新冠肺炎疫情以來(lái)，廣大(dà)教育科(kē)研工(gōng)作(zu♠×≈ò)者堅守教育科(kē)研陣地(dì)，為(wèi)國(guó★≤)內(nèi)停課不(bù)停學、安全有(yǒu)序複學複課、校(xiào)園常态化(♣£★huà)疫情防控積極建言獻策，發揮了(le)不(bù)可(σ↔ kě)替代的(de)作(zuò)用(yòng)。與此同時(shí)，疫情深刻改變世情、國(gβ₽✘uó)情、教情，給教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)提出了(le)不(bù)少(shǎ¥£o)新的(de)課題，也(yě)提出了(le)更高(gāo)要(yào)求。♠<φ&在這(zhè)樣的(de)背景下(xià)，經教育部黨✘ ≥¥組批準，全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xβπ↔↔iǎo)組辦公室、中國(guó)教育科(kē)學研究院舉辦全國(guó)教育科♦≠(kē)研管理(lǐ)幹部培訓班，很(hěn)有(yǒu)意義。這(zhè)"₹次培訓以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(g "≥£uó)特色社會(huì)主義思想為(wè‌∞φ≈i)指導，既是(shì)深入學習(xí)貫徹習↑↑∏(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述★↕的(de)加壓器(qì)，也(yě)是(shì)推動落實《教育部關于加強新時← ​≠(shí)代教育科(kē)學研究工(gōng)§£☆作(zuò)的(de)意見(jiàn)》的(de)加速器(qì)。要(yào)切實增強做(zuòα€÷)好(hǎo)新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)使命感、¶$ ∞責任感、緊迫感，充分(fēn)發揮教育科(kē)研¶∞‌←的(de)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(yòng)<★§α，為(wèi)加快(kuài)教育現(xiàn)代化(huà)、建設教育強國(g↑φ​✘uó)、辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育提供強大(dà)智力支撐。

　　一(yī)、重視(shì)教育科(kē)研是(shì)我們黨辦好(hǎ•☆o)教育的(de)一(yī)項戰略舉措

　　我們黨曆來(lái)重視(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò$¶δ)，教育科(kē)研始終是(shì)黨對(duì)教育工(gōng)作(zuò)全面領導的∏±'π(de)有(yǒu)機(jī)組成部分(fēn)。早在延安時(shí)期，1941 年(nián) 9 月(yuè)， ≈< 黨中央成立中央研究院，下(xià)設九個(gè)研究室，其中σε就(jiù)有(yǒu)中國(guó)教φ&×育研究室（也(yě)就(jiù)是(shì)中國(guó↔₩♦)教育科(kē)學研究院的(de)前身(s✘↑‌hēn)）。中國(guó)教育研究室成立後，調查了¶☆(le)抗戰以來(lái)的(de)教育發展狀況，研究分(fēn)析了(←™le)中外(wài)教育思想流派，組織開∞α±∑(kāi)展了(le)鄉(xiāng)村(cūn)師(shī)範與鄉(xiāng)村(cūn)★β✘→小(xiǎo)學實驗，為(wèi)新民(mín)主主義教育事(shì)業(yè)發展做(zuòγ₽)出了(le)貢獻。中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)成立後，ε↔中央領導同志(zhì)和(hé)有(yǒu)關部門(mén)積極謀劃籌建教育科(kē)研×σ∞機(jī)構。1957 年(nián) 1 月(yu™•©​è)，黨中央、國(guó)務院正式批準成立中央教育科(kē)學研究所，​σ 從(cóng)全國(guó)各地(dì)抽調了(le)大(dà)批教育專家(jiā)學者組成♥®≈研究團隊，肩負起研究中國(guó)教育理(lǐ)★♦論和(hé)實踐問(wèn)題、服務社會✔₹γ(huì)主義教育事(shì)業(yè)發展的(de)≠☆€光(guāng)榮使命。“文(wén)革”結束後，1978年(niβ§án) 7 月(yuè)，經鄧小(xiǎo)平同志(λ↔π×zhì)親自(zì)批示，國(guó)務院批準恢複重建中央教育↔≈科(kē)學研究所。1983 年(nián)，全國(guó)教育科(® ↔kē)學規劃領導小(xiǎo)組正式成立，作(zu₩∞φò)為(wèi)全國(guó)哲學社會(huì)科(kē)學規劃的(d♠γ±Ωe)三個(gè)單列學科(kē)之一(yī)（教育學、藝術(shù)學和(hé)軍事(shì)≈♠學），負責全國(guó)教育科(kē)研工(gōng)作(zu¶±δ£ò)的(de)統籌規劃和(hé)管理(lǐ)指導，教育部部長(cháng)、黨組書¥×←(shū)記擔任領導小(xiǎo)組組長(cháng)。可(kě)以說(shuō)，教育₹✘ ™科(kē)研工(gōng)作(zuò)始終是(sδ↔"δhì)在黨中央的(de)親切關懷下(xià)開(kāi)展起來(lái)的(de)。

