2014年(nián)9月&‌•(yuè)，國(guó)務院印發《關于深化(✘™'huà)考試招生(shēng)制(zhì)度改革的ε↔₹↕(de)實施意見(jiàn)》(以下(xià)簡稱《實施意見(jiàn)》)，啓動£'↑λ1977年(nián)以來(lái)全面系統的(de)改革，選定上(shàng)海(hǎi)和∞φ(hé)浙江為(wèi)首批試點單位。2017¥γ年(nián)首批試點的(de)考生(shēng)進入大(dà)學學習(x™✘í)，浙江高(gāo)考招生(shēng)改革試點所做(zu•≥ò)的(de)改變力度與口徑比上(shàng)海(hǎi$φ)更大(dà)，取得(de)重要(yào)突破，同時(shí)也(yě)在網絡和(hé)自(z​>ì)媒體(tǐ)上(shàng)遇到(dào)了(le)一(yī)些(xiē)不(bù)同的(dδλ♠e)聲音(yīn)。

　　這(zhè)段時(shí)間(jiān)各方面反複追問(↕✘≤♥wèn)我怎麽評價浙江的(de)高(gāo)考試點，我反複考慮後覺得(de)比較合适♥₹的(de)說(shuō)，浙江的(de)高(gāo)考改革試點是(shì≈<↕)中規中矩的(de)先行(xíng)先試。由于這(zhè)種改變是(shì)事(shì)先沒"≈有(yǒu)任何機(jī)構與個(gè)人(rén​δλ)進行(xíng)過的(de)，《實施意見(jiàn)》也(yě)僅是(shì)個(gè)文ε≈★≥(wén)本，浙江的(de)試點讓多(duō)年(nián)π'σ形成的(de)改革設想落實到(dào)實際行(xíng)動，無疑÷π屬于先行(xíng)先試。

　　同時(shí)浙江的(de)改革不(bù)同于當年(nián)小(xiǎo)崗村(™☆$≥cūn)的(de)“大(dà)包幹”，是(shì)奉命試點，必須全面貫徹中£'央和(hé)國(guó)務院頂層設計(jì)好(hǎo)‌δ♦'的(de)《實施意見(jiàn)》，在促進學生(shēng)健康發展，實現(xiàn)文(wén)&↕ ​理(lǐ)融通(tōng)，參考綜合評價，注重過程評價，給學生(<♥∑shēng)多(duō)次考試機(jī)會(huì)，擴大(dà‍↓)選擇等方面都(dōu)有(yǒu)所體(tǐ)現(xiàn)，并取得(de)了(le)初‍₽步成效。浙江試點比較嚴格地(dì)在《實施意見(jiàn)》範圍內(nèσ≠i)進行(xíng)，所以說(shuō)這(zhè)個(gè≤™)先行(xíng)先試是(shì)中規中矩的(de)。國(guó)務院的(de)《實施意↔​見(jiàn)》給了(le)浙江試點的(dγ±e)輪廓和(hé)框架，使得(de)試點有(yǒu)明(m™&≤íng)确的(de)目标要(yào)求，也(yě)使得(de)試點必須★€♣•遵循《實施意見(jiàn)》到(dào)點₽±到(dào)位，比自(zì)主進行(xíng)的(de)改革難度增¥±高(gāo)。

