當前，全國(guó)上(shàng)下(xià)​•‌正深入學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(sh✔&≤ū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(hé)全國(guó)教育大(dà)會(huì)精™ε神，黨中央也(yě)剛剛召開(kāi)慶祝改革開(kāi)放€‌÷↑(fàng)40周年(nián)大(dà)會(huì)，在✔♥∑♣這(zhè)個(gè)時(shí)間(jiān)節點上(shàng)，召開(kāi)第σ✔七屆全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(x₩₹☆iǎo)組成立暨第一(yī)次全體(tǐ)會(huì)議(yì)，具有(y←>±ǒu)重要(yào)意義。我想借此機(jī)會(huì)，就(jiù)全國(guó)教育科(k♣↑ē)學規劃工(gōng)作(zuò)談點意見(jiàn)。

一(yī)、推進教育現(xiàn)代化(hu≥φ™à)必須做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)研和(hé)教育科(kē)學規劃工(g±•>≠ōng)作(zuò)

全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)€βδ 組成立35年(nián)來(lái)，走過了(le)一(yī)段不(bù)平凡的(de)路(β₩±¥lù)。黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，黨中央不(bù)斷推進理(lǐ)論創新、制₽ ​©(zhì)度創新和(hé)實踐創新，出台了(le)一(yī)系列推進教育事(shì)業(yè♦÷)改革發展的(de)重大(dà)決策。習(xí)近(jìn)平總書(‍αshū)記關于教育的(de)重要(yào)論述' ¥，有(yǒu)力地(dì)指導著(zhe)教育科(kē)學規劃工( ✔gōng)作(zuò)。多(duō)年(nián)來(lái)，教育科(kē)學規§φ$Ω劃工(gōng)作(zuò)充分(fēn)發揮了(©©≠le)應有(yǒu)的(de)作(zuò)用(yòng€ )。

一(yī)是(shì)發揮了(le)“風(fēng)向标”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(k ​ē)學規劃工(gōng)作(zuò)堅持正确的(de)政治方向，突出國(guó)家(jiā÷≠≥)水(shuǐ)準，緊緊圍繞中央關心、群衆關切、社會(huì)≈>♦§關注的(de)重大(dà)問(wèn)題推進前瞻性、對(duì)策性和(héβ≠® )應用(yòng)性研究，引導了(le)教育科(kē)學研究的(de)發展π©₹方向，較好(hǎo)地(dì)解決了(le)科(k÷>"φē)研導向問(wèn)題。

二是(shì)發揮了(le)“加油站(zhàn)”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(kē)學規劃工(g<→ōng)作(zuò)不(bù)僅為(wèi)教育事(shì)業(yè)改革發展“加油”，提↕¥供理(lǐ)論指導，也(yě)為(wèi)教育科(kē)學繁榮發展自(zì)我“加油”×✘>，突出表現(xiàn)在學習(xí)貫徹黨的←​→(de)十八大(dà)和(hé)十九大(dà)精神，學習(xí)貫徹習(xí)近(jα&λ₽ìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(y‍↔<ào)論述，深入闡釋中國(guó)特色社會(huì)主義教育面臨的(✘•↓de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(← wèn)題。

三是(shì)發揮了(le)“宣傳隊”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(kēπ★¥ )學研究的(de)成果轉化(huà)比較多(duō)，比較快×Ω(kuài)，也(yě)比較及時(shí)。以中國(guó)教育科(kē)學研究院為(©≤↕wèi)例，這(zhè)幾年(nián)就(jiù)承擔了(le)很(hěn)多(duō)→±任務，圍繞部黨組的(de)中心工(gōng)作(zuò)實行&$‌™(xíng)重大(dà)轉軌，目前已經産出了(le)很(hěn)多(duō₹♣​&)好(hǎo)的(de)成果，還(hái)有≤₹λ (yǒu)一(yī)些(xiē)重大(dà)課題正在推進。此外(wài)，全國(guó)教育♥§科(kē)學規劃的(de)一(yī)些(xiē)重•β大(dà)課題，以及一(yī)些(xiē)自(zì)選課題成果也(yě)得(de)到(dào↓♥‌φ)了(le)較好(hǎo)的(de)轉化(huà)。這(zhè)些(xiē)成果及時(shí)轉化≈ ₽∏(huà)為(wèi)改革的(de)方案，轉化(huà)為(wèi)發ε≠♣™展的(de)措施，轉化(huà)為(wèi)應對(α↕∑§duì)各方面關切的(de)實際舉措。

