當前，全國(guó)上(shàng)下(xià)₹ε≤正深入學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū£✘)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(hé)全國®✘(guó)教育大(dà)會(huì)精神，黨中央也(★$¥yě)剛剛召開(kāi)慶祝改革開(kāi)放(fàng)< 40周年(nián)大(dà)會(huì)，在這(zhè)個(gè)時(shí)間(j↔✘☆iān)節點上(shàng)，召開(kāi)第七屆全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(§↕₽xiǎo)組成立暨第一(yī)次全體(tǐ)會(huì)←≈議(yì)，具有(yǒu)重要(yào)意義。我想借此​π→≥機(jī)會(huì)，就(jiù)全國(guó)教育科(kē)學規劃工(↓✘∏gōng)作(zuò)談點意見(jiàn)。

一(yī)、推進教育現(xiàn)代化(huà)必須做(zuò)好(hǎo✔δδ≠)教育科(kē)研和(hé)教育科(kē)學規劃工(gōng)作↔✔®↑(zuò)

全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組成立35年(nián)來(lái)，走過了(le)一(yī)段不(bù)平凡的(de)路(∞←σ∏lù)。黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，黨中央不(bù)斷推進理(↓₩'≤lǐ)論創新、制(zhì)度創新和(hé)實踐創新，出台了(le)一(yī←‍✔)系列推進教育事(shì)業(yè)改革發展的(de)重大(dà)決策。習(xí)近(&‌jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述，有(yǒu)♠↓力地(dì)指導著(zhe)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)。多(duō)↑σ£σ年(nián)來(lái)，教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)充 εΩ分(fēn)發揮了(le)應有(yǒu)的(de)作(zuò)用(yòng)。

一(yī)是(shì)發揮了(le)“風(fēng)向标”作(zuò)用(yòn‌↓g)。全國(guó)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(z↔ ★uò)堅持正确的(de)政治方向，突出國(guó)家(jiā)水(shuǐ)準，緊緊圍繞中央關₩&€心、群衆關切、社會(huì)關注的(de)重大(dà)問(™¶÷wèn)題推進前瞻性、對(duì)策性和(hé)應用(yòng)性研究，引導&↕♥™了(le)教育科(kē)學研究的(de)發展方向，較好(×®₹hǎo)地(dì)解決了(le)科(kē)研導向問(wèn)題。

二是(shì)發揮了(le)“加油站(zhàn)”作(zuò)用(yòng)。全國(g↕$α↓uó)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)不(​±★♣bù)僅為(wèi)教育事(shì)業(yè)改革發展£≠‌“加油”，提供理(lǐ)論指導，也(yě←₹)為(wèi)教育科(kē)學繁榮發展自(zì)我“加油”，突"$出表現(xiàn)在學習(xí)貫徹黨的(de)十八大(d"✘ à)和(hé)十九大(dà)精神，學習(xí) ↑©貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教<↕≠育的(de)重要(yào)論述，深入闡釋中國(guó)特色社會(huì)主義教育面臨的(de)¥≤®重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題。

三是(shì)發揮了(le)“宣傳隊”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(kē)學研究的(de)©§®‌成果轉化(huà)比較多(duō)，比較快(k♠β↑uài)，也(yě)比較及時(shí)。以中國(guó)教育科(kē)學研究院為(wèi)例，這(™ ☆zhè)幾年(nián)就(jiù)承擔了₹γ(le)很(hěn)多(duō)任務，圍繞部黨組的(de)中心工(gōng)•φ作(zuò)實行(xíng)重大(dà)轉軌，目前已經産←↕γ出了(le)很(hěn)多(duō)好(♠∑←hǎo)的(de)成果，還(hái)有(yǒu)一(yī)些(xiē)重大(dà)課題正λ'在推進。此外(wài)，全國(guó)教'‍育科(kē)學規劃的(de)一(yī)些(xiē&<‌)重大(dà)課題，以及一(yī)些(xiē)自(zì)選課γ‌ γ題成果也(yě)得(de)到(dào)了₹β(le)較好(hǎo)的(de)轉化(huà)。這(zεα±→hè)些(xiē)成果及時(shí)轉化(huà)為(wèi)改革的(de)方案，轉化(huà↕±)為(wèi)發展的(de)措施，轉化(huà)為(wèi)應對(duì)各方面關切的"™(de)實際舉措。

