2014年(nián)9♦"月(yuè)，國(guó)務院印發《關于深化(huà)考試招生(shē ÷®→ng)制(zhì)度改革的(de)實施意見(jiàn)》(以下(xià)簡稱《實施意見(ji★•∞®àn)》)，啓動1977年(nián)以來(lái)全面系統€✘®→的(de)改革，選定上(shàng)海(hǎi)和(hé)浙江為(☆'wèi)首批試點單位。2017年(nián)首批試點•β的(de)考生(shēng)進入大(dà)學學習'δ'®(xí)，浙江高(gāo)考招生(shēng)改革試點所做(zuò)的(de)改變力度與口徑比上(∑ 'shàng)海(hǎi)更大(dà)，取得(de•→)重要(yào)突破，同時(shí)也(yě)在網絡和(hé)自(zì)媒體(tǐ)上(shàn₩♦>g)遇到(dào)了(le)一(yī)些(xi§•≤<ē)不(bù)同的(de)聲音(yīn)。

　　這(zhè)段時(shí)間(jiān)各方面反複追問(wèn)我怎麽評價浙江的×λ(de)高(gāo)考試點，我反複考慮後覺得(₩÷de)比較合适的(de)說(shuō)，浙江的(de)高(gāo)考改革試點是(shì)中規中矩的§®×™(de)先行(xíng)先試。由于這(zhè)種改變是(shì)事(shì)先沒有(yǒu™σ)任何機(jī)構與個(gè)人(rén)進行(xíng)過的(de)，《實施意見(jiàn)》‍→♥也(yě)僅是(shì)個(gè)文(wén)本，浙江的(de)試點讓多(duō®™←¶)年(nián)形成的(de)改革設想落實到(dào)實際行(xíng)動，無疑屬于先 >≠ 行(xíng)先試。

　　同時(shí)浙江的(de)改革不(bù)♠✔→同于當年(nián)小(xiǎo)崗村(cūn)的(de)“大(dà)包幹”，是('​‌shì)奉命試點，必須全面貫徹中央和(hé)國(guó)務院頂層設計(j​ε<¥ì)好(hǎo)的(de)《實施意見(jiàn)》，在促進學生(shēng€™¶)健康發展，實現(xiàn)文(wén)理(lǐ)融通(tōng)，參考綜合評價，注&¶λ‌重過程評價，給學生(shēng)多(duō)次考試★"♣✘機(jī)會(huì)，擴大(dà)選擇等方面都(dōu)有(yǒu↕✔)所體(tǐ)現(xiàn)，并取得(de)∑♣✘₽了(le)初步成效。浙江試點比較嚴格地(dì)在《實施意見(jiàn) ¥₩》範圍內(nèi)進行(xíng)，所以說(shuō)這(zhè)個(gè)先行(x↔→¶íng)先試是(shì)中規中矩的(de)。國£÷(guó)務院的(de)《實施意見(jiàn)》給了(le)浙江試點的(de)輪廓和(hé)框φ₽×®架，使得(de)試點有(yǒu)明(míng)确的(de)目∏>标要(yào)求，也(yě)使得(de)試點必須遵循《實施意見(jiàn)》到(dào¥≠≠±)點到(dào)位，比自(zì)主進行(xíng)的(de)改革難度增高(gāo)。​¥

　　由于浙江2011年(nián)就(jiù)在全國(guó)率先♠×★推出的(de)三位一(yī)體(tǐ)綜合評價招生(shēng)， ±λ改革試點在一(yī)定程度上(shàng)融合更新了(le)這(zhè)一(yī)用(γ yòng)多(duō)要(yào)素量化(huà)合成總分(fēn)的(de)方式，把高(gāo¶¶≤)中學考和(hé)學生(shēng)中學階段綜合表現(xiàn)納入高(gāo)考評價‌♥體(tǐ)系，使高(gāo)考招生(shēng)的γ₩"(de)國(guó)家(jiā)意志(zhì)和(₩♠hé)需要(yào)，高(gāo)校(xiào)的(de)自(zì)主權和(hé)要(yào)求>÷，以及學生(shēng)專業(yè)發展的(de)訴求都(dōu)在一(yī)定程度上≈♦↕(shàng)有(yǒu)所體(tǐ)現(xiàλ​≈☆n)，實行(xíng)專業(yè)平行(xín®‍←g)投檔使高(gāo)校(xiào)和(hé)考生(shēng)的(de)選擇‌§≠更為(wèi)精準。相(xiàng)對(duì)于原有(yǒu)的(de)高(gāo)•"£>考招生(shēng)，試點無疑朝著(zhe)建立學生(σ$βshēng)為(wèi)本的(de)人(rén)本←ε↓、專業(yè)、透明(míng)、公正的(de)高(gāo)考招生(s☆≠hēng)制(zhì)度邁出了(le)新的(de)'π​≥一(yī)步，改革的(de)價值取向和(héπ‌÷α)方向是(shì)明(míng)确的(de)。