　　由于浙江2011年(nián)就(jiù)在↓×↕全國(guó)率先推出的(de)三位一(yī) ¥α體(tǐ)綜合評價招生(shēng)，改革試點在一(yī)定程度上(s÷φ¥hàng)融合更新了(le)這(zhè)一(yī)用(yòng‍✘)多(duō)要(yào)素量化(huà)☆¶₩合成總分(fēn)的(de)方式，把高(g>₩σāo)中學考和(hé)學生(shēng)中學階段綜合β↓表現(xiàn)納入高(gāo)考評價體(tǐ)系，使高(gāo)考招生(shēng)✘σ的(de)國(guó)家(jiā)意志(zhì)和(hé)需要(yào)，高(g₩☆āo)校(xiào)的(de)自(zì)主權和(hé)要(yào)求→±φ，以及學生(shēng)專業(yè)發展的(de)訴求都(dōu)在一(y'"ī)定程度上(shàng)有(yǒu)所體(tǐ)現(xi×₹≠ àn)，實行(xíng)專業(yè)平行(xíng)投₹ 檔使高(gāo)校(xiào)和(hé)考生£™(shēng)的(de)選擇更為(wèi)精準。相(xiàng)對↕↕∞×(duì)于原有(yǒu)的(de)高(gāo)考招生(shēng)，試♠≠™點無疑朝著(zhe)建立學生(shēng)為(wèi)本的(de)人(rén)本、專業(yè)、≥♥ 透明(míng)、公正的(de)高(gāo)考招生(shēng)制(zhì)度邁出了(le)新€ε★≥的(de)一(yī)步，改革的(de)價值取向和(hé‌")方向是(shì)明(míng)确的(de)。

　　需要(yào)看(kàn)到(dào)的(de)是(shì)，試點改革™€的(de)目标追求較多(duō)，切口比較寬，一(yī)定程度上(shàng)影(±¶yǐng)響了(le)聚焦度，同時(shí)考試對(duì)教學的(de)壓✘↕力增大(dà)等問(wèn)題确實存在。這(zhè)些(xiē)問(wèn)✔λ♥題的(de)出現(xiàn)一(yī)方面與體(tǐ)Ωβ​制(zhì)障礙難以通(tōng)過具體(tǐ)‍✔措施解決有(yǒu)關；另一(yī)方面需要(yào)盡快(kuài)明(m★∞íng)确與考試相(xiàng)關的(de)各方當事(shì)人≠σ♥(rén)的(de)責權利邊界，通(tōng)¶₩σ♠過提高(gāo)考試的(de)信度、效度，充分(fēn)考慮等'<®值性，篩選考試內(nèi)容與科(kē)目，精簡考試的(de)範圍與頻(pín)<γ次，充分(fēn)運用(yòng)機(jī)制(zhì)ε 平衡各方面的(de)選擇和(hé)利益關系，不(bù)求萬能(néng)但(dàn)要(yào¶φ)抓住關鍵。

　　浙江在對(duì)三年(nián)改革試點實踐總結評估後，以實事(shì)求是(shì  ')的(de)态度，真誠聽(tīng)取各方的(de)意見(jiàn)，暢通(tōn π≤g)信息反饋，出台了(le)完善的(de)方案。一(yī)方面，堅定改革基本方向不(πΩα☆bù)動搖，另一(yī)方面優化(huà)完善改革措施不(b"‍¶•ù)教條。按照(zhào)更好(hǎo)地(dì)統籌考試•​改革和(hé)教育教學改革的(de)關系，遵從(cóng)中學教‍☆↔育教學規律，調整國(guó)家(jiā)需要(yào)、高(gāo)校(xiào)需求、學生(sh®∞‌γēng)需求的(de)關系的(de)原則，對(¥≤duì)學考與選考的(de)日(rì)期等進行(xíng)适當調整，并采取保障措施回應社會(hδ‍ε≠uì)對(duì)物(wù)理(lǐ)學科(kē‍∞)選考人(rén)數(shù)減少(shǎo)的(de)關切。∑✘希望浙江繼續走在全國(guó)高(gāo)考招生(shēng)制(zhì)度改革&'的(de)探索的(de)前列，勇敢地(dì)做(zuò)改革的(de)先鋒。