四是(shì)發揮了(le)“守夜人(rén)”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)× λ教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組及其辦公室引導、組織教育科(kē)學研究工(g∏ ōng)作(zuò)者，堅守科(kē)研誠信、學術(shù)倫理(lǐ)和(hé)學術₽↓(shù)規範，教育科(kē)學研究領域學風(fēng)建設成效$ 顯著。盡管高(gāo)質量的(de)教育科(kē)研質量 α©‍可(kě)能(néng)少(shǎo)一(yī)些(xiē)，處于中">間(jiān)水(shuǐ)平的(de)成果多(duō)一(  yī)些(xiē)，但(dàn)我們并沒有(yǒu)浮躁，或者說(sh↓×uō)較好(hǎo)地(dì)克服了(le)浮躁。

同時(shí)，應清晰地(dì)看(kàn)到(dào)×↑，在加快(kuài)教育現(xiàn)代化(huà)、建設教育強國∞&±∞(guó)、辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育σ₩×‍的(de)進程中，教育科(kē)學的(de)理(l♠‍​♣ǐ)論供給還(hái)嚴重不(bù)足，往γλ∑<往是(shì)實踐跑到(dào)前邊，群衆的(de)需求跑到(dào)前¥&♥面，現(xiàn)實的(de)問(wèn)題跑到(dào)前面，理(lǐ)♣σ論的(de)研究跟不(bù)上(shàng)實踐的(de)ε≥‍"發展。對(duì)于進一(yī)步深化(huà)教育改革，建設與教育現(xià‌≥←n)代化(huà)相(xiàng)适應的(de)教育管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì$₹α¶)機(jī)制(zhì)，以及加強規則和(hé) β✘制(zhì)度建設，推動中國(guó)教育逐步走向世界教育中心等需求和(hé)問≥×✔(wèn)題，理(lǐ)論的(de)供給還(hái)ε ₹顯得(de)比較薄弱。因此，急需做(zuò)好(hǎo)教育科(kēΩ♣•)學研究工(gōng)作(zuò)，增加理(lǐ)論的(de)有(yǒu)效供給。要✘₩§×(yào)做(zuò)好(hǎo)這(zhè)一(yī​← ♥)點，必須做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)學研究規劃±↕β©工(gōng)作(zuò)。

二、新時(shí)代要(yào)充分(fēn&σ )發揮教育科(kē)學規劃的(de)作(zuò)用(yòng)

規劃是(shì)一(yī)種戰略安排。重視(s$ ‍hì)規劃是(shì)中國(guó)特色社會(huì)主義制(zhì₽≤₽)度的(de)一(yī)大(dà)優勢，是(shìΩ∏×)我們黨治國(guó)理(lǐ)政、推進各項事(shì)業(yè‍φ↓)發展的(de)重大(dà)方略。黨的(de)十一(y♥λī)屆三中全會(huì)之後，我國(guó)的(de)基本戰略和(hé)長(chᣱ✘εng)期戰略就(jiù)是(shì)改革開(kāi)放(fàng)，這(zhè)也(α♣yě)是(shì)我們的(de)基本國(♣γ♥™guó)策。為(wèi)了(le)實現(xiàn)這(zhè)個(gè)戰略，我國(gλ₹​uó)分(fēn)階段地(dì)作(zuò)出規劃，建≤♥↓<立了(le)自(zì)己的(de)規劃體(tǐ)系，充分(fēn)體(tǐ)現(x≥ ♥∞iàn)了(le)中國(guó)特色社會(huì)主義制(zhì)度的≥™<(de)優勢。我們不(bù)僅制(zhì)定規劃，而且不(bù)斷地(↔&γ✘dì)研究和(hé)完善中國(guó)特色社會(huì)主義的(de)規劃×↓$理(lǐ)論和(hé)方法，改革開(kāi)放(fàng)40年(nián)我們就(jiù)是(shì)這(zhè)麽走過來(lái)的(de)。教育£∏≥÷科(kē)學規劃是(shì)在教育科(kē)學研究中運用(yòng)規劃的(de)辦法，組織× γ<團隊，調動力量，配置資源，推動創新，這(zhè)是δ>(shì)一(yī)種有(yǒu)效的(de)方法，也(yě) ×&是(shì)我們體(tǐ)制(zhì)的(de)優勢所在。今後一(yī)個(gè)時<α(shí)期，要(yào)充分(fēn)發揮規劃的(d♥♠÷e)優勢，用(yòng)好(hǎo)規劃的(de)手₽​↓段和(hé)方法，進一(yī)步推動教育科(kē)學繁榮發展。