四是(shì)發揮了(le)“守夜人(rén)”作(zuò)用(yòng)。€•γ全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組及其辦公室引導、組織教育科(kē)學> 研究工(gōng)作(zuò)者，堅守科(kē)研誠信、學術(shù)倫理(lǐ)和(hé)學術(γ₩ ∑shù)規範，教育科(kē)學研究領域學風(fēng)建設成效顯著。₽≥ 盡管高(gāo)質量的(de)教育科(kē)研質量可(↑↔ kě)能(néng)少(shǎo)一(yī)些(xiē)，∏≤處于中間(jiān)水(shuǐ)平的(d←€✔e)成果多(duō)一(yī)些(xiē)，但(dàn)我們并沒有(yǒuε ♦)浮躁，或者說(shuō)較好(hǎo)地(dì)克服了(le)β÷±浮躁。

同時(shí)，應清晰地(dì)看(kàn)到(d≠✔‍✔ào)，在加快(kuài)教育現(xiàn)代化(huà)、建設教育強國(guδ'→ó)、辦好(hǎo)人(rén)民(mí☆₽≤↕n)滿意的(de)教育的(de)進程中，教育科(kē)學的(de)理(l£₩ǐ)論供給還(hái)嚴重不(bù)足，往往是(shì)實踐跑到← γ(dào)前邊，群衆的(de)需求跑到(dào)前面，®→≤現(xiàn)實的(de)問(wèn)題跑>'到(dào)前面，理(lǐ)論的(de)研究跟不(bù)上(shàng)實β ¶♦踐的(de)發展。對(duì)于進一(yπ♥$ī)步深化(huà)教育改革，建設與教育現(∏★xiàn)代化(huà)相(xiàng)适應的(de)教育管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)機 '(jī)制(zhì)，以及加強規則和(hé)制(zh ✔↑∞ì)度建設，推動中國(guó)教育逐步走向世界教育中心等需求和(hé)問(wè≈™n)題，理(lǐ)論的(de)供給還(hái)顯得(de)比較薄弱。因此σ↑φ，急需做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)，增加理(lǐ♥$"₹)論的(de)有(yǒu)效供給。要(yào)做(zuò)好(α↑☆↑hǎo)這(zhè)一(yī)點，必須做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)學研究規劃工(gōn β¥σg)作(zuò)。

二、新時(shí)代要(yào)充分(fēn)發揮教育科(kē)學規劃的(de)作(zu£♣ò)用(yòng)

規劃是(shì)一(yī)種戰略安排。重視(shì)規劃是(shì)中國(guóδ≤÷)特色社會(huì)主義制(zhì)度的(de)一(yī≠÷±)大(dà)優勢，是(shì)我們黨治國(guó)理(lǐ)政、推進各項事(shì)♠✔業(yè)發展的(de)重大(dà)方略。黨的(dφ♣≤ e)十一(yī)屆三中全會(huì)之後，我國(guó)的(de)基本戰略和(hé↕₹‌₽)長(cháng)期戰略就(jiù)是(shì)改革↕π≥≠開(kāi)放(fàng)，這(zhè)也(yě)是(shì)我們的(de)基本國↑≥↑✔(guó)策。為(wèi)了(le)實現(xiàn)這(zh ׶è)個(gè)戰略，我國(guó)分(fēn)階段地(dì)作(zuò♥ε)出規劃，建立了(le)自(zì)己的(de)規劃體(tǐ)系，充分×♥¥(fēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)中國(guó)特色社會(huì)主義制(zhì¥δσ£)度的(de)優勢。我們不(bù)僅制(zhì)定規"↔劃，而且不(bù)斷地(dì)研究和(hé)完善中國(guó)特色社會(huì)主義的✘​≠(de)規劃理(lǐ)論和(hé)方法，改↓"革開(kāi)放(fàng)40年(nián)我們就(jiù)是(shì)這(zhè)麽走過來(lái&‍)的(de)。教育科(kē)學規劃是(shì)在教育科(kē)學研究中運用(yòng‌$)規劃的(de)辦法，組織團隊，調動力量，配置資源，推動創新，這(zhè)是(™ φ shì)一(yī)種有(yǒu)效的(de)方法，也(yě)是(shì)我們≥✘體(tǐ)制(zhì)的(de)優勢所在。今後一(yī)個(gè)時(shí)期，↓$要(yào)充分(fēn)發揮規劃的(de)優勢，用(yòng↓≤→)好(hǎo)規劃的(de)手段和(hé)方法，進一(yī)步推動教育科(kē)學繁榮發β ♣展。