　　我們黨始終把教育視(shì)為(wèi)一(yī)門(mén)大(dà)λ" 學問(wèn)，以科(kē)研機(jī)構設置和(hé)教育學科(kē)建設為(wèi)抓手，大£↕γ(dà)力發展健全中國(guó)特色教育科(k£↔÷ē)研體(tǐ)系。中華人(rén)民(mín)共和(h•>®é)國(guó)成立後特别是(shì)改革開(kāi)™∑φ 放(fàng)以來(lái)，我國(guó)已經逐漸形成一(yī)個(gè)從(c δ​$óng)中央到(dào)地(dì)方、再延伸到(dσ£ào)學校(xiào)的(de)完整教育科(kē)研工(gōng)作(zu​₩★ò)體(tǐ)系。在國(guó)家(jiā)層面先後♥ 成立了(le)宏觀教育研究、課程教材教法研究、職業(yè)教÷↔≥‌育研究、民(mín)族教育研究、教學設備研究等專門(mén)研究機(↓↓jī)構；各地(dì)根據實際，均設立相(xiàng)關的(de)教育科(kē)研和(hé)教  學研究機(jī)構，在教育改革發展中發揮了(le)重要(yào)作(zuò)用(yòng)。與此同ε•時(shí)，大(dà)學依托學科(kē)優勢和(hé)人(rén)才優勢，建立了(le)涵蓋教σ£©育學、心理(lǐ)學和(hé)體(tǐ)育學三個(gè)一(yī)級學科(kē)，以及教育γπ學原理(lǐ)、課程教學論、教育史、比較教育學等十多(duō)個(gè)學科(kē)的(de) &∑中國(guó)特色教育學科(kē)體(tǐ)系，≈₩培養了(le)一(yī)大(dà)批教育科(kē)研專↔×門(mén)人(rén)才，創造了(le)一(yī)大(dà)批高(gāo)質量學術(≥↑shù)成果，在推動教育科(kē)學研究的(de)過程中發揮了(le)主力軍作(zuò)用(y¥×òng)。目前，我國(guó)已經建立了(le)教科(§"kē)院所、高(gāo)等學校(xiào)教育院系±♥γ、教育學術(shù)社團、社會(huì)教育機(jī)構和(hé)廣大(dàλ≠∏)中小(xiǎo)學教師(shī)參與的(de)教育科(kē)↑€®研體(tǐ)系，為(wèi)推動我國(guó)教育事(shì)業(yè)發展注入了(le)強大←♦↔≈(dà)動力。

　　黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，教育科(kē)研作(zuò)為(wσ÷♠èi)我國(guó)教育事(shì)業(£↓≠yè)的(de)有(yǒu)機(jī)組成₹↑✘≤部分(fēn)站(zhàn)上(shàng)了(le)新的(de)曆史起點。2019 年(nián) 10 月(yuè)，教育部黨組結合學習(xí)貫徹習✔♥ (xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述，貫徹落實黨中央關♦∑于加強中國(guó)特色新型智庫建設和(hé)哲學社會(huì)科(kē)學研究工(gōng)作(β↔¶zuò)的(de)重要(yào)部署，印發了(le)《教育部關于加強ασ✔新時(shí)代教育科(kē)學研究工(gōng↔∞)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》。這(zhè)是(sh♠★ì)中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)成立以來♣÷& (lái)，教育部專門(mén)就(jiù)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)印發的(d®↑≤e)第一(yī)個(gè)指導性文(wén)件(jiàn)。文(wéδ÷£n)件(jiàn)指出，教育科(kē)研↑♦€∑對(duì)教育改革發展具有(yǒu)重要(yào)的(de)支σ&££撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(yòng)。要(yào)把教育科(kē)研成果“轉化(hu÷φ​♦à)為(wèi)教案、轉化(huà)為(wèi)決策、轉化(huà)為(wèi→≤)制(zhì)度、轉化(huà)為(wèi)輿論”，彙聚成推進教育ασ£現(xiàn)代化(huà)的(de)強大(dà)動力。可(kě)以說(shuō)，教育科(k€ ē)研的(de)地(dì)位和(hé)作(zuò)用(yòng)$≥÷≈在新時(shí)代進一(yī)步凸顯。

　　二、我國(guó)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)取得(de‍​↓♦)的(de)成就(jiù)和(hé)存在的(de)不(bù)足

　　教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)在我國(guó)各個(gè)™¶↕曆史時(shí)期對(duì)教育事(shì)業(y詧δ≈)發展所發揮的(de)作(zuò)用(yòng)，大(dà)家(jiā‍≈)有(yǒu)目共睹。