　　“新高(gāo)考”改革，高(gāo)校(xiào)是(s☆✔Ωεhì)最大(dà)的(de)受益者

　　浙江大(dà)學公共政策研究院、浙江省公共政策研究院研究員(yuán)包迪鴻

　　1977、78級大(dà)學生(shēng)是(shì  ↔)結束“文(wén)化(huà)大(dà)革命”以後恢複高(gāo)考最早的(de ‍∏☆)兩屆。由于所處時(shí)代環境的(de)限制(zhì)，其選‍∑♦₹拔方式沿用(yòng)了(le)新中國(guó)成立以後₩ ✘®的(de)考試選拔機(jī)制(zhì)——文(wén)理(lǐ)分(fēn)科(±>kē)招生(shēng)。實施三十多(duō)年(nián)來(lái)，為<✘≈δ(wèi)我國(guó)建設成為(wèi)科(kē)技(jì)強國(guó)、高(gāo↓©$β)等教育強國(guó)奠定了(le)基礎。進入新時(shí)代↓₹→©，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記在十九大(dà)報(bào)告中指出：>€“我國(guó)社會(huì)的(de)基本矛盾已經轉化(huà)為(wèi)人(rén)們日(∏★←rì)益增長(cháng)的(de)美(měi)好(hǎo)生(s‌÷ hēng)活需要(yào)和(hé)不(bù)平衡不™​​(bù)充分(fēn)的(de)發展之間(jiān)的(de)矛盾”，體(tǐ)↓♥±現(xiàn)在中學教育和(hé)高(gāo)等教育方面，已經從(cóng)“想讀(dú)書("∞≠∏shū)”、“有(yǒu)書(shū)讀(dú)”向“讀(dú)好(hǎo≈→£)書(shū)”轉變。浙江省委省政府從(cóng)“滿足人(r‌>én)們對(duì)美(měi)好(hǎo)生(shēng)活的(de←¶)向往”出發，從(cóng)2014年(nián)開(kāi¥→®)始進行(xíng)了(le)新高(gāo)考改革試點工(gōng)↔₹™☆作(zuò)，提出了(le)新高(gāo)考實行(xíng)辦法(以下(xià)©←簡稱2014版)，今年(nián)又(yòu)在此基礎上(shà±<ng)提出了(le)“進一(yī)步深化(huà)高(gāo)考✘★綜合改革試點的(de)若幹意見(jiàn)”(以下(xià)簡稱若幹意見(jiàn))。φΩ↓φ

　　我認為(wèi)“若幹意見(jiàn)”在努力著₹π≠↑(zhe)手解決三個(gè)層面的(de‍♣")問(wèn)題。

　　第一(yī)層面是(shì)中學，要(yào)解決中學如(rú)何教的(de)問(wèn)£∑題。“若幹意見(jiàn)”指出：“進一(yī)步完善高(gāo)中綜合素質評價機(jī)制(z‌₩hì)......”中學教育是(shì)人(rén)才培養的(de)基礎，也(yě)是(sh©‍ì)人(rén)的(de)一(yī)生(shēng×≤)中“科(kē)學與技(jì)術(shù)”的(de)啓蒙階段，我這(‍↑"φzhè)裡(lǐ)所說(shuō)的(de)“科(∞✔∞kē)學”當然不(bù)僅指“理(lǐ)工(gōng)農(nóngφδ≠)醫(yī)”更包括“人(rén)文(wén)經管”。我們要(yào)培養學生(shēng)廣泛©α≥的(de)興趣，同時(shí)讓學生(shēng)從(≤∞ ♣cóng)中找到(dào)自(zì)己最感興趣也(©→¥yě)是(shì)最适合自(zì)己成長(chán>≤↔g)發展的(de)方向。學生(shēng)家(jiā)長(chá'<♥&ng)可(kě)能(néng)更多(duō)φπ>​的(de)是(shì)追求結果——上(shàng)一(yī)所心儀的(de)≥>名牌大(dà)學，但(dàn)我們應該提供給學生(shēng)“科(kē)學的(de‍Ωδ')、系統的(de)知(zhī)識體(tǐ)系”。