一(yī)是(shì)把旗舉好(hǎo)。“旗”是(shì)中國(guó)特色社會(huì)主義之旗，是(shì)習(xí)近α'&↔(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特₽€≥≥色社會(huì)主義思想之旗。把旗舉好(hǎo)就(jiù)是(shì)要(yào)堅持↑÷≈€以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指€‌↕×導，研究中國(guó)特色社會(huì)主義教育發展中一(yī)系列重大(d≥×à)理(lǐ)論問(wèn)題和(hé)實踐問(wèn)題。在新時(shí)代，教育科(≠¶Ωφkē)學規劃工(gōng)作(zuò)要(yào)重視(shì)思$÷✘>想的(de)引領，以新思想指引新征程。要(yào)★><®深入貫徹落實全國(guó)教育大(dà)會(huì)提出的(de)新理(lǐ)念 & ★新思想新觀點，瞄準教育現(xiàn)代化↔÷©(huà)2035等國(guó)家(jiā)戰略需求，δ™→舉好(hǎo)思想旗幟，用(yòng)理(lΩ₹↕ǐ)論創新的(de)最新成果指導新時(shí)代教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)，這λ¶(zhè)是(shì)我們的(de)根本遵★→∏循。

二是(shì)把關把好(hǎo)。“關”主要(yào)是(shì)指政治關、業(yè)務關、質量關∞→​。教育科(kē)學研究具有(yǒu)濃厚的(de)意識形态屬性。中國(guó)特色社會(∑§ ¶huì)主義教育事(shì)業(yè)是(shì)全新的(de)事(shì)業(yè)，面臨的(d"&™☆e)挑戰和(hé)困難是(shì)别國(guó)的(de)教育沒有(yǒ₽ ↑₽u)遇到(dào)的(de)。在新時(shí)代，我們要(yào)深刻認識教育科(₽Ω¶kē)研的(de)意識形态屬性，把好(hǎo)政治關，堅持走自(zì♥©)己的(de)道(dào)路(lù)，把自(σ♠ zì)己的(de)事(shì)情辦好(hǎo)。把好(hǎo)業(yè ε‍)務關主要(yào)是(shì)把好(hǎo)學術(sσ‍<hù)關，要(yào)确定學術(shù)标準$♥，守住學術(shù)底線，加強學術(shù)♥÷λ©規範和(hé)學術(shù)倫理(lǐ)建設，弘揚優良學風(fēng)。把好(hǎo)質量φ♣∞®關就(jiù)是(shì)要(yào)不'★(bù)斷提高(gāo)研究和(hé)規劃工(gōng)作"☆(zuò)的(de)質量和(hé)水(shuǐ)平，使教育科(k±↓ē)學真正無愧于時(shí)代、無愧于科(kē)學，真正肩負起指導和(hé)武裝教育實踐的(d♥✘₹e)重任。教育科(kē)學自(zì)身(shēn)的(de)特™¶§★點決定了(le)與其他(tā)社會(huì)科(k♥<ē)學的(de)差别，教育科(kē)學和(hé)教育本身(shēn)非常相(xiàng)似∞≥‌，教育人(rén)人(rén)皆可(kě)言說(sh •uō)，教育科(kē)學也(yě)是(shì)如(rú)此，因而教育科(kē)學很(αφ♥hěn)容易受到(dào)個(gè)人(rén)的(de)意見✘≠€(jiàn)、經驗或感覺的(de)影(yǐng)響，很(hěn)容易出現®♣∑(xiàn)質量問(wèn)題。對(duì)于教育科(kē)學來(₽♣lái)說(shuō)，提高(gāo)質量特别重要(yào)，要(yào)學會(huì)聚焦✔π¥，使教育科(kē)學的(de)邊界清晰起來(lái)∑Ω、本質突出出來(lái)、作(zuò)用(yòng)鮮明(míng)起來(lá₽γi)。