　　需要(yào)看(kàn)到(dào)的(de)是(shì)，試點改革的(de)目标追求較多(≤€♠$duō)，切口比較寬，一(yī)定程度上(s₩± hàng)影(yǐng)響了(le)聚焦度，同時(s"≈≈♠hí)考試對(duì)教學的(de)壓力增大(d₹↓‌à)等問(wèn)題确實存在。這(zhè)些(xiē)問(wèn)題的(de)出現(xià₹λφ♥n)一(yī)方面與體(tǐ)制(zhì)障礙難以通(tō≥φ<ng)過具體(tǐ)措施解決有(yǒu)關；另一(yī)→​€方面需要(yào)盡快(kuài)明(míng)确與考試相(xiàng)關σ☆ε÷的(de)各方當事(shì)人(rén)的(de)責權利邊界，通(tōng)過提高(gāo)$÷∏考試的(de)信度、效度，充分(fēn)考慮等值性，篩選考試內(§'€ nèi)容與科(kē)目，精簡考試的(de)範圍與頻(pín)次，充分(fēn)α♣運用(yòng)機(jī)制(zhì)平衡各方面™​σ的(de)選擇和(hé)利益關系，不(bù)求萬能(néng)但(dàn)要(yào)抓住關•↔∏鍵。

　　浙江在對(duì)三年(nián)改革試點實踐總結∑→∞評估後，以實事(shì)求是(shì)的(de)态度，真誠聽(tīng)取各方的(d₹☆λe)意見(jiàn)，暢通(tōng)信息反饋，出台了(le)完善的₩✘β(de)方案。一(yī)方面，堅定改革基本方向不(bù)動搖，↕"λ÷另一(yī)方面優化(huà)完善改革措施不(bù)教條。按照(zhào±‌α)更好(hǎo)地(dì)統籌考試改革和(hé)教育教學改革的(de)關系，遵∑≥₽↑從(cóng)中學教育教學規律，調整國(guó)家(jiā)需要(yào)、高(gāo)校(• ∏÷xiào)需求、學生(shēng)需求的(de)關系的(de)原則，對(duì)學考與¶δλ選考的(de)日(rì)期等進行(xíng)适當調®β₹整，并采取保障措施回應社會(huì)對(du∑≈←ì)物(wù)理(lǐ)學科(kē)選考人(rén)數(shù)減少(shǎo)的(dα ™e)關切。希望浙江繼續走在全國(guó)高(gāo)考招生'∑σ₹(shēng)制(zhì)度改革的(de)探索的(de)前列，≠αα≠勇敢地(dì)做(zuò)改革的(de)先鋒。

　　“新高(gāo)考”改革，高(gāo)校(xiào)是(s∑→βδhì)最大(dà)的(de)受益者

　　浙江大(dà)學公共政策研究院、浙江省公共政策研究院研究員(yuán)包迪鴻

　　1977、78級大(dà)學生(shēng)是‍✔"♥(shì)結束“文(wén)化(huà)大(dà)革命”以後恢複高(gāo)考最早的(de)兩©‍屆。由于所處時(shí)代環境的(de)限制(zhì)，其選拔方式沿ק用(yòng)了(le)新中國(guó)成立以後的(de)考試選拔機(jī)制(zhì)——文∏☆₩(wén)理(lǐ)分(fēn)科(kē)招生(shēng)。實施三十多(duō)年(n↑<↔→ián)來(lái)，為(wèi)我國(guó)建設成為(wèi)科(kē)技(j∑>ì)強國(guó)、高(gāo)等教育強國(guó♠>£§)奠定了(le)基礎。進入新時(shí)代，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記在十九αδ₽×大(dà)報(bào)告中指出：“我國(guó)社會(huì)的(de)基本矛盾已經轉化± ≠(huà)為(wèi)人(rén)們日(rì)益增長(chá♦§ng)的(de)美(měi)好(hǎo)生¥₩♣∞(shēng)活需要(yào)和(hé)不(bù)平衡不(bù)充分(fēn)的(de)發展之間​¥α(jiān)的(de)矛盾”，體(tǐ)現(xiàn)在中學★∏∞♣教育和(hé)高(gāo)等教育方面，已經從"↑(cóng)“想讀(dú)書(shū)”、“有(yǒu)書(shū)讀(dú)”向“讀(dú♦¥)好(hǎo)書(shū)”轉變。浙江省∏×委省政府從(cóng)“滿足人(rén)們對(d®∏✘uì)美(měi)好(hǎo)生(shēng)∏↓₩∏活的(de)向往”出發，從(cóng)2014年(nián)開(kāi)始進行(xíng)了×₩(le)新高(gāo)考改革試點工(gōng)作(zuò)，提出了(le)新高(gπ≠āo)考實行(xíng)辦法(以下(xià)簡稱2014版)，今年(nián)又(yòu)≤​§☆在此基礎上(shàng)提出了(le)“進一(yī)步深化(huà)高→£(gāo)考綜合改革試點的(de)若幹意見€£¶®(jiàn)”(以下(xià)簡稱若幹意δ©λ見(jiàn))。