　　第二層面是(shì)解決學生(shēng)如(rú)何選的(de)問(wèn)題，通(tδ÷  ōng)過“新高(gāo)考”改革讓學生(shēng)有π (yǒu)更多(duō)的(de)自(zì)主選擇的(de)機(jī)會(huì)，“2♣<↔014版”方案應該說(shuō)是(shì)充分(fēn)體(tǐ)現(φγxiàn)了(le)這(zhè)一(yī)精神，“考什(shén)麽”、“何時(s★☆<hí)考”都(dōu)由學生(shēng)自(zì)主選擇，甚至在高(gāo)考填報($±bào)志(zhì)願中有(yǒu)許許多(duō)多(duō)的(d↔★¥✔e)選項，不(bù)少(shǎo)考生(shēng ∞)都(dōu)有(yǒu)點眼花(huā)缭亂，無所适從(cóng)了(le)，充分(f∞β ēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)“λ∏<'自(zì)主”的(de)理(lǐ)念。“若幹意見(jiàn)”雖&<有(yǒu)了(le)一(yī)些(xiē)限制(zhì)，♥>β但(dàn)目的(de)是(shì)為(wèi)了(le)更好(hǎo)地(dì✔Ω)保證完成中學知(zhī)識體(tǐ)系的(de)學習(xí)，更好(hǎ∞✘o)地(dì)體(tǐ)現(xiàn)“在公正公平φ→的(de)基礎上(shàng)，充分(fēn)尊重學生(sh<§•γēng)的(de)自(zì)主選擇”。

　　第三層面是(shì)高(gāo)等學校(xiào)。應該說(shuō)“新高(gāo)考♦≈”改革，高(gāo)校(xiào)是(shì)最大(dà©α↓)的(de)受益者，通(tōng)過完善中學教育培養體(tǐ)系，通(tōng)過學生(sh≈ &≈ēng)自(zì)主選擇，學生(shēng)對(duì)自(zì)身(shēn)發展的(dβα™e)把握、對(duì)學科(kē)的(de)認識和(★←≈hé)理(lǐ)解更加深刻了(le)。這(zhè)'¥♦是(shì)改革的(de)方向。從(cóng)2017年(nián)招生(shēng)情況看↑$(kàn)，部分(fēn)高(gāo)校(xiàα↔∏o)擔心“有(yǒu)些(xiē)專業(yè)所招學生(shēng)核€✘&心知(zhī)識缺乏會(huì)直接影(yǐng)響→←σ大(dà)學課程學習(xí)”等等問(wèn)題，“若幹意見(jiàn)”提出了(le)“±≠←按照(zhào)國(guó)家(jiā)專業(yè)人(rén)才€₹&培養标準，推進高(gāo)校(xiào)科(k&£↔&ē)學選拔學生(shēng)......”，形成對(duì)本科(kē)高(gāo)校(✘Ω<§xiào)專業(yè)選考科(kē)目指引，減少(shǎo)大(dà)學培養中的(de)顧慮。大(•↑dà)學也(yě)應主動适應“新高(gāo)考”的(de)變化(huà)，調整培養方案，努力✘₩☆做(zuò)到(dào)無縫對(duì)接。

　　當然，在人(rén)才培養中，“新高(gāo)考”改革也(yě)不(bù)是(shì)≤←萬能(néng)的(de)，關鍵在于中學要(yào)進一(yī)步>Ωδ¶完善培養和(hé)評價體(tǐ)系，大(dà)學要(yào≠→≠)創新選人(rén)育人(rén)的(de)機(jī)制(zhì)，這(zhè)樣才能(néng)&₩培養出能(néng)擔當中華民(mín)族偉大(dà)複興大(dà)任的(de)優γπα₩秀人(rén)才。

　　不(bù)忘高(gāo)考改革初心，落實教育使命擔當

　　浙江師(shī)範大(dà)學學生(shēng)處處長(cháng)、招生(shēng)辦主任呂迎λ±♦春

　　有(yǒu)這(zhè)樣一(yī)位高(gāo)二女(nǚ)孩，自δφ(zì)小(xiǎo)喜歡科(kē)學，但(©σ<dàn)在确定選考科(kē)目時(shí)，σ€↓∑因為(wèi)擔心“被墊底”忍痛割愛(ài)放(₹✘♦ fàng)棄了(le)選考物(wù)理(lǐ)。有(yǒu)人(rén)說(shuō)，×σ這(zhè)是(shì)個(gè)人(rén)信念的₽'(de)迷失；也(yě)有(yǒu)人(rén)說(shγ€∑☆uō)，這(zhè)是(shì)制(zhì)度設計(jì)的(de)欠缺。™§÷‌此次高(gāo)考改革完善方案的(de)出台，勢必為(wèi)這(zhè)位女(nǚ)孩的(↓♣✔"de)重新選擇創造機(jī)會(huì)，點燃心燈。而新的(de)舉措，也(yπα₽≥ě)更彰顯了(le)高(gāo)考改革立β☆$<德樹(shù)人(rén)、育人(rén)為(wèi)本的(de)教育使命擔當，即為(wè↕δεi)國(guó)家(jiā)謀發展、為(wèi≈δ)個(gè)人(rén)謀幸福。