三是(shì)把勢判好(hǎo)。“勢”是(shì)形勢、态勢和(hé)走勢。要(α♠yào)研判好(hǎo)教育發展面臨的(de)形∑<βε勢、現(xiàn)實的(de)态勢和(hé)曆史的(de)走勢，γ₩♦教育科(kē)學要(yào)為(wèi)教育π 事(shì)業(yè)改革發展造勢。比如(rú)，對(duì✔∑¥←)于教育發展而言，目前國(guó)家(jiā)和(hé)基層的(de)感覺是(shìβ ¥★)有(yǒu)差距的(de)，群衆的(de)感覺和(hé)教育部門(mén)自(zì)身€σ(shēn)的(de)感覺是(shì)有(yǒu)差距的(de)，政治上  •$(shàng)的(de)感覺和(hé)現(xiàn)實狀況<☆上(shàng)的(de)感覺是(shì)有(yǒu)差距的(de)，輿論帶•✔∑來(lái)的(de)壓力和(hé)來(≤σ♣lái)自(zì)基層一(yī)線的(de)壓力是(sh¥€₩ì)有(yǒu)差距的(de)，這(zhè)些(xiē)都(dōu)屬于勢的(de)範疇。如(rúλ₹✔→)果對(duì)這(zhè)些(xiē)“勢”研判不(bù)清∑₽€楚，我們确定的(de)目标和(hé)采取的(de)政策措施就(jiù)會(huì)缺乏科(><≈kē)學性、針對(duì)性和(hé)可(kě)操作(zuò)性。目前，教育科(k±♦‌ē)研在研判形勢方面的(de)供給相(xiàng)對(duì)缺乏。對(du↔€‌‍ì)于輿論和(hé)網絡中的(de)各種争議(yì)與說(sh∞™₩uō)法，教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者缺乏研判，缺乏應對(duì)，缺乏引導。 ≠≥λ這(zhè)反映出我們的(de)教育科(kē)學 >研究與現(xiàn)實結合得(de)還(hái)不(bù)夠緊密，還(hái ¶>)不(bù)能(néng)真正做(zuò)到(dào)問(wèn)題÷∑✘☆導向。教育科(kē)研要(yào)充分(fēn)認識到(dà¥♦o)這(zhè)些(xiē)差距，把勢判好(h∏€ǎo)，這(zhè)對(duì)于教育發展極為(wèi)重要(yào)。

四是(shì)把圖畫(huà)好(hǎo)‌☆。“圖”是(shì)路(lù)線圖、施工(gōng)圖和(hé)責任圖。教育科(kē∞♣★₩)學研究要(yào)為(wèi)新時(shí)​&₩₽代教育改革發展畫(huà)好(hǎo)圖，做(zuπ∏ò)好(hǎo)戰略謀劃和(hé)戰術(shù)安排，提供政策工(gōng)具包。中國(gu ≠∏δó)教育現(xiàn)代化(huà)2035以及五年(nián)實施方案是(shì)未來(₽γ∑lái)教育發展的(de)藍(lán)圖，教育科(kē)研要(yào)把圖紙(zhǐ)畫(huà)♥←好(hǎo)。同時(shí)，目前教育科(kē) €研中的(de)三個(gè)傾向值得(de)關注。一(yī)是(shì)時(sh≤↓í)不(bù)時(shí)地(dì)發表些(xiē)“空(kōng)對∞φ¥∏(duì)空(kōng)”的(de)文(wén)章(zhāng)，研究在那(nà)€≥₩¶裡(lǐ)“空(kōng)轉”，充其量就±£(jiù)是(shì)調節“溫度”，發揮不(bù)了(le)大(dà)的(de)作(zuò)用(y"∞•σòng)。二是(shì)從(cóng)西(xī)‍₩ 方拿(ná)過來(lái)一(yī)些(xiē☆¶€₹)東(dōng)西(xī)，隻做(zuò)介紹和(hé)描α<★≈述，不(bù)能(néng)依據中國(guó)國(guó)情批判性地(dì)深入研究。三是(Ω ±σshì)研究嚴重脫離(lí)實際，開(kāi)口幾大(dà)戰略，閉口幾大(dà)目标，©✔φ沒有(yǒu)操作(zuò)性，滿足不(bù)了(le)人( ♣≠rén)民(mín)群衆的(de)需要(yào)。所以，把圖畫(huà)好(hǎ&∞♠o)特别重要(yào)，這(zhè)是(shì)教育科(kē★₩£)學研究需要(yào)認真思考的(de)事(α€γ¥shì)情。無論是(shì)理(lǐ)論導•Ω$向、心理(lǐ)導向、社會(huì)導向還(hái)是(shì)結構導向的γ÷σ¶(de)教育科(kē)學研究，都(dōu)要(yào∑≥)緊密聯系實際，把圖畫(huà)好(hǎo)。隻φ>"有(yǒu)畫(huà)好(hǎo)圖，∞∞©才能(néng)施好(hǎo)工(gōng)。教育科(kē)學自(zì)身(shēn)具有(yǒ'δ<✔u)聯系實際、經世緻用(yòng)的(de)效果和(hé)作(zuò)用(yòng)≈‌，在組織研究時(shí)要(yào)注意教育科(®•kē)研的(de)這(zhè)種品格。把圖畫(​©® huà)好(hǎo)也(yě)是(shì)成果轉化(huà)的σφ♠£(de)關鍵所在。