　　一(yī)是(shì)有(yǒu)力支撐教育決策。廣大(dà)教≈λ♣育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者參與制(zhì)定高(gāo)×♦¥教 60 條、中學 50 條、小(xiǎo)學40 條等重要(yào>¥Ω×)政策文(wén)件(jiàn)，為(wèi)中華人(rén)民(mín)共和(± hé)國(guó)恢複和(hé)建立教育教學秩序奠定了(le)堅實基礎。深度參與教育©∞$體(tǐ)制(zhì)改革、全面推進素質教育、《教育規劃綱要(yào)》等重大(<♣£dà)教育方針政策的(de)調研起草(cǎo)，為(wèi)改革開(kāi)放(↔λfàng)以來(lái)教育事(shì)業(yè)快(kuài)速發展提供了(le) ✘重要(yào)支撐。特别是(shì)黨的(↔•¥☆de)十八大(dà)以來(lái)，教育科(kē)研工®₩(gōng)作(zuò)者瞄準國(guó)家(jiā)戰略需求，把握國(guó׶)際形勢變化(huà)，深入開(kāi)展β<₽ “黨的(de)教育方針”、“教育體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)改©±>♥革”、“社會(huì)主義核心價值觀教育”、“教師(shī)隊伍建設”、“破§ ‘五唯’”、“勞動教育”等重大(dà)專題研究，為(wèi)新時(shí) λ'α代教育改革發展注入了(le)強大(dà)動力。二是(shì)持續創新教育§¶‍理(lǐ)論。教育科(kē)研戰線始終堅持•₹✘馬克思主義的(de)指導地(dì)位，築牢中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論&α"基石。在真理(lǐ)标準的(de)大(dà)討(tǎo)論中，率先解放(fàng)♣​•↓思想，使“教育必須為(wèi)社會(huì)主義建設服₹‌務”，“社會(huì)主義建設必須依靠教育”，“教學是(shì)學校(xiào)的(de)中心工Ωλ(gōng)作(zuò)”，以及“知(zhī)識分(fēn)子(zǐ)是(shì)工(gōng)↔'£₩人(rén)階級的(de)一(yī)部分(fēn ♣←$)”等觀念深入人(rén)心。弘揚中國(guó)優秀教育文(wén)化(huà)傳統，積極吸收¶>國(guó)外(wài)先進教育理(lǐ)念，±•創造性地(dì)提出素質教育理(lǐ)論，已經成為(wèi)一(yī)個(gè)鮮明(mín‍≤★"g)中國(guó)特色的(de)學術(shù)概念，得(dδΩ¥e)到(dào)了(le)國(guó)際教育界的(de)廣泛認可(kě)。随著(zhe)教育₹×" 研究的(de)深入，逐步建立了(le)中國(guó)特色社會(hu$☆φì)主義教育的(de)學科(kē)體(tǐ)系、學術(shù)體(t↓✔γ ǐ)系、話(huà)語體(tǐ)系和(hé)教材體(tǐ)系，不(bù)斷深化(huà)教育規律的 →(de)認識，豐富了(le)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論體☆♥≥§(tǐ)系。三是(shì)深入指導教育實踐。教育科'↕(kē)研戰線堅持理(lǐ)論聯系實際，“圍繞←β←中央關心、社會(huì)關注、人(rén)民(mín)關切的(de)教育©π↔熱(rè)點難點問(wèn)題，推動重點領域和(hé)關鍵環節取得(de)新突破​<”。落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，修訂完善國(guó)家✔>(jiā)課程教材。聚焦教育綜合改革，悉心指導學校(xià≠±o)教育教學工(gōng)作(zuò)，推動科(kē)研成果轉化(huà)為(w¶<×≠èi)教育實踐創新。中國(guó)學生(shēng)在國(guó)際學​¥生(shēng)評估項目（the Programme α©for International Student Asses​ ←✔sment，PISA）測試中表現(xiàn)優異，世界經濟合作(zuò♠→₽)與發展組織曾派專員(yuán)到(dào)上(shàng)海(hǎi)調研，調研報(bào ‍§)告把教研制(zhì)度視(shì)為(wèi)中國(guó)基礎教育取得(de)領先的(de)關 αβ✔鍵，中國(guó)特色教研制(zhì)度獲得(de)國(guó)外(wà©™∑i)同行(xíng)點贊，成為(wèi)世界公認的(de)教育财富。四是(shì)$✔>積極引導社會(huì)輿論。教育科(kē)研戰線充分(fē★☆εn)發揮專業(yè)優勢，廣泛開(kāi)展教→★¶育政策宣傳解讀(dú)，學習(xí)闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教←∞♥育的(de)重要(yào)論述和(hé)全國(guó)教™₹‍<育大(dà)會(huì)精神，做(zuò≤₩α)好(hǎo)重大(dà)教育政策宣講解讀(d‌σ™ú)工(gōng)作(zuò)，加快(kuài)推進政策落地(dì)。傳播先進₹∏®¥教育理(lǐ)念，普及教育科(kē)學知(zhī)識，密切關Ω×←注教育輿情，凝聚社會(huì)共識，為(wèi)教育改革發展營造良好(hǎo)氛圍。五是'♦♣(shì)廣泛開(kāi)展國(guó)際合作(zuò)。教育科(kē‌✘)研戰線積極走出去(qù)、請(qǐng)進來(lái)∏&$♦，成功舉辦了(le)“一(yī)帶一(yī)路(lù)”教育對"&>(duì)話(huà)、G20 教育對(duì)話(huà<¶)等國(guó)際會(huì)議(yì)，參與中外(wài)人(rén)文(wén)交流♥✔機(jī)制(zhì)、APEC教育網絡等重要(yào)工(gōng)作(zuò)，對(duìδ≥φ)接國(guó)外(wài)一(yī)流教育科(kē)研學術(sσ×hù)機(jī)構和(hé)頂尖學術(shù)會(huì)議(∏¥♦☆yì)，講好(hǎo)中國(guó)故事(shì)，發出中國(guó)聲音(yīn)，積極¶£​™配合國(guó)家(jiā)外(wài)交戰略和(hé)推進我國(guó)教育國(guó)際化($φ₩‍huà)進程。總之，廣大(dà)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者以堅定☆ γ的(de)信念、廣博的(de)學識、創新的(de)意識、求真笃行(xín£±g)的(de)品質，為(wèi)黨和(hé)國(guó)家(jiā)教γ∏®育事(shì)業(yè)發展做(zuò)出了(le§€±α)應有(yǒu)貢獻。

　　在充分(fēn)肯定成績的(de)同時(sh×↓í)，我們也(yě)要(yào)清醒地(dì)認識到(dào)教育科(kē)研工(gōngγ♥↑±)作(zuò)面臨的(de)困難與挑戰。當今世界正經曆百年(nián)未有(yǒ§≠‌u)之大(dà)變局，我國(guó)正處于實現(xiàn)中華民(mí♦<n)族偉大(dà)複興的(de)關鍵時(s≈€‌hí)期，教育在經濟社會(huì)發展中的(de)地(dì)位作§♣<↕(zuò)用(yòng)更加凸顯，加快(kuài)建設中國(guó)特色世界水(shuǐ)平的(dα♠∑e)教育科(kē)研體(tǐ)系已經成為(wèi)時(shí≥✘φ)代之需、強國(guó)之要(yào)。面對(duì)新形勢新任務，我國π©α(guó)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)還(h↑✔₽ái)存在一(yī)些(xiē)短(duǎn)闆和(hé)差距，主要(yào)表現(xiàn)₽↑在以下(xià)方面。

　　一(yī)是(shì)原創性理(lǐ)論研究和(hé)科(kē)研成果缺乏¶ '∑。對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的(de)規律性認識概括總結還(♠×‌βhái)不(bù)夠，重大(dà)原創性研究成果還(♠"↔®hái)不(bù)多(duō)。二是(shì)重大 α (dà)現(xiàn)實問(wèn)題研究能(néng)力不(bù)足。如€≤(rú)何破解教育熱(rè)點難點問(wènδ↓♦)題，如(rú)何應對(duì)新一(yī)☆≈輪科(kē)技(jì)革命對(duì)教育的(de)挑戰，σ‍教育科(kē)研還(hái)顯得(de)比較薄弱，缺乏有(yǒu)效的(de)理(lΩ↑₽ǐ)論供給。三是(shì)國(guó)際參與度和(hé)影(yǐng)響力β♠薄弱。我國(guó)是(shì)教育科(kē)研大(dà)國(  guó)，但(dàn)“在學術(shù)思想、學術(shù)觀點、學術(shù)标準、學術→∑™γ(shù)話(huà)語上(shàng)的¥•π‌(de)能(néng)力水(shuǐ)平同我國(guó)綜合國(guó)力和(♦±γ₹hé)國(guó)際地(dì)位還(hái)不(bù)太εεφ←相(xiàng)稱”。四是(shì)教育科(kē)©λ§研評價存在功利化(huà)傾向。過度強調量化(huà)±ε♥考評結果，重數(shù)量輕質量、重級别輕價值、重論文(wén)發表輕實踐成果，“唯論✘δ¶'文(wén)、唯職稱、唯學曆、唯獎項”等現(xiàn)®↔象仍然存在。五是(shì)協同高(gāo)效的(de)科(kē)研組織模式和(hé)運行(☆‍xíng)機(jī)制(zhì)尚未形成。不(bù)少(shǎo)教育科(kē)研院→✔☆所、高(gāo)等學校(xiào)、基層教研單位、學術(shα®<ù)社團基本還(hái)處于單打獨鬥的(de)狀态，沒有(yǒ↓ ∞u)形成全國(guó)教育科(kē)研戰線的(£≥↔•de)整體(tǐ)戰鬥力。六是(shì)♦  對(duì)教育科(kē)研的(de)重視(shì)程度和(hé)保障水(sh↓•δ"uǐ)平還(hái)有(yǒu)待提高(gāo)。教育科(kē)研工(gō"↓←→ng)作(zuò)者參與決策論證、規劃制(zhì)定和(hé)政策評↑'✔估缺乏制(zhì)度性安排，有(yǒu)些(xiē)地(dì)方不(bù)重視(shì)教育∞±&科(kē)研工(gōng)作(zuò)，忽視(shì)領導配備和(hé♦≠)組織建設，編制(zhì)配置不(bù)足，缺乏穩定性經費(fèi)支持。®β