　　教育的(de)使命擔當是(shì)要(yào)為(wèi)國(guó)家(jiā)謀發展——高ε ±(gāo)考遠(yuǎn)不(bù)是(shì)一(yī)個(gè)簡單的(de§÷≠)教育問(wèn)題，而是(shì)一(yī)個(gè)關乎強國(guó)強民(mín)的(de≈↕)引領工(gōng)程。過去(qù)五年(nián)，∞ $“墨子(zǐ)”升空(kōng)、“蛟龍”探海(hǎi)、天宮、天眼、悟空(kōn↔₽g)等一(yī)系列重大(dà)科(kē)技"←(jì)成果的(de)亮(liàng)相(xi≤φ£$àng)，離(lí)不(bù)開(kāi)我國(guó)基礎教育的(de)保駕護航，離(lí)₹☆•®不(bù)開(kāi)高(gāo)等教育對(duì)尖端專∏÷σ業(yè)人(rén)才的(de)選拔與培養✘&≠ 。當前，國(guó)際競争日(rì)益激烈，科(kē)學技(jì)術(sh >≈$ù)日(rì)新月(yuè)異，十九大(♠£' dà)報(bào)告提出了(le)加快(kuài)建↓∑φ∏設創新型國(guó)家(jiā)的(de)目标，提出了(le)把教育強國(guó)作(zuò)↑£'♦為(wèi)中華民(mín)族偉大(dà)複興的( ←&de)基礎工(gōng)程，放(fàng)在優先位置。在“為(wèi)誰培←↑養人(rén)，培養什(shén)麽人(rén)”的(de)發問(wèn)下(xià★•​₽)，高(gāo)考改革要(yào)肩負的(de)是(shì)強國(​ δguó)曆史使命，民(mín)族複興之責。此次高(gā£≤o)考改革完善方案中，無論是(shì)學考和(héΩ$©)選考辦法的(de)調整完善、高(gāo)校(xiào)專業(yè)選考科( φ kē)目範圍設置的(de)指導建議(yì)，還(hái)是(shì)物(wù)理(lǐ)學®₽↔£科(kē)賦分(fēn)保障機(jī)制(zhì)∏÷&的(de)試點探索等，都(dōu)體(tǐ)現(xiàn)了(le)對(duì)人(∏¶≠rén)才培養規律、教育教學規律的(de)遵循，對(duì)學生(shē™$δng)核心素養、綜合素質的(de)關切，體(tǐ)現(xiàn)了(le)高(gāo)考制(↕±zhì)度對(duì)學生(shēng)選擇的(de)導向和(hé)Ω≈<•調節，也(yě)體(tǐ)現(xiàn)了(le)教育為(wèi)科(kē)技(j♦₽ì)強國(guó)、為(wèi)實現(xiàn)中華民(mín)族偉大(☆←dà)複興的(de)中國(guó)夢培育人(rén)才、助力續航的(de)決心。