五是(shì)把标定好(hǎo)。“标”是(shì)标準。規劃好(hǎo)、組織好(hǎo)教育科(kē)學研究，α♠提高(gāo)教育科(kē)學研究的(de)質量和(hé)水(shuǐ)平，£γ↑♦需要(yào)在堅守學術(shù)誠信和(hé)學術(shù)規範₩'↑​的(de)基礎上(shàng)，确定好(hǎo)評價标準，确定$↓好(hǎo)發展目标。把标定好(hǎo)就(jiù)是(shì)要(yào)圍繞中心、服務大(dδ​à)局，引導教育科(kē)學研究健康發展。這(zhè)個(gè)“β¶&标”涉及教育科(kē)學本身(shēn)的(de)量的↔♦÷÷(de)品質。教育科(kē)學研究要(yào)有( ₩£yǒu)量的(de)考量。我國(guó)古代的(de)教育思想大(dà)都(dōu)是(‍‍↓shì)定性的(de)、倫理(lǐ)的(de)，‌§∞×而現(xiàn)在許多(duō)教育研究是(shì)心理(lǐ)的(de)，通(tōng ¥)過個(gè)體(tǐ)和(hé)個(gè)案研究來(lái)看(kàn±≈​)一(yī)般和(hé)社會(huì)。我β₩們需要(yào)将兩者結合起來(lái)，既要(y♥☆→÷ào)有(yǒu)質的(de)要(yào)求，又(yòu)要(yào)通(tōα♠ng)過目标和(hé)指标評價，使教育科(kē)學具有(yǒu)量的(de)品質。把标定好Ω÷→(hǎo)，才能(néng)更好(hǎo)地(dì)提高₽<×(gāo)教育科(kē)研的(de)品質。

六是(shì)把橋造好(hǎo)。“橋”是(shì)教育科(kē)學研究的(de)方法論。把橋造好(hǎo)，™☆→•就(jiù)是(shì)要(yào)在辯證唯物(wù)主義和(hé)曆史唯物(wù€→)主義的(de)指導下(xià)，促進教育科(kē)學研究和(hé)現(xià®✔•✔n)代前沿學科(kē)的(de)方法整合，探索自(zì)己特有(yǒu)的(de✘‍™®)方法論。比如(rú)，中國(guó)特色社會(huì)主義教↕©π 育最基本的(de)概念是(shì)什(shén)麽，邏輯起點在哪裡(lǐ)，中國•​→(guó)教育理(lǐ)論大(dà)廈從(cóng λ)哪裡(lǐ)建立起來(lái)的(de)，研究這(zhè)些(xiē)基本問(≠÷∑→wèn)題，要(yào)有(yǒu)科(kē)學的(♥¥γ©de)方法論。對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論的€∑≤Ω(de)研究，現(xiàn)在更多(duō)的(de)是(shì)闡£ ≤釋一(yī)種思想、一(yī)種理(lǐ)論和(hé)一(yī×α×)種主張，而對(duì)理(lǐ)論體(tǐ)系的(de)方法★α論研究明(míng)顯不(bù)夠，這(zhè)是(shì)教育科(kē)學研究的(de)一(yī♥φ)個(gè)短(duǎn)闆。要(yào)通(tōng)過對(d∞≠¶Ωuì)認識論、方法論的(de)深入研究，找到(dào)中國(guó)特色社會(hu'®♦✘ì)主義教育理(lǐ)論體(tǐ)系不(bù)可(kě)分(fēn)割的(de)基本概念和®¥↔π(hé)範疇，把衆多(duō)的(de)理(lǐ)論、觀點和(hé$®♥)主張貫通(tōng)起來(lái)，形成完整δ≤α±的(de)體(tǐ)系。因此，教育科(k↑δē)學規劃工(gōng)作(zuò)不(bù)僅要(yào)注重方法↕$論研究，還(hái)要(yào)重視(s≈≤hì)規劃編制(zhì)方法的(de)研究，不(bù)斷提升規劃水(shuǐ)平。

