班人(rén)提供有(yǒu)力支持。再次，要(yào)圍 ♦÷繞教育評價改革，研究如(rú)何在不(bù)同主體(tǐ)、不(bù)同學段以及不(bù)同教育‌✔ ♠類型分(fēn)别推動，找準突破口，做(zuò)好(hǎo)評價≠≠±£這(zhè)篇“大(dà)文(wén)章(zhāng)”。另外(wài)，→ 要(yào)研究鄉(xiāng)村(cūn)↕✔教育振興、完善區(qū)域教育發展體(tǐ)制(↑α≤zhì)機(jī)制(zhì)，為(wèi)國(guó)家(jiā)實施鄉(xiāng)村(cūn'σ∞÷)振興戰略和(hé)區(qū)域協同發展戰略注入新±"®♦動能(néng)。

2.聚焦教育熱(rè)點難點問(wèn)題開(kāi)展研究

教育研究要(yào)有(yǒu)所作(zuò)為(wèi)，必須堅持以人(rén)民(mín)為↓★→<(wèi)中心的(de)研究導向。脫離(líπα≤₹)了(le)人(rén)民(mín)，我們的(de)研究就(jiù)不($∏bù)會(huì)有(yǒu)吸引力、感染力、影(yǐng£ ™)響力、生(shēng)命力。當前，人(rén)民(mín)♠&群衆對(duì)教育的(de)關切持續高(gāo)位運§ ≤行(xíng)，很(hěn)多(duō)是(shì) λ★÷很(hěn)好(hǎo)的(de)科(kē)研選題，是(shì)創新的(de)起點©≠☆♥，也(yě)是(shì)創新的(de)動力源。2021年(nián)“兩會(huì)”期間(jiān)，教育話(ε™≠huà)題依舊(jiù)是(shì)備受關注的(de)重要(yào)民(mín)生(s♦←λhēng)議(yì)題之一(yī)，代表委員(yuán)和(hé)社會(huβ✘£ì)公衆圍繞在線教育、校(xiào)外(wài)培訓治理(lǐ)、中小(→‌≈λxiǎo)學生(shēng)減負、課後服務、體( Ωφ∏tǐ)育美(měi)育、教育評價等話(huà)題的(de)討(tǎo‌§"<)論非常熱(rè)烈。最近(jìn)教育部在推動手機(jī)、作(zuò)業(yè)、睡(s↑α&γhuì)眠、讀(dú)物(wù)、體(tǐ)質“五項管理(lǐ)”改革，從(cónβ↑&‍g)小(xiǎo)切口入手推動大(dà)改革，受到(dào)社會(huì)的(de)廣泛關注和Ωγ(hé)普遍好(hǎo)評。教育科(kē)研戰線要(yào)樹(shù)立提供“政策工(gōn£♦← g)具包”意識，從(cóng)熱(rè)點難點問(wèn)題出發，剖析問(wèn)題産生(shē∑‍↓ ng)的(de)緣由，闡釋背後蘊含的(de)機(jī)理(lǐ)，提供有(yǒu)效解決的(‌↑de)策略。

3.深入基層一(yī)線實現(xiàn)理(lǐ)論實踐良性互動

實踐是(shì)理(lǐ)論之源。當下(xià)，教育科(kē)研戰線還(hái)存在“體(tǐ)虛”的(de)問(wèn)題，教育理(lǐ)論供給底氣不(bù)足、影☆✘∑↕(yǐng)響力不(bù)夠、說(shuō)ε☆♠服力不(bù)強，很(hěn)多(duō)時(shí)候教育實踐都(dōu)走在教育理(δ♣$εlǐ)論的(de)前面，很(hěn)多(du↓♦πō)成功的(de)教育案例都(dōu)來(lá©≥☆→i)自(zì)實踐。2019年(nián)，教育部黨組印發《關于在直屬系統建立一(yī)線規則的(de)意見( ✔<jiàn)》，教育科(kē)研戰線要(yào≠±)認真落實“一(yī)線規則”，堅持學習(xí)一(yī)線'↑€、服務一(yī)線，工(gōng)作(zuò)幹在一(yī)線、科(kē)研落在一(yī§¶♦)線。深入學校(xiào)、教室、實驗室，到(dào)基層校(xiào)長(cháng)、®•♦教師(shī)、家(jiā)長(cháng)、學生(shēng)中間(jiān)，聽(tīng•π<ε)呼聲、尋問(wèn)題、找經驗、取真經，認真查找人(rén)民(₩ mín)群衆的(de)痛點、事(shì)業(yè)發展的(de)堵點在哪裡Ωγ✘(lǐ)，搞清楚問(wèn)題的(de)實質，使教育研↓≈究貼近(jìn)實際，以鮮活的(de)教育實踐來(lái)改造和(hγ≈₽é)創新教育研究。同時(shí)，教育科(kē)研要(yε×ào)肩負起指導和(hé)武裝教育實踐的(de)重任，積極參 ​&與一(yī)線教育教學，深化(huà)課堂革命，探索适應新時(shí)代要(yào)求的(d¥✔e)辦學模式、育人(rén)方式、教學方法。