　　教育的(de)使命擔當是(shì)要(yào)為(wèi)個(gè)人β★≤±(rén)謀幸福——與其說(shuō)高(gāo¶←)考是(shì)一(yī)場(chǎng)'≥選拔性競争，不(bù)如(rú)說(shuō)高(gāo)考是(s←±♦•hì)一(yī)次個(gè)人(rén)成長(cháng)的(de)洗禮。與個♥∞(gè)人(rén)而言，接受教育的(de)目的(de)↔₩是(shì)追求一(yī)種美(měi)好(hǎo¶←λ)的(de)生(shēng)活，成為(wèi)一(yī&¶£•)個(gè)幸福的(de)人(rén)，而這(zhè)種美(měi)好(hǎo)和(hé)幸福不(×α★bù)僅體(tǐ)現(xiàn)于來(lái)自(zì)物(wù)質上(shàng)的(de)滿足↓≥感，也(yě)體(tǐ)現(xiàn)于個(gè)人(rén)在成長(c♠✘♠háng)與發展上(shàng)的(de)獲得(de)感，更體( εtǐ)現(xiàn)于将自(zì)己人(rén)生 εγ(shēng)追求同中華民(mín)族偉大(××₩dà)複興的(de)中國(guó)夢相(xiàng)連接的(de)價值感。高(gāo)考₽π ​改革的(de)一(yī)個(gè)重大(dà)變化(huà)是(shì)使高(gāo)中學生(sh•→'∏ēng)獲得(de)了(le)更多(duō)的(de)選™φγ擇自(zì)由，自(zì)主選課、選考、選大(dà)學、選專業(yè)。雖然因↔£為(wèi)基礎教育資源的(de)不(b ♦δù)均衡、優質大(dà)學數(shù)量的(de)不(bù)充分(fēn)，學生(shēng)的→¥(de)選擇暫時(shí)還(hái)未能(né≤→φng)實現(xiàn)如(rú)願如(rú)意，但(dàn)能(néng)選、會(h→βuì)選、敢選本身(shēn)就(jiù)意味著(zhe)改革的(de)初步成←"→↕功，“我的(de)高(gāo)考我做(zuò)主”、“我的(de)大(dà←↑★)學我做(zuò)主”，自(zì)主選擇激發了(le)學生( λ<πshēng)的(de)主動性與創造性，也(yě)倒逼了(σ≠le)高(gāo)校(xiào)專業(yè)建設和(hé) σ÷→人(rén)才培養模式的(de)改革，有(λ₹αyǒu)利于學生(shēng)全面而有(yǒu→γε♣)個(gè)性的(de)發展。從(cóng)今年(nián)首批經新高(gāo)考進入大(d₹₽€à)學的(de)新生(shēng)身(shēn)上(shàng)，我們也(♦‍​γyě)感受到(dào)了(le)他(tā)們更穩定的(de)專業(yè)思÷♣想、更清晰的(de)人(rén)生(shēng)規劃、更積極的(de)融入參與。相(xi€¶àng)信諸如(rú)學科(kē)賦分(fēn)保障機(jī)¶"制(zhì)試點等探索，将進一(yī)步保障考生(shēng)的(de)σ​  利益，讓更多(duō)的(de)考生(shēng)“學其所好(hǎo)、考其所長(cháng)>​Ω、錄其所願”，擁有(yǒu)赢得(de)出彩人(rén)生(sh±'♥ēng)的(de)機(jī)會(huì)。我們也(σ•¥yě)堅信，随著(zhe)高(gāo)考制(zhì)度的(δ★de)不(bù)斷完善，各級教育部門(mén)的(de)大(dà)力推進，高(gāoβ‌)考改革勢必将引領更多(duō)的(de)青年(nián)學子(zǐ)在實βα≈現(xiàn)中國(guó)夢的(de)生(shēng)動實踐中放(fàng)飛(fēi)≤€≈δ青春夢想，在為(wèi)人(rén)民(mín)利益的(deပ")不(bù)懈奮鬥中書(shū)寫人(rén)生(shēng¶¥♦)華章(zhāng)，實現(xiàn)更高(gāo)的(de)人(rén)生(shēng)價♦α 值，實現(xiàn)幸福的(de)最高(gāo)境界。