一(yī)是(shì)把旗舉好(hǎo)。“旗”是(shì)中國(guó)特色社會(huì)主義之旗，是(shì)習(xí)近(jìn)平"↑‍∏新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想↓σ之旗。把旗舉好(hǎo)就(jiù)是(shì)要(yào)堅持以習(xí≤™)近(jìn)平新時(shí)代中國(g✔α§uó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，研究中國(guó)特色社會(✔‍♥huì)主義教育發展中一(yī)系列重大(dà)理(lǐ)論問(wèn)題和(hé)實踐問(w♦<£←èn)題。在新時(shí)代，教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)要(yào)重視( ×±shì)思想的(de)引領，以新思想指引新征程。要(yào)深入貫πγ徹落實全國(guó)教育大(dà)會(huì)提<"₽☆出的(de)新理(lǐ)念新思想新觀點，瞄準教育現(xiàn)代化(huà)2035等國(€•♠guó)家(jiā)戰略需求，舉好(hǎo)思想旗幟，用(yòng)理(≤Ω​lǐ)論創新的(de)最新成果指導新時(sh©β₹←í)代教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)，>★"這(zhè)是(shì)我們的(de)根本遵循。

二是(shì)把關把好(hǎo)。“關”主要(yào)是(shì)指政治關、業(yè)務關、質量關。教育科(kē)學‍"♥研究具有(yǒu)濃厚的(de)意識形态$σΩ>屬性。中國(guó)特色社會(huì)主義教↓φ±育事(shì)業(yè)是(shì)全新的♦₹•(de)事(shì)業(yè)，面臨的(de)挑戰和(hé)"©£∞困難是(shì)别國(guó)的(de)教育沒有(yǒu)遇到(dà&≤✔o)的(de)。在新時(shí)代，我們要(yào)深刻認識教育科(kē)研的(de)意識形态屬↑←↔性，把好(hǎo)政治關，堅持走自(zì)己的(de)道(dào)路≤♠♠(lù)，把自(zì)己的(de)事(shì)情辦好("↑✘♣hǎo)。把好(hǎo)業(yè)務關主要(yào)是(shì)♦≥把好(hǎo)學術(shù)關，要(yào★¥Ω)确定學術(shù)标準，守住學術(shù)底線，加→×±♠強學術(shù)規範和(hé)學術(shù)倫理(lǐ)建設，弘揚優良學風(fēng)。•§§把好(hǎo)質量關就(jiù)是(shε∑ì)要(yào)不(bù)斷提高(gāo)研究和(hé)規劃工(gōng)作(zuò)± ©的(de)質量和(hé)水(shuǐ)平，使教育科(kē)學真正無愧于時(shí)代、無愧于×÷科(kē)學，真正肩負起指導和(hé)武裝教育實踐的(de)重任。教育科(¶&kē)學自(zì)身(shēn)的(de)特點決定了(le)與其他(tā)社會(huì)科(kē)₽±‍δ學的(de)差别，教育科(kē)學和(hé)教育本身(shēn)非♣"≤常相(xiàng)似，教育人(rén)人≈✔≠(rén)皆可(kě)言說(shuō)，教育科(kē)學也(yě)是(shì)如(r•×₽δú)此，因而教育科(kē)學很(hěn)容易受到(dào)個(gè)人(r↕ én)的(de)意見(jiàn)、經驗或感覺的(de)影(yǐng)響，很(hěn)容易出現(xi≤¶àn)質量問(wèn)題。對(duì)于教育科(kē)學來(lái)說(shuō)，提高(λσ₹gāo)質量特别重要(yào)，要(yào)學會(huì)聚焦βδ≠$，使教育科(kē)學的(de)邊界清晰起來±★ ↔(lái)、本質突出出來(lái)、作(zuò)用(yòng)♣α鮮明(míng)起來(lái)。