　　以上(shàng)這(zhè)些(xiē)問(wèn)題已經成為(wèi)制(zhì)約新時↔α↕(shí)代教育科(kē)研高(gāo)質量發展的(de)瓶頸，倒逼我們全面☆​深化(huà)教育科(kē)研領域的(de)綜合改革，切實φ•增強改革的(de)系統性、整體(tǐ)性、協同性。

　　三、統一(yī)思想、振奮精神，推動新時(shí)代教育科(kē)✔®研實現(xiàn)高(gāo)質量發展

　　2020 年(nián) 10 月(yu↔↑è)，黨中央召開(kāi)十九屆五中全會(huì)，研究關于制(zhì)定國(↑ ↓•guó)民(mín)經濟和(hé)社會(huì)發展第十€α€四個(gè)五年(nián)規劃和(hé) 2035 年(nián)遠(yuǎn♣λγ&)景目标的(de)建議(yì)。“十四五”←"∞←期間(jiān)，教育科(kē)研如(rú)何改革創新、提質增效，開(kāi)創一(yī≈♠←)個(gè)理(lǐ)論創新、學術(shù)繁榮、實踐精進的(de)&∑新局面，需要(yào)教育科(kē)研戰線齊心協力、共同&☆拼搏。

　　（一(yī)）堅持馬克思主義根本指導地(dì)位，持續深入地(δ♦σdì)以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)φ 主義思想武裝頭腦(nǎo)，指導教育科(kē)研工(gōng)作(zu©₹ò)

　　堅持以馬克思主義為(wèi)指導，是('∑shì)當代中國(guó)教育科(kē)學區(σ∑qū)别于其他(tā)教育科(kē)學的(de)↔&根本标志(zhì)，必須旗幟鮮明(míng)加ε₩♥♣以堅持。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述是(sh∑↔•←ì)習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(g÷♥₽♥uó)特色社會(huì)主義思想的(de)重要(yào)組成部分(fēn)，是(shì)馬© ♥克思主義教育思想的(de)時(shí)代化(huà)中國(g±✘uó)化(huà)，是(shì)新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(✔ zuò)的(de)根本遵循。在教育科(kē)研工(gōng)作(zuòσ∞)中，一(yī)要(yào)解決好(hǎo)馬克思主義基本原理(lπ∞ǐ)與中國(guó)教育實踐相(xiàng)結↕×合問(wèn)題。馬克思主義運用(yòng)辯證唯物(wù)主÷¥義和(hé)曆史唯物(wù)主義的(de)立場(chΩ¶¶₹ǎng)、觀點和(hé)方法，提出了(le)許多☆β₩ (duō)教育方面的(de)重要(yào)思想，如(rú)強調教育的(d§÷e)人(rén)民(mín)性，主張人(rén)的(de)全面自(zì)由發展；↓‍₽強調教育的(de)社會(huì)性，認為(wèi)在階級社✘←會(huì)還(hái)具有(yǒu)階級性；強調教育的(de)‌₽γ∏實踐性，認為(wèi)教育與生(shēng)産勞動相(xià'↓♦£ng)結合是(shì)促進人(rén)的(de)全面發展的(de)必然選擇，等等。§¶這(zhè)些(xiē)觀點和(hé)思想時(shí)至今日(rì)，仍具有(yǒu)很(hěβ↕→n)強的(de)現(xiàn)實指導意義' 。不(bù)堅持以馬克思主義為(wèi)指導，教育科(kē)學研究就(jiù)會(h£ ♠★uì)失去(qù)正确的(de)世界觀和(hé)方法論，發現(xiàn)問(wè∑γ↓✔n)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題就(jiù)不(bù)會™"(huì)清晰、不(bù)夠透徹，就(jiù)不(bù)能(nén₽¶©g)更好(hǎo)地(dì)認識規律、揭示本質，最終也(yě)不(bù)會(huì)發揮應有(yǒ≤®≈u)作(zuò)用(yòng)。因此，時(shí)代不(bù)論怎麽變，我們堅持 ♦以馬克思主義武裝頭腦(nǎo)的(de)思想方法不(bù)能(n •♥éng)變。二要(yào)解決好(hǎo)教育科(kē)學研究的(de)根本立≥§δ‌場(chǎng)和(hé)政治方向問(wèn)題。“為(wèi)什(shén)麽人(rén)的(d≠‌₽e)問(wèn)題是(shì)哲學社會(huì)科(kē)學研究的↑¶≥(de)根本性、原則性問(wèn)題。”人(rén)民(mín)立場(chǎn§ε←Ωg)是(shì)中國(guó)共産黨的(de ₹ε)根本政治立場(chǎng)，是(shì)馬克思主義政黨區(qū)别于其他♦↓(tā)政黨的(de)顯著标志(zhì)。習(xí)近(j≠©ìn)平總書(shū)記強調，“必須堅持以人(rén)民(mín)為(wèi)中心的(de)發↓✔α展思想”；“必須把教育事(shì)業(yè)放(fàng)在優先位置，深化(huà)教育改<σ革，加快(kuài)教育現(xiàn)代化(β∑huà)，辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育”。我國(guó)的(<‌> de)教育科(kē)研要(yào)旗幟鮮明÷↕(míng)地(dì)堅持人(rén)民(mín)立場(chǎng)，深→∑<≈入研究和(hé)把握人(rén)民(mín)立場(chǎng)在教育研究中的( ®de)內(nèi)涵要(yào)求，從(cóng)人(rén)民(mín ♦)根本利益出發想問(wèn)題、謀對(du♠∑σì)策，集中開(kāi)展辦好(hǎo)人(rén)民♠↔ (mín)滿意教育理(lǐ)論研究，使教育科(kē)研更加貼近(jìn)和(hé)滿♥¥‍足人(rén)民(mín)需求。三要(y♥×↑ào)解決好(hǎo)鞏固和(hé)發展中國('​♦≥guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論體(<→tǐ)系問(wèn)題。做(zuò)好(α<​hǎo)新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，我們要≠‌(yào)高(gāo)舉中國(guó)特色社會(hu← ₽ì)主義偉大(dà)旗幟，堅持以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特≥$λ色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，深入學習(∑λ∞xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(h₹↔é)全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神，增強“四個(gè)意識”©¥，堅定“四個(gè)自(zì)信”，做(zuò)到(dào)“兩個(gè)維護”，把思想和(h¶§é)行(xíng)動統一(yī)到(dào)中央決策部署上(shàng)來(lá©αγ♥i)。教育科(kē)研戰線尤其要(yào)将學習(xí)和(hé)研究結合起來(‌≤lái)，要(yào)把習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)±£&重要(yào)論述貫穿教育科(kē)研的(de)全過程、全領域，加強學理(lǐ)闡釋、邏輯π♣分(fēn)析和(hé)方法研究，聚焦習(xí)近(jìn)平總書(§¶¶ shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述中的(de)若幹重大(dà)♦™&↕問(wèn)題展開(kāi)深入研究，形成一(yī)↕♠批有(yǒu)深度有(yǒu)分(fēn)量的(de)研究成果。