（三）注重規律性，強力提升教育科(kē)研質量

教育研究有(yǒu)自(zì)己的(de)規律。 ↔±δ提高(gāo)科(kē)研質量的(de)前提，就(₽‍βjiù)是(shì)要(yào)準确把握規律、尊重規律、運用(yòng)→α₽•規律，進而穩步推進科(kē)研組織形态創新，營造良好(≤♠♦♦hǎo)的(de)研究生(shēng)态。

1.完善科(kē)研組織模式

健全“全面覆蓋、立體(tǐ)貫通(tōng)、分(fēn)工(gōng)明(mí→∞₹→ng)确、優勢互補”的(de)教育科(kē)研機(jīγ£")構體(tǐ)系，圍繞主責主業(yè)，遵®≠£循研究規律設置內(nèi)部機(jī)構，以創新為♠₩↓(wèi)導向合理(lǐ)設置崗位職責。健全以項目制(zh♠®®ì)為(wèi)核心的(de)科(kē)研組織形§β¥式，通(tōng)過全國(guó)教育科(kē)學規劃管理(lǐ)平台、全國(guó)×∞↑教育調研平台等，構建上(shàng)下(xià)聯動、橫縱貫通(tōng)、內(nèi¥☆←​)外(wài)合作(zuò)的(de)協同創新體(tǐ)系。健全教育科(kē)研考核和(hé)人™•(rén)才評價制(zhì)度，克服“五唯”頑×→σ瘴痼疾。

2.健全運行(xíng)機(jī)制(zhì)

深入推進“放(fàng)管服”改革，調動教育科(kē)研工(gōn↕±‍g)作(zuò)者積極性、主動性、創造性，進一(yī)步擴大(dà) <&‍科(kē)研人(rén)員(yuán)在項目選題、資金(jīn)使用(yò∑Ωng)和(hé)成果轉化(huà)等方面自(zì)主權，支持教育科(kē)‍&π研機(jī)構對(duì)外(wài)交流合作(zuò)。落實×σ☆《意見(jiàn)》，探索建立政府購(gòu)買教育咨詢服務制(zhì)度，支持教育科(kē)研機<≤★™(jī)構開(kāi)展實地(dì)調研和(hé)改革試點。加大(dà)信息共享力度，為ε ¶®(wèi)教育科(kē)研提供适用(yòng)、及時(s÷σhí)、有(yǒu)效的(de)數(shù<φ←✘)據信息。

3.堅守學術(shù)誠信和(hé)學術(sh♣♠δù)規範

誠信和(hé)規範是(shì)學術(shù)發展和(hé)理(lǐ)論進步的(de)基石。一(yīΩ≤)方面，要(yào)有(yǒu)硬措施，把好(hǎo)學δ↔®✘術(shù)關，确定學術(shù)标準，守住學術(shù)底線，把×¥α科(kē)研誠信作(zuò)為(wèi)最基本要(yào)求，融入科 ∞(kē)研管理(lǐ)全過程。對(duì)任何弄虛作(zuò)假等學術(shù)不(bù)端行(x₹₽íng)為(wèi)“零容忍”，設立“黑(hēi)名單”制(zhì)度，保證學✔±術(shù)淨土(tǔ)不(bù)受污染。另一(yī)方面，要(yà¶✘¶o)建立軟約束，加強學術(shù)規範和(hé)學術(shù)倫理(™ lǐ)建設，克服“浮躁”，推動形成崇尚精品、嚴謹治學、注重誠信、講求責任的(de)優良γ"₩φ學風(fēng)，營造風(fēng)清氣正、互♠×≤學互鑒、積極向上(shàng)的(de)學術(shù)生(shēng)态。