三是(shì)把勢判好(hǎo)。“勢”是(shì)形勢、态勢和(hé)走勢。要(yào)研判好(hǎo)教育發展  €面臨的(de)形勢、現(xiàn)實的(de)态勢和(hé)曆史的(de)走勢，教育ε 科(kē)學要(yào)為(wèi)教育 ¶ →事(shì)業(yè)改革發展造勢。比如(rúε>•)，對(duì)于教育發展而言，目前國(guó)家(jiā)和(hé)基層的(d₹☆e)感覺是(shì)有(yǒu)差距的(de)，×∏群衆的(de)感覺和(hé)教育部門(mén)自(zì)身(shēn)的(∞×de)感覺是(shì)有(yǒu)差距的(de)，© ¶政治上(shàng)的(de)感覺和(hé)現(♥ββxiàn)實狀況上(shàng)的(de)感< 覺是(shì)有(yǒu)差距的(de)，輿論帶來(lái)的(de)壓力和(hé)"‍來(lái)自(zì)基層一(yī)線的(de)壓力是(shì)有(yǒu)↔≈差距的(de)，這(zhè)些(xiē)都(dōu) ‌©屬于勢的(de)範疇。如(rú)果對(duì)這× (zhè)些(xiē)“勢”研判不(bù)清楚，£&α我們确定的(de)目标和(hé)采取的(de)♠£₹政策措施就(jiù)會(huì)缺乏科(k♥"¥ē)學性、針對(duì)性和(hé)可(kě)操作(zuò)性。目前，教育科(kē)研在研判₽±≤$形勢方面的(de)供給相(xiàng)對(duì)缺乏。對(duìεα )于輿論和(hé)網絡中的(de)各種争議(yì)與說(shuō)法，教✔"育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者缺乏研判，‍≤★∑缺乏應對(duì)，缺乏引導。這(zhè)反映出我們的(de)教育科(kē)學研"★究與現(xiàn)實結合得(de)還(hái)不(bù)夠緊密，還(hái)不(​π→bù)能(néng)真正做(zuò)到(d≠✔ào)問(wèn)題導向。教育科(kē)研要(yào)充分(fēγΩn)認識到(dào)這(zhè)些(xiē)差距，把勢判好(hǎo)，這(zhè)對(duì)α®∏$于教育發展極為(wèi)重要(yào)。

四是(shì)把圖畫(huà)好(hǎo)。“圖”是(shì)路(lù)線圖、施工(gōng)圖和(hé)$¶責任圖。教育科(kē)學研究要(yào)為(wèi)新時(sh׶í)代教育改革發展畫(huà)好(hǎo)圖，做(zuò)好(hǎo)戰略謀劃和(hé↓£)戰術(shù)安排，提供政策工(gōng)具包。中國(guó)教育現♥ ≥¶(xiàn)代化(huà)2035以及五年(nián)實施方案是(shì)未來>§(lái)教育發展的(de)藍(lán)圖，教育科(kē)研要(yà÷φ¥↑o)把圖紙(zhǐ)畫(huà)好(hǎo)。同時'♠←(shí)，目前教育科(kē)研中的(de)三個(gè)傾​♣向值得(de)關注。一(yī)是(shì)時(shí)不(bù)時(shí)地Ωπ(dì)發表些(xiē)“空(kōng)對(duì)空(k•∞ōng)”的(de)文(wén)章(zhāng)，研究在那(n©★à)裡(lǐ)“空(kōng)轉”，充其量就(jiù)是(shì)調節±↑ד溫度”，發揮不(bù)了(le)大(dà)的(de)作(zuò)用(←×yòng)。二是(shì)從(cóng)西(xī)方拿(ná)過來(lái)一(φπ♣yī)些(xiē)東(dōng)西(xī)，隻做(zuò)βε介紹和(hé)描述，不(bù)能(néng)依據中α ★國(guó)國(guó)情批判性地(dì)深入研究。三是(shì)研究嚴重脫離(lí)實際，開 β<‌(kāi)口幾大(dà)戰略，閉口幾大(dà)目标，沒有(≤ yǒu)操作(zuò)性，滿足不(bù)了(le)人(rén)民(mín)群衆的(d✘↓‌¶e)需要(yào)。所以，把圖畫(huà)好(hǎo)特别重要(yào)，這(zhè)是↓≈(shì)教育科(kē)學研究需要(yào)認真思考的(de)事(shì)情。無論是(shì)理&♦£π(lǐ)論導向、心理(lǐ)導向、社會(→™∞ huì)導向還(hái)是(shì)結構導向的(de)教≈σ σ育科(kē)學研究，都(dōu)要(yào)緊密聯系§←實際，把圖畫(huà)好(hǎo)。隻有'‍₽(yǒu)畫(huà)好(hǎo)圖，才能(néng)施好(hǎo)←₩÷工(gōng)。教育科(kē)學自(zì)♣ π 身(shēn)具有(yǒu)聯系實際、經世緻用(yòng)的​≠(de)效果和(hé)作(zuò)用(yòng)，在組織研究時(sh↕≥₽í)要(yào)注意教育科(kē)研的(de)這(z÷☆hè)種品格。把圖畫(huà)好(hǎo)也(yě)是(shì)成果轉化(huà)的(de)關鍵所¥£¥↓在。