　　（二）堅持紮根中國(guó)大(dà)地(dì)≠↕做(zuò)研究，以國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略需求和(hé)人(rén)民(m​¥₹ín)群衆關心的(de)熱(rè)點難點問(wèn)題為(wèi)主攻方向

　　習(xí)近(jìn)平總書(shū)記多(duō‌ )次強調，必須紮根中國(guó)大(dà)地(©αdì)辦教育，努力把我國(guó)教育辦出中國(guó)特λ☆≠色、世界水(shuǐ)平。隻有(yǒu)堅持中國↕™(guó)大(dà)地(dì)辦教育、做(zuò)研究，≈₩δ₽教育科(kē)研才有(yǒu)強大(dà)的(de)生(shēn®€​g)命力和(hé)影(yǐng)響力。要(yào)從(cóng)中國(gu✘πó)實際出發研究教育問(wèn)題。中國(guó)社會(huì)複雜(zá)多(duō¥↕α)面，中國(guó)教育豐富多(duō)樣。沒有(yǒu)對(duì)中國(guó)社會(hu∏®∞¥ì)的(de)深刻了(le)解就(jiù)做(zuò)不(bù‌→¥→)出好(hǎo)的(de)研究，沒有(yǒu)與基♥≤✘層、學校(xiào)産生(shēng)共振的(de)研究不π✔∏(bù)是(shì)真正的(de)研究。σ™"↓研究中國(guó)問(wèn)題，必須接中國(guó)的(de)“地(dì)氣”，要(yào)有(yǒu)中國(λ₹♦ guó)的(de)理(lǐ)論、中國(guó)的(de)方法，要₩φ(yào)摒棄簡單的(de)方法移植、理(lǐ)論照(zhào↑¥)搬，關鍵是(shì)在解決我們自(zì)己面臨的(de)實踐問(wè↑₹Ω☆n)題中“探究中國(guó)特色社會(huì)主義教育的¶Ω✔σ(de)道(dào)路(lù)、理(lǐ)論、制(zhì)π‍±‌度發展的(de)曆史根基、豐富內(nèi)涵和(hé)精神實質”，不(bù)斷豐富和§→∞ (hé)發展中國(guó)特色社會(huì)主義教育∞​理(lǐ)論，推動構建中國(guó)特色的(de)教育發展道(dào®λ )路(lù)，增強中國(guó)教育自(zì)信。要ε•γ(yào)創新發展優秀中華教育傳統。綿延幾千年(nα​φ♠ián)的(de)中華文(wén)化(huà)，有(yǒu)著(zhe✘∞)豐富的(de)教育思想、教育理(lǐ)論和(hé)教育實踐，這(₽©zhè)是(shì)我國(guó)教育科(kē)學研究發 ✔×₽展的(de)深厚基礎。幾千年(nián)來(lái£<₩)，中華民(mín)族形成了(le)具有(yǒu)獨特風(fēng)格和(hé)©∏©£特有(yǒu)概念體(tǐ)系、表達方式的α®(de)教育思想。比如(rú)，學思結合、博學審問(wèn)的(de)學習(xí)觀，知(zhī)✘λ行(xíng)合一(yī)、身(shēn)體(tǐ)力行(xíng)的(de>‌&σ)知(zhī)行(xíng)觀，學為(wèi)人(rén)師(&≈shī)、行(xíng)為(wèi)世範的(de)師(shī)德↑€觀，因材施教、啓發教學的(de)教學觀，無不(bù)閃爍著(zhe)中華文(wén)明≤₹↕(míng)和(hé)教育智慧的(de)光(guāng)芒。我們要(yào)凝練體(tǐ) ₽現(xiàn)中國(guó)優秀傳統和(hé)制(zhì)度優勢、具有(y ₩♦αǒu)鮮明(míng)時(shí)代特色的(de)中國(guó)教育理(lǐ)論體(tǐ)系、研究β$工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系，并推↕™£¥進優秀教育傳統的(de)創新性發展，更好(hǎo)←γ地(dì)服務于中國(guó)特色社會(huì)主義教育發展道(dào)路"β(lù)。要(yào)堅持重大(dà)戰略和(hé)實踐需求導向。習(xí)近(j§∏→ìn)平總書(shū)記指出，“隻有(yǒu)聆聽(tīng)時↑₽(shí)代的(de)聲音(yīn)，回應時(shí)代的≈σ₽(de)呼喚，認真研究解決重大(dà)而緊迫的(de)問(wè< αn)題，才能(néng)真正把握住曆史脈絡、找到(dào)發展規律，推動理(lǐ)≠'₽論創新”。我們要(yào)瞄準國(guó)家(j≠φiā)重大(dà)戰略和(hé)區(qū)域發展需求，把握國(guó)際教σ₽γ育競争、人(rén)口結構變化(huà)、科(kē)技(jì)創新、↔∑₩↔社會(huì)變革等大(dà)形勢、大(dà)趨勢，強化×±(huà)預研預判，加強基礎性、前瞻性、針對(duì)性、儲備✔≥λ↑性教育政策研究，不(bù)斷增強服務決策水(shuǐ₹÷¥•)平；我們要(yào)面向實踐一(yī)線，努力解決β±好(hǎo)人(rén)民(mín)群衆關心的(de)熱(rè)點難點問(•"♠÷wèn)題，重視(shì)教育科(kē)學¥ββπ研究的(de)實踐性，善于在實踐探索中推進創新，善于總結提煉實踐中的(de)₩₽©典型經驗，以先進教育理(lǐ)論引領教育實δ‌≠α踐，同時(shí)又(yòu)通(tōng)過教育實δ×♣踐檢驗教育理(lǐ)論，實現(xiàn)理(lǐ)論與實踐良性≠₽互動、相(xiàng)得(de)益彰。