（四）注重系統性，持續提高(gāo)教育科(kē)研治理(lǐ)水(shuδ₹ǐ)平

黨的(de)十九大(dà)以來(lái)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記多(duō)次→✔•強調加強改革“系統集成”。教育科(kē)研也(yě)要(yào)樹(shù)立系統思維，将研究置于更大 ∑(dà)系統與整體(tǐ)當中，把握當前和(hé)今後的(de)目标任務，把握要(y≈♠™ào)素之間(jiān)的(de)動态關系，把握國(guó)際國(guó)₹±內(nèi)的(de)廣闊視(shì)野，推動教育科(kē)研治理(lǐ)體(tǐ)系和☆∞‍←(hé)治理(lǐ)能(néng)力現(xiàn)代化(huà£≥✘)。

1.做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)研“十四五”規劃

“規劃是(shì)一(yī)種戰略安排”，教育科(kē)學規劃“是(sh≈£←ì)一(yī)種有(yǒu)效的(de)方法，也(yě)是(shì)我們體β ‍₩(tǐ)制(zhì)的(de)優勢所在”。站(zhàn)在“兩個(gè)一(yī)百年(≤₩$nián)”交彙的(de)關鍵時(shí)間(jiān)節點€∞σ<，教育科(kē)研戰線要(yào)錨定教育‍λ強國(guó)目标，圍繞“改建提進”四件(jiàn)大(dà)事(shìπ‌ )（全面深化(huà)教育領域綜合改革，建設高(gāo)質量'₽教育體(tǐ)系，提高(gāo)教育質量，推動中國(guó)教育日(rφλì)益走進世界教育舞(wǔ)台中央），科(kē)學制(zhì)定教育科(kē)研“十四五” γ‍✘規劃，認真謀劃“十四五”和(hé)今後一(yī)個(gè)時(shí)期的(de)教育™♥ ≥科(kē)研改革發展，把未來(lái)教育科(kē)研事(shì)業(♣∏yè)發展的(de)總基調、總盤子(zǐ)、總框架定下(xià)來(l•©πái)，把教育科(kē)研工(gōng)☆✘>作(zuò)納入教育發展整體(tǐ)部署和£©✘ (hé)總體(tǐ)規劃。

2.強化(huà)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)保障

一(yī)是(shì)優化(huà)科(kē)研經費(fèi)管理(lǐ)。‌뱓建立多(duō)元化(huà)、多(duō)渠道(dào)、多(du±≈∑εō)層次的(de)投入體(tǐ)系，健全競争性經費(fèi)和(hé)穩定支持經費'≈(fèi)相(xiàng)協調的(de)投入機(jī)制(zhì)。”“加大(dà)對(duì★δ♦π)科(kē)研人(rén)員(yuán)的(de)薪酬激勵，适當提高(gφ āo)科(kē)研項目間(jiān)接經費(fèi)比例，間(jiān)接經費(fèi)使∑<©♦用(yòng)向創新績效突出的(de)團∑¥♣隊和(hé)個(gè)人(rén)傾斜。”二是(shγ∏♠←ì)把科(kē)研隊伍組織好(hǎo)，形成科(kē)研骨幹力量、基本隊伍和(hé)領軍人(™$λrén)物(wù)。尊重信任、關心支持科(kē)研人(rén)員(yuán)，促進 ♠€ε科(kē)研人(rén)員(yuán)專業"¥÷∞(yè)發展，不(bù)斷提高(gāo)教育科(kē)研人(rén)員(y‍₽₽uán)的(de)地(dì)位和(hé)待遇。積極創新教育科(kē)研人(​↕β≥rén)員(yuán)晉升機(jī)制(zhì)，拓寬各類崗位人(rén)員(yu¶•án)發展渠道(dào)，完善教育領軍人(↓☆rén)才培養制(zhì)度，對(duì)優秀團隊和(hé)個(gè)人(rén)>‍βφ進行(xíng)表彰獎勵。對(duì)青年(ni ₩✘án)教育科(kē)研人(rén)員(yuán)的(deγ §)培養要(yào)格外(wài)重視(sh•÷εì)，要(yào)在國(guó)際學術(shù)交流支持、課®♥題申請(qǐng)、學術(shù)成果發表、職位晉升、職稱λ•∏評審等方面多(duō)加支持，發現(xi₩₽δàn)好(hǎo)苗子(zǐ)、培育新力量。

