日(rì)前，教育部印發《關于做(zuò)好(hǎo)普通(tōng)高(Ωεεgāo)中新課程新教材實施工(gōng)作(zuò)的(de)指導意見α✘(jiàn)》（教育部組織修訂并頒布了(le)《普通(t" ​ōng)高(gāo)中課程方案和(hé)語文(wén)等學科€©&(kē)課程标準（2017年(nián)版）》（以下(xià)簡稱新課程），目前正在組→•織編寫修訂普通(tōng)高(gāo)中各學科(kē)教€≠✔材（以下(xià)簡稱新教材）。

　　《意見(jiàn)》指出，從(cóng)2019年(nián)秋季學期起，全國(guó)各省（區(qū)、市(shì)）分(fēn) ​™‌步實施新課程、使用(yòng)新教材。2022年(nián)秋季開(kāi)學，全國(guó)各省（區(qū)、市(shì)）均啓≥>♣動實施新課程新教材。《意見(jiàn)》具體(tǐ)有(yǒu)哪些(xiē↔π♣)實施步驟？重點任務是(shì)什(shén)麽？

　　實施步驟：

　　統籌考慮新課程新教材實施和(hé)高(gāo)考綜合改革等多(duō) ₽ ∏維改革推進的(de)複雜(zá)性，為(wèi)保障普通(tōng)ε 高(gāo)中學校(xiào)正常教學秩 ‍序，按照(zhào)實事(shì)求是(shì)、積極穩妥、分(fē§$ n)步實施、自(zì)主申請(qǐng)的(de)原則，從(cóng)2019年(nián)秋季學期起，全國(guó)各省（區(qū)、市(shì♣↕)）分(fēn)步實施新課程、使用(yòng)新教材。

　　——高(gāo)考綜合改革試點省份，可(kě)以&↔↕于2019年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)級起φ≠實施新課程、使用(yòng)新教材。

　　——2018年(nián)啓動高(gāo)考綜合改革的(de)省份，可(kě)以于2019年(nián)或2020年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)級起σ↔§實施新課程、使用(yòng)新教材。

　　——2019年(nián)啓動高(gāo)考綜合改革的(de)省份，可(kě)以于2019年(nián)或2021年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)級起實施新課程、使用(yγ↓òng)新教材。

　　——2020年(nián)啓動高(gāo)考綜合改革的(d™←σe)省份，可(kě)以于2020年(nián)或2022年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)&₽‌↔級起實施新課程、使用(yòng)新教材。

　　各省（區(qū)、市(shì)）要(yào)結合實際，認∞≤¶§真總結前期課程改革經驗，組織開(kāi)展基礎條件★®(jiàn)評估，深入研究多(duō)項改革交 >替疊加可(kě)能(néng)給普通(tōng)高(gāo)♠§中學校(xiào)帶來(lái)的(de)困難 γ和(hé)挑戰，在此基礎上(shàng)≠λ§提出本地(dì)實施新課程、使用(yòng)新教材↕Ω的(de)時(shí)間(jiān)，制(zhì)定相(xiàng)應的(de)工(gō↔₹ng)作(zuò)計(jì)劃和(hé)方案，并于2019年(nián)6月(yuè)底前報(bào)教育部。有(yǒu)關省份要(yào)統籌考慮、積極穩妥地(dì)做♥αα(zuò)好(hǎo)民(mín)族地(dì)區(qū)新課程新教材實施工(gōng)作(zuò)φ€♠的(de)安排。

　　從(cóng)2020年(nián)起，教育部将組織專業(yè)機(jī£→δ)構對(duì)各地(dì)新課程新教材實施情況進行(xíng)跟進指導和(hé)總結評估，不(b£&ù)斷提升新課程新教材實施的(de)科( ​kē)學化(huà)和(hé)規範化(huà)水(shuǐ≥↓)平。