　　（三）堅持立足國(guó)際視(shì)野，加強國(guó)際比較研究和(hé)對(duì)外£™(wài)開(kāi)放(fàng)，主動講好(hǎo)中國(☆↑™guó)教育故事(shì)

　　世界各國(guó)的(de)教育隻有(₽©φ"yǒu)處理(lǐ)好(hǎo)共性和(hé)個(gè)性的(de)關系，才能(néng)在服務¶∑國(guó)家(jiā)與走向世界的(de)過程中，探索出一(yī)條适合自(zì)己的(de)發® 展道(dào)路(lù)。教育學是(shì)一(yī)門(mén)開(kāi)放(fàng)、包容 <'£的(de)學科(kē)，我們既要(yào)$♥立足本國(guó)實際，又(yòu)要(yào)開(kāi)門(mén)搞教育>‌α研究。一(yī)切有(yǒu)利于教育改革發展的(de)學說(shuō)、®•‌↑理(lǐ)論、政策、方法、實踐我們都(dōu)要(yào↔←★×)積極學習(xí)借鑒。一(yī)方面，要(yào)φΩ重視(shì)和(hé)加強比較研究。比較研究作(zuò)為(wèi)教育研究的(de)一™§↔‍(yī)種重要(yào)方法，在面對(duì)世界範圍內(nèi)各種思想文(wén)化(hδ™σuà)交流交融交鋒的(de)新形勢下(xià)，要(yào)著(zhe)重±₹&加強。《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò∏λΩ)的(de)意見(jiàn)》專門(mén)對(duì)加強比較研究提了(le)要(yào)求。←↕λ≥我們要(yào)從(cóng)曆史的(de)維度看(kàn)清當★Ω前教育的(de)方位、任務，又(yòu)要(yào)從(cóng)空(kōng)間(jiān)®σ≠的(de)維度找準中國(guó)教育在世界教育的(de)位置、形勢，比較研究就(jiù)是(s<‍hì)在幫我們繪制(zhì)這(zhè)樣一(yī)個(gè)“坐(zuò)标系”，隻有(yǒu)這(zhè)樣才能(néng)更好(•παhǎo)地(dì)互學互鑒、取長(cháng)補短(duǎn)。另一 ✘(yī)方面，要(yào)重視(shì)和(hé)加強教育科(kē)研對(duì)外(γ"&✔wài)開(kāi)放(fàng)。教育對(duì÷✔δ)外(wài)開(kāi)放(fàng)是(shì)教育現(xiàΩ‍☆n)代化(huà)的(de)鮮明(míng)特→✘©征和(hé)重要(yào)推動力。要(yào)主動對(duì)接國(g$★‌uó)家(jiā)發展戰略打造教育對(duì)外(wài)開(kāi)放λ♥$(fàng)新高(gāo)地(dì)，注重與“一(yī)帶‌™一(yī)路(lù)”沿線國(guó)家₽®(jiā)地(dì)區(qū)的(de)交流合作(zuò)。要(yào)統籌國(guó)內(nè₩↔i)國(guó)外(wài)兩個(gè)大(dà± ∑)局，處理(lǐ)好(hǎo)教育開(kāi)放(fàng)與教育改革發展、與防範化(huà∑™→€)解重大(dà)風(fēng)險的(de)關系。要(yào)積極參與全球教育治理(lǐ≠₽)，利用(yòng)我國(guó)主場(chǎn€∞γ≠g)優勢打造一(yī)批國(guó)際性的(de)學術(shù)交流平台​'β，産生(shēng)一(yī)大(dà)批包括教材、期α ↕∏刊在內(nèi)的(de)優秀成果，培養和(hé)造就(jiù)一(yī)大(d ε÷®à)批優秀專家(jiā)人(rén)才，主動講好(hǎo)中國(guó)教育故事(shì)，提供中✘₽•α國(guó)方案，貢獻中國(guó)智慧。