七是(shì)把人(rén)育好(hǎo)。“育人(rén)”對(duì)于教育科(kē)學規劃工(gōnσ→αg)作(zuò)而言具有(yǒu)雙重使命。一(> ↑yī)是(shì)教育科(kē)研要(yào)為(wèi)教育發展服務‌Ω₽，要(yào)為(wèi)落實立德樹(shù)人(rén)根本任務提供科¥&‌(kē)學指導，服務于“育人(rén)”這¥™(zhè)一(yī)核心工(gōng)作(zuò)。二是(s₽<↓hì)為(wèi)教育科(kē)學事(shì)業(yè)發展育好(hǎo)♠≥σ←人(rén)，把科(kē)研隊伍組織好(hǎo)，形成科(kē)研的(de)骨幹§π力量、基本隊伍和(hé)領軍人(rén)物(wù)。要(yào)不(bù♦☆♦ )斷發現(xiàn)好(hǎo)苗子(zǐ)，不(bù)斷發現(xiàn)新力量。教育科(kē)學φ★×σ規劃工(gōng)作(zuò)具有(yǒu)培育≠ £人(rén)才、發現(xiàn)人(rén)‍¶δ∞才、端正學風(fēng)的(de)重要(yào)功能(néng↕∑♥)，對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者具有(yγ×ǒu)重要(yào)的(de)支持、激勵和(hé)引導作÷±"(zuò)用(yòng)。各級教育行(xín✘₹αg)政部門(mén)要(yào)高(gāo)度重視(shì)、大(dà)力 δ支持教育科(kē)研和(hé)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)，不(bù"∑ )斷健全各級教育科(kē)研管理(lǐ)機(jī)構，對(duì)地(dì✔↓λ)方教育科(kē)學規劃辦等科(kē)研管理(lǐ)部門(‌‌↔mén)給予專門(mén)設置、專門(mén)編制(zhì)、專門(mén)人(rén)員(yuá∏¶&n)、專門(mén)經費(fèi)和(hé)專門(mén)項目的(de)"> 支持，要(yào)明(míng)确教育科(kē)研工(gπ✘÷•ōng)作(zuò)育人(rén)的(de)雙重意義，以高(gā✔★o)質量的(de)科(kē)研人(rén)才支撐☆<§>起高(gāo)質量的(de)學校(xiào)人(rén)才培養工↔®÷λ(gōng)作(zuò)。

八是(shì)把事(shì)辦好(hǎo)。說(sh€♦♣uō)一(yī)千道(dào)一(yī)萬，最終是 £(shì)要(yào)把教育科(kē)學♠φ←規劃這(zhè)件(jiàn)事(shì)辦好(hǎo)。加強規劃體(tǐ)現(xiàn)了(l→★e)黨的(de)十八大(dà)以來(lái)以習(xí)近(jì₩≥"n)平同志(zhì)為(wèi)核心的(de)黨中央形成的(de)<♣§總體(tǐ)性改革方法論，加強教育規劃是(shì)對(duì)教育發展長(chán☆β≠g)期性和(hé)周期性規律的(de)認識，加強教育規劃也(yě)是(shì)新≈™ 時(shí)代面臨紛繁複雜(zá)的(de)國(guó)情、世情和↕βε✘(hé)教情，在解決複雜(zá)教育問(wèn)題時(shí)的(de)$×必然要(yào)求。對(duì)于教育科(kē)學規劃工(gōng" "£)作(zuò)而言，就(jiù)是(shì)要(yào)圍繞中心、服務大(dà€✘±♠)局，把事(shì)辦好(hǎo)，提高(gāo)教育÷♥科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)水÷§&(shuǐ)平，更好(hǎo)服務于教育科(kē)學研究工(gōn±÷g)作(zuò)。要(yào)為(wèi)解決我國(guó)教育↕δ•★事(shì)業(yè)發展面臨的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(≤α<¥hé)實踐問(wèn)題提供服務，為(wèi)部黨組的(de)中心工(gōng)作™>☆(zuò)提供服務。