3.積極參與全球教育治理(lǐ)

建設教育強國(guó)是(shì)相(xiàng)對(duì)于世界來(l‍☆≤ái)說(shuō)的(de)，是(shì)在世界舞(wǔ)台上(shàng)來(lái)±★♥♣比拼的(de)。教育科(kē)研工(gō₹<ng)作(zuò)要(yào)善于把握全球教育發展¥Ω的(de)趨勢，深刻認識在全球治理(lǐ)和(hé)國(guó)際規則制(zhì)定中主要(yà₹¥o)矛盾的(de)表現(xiàn)形式，推動我國(guó)教↔₹₽育走近(jìn)世界教育的(de)舞(wǔ)台中央。主動講好(hǎo)中國(guó)教育故事♦∑(shì)，宣傳體(tǐ)現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、©← φ中國(guó)智慧、中國(guó)價值的(de)教育理(lǐ)念，宣傳有(yǒu)中國(g‌≥uó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的φ¶÷(de)教育理(lǐ)論體(tǐ)系。積極吸收借鑒一(yī)切有(yǒu)益的  ₩(de)理(lǐ)論觀點和(hé)學術(shù)成果，積極探索關系人(rén)類前途命運☆• 的(de)重大(dà)教育問(wèn)題，積極參與相(xiàng)關規則标準制(zhì)定和(Ω÷₹hé)重大(dà)議(yì)題研究，為(wèi)世界教育提供中國(guó♥₹₽‌)方案、貢獻中國(guó)智慧。

（五）注重時(shí)代性，全面提高(gāo)教育科(kē)研的€≈↓↑(de)敏銳度

教育科(kē)研具有(yǒu)很(hěn)強的(de)時(shí)代性，必須聆聽(tīng)時(s≤$ δhí)代聲音(yīn)、回應時(shí)代呼喚。黨的(de)十九大(dà)報(bào)告作(zuò♥∏δ)出“中國(guó)特色社會(huì)主義進入新時(shí)代”的(de)重大(dà)政治判斷。£​₩&教育科(kē)研戰線要(yào)對(duì)标對(duì)表，緊跟時(shí)代潮♦α≥×流，解決時(shí)代難題，不(bù)斷增強教育研究的(de)敏感性、創新性和(hé¥&)時(shí)效性。

1.轉變時(shí)态

教育科(kē)學研究一(yī)定要(yào)避免¶ ₽₩“老(lǎo)套”，别把一(yī)些(xiē)β₩✘老(lǎo)生(shēng)常談的(de)問(wèn)題“新瓶裝舊(jiù)酒”，套→±₽用(yòng)一(yī)個(gè)新的(de)概念或者理(lγ♠ǐ)論再炒“夾生(shēng)飯”。而是(shì)要(yào)有(yαλ​‍ǒu)新的(de)話(huà)語體(tǐ)系<₩♥、新的(de)研究路(lù)向、新的(de)目标要(yào)求、↕←新的(de)對(duì)策思路(lù)，β♣Ω​要(yào)對(duì)标新時(shí)代教育改革發展的(d≥©e)新問(wèn)題新需要(yào)新情況，有(yǒu)效增強教育科(kē)學研究的(de)敏銳性σ$。