　　對(duì)于學校(xiào)的(de)教育×☆ 資源有(yǒu)效有(yǒu)序安排提供了(le)支持

　　杭州四中校(xiào)長(cháng)張偉韬

　　這(zhè)次新高(gāo)考深化(huà)完善方案，首先比較好(hǎo)的(de)是(α®shì)考慮到(dào)了(le)現(xiàn)在高(gāo)一(yī)年÷φ&(nián)級階段相(xiàng)對(duì↓↑γ∑)學業(yè)過重的(de)問(wèn)題，目前已根據實際狀況做(zuò)出了(le)切合♠∞♣實際的(de)有(yǒu)效調整，使得(de)基層學校(xiào)能(né$βλng)夠調整好(hǎo)課程開(kāi)設的(de)數(shù)量,切實保證了×♥(le)學生(shēng)對(duì)學科™₽ ÷(kē)學習(xí)的(de)質量和(hé λσ)學校(xiào)中各項活動的(de)精力分(fēn)配。2017級的(de)學生(shēn✔€g)能(néng)夠在今後的(de)學習(xí)∏✔中集中精力，在高(gāo)二年(nián)級階段主要(yào)解決好("♥↔hǎo)學考的(de)問(wèn)題，同時(shí)也(y¥σ♦€ě)更有(yǒu)效地(dì)保障選考科(kē)目及其它高(gāo)考科(kē)目的(de)學習<✔(xí)複習(xí)工(gōng)作(zuò)。目前還(hái)改變了(le)在學期中段進行(x↕ íng)學考的(de)情況，調整為(wèi)各學期的(de)1月≤≈(yuè)份和(hé)6月(yuè)份，這(zhèβ')樣對(duì)于學校(xiào)的(de)教育資源有(yǒu)♥∞γ效有(yǒu)序安排提供了(le)支持。

　　其次，由于現(xiàn)在部分(fēn)學生(sh÷♦Ω÷ēng)及家(jiā)長(cháng)對(du® ì)物(wù)理(lǐ)學科(kē)選考的(de)一(yī)Ω←Ω‌些(xiē)誤解和(hé)擔憂，這(zhè)次方案也(yě)做(zuò)了(le)比較好(hǎ÷πo)的(de)調整和(hé)解決，使得(de)其能♦♦✘(néng)夠更客觀的(de)符合學生(shēng)學科(kē)興趣發展的(de)需求， ≠↕φ更符合國(guó)家(jiā)對(duì)于專門(mén)人(r✔♦©én)才培養的(de)需求，也(yě)充分(fēn)考慮到(d₹ §'ào)近(jìn)年(nián)來(lái)高(§​gāo)校(xiào)相(xiàng)關專業(yè)的(d ™e)實際需求，所以認為(wèi)這(zhè)樣的(de)保障性設置是(shì)有(y©☆✘↑ǒu)根據也(yě)是(shì)合理(lǐ)的(de)。針對(duì)前一(yī)階段2016級©>≤學生(shēng)對(duì)有(yǒu)關情況不(bù)夠了(le)解并難以抉擇的(de±₹☆$)背景下(xià)，這(zhè)次方案也(yě)給予了(le)重新進行(xíng)選擇的(de)一δ✘♣(yī)個(gè)機(jī)會(huì)，使得(de)大(dà)家(jiā)能(n↔©éng)夠充分(fēn)發揮自(zì)己的(de)愛(ài)好(hΩ↑≈σǎo)和(hé)特長(cháng)，政府♠♥€從(cóng)根本意義上(shàng)維護了(le)考試的(de)公平性，廣大£¶☆Ω(dà)師(shī)生(shēng)和(hé)家(jiā)長‍ β✘(cháng)師(shī)生(shēng)都(dōu€≥≠ )是(shì)高(gāo)興看(kàn)到(dào)這(zhè)樣的(de)改變。

　　這(zhè)次高(gāo)考方案深化(huà π• )完善，不(bù)僅從(cóng)學科(kē)的(de)選擇報(bào)考等≥αΩ方面做(zuò)了(le)有(yǒu)效的(de)調整，而且從(có₽∏↓ng)教與學、學生(shēng)的(de)發展性評價，從(cóng)情感、态度價值觀以及知(zhī←♥)識的(de)學習(xí)能(néng)力的≤₩Ω(de)形成，都(dōu)做(zuò)了(le)相(xiàng)關的(de)考慮并↑↕¶‌提出了(le)相(xiàng)關的(de)要(yào)求，從(cóng¶σ)更廣的(de)意義上(shàng)提升了(le)這(zhè)次的(••♠de)高(gāo)考改革的(de)品質。