三、聚焦新時(shí)代教育改革發展的(de)重大(d≈δ↑ à)問(wèn)題

新時(shí)代教育科(kē)學研究要(yào)為(wèi)教育改革發展的(de)重大→¶±♥(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題提供支撐，研究方向要(yào)γ↓→更加聚焦，提高(gāo)理(lǐ)論有(yǒu)效供給的(de)能(néng)力和(hé)水(s§♦♣ huǐ)平，為(wèi)加快(kuài)推進教育現(xiàn)代化(huà)、建設×↑£教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(r®'‍én)民(mín)滿意的(de)教育提供強大(dà)的(de)智力支持。

一(yī)是(shì)深入研究習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(gu↓®×♣ó)特色社會(huì)主義思想，特别是(shì)習(xí)近(Ω∞jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)₹β♦♦重要(yào)論述。對(duì)于教育科(kē)學研究而言，在研究闡&<釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(​>‍λde)重要(yào)論述時(shí)要(yào)✘‍>往深裡(lǐ)做(zuò)，往心裡(lǐ)走。要(yào)把σ♠ε&重心放(fàng)在理(lǐ)論闡釋的(de)深刻性和(hé)穿透力上♣ε♥(shàng)，要(yào)有(yǒu)理(l↓←"☆ǐ)論框架和(hé)學理(lǐ)支撐，要(yào)有(yǒu)Ω<觀點創新和(hé)理(lǐ)論發現(xiàn∞✘)。要(yào)條分(fēn)縷析地(dì)進行(xíng)梳理(lǐ)，要(yσ↓πào)與教育工(gōng)作(zuò)者的(de)實際經驗和(hé)認知(zhī)結構挂鈎，增強∏≈他(tā)們的(de)理(lǐ)性認識和(hé)理(lǐ)論自(zì)覺。

二是(shì)深入研究新時(shí)代中國ε ♥(guó)教育高(gāo)質量發展的(de)路(lù)徑、突破口和(hé)目标措施等重大(dà)理>​‍(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題。在當前複雜(zá)的(de)國(guó)₹↔γ際局勢下(xià)，教育高(gāo)質量發展關乎我國(✔±guó)在國(guó)際競争中的(de)×‍主動權，關鍵是(shì)要(yào)把自(₩↕zì)己的(de)事(shì)辦好(hǎo)，把自(zì)主創新搞好(hǎo)，把今後進一σΩ(yī)步發展的(de)人(rén)才培養好(hǎo)，這(zhè)是☆∑(shì)教育肩負的(de)重大(dà)責任。

三是(shì)深入研究中國(guó)教育和(hé<✔)中國(guó)人(rén)口結構的(de)關系問(wèn)題。我♦​國(guó)教育事(shì)業(yè)和(hé)人( §rén)口結構是(shì)高(gāo)度耦合的(de)，是(shì)在特定人(rén)口結構基✘ §礎上(shàng)的(de)教育。教育發展的(de)很(hěn)多(∏‌βduō)問(wèn)題與人(rén)口結構特征及‌γ✘其變化(huà)密切相(xiàng)關，人(rén)口結構對(du§₽÷ì)教育模式、教育方法以及家(jiā)庭教育都©★(dōu)會(huì)帶來(lái)決定性影(yǐng)響。要(yào)研究國(guó)內∏ ÷(nèi)人(rén)口政策變動帶來(l♥•≥☆ái)的(de)教育問(wèn)題。