　　焦點任務：

　　（一(yī)）紮實做(zuò)好(hǎo)全員(yuán)培訓工(gōn§↕g)作(zuò)，切實提高(gāo)組織實施能(nén‌←g)力。

　　各地(dì)要(yào)認真組織實施好(hǎo)新課程新教材的(de)全員(yuán)培訓工 ∞→∏(gōng)作(zuò)。按照(zhào)教育部印發的(de)《新修訂普通($ε¶tōng)高(gāo)中課程方案和(hé)課程标準培訓工(gōng)作(zuò)方案》要(∞♣yào)求，開(kāi)展好(hǎo)省級骨幹培訓、地(d≠×↕±ì)市(shì)級培訓和(hé)校(xiào)本研修，完≠¶÷>成對(duì)教育行(xíng)政幹部、©∏÷₹教研員(yuán)、高(gāo)中校(xià•ε∞o)長(cháng)和(hé)教師(shī)的(de)全員(yuán)培訓↕↕ ✘。教育部制(zhì)定新教材培訓工(gōng)作(zuò)‌↔ 方案，組織開(kāi)展國(guó)家(jiā)三科(kē)≥φ★統編教材國(guó)家(jiā)級示範性培訓。省級教育行(xíng)政§δ₹部門(mén)要(yào)研究制(zhì)定本地∏× (dì)新教材培訓工(gōng)作(zuò)方案，× §ε加強對(duì)培訓工(gōng)作(zuò)的(de)統籌指導。各地(★ε♦dì)要(yào)根據使用(yòng)新教材的(de)具體(tǐ)時(shí)間(jε iān)安排，分(fēn)年(nián)度、分(fēn)年(nián)級、分(£φfēn)學科(kē)開(kāi)展培訓，要(yào)在使用(yòng)當年>→÷∑(nián)8月(yuè)底前完成高(gāo)一(yī±§)年(nián)級各學科(kē)教師(shī)♦β培訓工(gōng)作(zuò)，次年(nián)秋季開(kāi)學前完成高("≥gāo)二、高(gāo)三年(nián)級各學科(kē)教師(sh<↑"★ī)培訓工(gōng)作(zuò)。

　　（二）認真做(zuò)好(hǎo)課程實施，開(kāi)設好(hǎo)∞β♦國(guó)家(jiā)規定課程。

　　各地(dì)要(yào)加強對(duì)新課程實施的(de)領導和(hé)管理(≈™'♦lǐ)，認真抓好(hǎo)落實。省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yàoγ≤•)制(zhì)定本地(dì)課程實施指導意見(jiàn)，明(mín✘≈'g)确課程實施的(de)具體(tǐ)要(y∏®σào)求，統籌均衡安排每學年(nián)開(kāi)設的(deα₽∞∞)科(kē)目和(hé)課時(shí)。市(shì)縣級教育行(xíng)政部門(mé↓÷n)要(yào)指導學校(xiào)依據國(guó)家(jiā)和♣¥₩(hé)省級要(yào)求，制(zhì)定具體(tǐ)的(de)課程實≥'₩施方案，确保開(kāi)齊國(guó)家(jiā‌φ•±)規定的(de)各類課程，特别是(shì≈$)綜合實踐活動、技(jì)術(shù)（含信息技(jì)術(shù)和(hé)通(tōng)用(y✘¥òng)技(jì)術(shù)）、藝術(shù)（或音(yīλβn)樂(yuè)、美(měi)術(shù)）、體(tǐ)育與健康等課程✘ '，并開(kāi)足規定的(de)課時(sh<↕∞®í)。學校(xiào)要(yào)充分(fēn)挖掘課程資源，開(kāi)>≈α發、開(kāi)設豐富多(duō)彩的(de)選修課程。

