學生(shēng)心理(lǐ)健康教育是(shì)“十四五”時(shí)期建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系的(de)重要(y↓σα✘ào)抓手，同時(shí)也(yě)是(shì)一(yī)項長(cháng)☆↓期複雜(zá)的(de)、系統性很(hěn)強的(de)專¥∞業(yè)性工(gōng)作(zuò)。當下(xiàγ®)，需要(yào)針對(duì)性解決制(zhì)約其向縱深推進的(de)三個(gè)↓♣突出問(wèn)題：教師(shī)心理(lǐ)健康水(shuǐ)平整體(tǐ)較低(dī)、±∏±專業(yè)化(huà)心理(lǐ)健康教育師(shī)資短(₽¥↑¶duǎn)缺、家(jiā)長(cháng)教育素養不(bù)高(gā←""↓o)。

　　心理(lǐ)健康教育首先要(yào)做(zuò)好(hǎo​↕)頂層設計(jì)和(hé)高(gāo)位引領，為♣λ(wèi)其把舵定向。教育部可(kě)專門(mén)設立心理(lǐ)健₽Ω♠​康教育領導機(jī)構，強化(huà)對(duì)全國(guó)中小(xiǎφ ₩™o)學心理(lǐ)健康教育的(de)管理(lǐ)，不(bù)斷完善×≤心理(lǐ)健康教育政策。組織實施時(shí)，加強心理(♦Ω∑←lǐ)健康教育政策引領，進一(yī)步明(mín÷≤☆→g)确心理(lǐ)健康教育課程性質與課程定位；充分(fēn)發揮中小(xiǎo) ¶學心理(lǐ)健康教育專家(jiā)指導委員(yuán)會(huì)專家(jΩπ♦iā)庫作(zuò)用(yòng)；建立心理(lǐ)健康教育工(gō★✔‌εng)作(zuò)落實台賬并進行(xíng)年(nián)度督導，促進心理(lǐ)健康科≥π§(kē)學化(huà)、規範化(huà)發展。經費(fèi)方面，加大(d₹≤‍©à)對(duì)學生(shēng)心理(lǐ)健康教δγ₹±育投入力度，單列心理(lǐ)健康教育經費(fèi)，提高(g&↓āo)心理(lǐ)健康教育薄弱區(qū)≤σ（校(xiào)）水(shuǐ)平。

　　心理(lǐ)健康教育專業(yè)化(huà)呼喚高(gāo)素質師(shīσ♦©)資隊伍，配齊建強心理(lǐ)健康教育師(shī)資是(shì)關鍵，可(kě)從(cóng)構建σ€關愛(ài)教師(shī)的(de)長(βε<☆cháng)效機(jī)制(zhì)，源頭培養、配備管理(lǐ)補數(shù)量，職後✔≤₽♠培訓保質量三個(gè)方面加強工(gōng©​)作(zuò)。

　　當下(xià)，社會(huì)公衆對(duì)教師(shī)期待很(hěn)高(gāo™λ)，無形之中增大(dà)了(le)教師(shī)的(de)壓力，♥δ教師(shī)的(de)職業(yè)幸福感需要(yào)高(gāo)度重視(shì)。為(wèi∑≤)此，要(yào)構建關愛(ài)教師(shī)的♣©(de)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，要(yào)多×β∑♦(duō)些(xiē)人(rén)文(wén$¥♦₩)關懷，加強教師(shī)心理(lǐ)健康問(wèn)題預防和( βγhé)幹預機(jī)制(zhì)建設。