四是(shì)深入研究新中國(guó)成立70年(nián)來(lái)我國(guó)教育發展的(de)曆史經驗。我國α≠♦(guó)經曆了(le)從(cóng)站(zhàn)♦×∑起來(lái)到(dào)富起來(lái)再到(dào)強起來(lái)的(de)≥φ三大(dà)飛(fēi)躍。我國(guó)教δ>α×育發展的(de)很(hěn)多(duō)理(lǐ)論問(wèn)題、經驗問(wèn)題和(hé)現∏✘ (xiàn)實問(wèn)題都(dōu)與這(✘•zhè)三大(dà)飛(fēi)躍有(yǒu)關，中國(guó)σ‌≥σ特色就(jiù)是(shì)在這(zhè)個(gè)過程中形成的(de)。要(yào♥®<↕)認真研究和(hé)總結新中國(guó)成立70年(nián)教育發展的(de)曆史經驗。

五是(shì)深入研究新時(shí)代深化(huà)教育體(tǐ✘©☆•)制(zhì)改革的(de)目标和(hé)結構模式問(wèn)題。黨的(de)十八大₽≠(dà)以來(lái)教育領域“四梁八柱”的(de)改革方案都(dōu)已基本 λσ‍出台，現(xiàn)在已進入“內(nèi)部裝修”階段。要(yào)研究中國(guó)特色的≤σ>π(de)社會(huì)主義教育體(tǐ)制(zhì)的(de)最終目标和(hé)結構模式問(&&€♦wèn)題，要(yào)根據治理(lǐ)體(tǐ)系和(hé)治理(lǐ)能(néng↔ε'♥)力現(xiàn)代化(huà)以及教育現(xiàn)代化(huà)、教育強® ®§國(guó)等目标來(lái)設計(jì)我國(guó)的(de)教育體(tǐ)制(zhì)。‍←¶←

六是(shì)深入研究中國(guó)教育走向世界并在構建人(rén)類命運✘α ©共同體(tǐ)中的(de)作(zuò)用(yòn£•g)問(wèn)題。改革開(kāi)放(☆¶fàng)40年(nián)我國(guó)教育的(de)發展極為(∞∞£wèi)迅速，體(tǐ)現(xiàn)了(le)社會(huì)主義制(zhì)度的(de) σ優越性，也(yě)為(wèi)世界貢獻了(le)中σ₹★"國(guó)智慧、中國(guó)經驗和(hé)中國(guó)方案。我國↕₩(guó)已經建立了(le)九個(gè)中外(wài)高(gāo®'α)級别人(rén)文(wén)交流機(jī)制(zhì)，在推進“一(yī♦→₽)帶一(yī)路(lù)”建設過程中教育的(de)作(zuò)用(yòng)将更加凸顯。要(yào​♠γ↑)研究中國(guó)教育和(hé)中國(guó)教育科(kē"λγ€)研在參與全球治理(lǐ)和(hé)推動構建人(rén)類命運共同體(tǐ)中的(de≥∑)作(zuò)用(yòng)。

七是(shì)深入研究教育方針和(hé)立德樹(shù)人(rén)根本任務的(de)$↓落實機(jī)制(zhì)研究。全國(guó)教育大(dà)會(huì)提出全面貫≤γ"徹黨的(de)教育方針，強調了(le)立德樹(sΩ♣δhù)人(rén)的(de)根本任務，今後的(de)教育工(gōng)作(zuò)要(yàoεφ$)解決好(hǎo)三個(gè)“五”：一(yī)是(shì)德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)五大(dà)要(‍βπyào)素；二是(shì)師(shī)生(shēng↓©∑>)校(xiào)家(jiā)社五大(dà)主體(tǐ)；三是(shì)人‌φ(rén)财物(wù)時(shí)空(kōng)五大(dà)條件(jiàn)。要(yàoε​)深入研究落實立德樹(shù)人(rén)根本任務需要( ↔÷εyào)“優先”和(hé)“支撐”的(de)方面。

在新時(shí)代，教育科(kē)學研究要(✔↕yào)圍繞這(zhè)些(xiē)重大 §(dà)問(wèn)題，組織力量深入研究，為(wèi)國(guó★∏)家(jiā)教育改革發展提供有(yǒu)效的(de)理(lǐ)論供給，切實發揮教育科(k↓Ω↓ē)學研究的(de)思想庫、智囊團作(zuò)用(yòng)，為(w>βèi)教育改革作(zuò)出新的(de)更大(dà)貢獻！

本文(wén)系作(zuò)者在第七屆全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組成€&立暨第一(yī)次全體(tǐ)會(huì)議(yì)上(shàng)的(↔↔de)講話(huà)，發表時(shí)有(yǒu)删節。