2.創新方法

方法是(shì)一(yī)切哲學社會(huì)科(kē)學研究之根本₩ ​£，沒有(yǒu)方法的(de)創新，教育科(kē)學研究就(jiù)無法緊跟時(shí)代潮流。€∞近(jìn)年(nián)來(lái)，全國(guó)教育科(kē)學規劃領₽÷導小(xiǎo)組辦公室會(huì)同有(yǒu)關高(gāo)等學校(xiào&₽↕↓)、科(kē)研單位舉辦“全國(guó)教育實證研究論壇”，推動以事(shì)實和(hé)證據為(wèi)依據開(k§☆•↕āi)展教育研究，在教育科(kē)研戰線形成了(le)重​ 視(shì)實證研究的(de)良好(hǎo)氛圍，形成了<♠"(le)很(hěn)好(hǎo)的(de)經驗。要(yàδ£εo)敢于打破常規科(kē)學研究範式，善于運用(yòng)新技(jì)術(shù)、新方法αβ↔、新手段，進一(yī)步促進教育科(kē)研和‍×π(hé)現(xiàn)代前沿學科(kē)方法的(de)整合，不(bù)斷探索教育研究特有(yǒ€Ωu)的(de)方法論。加強學理(lǐ)研究，追本溯源，探索中國(guó)特色​$社會(huì)主義教育的(de)本質和(hé↓♥"$)規律。“加強比較研究，深入挖掘中國(guó)優秀教育傳統和₩≤↑₽(hé)經驗，注重借鑒國(guó)外(wài)教育研究範式、方法，積極吸納國($✔​guó)際教育研究的(de)前沿進展和(hé)優秀成果。”± '>加強跨學科(kē)研究，充分(fēn)融×¥ '合認知(zhī)科(kē)學、腦(nǎo)科(kēγ<)學、人(rén)工(gōng)理(lǐ)論↔™Ω÷等新興學科(kē)，科(kē)學運用(yòng)大(dà)數(δβ®shù)據、雲計(jì)算(suàn)、互聯網、區(qū)塊鏈、人(rén)工• (gōng)智能(néng)等新技(jì)術(shù)的(de)最新成果，拓寬教育研∏‌¥究的(de)廣度和(hé)深度。

3.促進轉化(huà)

教育科(kē)學研究要(yào)突破自(zì)我封閉的(de)痼疾，加強成果轉‌→♥化(huà)，讓研究成果有(yǒu)用(yòng  ✘₩)有(yǒu)效。教育科(kē)學研究不(bù)是(shì)自(zì)說↑δ₩Ω(shuō)自(zì)話(huà)、自(zì)娛自(zì)樂(yuè)，而≠£是(shì)學以緻用(yòng)、知(zhī)行(xíng)合一(yī)。要(yào)按照(z↓‍©hào)“四個(gè)轉化(huà)”的(de)要(yào)求，努力将教育科(kē)&₩ 學研究成果轉化(huà)為(wèi)教案，應用(yòng)在教學實踐中，不(bù)斷構建教育科(k>≠∑ē)學的(de)理(lǐ)論大(dà)廈；轉化(huà)為(wèi)建議(yì)，應用(y ★≈òng)在服務決策中，将提升決策質量作(zuò)為(wèi)教育科(kē)學研究的(de)重↑← ®要(yào)職能(néng)和(hé)轉化(huà)途徑；轉化(huà)為(wèi±ε)制(zhì)度，應用(yòng)在政策建言中，充分(fēn)發揮教育科(kē)學研究↓α‌對(duì)教育事(shì)業(yè)發展的(de)支撐和(hé)推動作(zu✔α ò)用(yòng)；轉化(huà)為(wèi)輿論，應用(yòng)在傳播和≠ (hé)引導中，為(wèi)教育事(shì)業(yè)發展不(bù)斷營←​φ造良好(hǎo)的(de)氛圍和(hé)σ∏環境。

（六）注重專業(yè)性，大(dà)力提振<↔Ω教育科(kē)研的(de)

專業(yè)自(zì)信教育科(kē)研隊伍是(shì)教育科(kē)學研究的(de)第一(y∑→±ī)資源。教育科(kē)研戰線要(yào)抓好(hǎo)隊伍建設€ ，提高(gāo)自(zì)身(shēn)能(néng)力，促進專業(yè)發展。