　　（四）堅持弘揚科(kē)學家(jiā)精神，著(zhe)力打造高≥δ​₩(gāo)素質創新型科(kē)研人(rén)才隊伍

　　2020 年(nián) 9 月(yuè) 11 日(rì)，習(xí)近(jì ←©n)平總書(shū)記出席科(kē)學家(jiā)φ↑座談會(huì)并發表重要(yào)講話(huà✘☆δ®)，專門(mén)強調要(yào)弘揚科(kē)學家(jiā)精神↓↕，認為(wèi)科(kē)學成就(jiù)離(lí)不(bù)開(kāi)σΩ精神支撐。愛(ài)國(guó)、創新、求實γ₹∏、奉獻、協同、育人(rén)的(de)科(kē)學家(jiā)精神同樣适用(yòng)于教育♦×φ"科(kē)研工(gōng)作(zuò)者，這(zhè)是(shì)我們做(zuò)好(h↓←ǎo)研究的(de)堅實保障。《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)研工&¶(gōng)作(zuò)的(de)意見(ji∞‌ε™àn)》也(yě)對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作 ®∑(zuò)者專門(mén)提出了(le)“信念堅定、學識廣博、敢于創新和(hé)求真笃行♠π(xíng)”的(de)要(yào)求。一(y¥πī)要(yào)尊重信任、關心支持科(kē)研人(rén)員(yuán☆¶₽>)。各地(dì)教育管理(lǐ)部門(mén)要(yào)多(duō)措并舉，尊重信任、關'λα♥心關愛(ài)科(kē)研人(rén)員(yuán)，搭建科(•γ®kē)研人(rén)員(yuán)成長(cháng)平台，完善科(kē♥ )研人(rén)員(yuán)成長(cháng)機(≠✘✘jī)制(zhì)；加大(dà)科(kē)✘ ≥₹研人(rén)員(yuán)薪酬激勵力度，支持地(dì)方≈ ¶因地(dì)制(zhì)宜創新高(gāo)層次人(rén)才選聘和(hé) ★薪酬分(fēn)配辦法；加強科(kē)研隊伍梯隊建設↑∞，支持青年(nián)科(kē)研人(rén)員 ®(yuán)開(kāi)展原創性、探究性研究，鼓勵∏™₹∞組建跨學科(kē)、跨領域科(kē)研創新團隊；完善教育科×‍≥(kē)研成果表彰獎勵制(zhì)度并加>φ大(dà)獎勵力度。二要(yào)鼓勵科(kē)研工(↑★gōng)作(zuò)者潛心教育研究事(sh∏≥₩Ωì)業(yè)。廣大(dà)科(kē)研人(✔σrén)員(yuán)要(yào)幹一(yī)行(xíng)、愛(ài)一(yī)行(xíngασ↕↕)，熱(rè)愛(ài)教育事(shì)業(yè)，将教育研究作(zuò ♣♠•)為(wèi)終生(shēng)奮鬥的(de)事(shì)業(yè)，不(bù)$→ σ慕虛榮、不(bù)計(jì)名利，“力戒浮誇浮躁₹ ≈、投機(jī)取巧，杜絕‘圈子(zǐ)’文(wén)化™→(huà)，自(zì)覺防範各種學術(shù)不‍$(bù)端行(xíng)為(wèi)”；要(yào)崇尚真理(lǐ)↔≤≤、腳踏實地(dì)、潛心研究，敢于提出新理(lǐ)論，開(kāi)辟新領域，探索新路(l₩£ù)徑，創造新方法；要(yào)保持教育研究的(de)敏'↕銳性、洞察力和(hé)好(hǎo)奇心，研究真問(wèn)題，提出新思路(lù)，破解大(dà)‍✔ ε難題。三要(yào)促進科(kē)研人(rén)員(yuán)的(de)專業✘₹(yè)發展。加強教育學相(xiàng)關學科(kē)建設，鼓勵有 ×↕∞(yǒu)條件(jiàn)的(de)教育科(ε♣↓kē)研機(jī)構與高(gāo)等學校(xiào)聯合培養研究生< λπ(shēng)；落實好(hǎo) 5 年(λ ©nián)一(yī)周期不(bù)少(shǎo)$ Ωδ于 360 個(gè)學時(shí)的(de)全員(yuán)培訓；加強“旋轉門(mén)”機(↔"←jī)制(zhì)建設，促進優秀科(kē)π​研人(rén)員(yuán)到(dào)黨政機(jī)關、事(Ω‌★shì)業(yè)單位、國(guó)有(yǒu)企業(yè)等機(jī>≈)構任職，機(jī)關、學校(xiào)和(hé↔±)企業(yè)等高(gāo)層次人(rén)才到(dào)教育科(kē)研機(jī)構擔任專兼職研π®•究員(yuán)；探索建立學術(shù)休假和(hé)學術(±§÷shù)進修制(zhì)度等。