五是(shì)把标定好(hǎo)。“标”是(shì)标準。規劃好(hǎo)、組≥₩&織好(hǎo)教育科(kē)學研究，提高(gāo)教育科(kē)學研究的(de)質§≥量和(hé)水(shuǐ)平，需要(yào)在堅守學術(shù)誠信和(hé)學術&<(shù)規範的(de)基礎上(shàng)，确定好(hǎo)評價标>↓®↑準，确定好(hǎo)發展目标。把标定好(hǎo)就(jiù)是(shì)要(yào)圍繞中心、Ω ¥服務大(dà)局，引導教育科(kē)學研究健康發展。這(zhè)個(gè)“标”涉及教育科(kē₩←α₹)學本身(shēn)的(de)量的(de)品質。教育科(kē)學研究要(yà₩‌ o)有(yǒu)量的(de)考量。我國(guó)古代的(de)教育思想大(dà)都(dōu'≠↓←)是(shì)定性的(de)、倫理(lǐ)的(de)，而現(x≈✘×★iàn)在許多(duō)教育研究是(shì)心理(lǐ)的(de)，通‌α &(tōng)過個(gè)體(tǐ)和(hé)個(gè)案研究來(lái   )看(kàn)一(yī)般和(hé)社會(huì)。我們需要(yà€≠±o)将兩者結合起來(lái)，既要(yào)有(↕←yǒu)質的(de)要(yào)求，又(yòu)要(yào)通(tōng)過目标和™‌(hé)指标評價，使教育科(kē)學具有(yǒu)量的(de)品質。把标定♦$™好(hǎo)，才能(néng)更好(hǎo)地(dì)提高(gāo)教育科(kē)研的(de)品×≈δ✘質。

六是(shì)把橋造好(hǎo)。“橋”是(shì)教育科(kē)學研究的(de)方法論。把橋造好(hǎo)，就(∑★★jiù)是(shì)要(yào)在辯證唯物(wù)主義和(hé)曆史唯物(wù)主義的(de)指導∞↑™下(xià)，促進教育科(kē)學研究和(hé)現(xiàn♥δ)代前沿學科(kē)的(de)方法整合，探索自(zì)己特有(φ•yǒu)的(de)方法論。比如(rú)，中國(guó)特♦®→<色社會(huì)主義教育最基本的(de)概念是(s‍≈hì)什(shén)麽，邏輯起點在哪裡(lǐ)，中國(guó)教育理(lǐ)論大(d∏±ε<à)廈從(cóng)哪裡(lǐ)建立起來(lái)的(de)，研究™αφ 這(zhè)些(xiē)基本問(wèn)題，要(yào)有(yǒu)♣≈↓ 科(kē)學的(de)方法論。對(duì)于中國‌ (guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論的(de)研究，現(xiàn)←♥₽在更多(duō)的(de)是(shì)闡釋一(yī)種思想、一(yī)種理≥α↑β(lǐ)論和(hé)一(yī)種主張，而對(du↕∞✘€ì)理(lǐ)論體(tǐ)系的(de)方法論研究明(míng)顯不(bù)夠，這(zhè)是(s↑'hì)教育科(kē)學研究的(de)一(yī)個"​ (gè)短(duǎn)闆。要(yào)通(tōng₹♦)過對(duì)認識論、方法論的(de)深入 ≈研究，找到(dào)中國(guó)特色社會(huì)主義φπ教育理(lǐ)論體(tǐ)系不(bù)可(kě)分(fēn)割的(de)基本&∏♦ 概念和(hé)範疇，把衆多(duō)的(de)理(lǐ)論、觀點和(h♣​é)主張貫通(tōng)起來(lái)，形成完整的(de)體(tǐ)系。因此，教育科(kē)學規✔ ☆↔劃工(gōng)作(zuò)不(bù)僅要(yào ≥α)注重方法論研究，還(hái)要(yào)重視(↑¶βshì)規劃編制(zhì)方法的(de)研究，不(bù)斷提升規劃水(s♣$₩huǐ)平。