1.提高(gāo)教育科(kē)研隊伍專業(yè)水(shuǐ)準

專業(yè)素養是(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)Ω↕‍者安身(shēn)立命之本。要(yào)學深悟透習(xí)近(jì★≤n)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，善±↑♠于運用(yòng)馬克思主義立場(chǎng)、觀點、方法指導教育科(kē)學研究工(gōng)作↔β→↔(zuò)，鍛造基本功，積累豐富閱曆和(€ ↑hé)實踐經曆，做(zuò)到(dào)對(duì)教育概況、教育改革、教育問(wèn)題、§€​'教育政策、教育趨勢了(le)然于胸，對(duì)學術(shù)語言、政策語言與實踐語言融會(h∏‌☆uì)貫通(tōng)。要(yào)有(‌∏→yǒu)廣博的(de)學識和(hé)跨學科(kē)的(de)素養，克服自(zì)成一(yī)體(÷"§♦tǐ)的(de)“封閉”傾向，“努力掌握全面系統的(de)教育學科(kē)等人(↔÷rén)文(wén)社會(huì)科(kē)學知(zhī)∞¶$↑識，積極拓展自(zì)然科(kē)學等跨學↔✘∏科(kē)理(lǐ)論支撐，富有(yǒu)全球視(sh±♠>ì)野和(hé)曆史眼光(guāng)，具備多(duō)視(shì)角、多(dλ$uō)領域、多(duō)層次研究問(wèn)題、破解難題的(de>')能(néng)力”。要(yào)主動适應新時(shí)代新階段新要(y•≠✘‌ào)求，學習(xí)新知(zhī)識、擔負新使命、擅用(yòng)新技(jì)術←→(shù)。

2.增強教育科(kē)研責任感使命感

進入新時(shí)代，教育改革的(de)任務很(£‌✔hěn)重，特别是(shì)全國(guó)教育大(dà)會(huì)以後，黨中央密集部署教育改¥∑®→革發展重點任務，教育科(kē)研戰線擔子(zǐ)重、φ¥±¥責任大(dà)。教育科(kē)研人(réπ≠n)員(yuán)要(yào)保持“闆凳甘坐(zuò)十年(nián)冷(lěng)、文(wén)章∑≥₹(zhāng)不(bù)寫半句空(kōng)”的↓γφ(de)定力，發揮優良學風(fēng)研風(fēng)，≤×立志(zhì)做(zuò)大(dà)學問(wèn)、做(zuò)∞™真學問(wèn)。發揚奮進精神，将教育科(kē)學研究事(♦ε∑‍shì)業(yè)作(zuò)為(wèi)終身(shēn)奮鬥的(de)事(shì)業(yè)，₹↓​不(bù)慕虛榮、不(bù)計(jì)名利，心無旁骛、勤奮鑽研，為(wèiΩ∑)教育事(shì)業(yè)發展做(zuò)出應有(yǒu)貢獻，在為(★γwèi)祖國(guó)、為(wèi)人(rén)民(mín)∑✔☆立德立言中成就(jiù)自(zì)我、實現(xiàn)價值。☆♠$★

　3.促進教育科(kē)研人(rén)員(yuán)專業(yè)§≠ε發展

各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)把教育科(kē)研隊伍建設作(‍∏☆λzuò)為(wèi)一(yī)項基礎工(gōng)作(zuò)來(lái)抓，要(yào¶≤±)像尊師(shī)重教般關心支持尊重教育科(kē)研人(rén)員‍≤‍ (yuán)，按照(zhào)科(kē)研的(de)發生(shēng)規律、Ω'₽λ科(kē)研人(rén)才的(de)成長(cháng)規律做§≠(zuò)好(hǎo)專業(yè)培訓、平台搭建、人(rén)才培養、制(zh®•£πì)度管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)。為(wèi)适應新時(shí)代教育資政建言的(&×εde)需要(yào)，各級教育科(kē)研部門(mén)要(yào)聯合有>≥  (yǒu)關部門(mén)開(kāi)展有(yǒu)力合作(zuò)¥→≤。“建立持久良性的(de)‘旋轉門(mén)’機(jī)制δ★≥(zhì)，促進優秀科(kē)研人(rén)員(yuá♠∏n)到(dào)黨政機(jī)關、事(shì)業(yè)單位、國(guó)有(yǒu) ÷企業(yè)等機(jī)構任職，聘請(qǐ'↓>ng)有(yǒu)實踐經驗和(hé)科(kē)研能(néng)力的(de)行(xíngσ±<)政領導、學校(xiào)校(xiào)長(cháng)（教師(shī)）、企業(yè)高(gā∞ ∞Ωo)層次人(rén)才等到(dào)教育科(kē)研機(jī)構擔任專Ω™✔φ職或兼職研究員(yuán)。”實現(xiàn)人(rén)員(yuán)的(d✘₩ e)有(yǒu)效互動和(hé)交流，不(bù)斷提高(gāo)科(kē)研人(rén)員(y π≈uán)的(de)視(shì)野廣度、專業(yè)水(shuǐ)準。