　　（三）深化(huà)學校(xiào)教學改革，發展學生(shēng)核心素養。✔ ™

　　地(dì)方各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)加強對↔€≈(duì)學校(xiào)教學改革工(gōng)作(zuò←♦$)的(de)指導，積極組織開(kāi)發優質教學資源，注重教學改革經驗的(de)遴&↓≈♠選和(hé)推廣。要(yào)充分(fēn)依托教研部門(mén)等專業(y©§è)力量，加強對(duì)課程方案和(hé)課程标準的(de)研究，指導學校(xià•☆φo)積極探索基于學科(kē)核心素養的(de)教學策略和(hé)評價方式。學校(xiào)要(•↕↓yào)健全以校(xiào)為(wèi)本的(de)教研制(zhì)度，鼓勵≠₩✘₹和(hé)支持教師(shī)創新教學方式，關注學生(shēng)個(gè∞±÷')體(tǐ)差異和(hé)學習(xí)過程，促進學生(shēng)自(zφ→>Ωì)主、合作(zuò)、探究學習(xí)，不(bù)© ε©斷提高(gāo)教學質量。

　　（四）加強和(hé)改進教學組織管理(γ≈∑lǐ)，有(yǒu)序推進選課走班。

　　省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)完善适應¥ασ£選課走班需要(yào)的(de)教學組織管理(lǐ)制(zhì)度和(hé)™₩✔↕學分(fēn)認定辦法，堅持實事(shì)求是(shì)、因地(dì)制(zhì↔☆₹')宜，指導學校(xiào)有(yǒu)序推進選課走班λ♥♠∑、科(kē)學開(kāi)展學分(fēn)認定工(gōng)作₩<(zuò)。學校(xiào)要(yào)結合實際，加快(kuài)建立完善選課走班和(hπ é)學生(shēng)發展指導制(zhì)度，并制(zhì)定具體(tǐ)的(de)學分(fēn)©§ ©認定辦法。要(yào)充分(fēn)利用±©(yòng)信息技(jì)術(shù)手段， ≥®加強對(duì)教師(shī)配置、班級編排、學生(shēng)§♣↓‌管理(lǐ)、設施配備等方面的(de)統籌力度，逐步形成行(xíng)政班和(h₽♥λ€é)教學班并行(xíng)、科(kē)學規範、高(gāo)效有(yǒu)序的(d∏☆©∏e)教學組織運行(xíng)機(jī)制(zhì)。

　　（五）完善考試評價制(zhì)度，發揮積極導向作(zuò)用(yòng)。

　　普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)招生(shēng)全國(guó)統一(yī)≤α‍考試、普通(tōng)高(gāo)中學業(÷↕★←yè)水(shuǐ)平考試、校(xiào)內(nèi)評價或<♦€↕考試要(yào)以課程方案和(hé)課程标準♣$為(wèi)依據，更好(hǎo)地(dì)發揮立德樹(shù)人(rén)導向作(zuò)用•±δ€(yòng)。教育部組織開(kāi)展考試命題評估工(g¶♥δ←ōng)作(zuò)和(hé)命題人(rén)員(yuán)國(guó)家(jiā)級培訓σ¶。省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)建立學業(y←€  è)水(shuǐ)平考試命題質量保障機(jī)制(zhì)，開(kāi×≈↔)展命題質量評估，加強命題人(rén)員(yuán)培養和(hé)培訓，确保考試命題方向與課程标準 &要(yào)求一(yī)緻，學業(yè)水(shuǐ)平考試合格₩>☆¥性考試的(de)內(nèi)容和(hé)難度要(yào)β↔←符合課程标準要(yào)求，引導學生(shēng)打好(hǎo)基礎。地φγ♦φ(dì)方教育行(xíng)政部門(mén)要(y​₩ào)指導學校(xiào)認真實施學生(shēng)綜合素質評價，完善實'↕¶施細則，綜合實踐活動課程和(hé)選修課程的(de)修習(xí)情況應納入評價內(nèi​↔‌←)容，要(yào)做(zuò)到(dào)客觀真實。