七是(shì)把人(rén)育好(hǎo)€₩→。“育人(rén)”對(duì)于教育科(kē)學∞♠規劃工(gōng)作(zuò)而言具有(yǒu)雙重使命¶↑™✔。一(yī)是(shì)教育科(kē)研要(yà€εεo)為(wèi)教育發展服務，要(yào)為(wèi)落實×≠立德樹(shù)人(rén)根本任務提供科(kē)學指導，服務‍↑Ω于“育人(rén)”這(zhè)一(yī)核心工(gōng)Ω₽α作(zuò)。二是(shì)為(wèi)教育科(kē)學事≥"↔₹(shì)業(yè)發展育好(hǎo)人(rδ✔≈÷én)，把科(kē)研隊伍組織好(hǎo)，形成科(kē)研的(de)↕≤×骨幹力量、基本隊伍和(hé)領軍人(rén)物(wù)。要(yào)不(bù)斷發現(xiàn)好εδ±(hǎo)苗子(zǐ)，不(bù)斷發現(xiàn)新力量。教育科(kē)學規劃工(gōng "Ω≤)作(zuò)具有(yǒu)培育人(rén)才、發現(xiàn)人(rén)才、↓"δ端正學風(fēng)的(de)重要(yào)功能(néng)，對(duì)教育科(kē)研工(♦←×↓gōng)作(zuò)者具有(yǒu)重要(yào)的(de)$¥∑♦支持、激勵和(hé)引導作(zuò)用(yòng)。各級教育行(xíng)政部門(mén)要(↔♣€☆yào)高(gāo)度重視(shì)、大(dà)力支持教育科(kē)研和(hé↑♠)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)，不(bù)斷健全各級教育科(kē)研管理(→φ←≤lǐ)機(jī)構，對(duì)地(dì)方教育科(kē)學規劃辦等科(• kē)研管理(lǐ)部門(mén)給予專門(mén)設置、專門(m←π↕★én)編制(zhì)、專門(mén)人(rén)員(yuán)、專門(mén)經費(fèi)和(h​©é)專門(mén)項目的(de)支持，要(yào)明(míng)确$☆教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)育人(rén)的 ∑(de)雙重意義，以高(gāo)質量的(de)科(kē)研人&φ™(rén)才支撐起高(gāo)質量的(de)學校(xiào)人(rén)才培養工(gōng)作(z&♦→>uò)。

八是(shì)把事(shì)辦好(hǎo)。說¶£(shuō)一(yī)千道(dào)一(yī)萬，最終是(shì)要(y$✔ào)把教育科(kē)學規劃這(zhè)件(jiàn)☆$♣事(shì)辦好(hǎo)。加強規劃體(tǐ)現(xiàn)了(le)黨π↔α的(de)十八大(dà)以來(lái)以習(xí)近(jìn)平同志(€♥♠zhì)為(wèi)核心的(de)黨中央形成的(de)總體(tǐ)性改←←革方法論，加強教育規劃是(shì)對(duì)教育發展長(cháng)期性和↕☆₹‍(hé)周期性規律的(de)認識，加強教育規劃也(yě)是(s×♠♣£hì)新時(shí)代面臨紛繁複雜(zá)的($$♣βde)國(guó)情、世情和(hé)教情，在解決複雜(zá)教育問(wèn)題時∏≠©¥(shí)的(de)必然要(yào)求。對(duì)于教←≥育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)而言→§，就(jiù)是(shì)要(yào)圍繞中心、服務大(dà)局，把事(shì)辦好(hǎo)，α♣∏提高(gāo)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)水(sh>∑∑uǐ)平，更好(hǎo)服務于教育科(kēα€₹←)學研究工(gōng)作(zuò)。要(♦π≥βyào)為(wèi)解決我國(guó)教σ€育事(shì)業(yè)發展面臨的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)↔φ實踐問(wèn)題提供服務，為(wèi)部黨組的(de)中心工(gōng)作(zuò)提$σ₽供服務。