　　（五）堅持範式和(hé)方法創新，努力實現(xiàn)£‌∏教育科(kē)研提質增效、教育學科(kē)跨越式發展

　　當前，教育改革發展十分(fēn)活躍，新情況新問(wèn)題層出不(bù)窮₩≤±≤。有(yǒu)些(xiē)問(wèn)題，我們可(kě)以用(yòng)老‌∏>(lǎo)經驗、老(lǎo)辦法來(lái)解決，但(dàn)更多(duō)的(de)"∏©≈問(wèn)題需要(yào)新理(lǐ)念、新辦法。要(yào)​≈“堅持吸收借鑒和(hé)創新相(xiàng)結合，綜合運用(yòng)各種研究方法，創新教 φ >育科(kē)研範式，不(bù)斷提升教育科(kē׶π÷)研質量”。比如(rú)，加強學理(lǐ)研究、實證研究、比較研究、跨學科(k≠​☆ē)研究等。這(zhè)裡(lǐ)，我重點談下(xià)實證研究和(hé ←)跨學科(kē)研究。實證研究強調以事(shì)實和(hé)證據為(wèi)依據。教育科(k≤↔¥₽ē)學研究要(yào)真正成為(wèi)“科(♠♠kē)學的(de)研究”，其中很(hěn)重要(yà¥φo)一(yī)方面是(shì)靠證據和(hé)事(shì)實來(lái)立論的(de)。近(↕ jìn)年(nián)來(lái)，關于加強教育實證研究的(de)呼≥Ω±聲不(bù)斷高(gāo)漲，全國(guó)教育科(§∏kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室、華東(∏✔<<dōng)師(shī)範大(dà)學等單位舉辦的(de)“全國(guó)教育實證研究論壇”對¶β¶✘(duì)推動實證研究起到(dào)了(le)積極作(zuò)用(yòng)，γ≤在海(hǎi)內(nèi)外(wài)産生(shēn™‌→g)了(le)影(yǐng)響，對(duì)我國(guó)教育研究範式轉型發 ¥揮了(le)促進作(zuò)用(yòng)。我們還(hái)要(yào)進"<$‍一(yī)步改進和(hé)加強。跨學科(kē)研究要(yàoσ♦)求教育研究不(bù)能(néng)局限于單一(yī)學科(kē" ‌)、單一(yī)視(shì)野，要(yào)不(bù)斷強化(huβ₽≤$à)教育科(kē)學與自(zì)然科(kē)學的(de)交叉融合，充分(fēn)運用(yòπ€ ng)新興學科(kē)、新技(jì)術(shù)的(de)最新成果和(hé)研φ♣究方法，不(bù)斷拓寬教育研究的(de)廣度和(hé)深度。這(zh£≥± è)是(shì)一(yī)個(gè)新命題，也(yě)是(shì)一(yī)個(gè)新的φ±π↕(de)研究方向。如(rú)今，人(rén)工(gōng)智能(néng)革命正在各行($¶xíng)各業(yè)展開(kāi)，教育領域也φφε(yě)越來(lái)越能(néng)感受到(dào)人(rén)工(gōng)智能(nénα<γ₽g)技(jì)術(shù)發展帶來(lái)的(de)影®↑•£(yǐng)響。我們要(yào)總結新冠肺炎疫情以來(lái)大(dà)規模在線教育、停課β♥≥不(bù)停學的(de)經驗，利用(yòng)信息技(jì)術(shù)、人(rén)→★工(gōng)智能(néng)更新教育理(lǐ)念、變革教育模式，争取在全球教育研究中領跑這α↑>€(zhè)一(yī)領域。

　　（六）堅持以改革為(wèi)動力，不(bù)斷​¥提高(gāo)保障水(shuǐ)平，完善教育科(kē)研治理(lǐ)體(tǐ)系

　　教育科(kē)研是(shì)教育事(shì)業♦↓≈(yè)的(de)重要(yào)組成部分(fēn)，我們要(yào)不(bù)斷加∑​γπ強“黨對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)∑∏•↑的(de)全面領導，把教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)納入教育事( Ω&βshì)業(yè)發展整體(tǐ)部署和(hé)總體(tǐ)規劃”，加強政治領導和(hé)工(gōα'λng)作(zuò)指導，不(bù)斷提升保障水(shuǐ)平。要(yà£σo)鞏固和(hé)完善中國(guó)特色教育科(kē)研體(Ωγ€tǐ)系。努力建立“全面覆蓋、立體(tǐ ")貫通(tōng)、分(fēn)工(gōng)明(míng)确、優勢互補”的(•'de)教育科(kē)研機(jī)構體(tǐ)系，統籌發揮全ε✘國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組以及各省（區(qū)、市(shì)）教育科(k↔∞εē)學規劃領導機(jī)構、教育科(kē)研專門(mén)機​↔®(jī)構、高(gāo)等學校(xiào)、中小(xiǎo)學校(xiào)、教育學術(shù)團λγ↔±體(tǐ)、社會(huì)教育研究機(jī)構的(de)力量，穩步推進組織形态創新，建立‌αΩΩ科(kē)學規範的(de)現(xiàn)代治理(lǐ)體(tǐ)系，努力構建∞¶ 上(shàng)下(xià)聯動、橫縱貫通(tōng)、內(nèi)外(wài)合作(zu☆'→ò)的(de)協同創新體(tǐ)系。建立全國(guó)教育≥↓α‍數(shù)據信息平台、全國(guó)教育調研平台、全國(guó)教育科( ÷kē)學規劃管理(lǐ)平台、國(guó)外(wài)教育信息綜合平台等若幹平'≠‍☆台，促進協同創新，提升科(kē)研戰線的(de)協同攻關能(néng​£λ")力。要(yào)抓住關鍵環節，深化(huπ™à)體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(¶δβzhì)改革，激發教育科(kē)研活力。抓住深化(huà)新時(shí)代教育評價改₹±革總體(tǐ)方案出台和(hé)落實落地(dì)的(de)時(shí)機(jī)，改進評價，<β注重建立以創新質量和(hé)實際貢獻為(wèi)導向的(de)評價體(t♥×₹ǐ)系，努力破除“唯論文(wén)、唯職稱、唯學曆÷'✘​、唯獎項”等頑瘴痼疾。深化(huà)“放(fàng)管服”改革↔βσ​，擴大(dà)科(kē)研人(rén)員(yuán)自(zì)主權，激發科(kē)研人(rφ∑​én)員(yuán)內(nèi)生(shēng)動力和(hé)生(shēng)命活力。要(yào)≠δ提高(gāo)教育科(kē)研的(de)保障水(shuǐ)平。各級教育部門(mén)要(yào↕>₹β)通(tōng)過設立專項經費(fèi)、保障預算(suàn)內(β♦nèi)教育科(kē)研經費(fèi)穩步增長(cháng)等舉措，加大(dà)支持力度↔☆™。教育科(kē)研機(jī)構要(yào)拓寬投入渠道(dào)，“建立多(duβ✘₹☆ō)元化(huà)、多(duō)渠道(dào∞•)、多(duō)層次的(de)投入體(tǐ•¶‍₹)系，健全競争性經費(fèi)和(hé)穩定支持經費(fèi)相(xiàng)協調的(d→​λεe)投入機(jī)制(zhì)”，利用(∞★εyòng)好(hǎo)政府購(gòu)買教育咨詢服務制(zhì)度的(de)政策利好(hǎo)，&↓•≠還(hái)要(yào)用(yòng)好(hǎo)相(xiàng)關科(kē)技(€​​®jì)和(hé)人(rén)才政策紅(hóng)利，不(bù)斷提高(gāo)科(kē)∑™✔€研人(rén)員(yuán)待遇，優化(huà)科(kē)研經費(fèi)管理(lǐ)，擴大(✔×dà)科(kē)研人(rén)員(yuán)科(kē)研經費(fèi)使用(↑>↔€yòng)自(zì)主權，不(bù)斷提升教育科(kē)研人(rén)員(yuán)的(de €÷§)獲得(de)感。