　　工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)：

　　（一(yī)）建立課程實施監測制(zhì)度，确保課程實׶✘σ施質量。

　　建立國(guó)家(jiā)、省兩級課程實施↓→↓←監測制(zhì)度，健全課程建設和(hé)管理(lǐ)反饋改進機(jī≤σπ')制(zhì)。教育部制(zhì)定課程實施監測方案，對(duì)各地(dì)課程方案執行(xín✔"$g)情況、課程标準落實情況以及新教材使用(yòng)情況進行∞‌​>(xíng)監測。省級教育行(xíng)政部門(mén)要(y→♣ào)結合本地(dì)實際，制(zhì)定省級課程實施監測方案，建立相∞↕‍¥(xiàng)應的(de)課程實施反饋改進機(↔♣jī)制(zhì)，向市(shì)縣級教育行(xíng)政部門(mé∑​n)反饋監測結果和(hé)改進建議(yì)，并于每學年(Ω≈≥☆nián)結束後将本地(dì)新課程實施監測報(bào)告報✔™λ(bào)送教育部。

　　（二）完善教研科(kē)研工(gōng)作(zuò)✘φ‌←機(jī)制(zhì)，發揮專業(yè)支<✘♣撐作(zuò)用(yòng)。

　　各級教研科(kē)研部門(mén)要(yào)圍繞新課程實施中的(✔₹ ©de)重點難點問(wèn)題，特别是(shì)學科(kē)核心素養、學業(yè)質量标準在•‍&實踐中轉化(huà)落地(dì)等問(wèn)題加強研究，深入學校(x✔÷iào)、深入課堂、深入師(shī)生(shēng)開(kāi)展實踐研究，推動>♠₽深化(huà)教學改革。各地(dì)要(yào)積極推進教研工(gōng)作(zuò)機(j'​ī)制(zhì)創新，探索區(qū)域聯合教研、校(xiào↔Ω♥☆)際聯合教研等多(duō)種教研工(gōng)作(zuλα♥ò)機(jī)制(zhì)，不(bù)斷提升教研工(gōng)作(zuò)的(de)制(♣​zhì)度化(huà)和(hé)專業(yè)化(huà)水(shuǐ)平，發揮好(hǎ×♣o)教研工(gōng)作(zuò)對(duì)深化(huà)課程改革的(de)重要(yào)支撐作₹↓±§(zuò)用(yòng)。

　　（三）建立實驗區(qū)、實驗校(x♣≥​₹iào)，發揮示範引領作(zuò)用(yòng)。

　　圍繞深化(huà)課程改革的(de)主要(yào)任務，設立一(yī)批£±國(guó)家(jiā)級和(hé)省級實驗區(qū)、實驗校(xiào)，探索不(bù)同發展水​<→(shuǐ)平地(dì)區(qū)和(hé)學校(xiào)有(yǒu)效推進課程✘↔↑改革的(de)實踐模式，及時(shí)總結交流和(hé)宣傳推廣實驗區(qū)¶™±•、實驗校(xiào)的(de)成功經驗。教育♥  部遴選若幹地(dì)市(shì)和(hé)學校(xiào)作(zuò)為(wèi)✘​₽國(guó)家(jiā)級實驗區(qū)、實驗校(xi∏¶₽ào)，并委托專業(yè)機(jī)構進行(xíng)指導。省級教育行(xíng)政部門(mé€$'αn)要(yào)結合本地(dì)實際，相(xiàng)應設立一(yī)批實驗區(qū)、實驗校(↓¶xiào)，并加強工(gōng)作(zuò)指導。