三、聚焦新時(shí)代教育改革發展的(de)重βו大(dà)問(wèn)題

新時(shí)代教育科(kē)學研究要(yào)為(wèi± )教育改革發展的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題提β&≥≠供支撐，研究方向要(yào)更加聚焦，提高(→ ∑∏gāo)理(lǐ)論有(yǒu)效供給的(de)✔‍能(néng)力和(hé)水(shuǐ)平，為(wèi)加快δ↔∞✘(kuài)推進教育現(xiàn)代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(r×↓♠≥én)民(mín)滿意的(de)教育提供強大(dà)的(de)智力支持。

一(yī)是(shì)深入研究習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會&↕∏(huì)主義思想，特别是(shì)習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于∑↔$教育的(de)重要(yào)論述。對(duì)于教育科(kē≈ )學研究而言，在研究闡釋習(xí)近(jìn)平總∞ ≠∏書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述時(shí)要(yào)往深裡(lǐ)做(∑​zuò)，往心裡(lǐ)走。要(yào)把重心放(fàng)在理(lǐ)論闡釋的(dδ>✔∑e)深刻性和(hé)穿透力上(shàng)，要(yào)有(yǒu)理(lǐ)論框架和(hé∞ γ)學理(lǐ)支撐，要(yào)有(yǒu)觀點創新和(hé)理(lǐ)論發現(xiàn★∞∞)。要(yào)條分(fēn)縷析地(dì)進行(xα₽₽₹íng)梳理(lǐ)，要(yào)與教育工δ✔✘±(gōng)作(zuò)者的(de)實際經驗和(hé)認知(zhī)γ←φδ結構挂鈎，增強他(tā)們的(de)理(lǐ)性認識和(hé)理(lǐ)論自(zì)覺。

二是(shì)深入研究新時(shí)代中國(guó)教育高(gāo)質量發展的(de)路(lù→↕®±)徑、突破口和(hé)目标措施等重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題。在‌×£₩當前複雜(zá)的(de)國(guó)際局勢下(xià)，教育高(gāo)質量☆£•∏發展關乎我國(guó)在國(guó)際競争中的(₹→"‌de)主動權，關鍵是(shì)要(yào×"←×)把自(zì)己的(de)事(shì)辦好(hǎσ♦↑→o)，把自(zì)主創新搞好(hǎo)，把今後進一(yī)步發展的(de)人←♦(rén)才培養好(hǎo)，這(zhè)是(shì)教育肩負的(de)重大δ ₩(dà)責任。

三是(shì)深入研究中國(guó)教育和(hé)中國∞∏∞&(guó)人(rén)口結構的(de)關系問(wèn)題。我國(guó)教育事(∞‍✔$shì)業(yè)和(hé)人(rén)口結構是(shì)高(gāo)度耦合的(♥δ§de)，是(shì)在特定人(rén)口結構基礎上(shàng)的(de)教育。教育發展的₹∏(de)很(hěn)多(duō)問(wèn)題與人(rén)口結構特征及其變化(‌δhuà)密切相(xiàng)關，人(rén)口結¶ γ✔構對(duì)教育模式、教育方法以及家(jiā)庭教育都(dōu)會(huì)帶來(lá∞±α≈i)決定性影(yǐng)響。要(yào)§‌★×研究國(guó)內(nèi)人(rén)口政策變動帶來(lá‍¥¶<i)的(de)教育問(wèn)題。

四是(shì)深入研究新中國(guó)成立70年(nián)來(lái)我國(guó)教育發展的(de)曆史經驗。我國(guó)經曆了(&✔∑βle)從(cóng)站(zhàn)起來(lái)到(d₽&≤αào)富起來(lái)再到(dào)強起來(lái)的(de)三大(dà)飛(fēi)>₽™躍。我國(guó)教育發展的(de)很( ™hěn)多(duō)理(lǐ)論問(wèn)題、經驗問(wèn)題和(hé)現(xiàn)實問('↔wèn)題都(dōu)與這(zhè)三大(dà)飛(∞≠λσfēi)躍有(yǒu)關，中國(guó)特色就(​♣✘jiù)是(shì)在這(zhè)個(gè)過程中形成的(de)。要(yào)認真研究和(h✔♥ •é)總結新中國(guó)成立70年(nián)教育發展的(de)曆史λ 經驗。