　　從(cóng)現(xiàn)實情況來(láiα≥∏☆)看(kàn)，中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育師(shī)資短(duǎn)缺"↔，亟須源頭培養、配備管理(lǐ)補數(shù)量。在α₽師(shī)資培養方面，可(kě)鼓勵、引導師(shī)範院校(x→∞↓∞iào)在招生(shēng)計(jì)劃分(fēn)配和(hé)培養資源利用(yòng)方面向心理 ‍÷'(lǐ)學專業(yè)師(shī)範生(€£♦shēng)傾斜，加強心理(lǐ)學專業(yè)建設，不(bù)斷完善中小(xiǎo)學心→♣♦₹理(lǐ)健康教育教師(shī)培養課程體(tǐ)系，強化(huà)師(shī)範生(shēn≤♥g)實踐教學。在師(shī)資管理(lǐ)方面，政府部門(mén)可(k₽→§↓ě)有(yǒu)計(jì)劃地(dì)增加心理(lǐ)健康教育教師(shī∑♥α')編制(zhì)，将中小(xiǎo)學心理(lǐ)​λ±健康教師(shī)隊伍配備情況納入縣級政府★¶↕履行(xíng)教育職責督導檢查動态指标。還(hái)可(kě)以從(cóng)₹₩'×教師(shī)編制(zhì)、職稱評審、評優獎勵等方面出台政策，引導β₽™激勵心理(lǐ)學專業(yè)畢業(yè)生(shēng)到(dào)中小♠ε↓(xiǎo)學就(jiù)業(yè)；通(tōng)過社會±↑δ(huì)公開(kāi)招聘、名師(shī)工(gōng)作(zε→uò)室、培訓帶徒、培訓轉崗等多(duō) ♣φ←種方式加大(dà)心理(lǐ)健康教育專業(yè)人(rén)才引進力度和(✔ γ hé)補充渠道(dào)。

　　在職後培訓方面，教育部門(mén)要(yào)構建心理(lǐ)健康教育÷®教師(shī)培訓、持證上(shàng)崗和(hé)督♣←導的(de)長(cháng)效機(jī)制(zhì&ε)，強化(huà)心理(lǐ)健康教育教師(shī)工(gōng)作(zuò)內(n≠≥èi)容和(hé)工(gōng)作(zuò)方式的(de)科(kē)學性和(hé)規範性。加大₩→(dà)培訓力度，将中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育教師(shī)培訓納入國(gδ​uó)培、省培、地(dì)方培訓體(tǐ)系。加強各級教師(shī)進π≤δ≥修院校(xiào)建設，緊密結合中小(xiǎo)學生(shēng)身(shēn)心₽∏發展特點和(hé)教育教學一(yī)線實際開(kāi)展中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康¶↓教育教師(shī)培訓。舉辦心理(lǐ)健康教育σ&Ω₹教師(shī)“大(dà)比武、大(dà)練兵(bīng)”活動≤§，以賽代訓、以訓代練，整體(tǐ)提升心理(lǐ)健康教♣€→♥育教師(shī)專業(yè)素養。

　　全面加強心理(lǐ)健康教育亟須深入推進家(jiā)校(x∏£iào)社協同育人(rén)。學校(xiào)要(yào)加強家(jφ↓←iā)校(xiào)合作(zuò)工(gōng)作(zuò)的(de)制(zhì)度化(huà)建¶​ 設，将家(jiā)庭教育指導服務納入學校(xiào)發展規劃和§₽(hé)學校(xiào)年(nián)度工(gōng)作(zuò)計(jì)劃。例如(r £'€ú)，建立家(jiā)長(cháng)學校(xiào)和(hé)學校(xiào)家(j₹≠iā)庭教育咨詢中心，為(wèi)家(jiā)長(cháng)提供專業(yαλ←$è)支持；利用(yòng)信息化(huà)手段，拓展暢通(tōng)、及時(shí)、便利的"ε≈₹(de)家(jiā)校(xiào)互動渠道(dàε o)，完善家(jiā)校(xiào)互動的(de)渠道(dào)和(hé)支持系統；提升 ♠✘↕教師(shī)家(jiā)校(xiào)共育能(néng)力，幫助教師(shī)掌握家(σ ¥<jiā)校(xiào)溝通(tōng)技(jì← )巧，帶動家(jiā)校(xiào)良性互"Ω‍動。

　　此外(wài)，還(hái)要(yào)深入推進校(xiào)社合作‌± £(zuò)。學校(xiào)大(dà)力支持社區(qū)家(jiā)庭教育指導服務站(zhàn→♥←)點開(kāi)展公益性家(jiā)庭教育指導活動，向社會(huì)大(dà)衆開(kāi)σ>±放(fàng)生(shēng)命教育，攜手社區(qū)共同開(kāi)展生♠ε♥₽(shēng)命教育宣傳。