　　（四）加強條件(jiàn)保障，滿足課程改革需要(yào)。

　　各地(dì)要(yào)因地(dì)制(zhì)宜制(zhì)定和(hé)完善 π₽有(yǒu)關政策措施，加大(dà)教育經費(fèi)投入力度，滿足教師(shī)培訓、∞ 課程實施、教學研究、校(xiào)舍建設、設 ​備配置等方面的(de)需要(yào)，并向農(nóng)村(cūn)地(dì)區(qε ≠ū)、邊遠(yuǎn)地(dì)區(qū)≈ 、民(mín)族地(dì)區(qū)傾斜。要(yào)組織開(kāi)展普通(tōσσ¥≠ng)高(gāo)中辦學條件(jiàn)評估，$<科(kē)學測算(suàn)資源缺口，制(zhì)訂工(gōng)作(zuò)規劃★≤和(hé)方案，加快(kuài)改善學校(φ←₹xiào)辦學條件(jiàn)。要(yào)積極協調編制(zhì)、财政部門φβ(mén)，落實城(chéng)鄉(xiāng)€¥統一(yī)的(de)編制(zhì)标準，加大(d¶©à)區(qū)域內(nèi)統籌配置和(hé)師(sh≈↓€♥ī)資共享的(de)力度，為(wèi)學校(xiào)配齊配足教師(shīγ±&)。

　　組織領導：

　　（一(yī)）加強領導，健全機(jī)制(zhì)。

　　教育部成立普通(tōng)高(gāo)中課程改革推進專項工(gōng)作(zuò)小(xiǎoφα∏↓)組，由教育部主要(yào)負責同志(zhì)擔任組長(cháng★&✘§)，分(fēn)管負責同志(zhì)任副組長(cháng)，相(xiàng)關司<§☆•局和(hé)有(yǒu)關單位負責人(rén)為÷‌₽Ω(wèi)成員(yuán)，加強對(duì)課程實施工(gōng)作(zuò)的(d §↓e)指導。地(dì)方各級政府要(yào)高(gā©∏o)度重視(shì)，加強對(duì)普通(tōng)高(gāo)中新課程新教≈≈材實施工(gōng)作(zuò)的(de)領導和(hé)統籌。省級教育≤↓$行(xíng)政部門(mén)要(yào)ε•‌制(zhì)訂實施意見(jiàn)，建立相(xiàng)應的(de)工(gōng)作(z←≈φuò)機(jī)制(zhì)，周密部署，精心組織，有(yǒu)效銜接各項改<α革任務，穩妥有(yǒu)序推進。市(shì)縣教育行(xíng)♣♠₩$政部門(mén)要(yào)切實做(zuò)好(hǎoππ∑>)推動落實工(gōng)作(zuò)。普通(tōng)高(gāo)中學校(xiào↑±δ)要(yào)落實主體(tǐ)責任，制(zhì)訂具體(tǐ)的(de)實施方§ 案，認真開(kāi)展教師(shī)培訓，注重與學生(shēng)和(hé)家(jiā)長(c∑¥háng)的(de)交流溝通(tōng)，做(zuò)好(hǎo"↕£≈)實施工(gōng)作(zuò)。

　　（二）強化(huà)督導，落實責任。

　　國(guó)務院教育督導委員(yuán)會(huì)将新≤∞課程新教材實施情況納入對(duì)省級人(rén)民(mín)政府履行¥"(xíng)教育職責督導評估內(nèi)容。地(dì)方各級♥←​®教育督導部門(mén)要(yào)開(kāi)展新課程新教材實施專項督導評估，并将其納入綜合督''♠☆導和(hé)責任督學日(rì)常督導，督導檢查結果作(zuò)為(wèi)對(duì)下(x≈★₹ià)級人(rén)民(mín)政府、教育行(xíng)政部門(mén)以→ >×及普通(tōng)高(gāo)中學校(xiào)綜合考核評₽£價的(de)重要(yào)依據。

　　（三）廣泛宣傳，積極引導。

各地(dì)要(yào)認真制(zhì)訂宣傳工(gōng)作(zuò)方案，利用(yòng≥♠)主流媒體(tǐ)和(hé)新媒體(tǐ)平 ®♥©台，統籌做(zuò)好(hǎo)新課程實施、高(gāo)考®←‍∞綜合改革的(de)宣傳，深入解讀(dú)闡釋改革的(de)重要(y✔∑←¶ào)意義、目标任務、政策措施和(hé)具體(tǐ)安排，努力營造社會(huì)各界廣泛理(lβΩǐ)解、大(dà)力支持和(hé)積極參與的(de)良好↔₩(hǎo)氛圍。