五是(shì)深入研究新時(shí)代深化(huà)教育體(tǐ)制(zhì)改革的(de)目标Ω ¶δ和(hé)結構模式問(wèn)題。黨的(de)十八大(dà)以來(lái)教♣ε☆育領域“四梁八柱”的(de)改革方案都(dōu)已基本出台，現(xα¥iàn)在已進入“內(nèi)部裝修”階段。要(yào)研究中國(guó)特£¥色的(de)社會(huì)主義教育體(tǐ)制(zhì)的(de)最終目¶≥÷标和(hé)結構模式問(wèn)題，要(yào)♦♣根據治理(lǐ)體(tǐ)系和(hé)治理(lǐ)能(néng)力‌÷現(xiàn)代化(huà)以及教育現(xiàn)代化(huà)、教育強國Ω→∑↔(guó)等目标來(lái)設計(jì)我國(guó)的(de★&™♣)教育體(tǐ)制(zhì)。

六是(shì)深入研究中國(guó)教育走向世界并在構建人(rén)類≥σ✔♠命運共同體(tǐ)中的(de)作(zuò)用(yòng)問(wè©≠≥€n)題。改革開(kāi)放(fàng)40年(nián)我國(guó)教育的(→₩≠de)發展極為(wèi)迅速，體(tǐ)現(xiàn)了(le)社會(huì)主義γδ$制(zhì)度的(de)優越性，也(yě)為(wèi)世界貢獻了(le)中國(guó)智慧>≤♥→、中國(guó)經驗和(hé)中國(guó)方案。我國(guó)已經建立了(l>∑♦e)九個(gè)中外(wài)高(gāo)級别人(rén)文(wén)交流機÷™∏(jī)制(zhì)，在推進“一(yī)帶一←≠ $(yī)路(lù)”建設過程中教育的(de)作(zuò)↓☆©≈用(yòng)将更加凸顯。要(yào)研究中國(guó)教育和(hé)€γε中國(guó)教育科(kē)研在參與全球治理(lǐ)和(hé)推動構建人(r©φ±×én)類命運共同體(tǐ)中的(de)作(zuò)用(<≈δyòng)。

七是(shì)深入研究教育方針和(hé)立德樹(shù)人(ré¶‍n)根本任務的(de)落實機(jī)制(zhì)研究。全國(guó)教育大(dà)會(huì)δ™​提出全面貫徹黨的(de)教育方針，強調了(l÷ ✔e)立德樹(shù)人(rén)的(de)§☆↓根本任務，今後的(de)教育工(gōng)作(zuò)φδ要(yào)解決好(hǎo)三個(gè)“五”：一(yī)是(shì)德智體(t↔±£>ǐ)美(měi)勞全面發展的(de)五大(dà)要(≤< σyào)素；二是(shì)師(shī)生(shēng)校(xiào)家(jiā)社五大(dà)主→δ體(tǐ)；三是(shì)人(rén)财物(wù)時(shí)空(kōng≤≥™)五大(dà)條件(jiàn)。要(yào)深入研究落實立德樹(shù)人(∞₽βrén)根本任務需要(yào)“優先”和(hé)“支撐”的Ω≤(de)方面。

在新時(shí)代，教育科(kē)學研究要(yào)圍繞這(zhè)些(x₹ ¶iē)重大(dà)問(wèn)題，組織力量深入研究，為(wèi)國(guó)家(jiā)教育改革ε 發展提供有(yǒu)效的(de)理(lǐ)論供給，切實發揮教育科(kē)學研究的(de)思♠ ↑ 想庫、智囊團作(zuò)用(yòng)，為(wèi)教育改革作(zuò)出$✘↔↑新的(de)更大(dà)貢獻！

本文(wén)系作(zuò)者在第七屆全國(guó)₽™®教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組β®♣成立暨第一(yī)次全體(tǐ)會(hu↓×∑ì)議(yì)上(shàng)的(de)講話(huà)，發表時(shí)有(yǒu)删節。