　　我認為(wèi)“若幹意見(jiàn)”在努力著(zhe)手解決三個(gè)層面的(de)問↕±(wèn)題。

　　第一(yī)層面是(shì)中學，要(yào)解決中學如(rú)ε‍ 何教的(de)問(wèn)題。“若幹意見(jiàn)δε→'”指出：“進一(yī)步完善高(gāo)中綜合素質評價機(jī)制(zhì)......”中學教育₩♥‍是(shì)人(rén)才培養的(de)基礎，也(y×​≥ě)是(shì)人(rén)的(de)一₩™¥(yī)生(shēng)中“科(kē)學與技(jì)術(shù)”的(de)啓蒙階§α ∑段，我這(zhè)裡(lǐ)所說(shuō)的(de)“科(kē)學”當然不(bù>βφ')僅指“理(lǐ)工(gōng)農(nóng)醫(yī)”更包括“人(rén)文(wén∏→₩≈)經管”。我們要(yào)培養學生(shēng)廣泛的(de)興趣，同時(shí)讓學生(sh©απēng)從(cóng)中找到(dào)自(zì)己最感興趣也(yβ ¶↑ě)是(shì)最适合自(zì)己成長(cháng)發展的(de)方₹¶向。學生(shēng)家(jiā)長(cháng)可(kě)能(néng)更多(duō)的(>←'de)是(shì)追求結果——上(shàng)一(yī)所心儀的​★¥(de)名牌大(dà)學，但(dàn)我們應該提供給學§εα生(shēng)“科(kē)學的(de)、系統的(de)知(zhī)識體(tǐ)←φ÷≤系”。

　　第二層面是(shì)解決學生(shēβ♣≠€ng)如(rú)何選的(de)問(wèn)題，通(tōng)過“新高(g∑↑āo)考”改革讓學生(shēng)有(yǒu)更多(duō)的(d♠​≥<e)自(zì)主選擇的(de)機(jī)會(huì)，“2₽¥014版”方案應該說(shuō)是(shì)充分(∞♦←fēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)這(zhè)一(yī)精神，“考什(shén)麽”、“≠γΩ何時(shí)考”都(dōu)由學生(shēng)自(↑→≠§zì)主選擇，甚至在高(gāo)考填報(bào)志(zhì)願中有(yǒu)許許多(duō)☆•多(duō)的(de)選項，不(bù)少(shǎo)考生(shēng)都(dōu)ε→♥ 有(yǒu)點眼花(huā)缭亂，無所适從(cóng)了(le)，充分(fēn)體(tǐ¶✘‌)現(xiàn)了(le)“自(zì)主”的(de)理(lǐ)念。“若幹意見(jià•'n)”雖有(yǒu)了(le)一(yī)些(xiē)限制(zhì)，但(dànγ£≥)目的(de)是(shì)為(wèi)了(le)更好(hǎo)地(dì)保證完成中學知₹β(zhī)識體(tǐ)系的(de)學習(xí)，更好(hǎo)‍$ε地(dì)體(tǐ)現(xiàn)“在公正公平的(de)基礎上 §(shàng)，充分(fēn)尊重學生(shēng)的₩∏☆(de)自(zì)主選擇”。

　　第三層面是(shì)高(gāo)等學校(xiào)。應該®€說(shuō)“新高(gāo)考”改革，高(gāo)校(xiào)是(shì)最大(dà)≈✔×的(de)受益者，通(tōng)過完善中學教育培養體(tǐ)系，通(tōπ§γ₩ng)過學生(shēng)自(zì)主選擇，學生(shēng)對₩"​(duì)自(zì)身(shēn)發展的(de)把握、對(duì)≤↕εγ學科(kē)的(de)認識和(hé)理(lǐπ∞↔)解更加深刻了(le)。這(zhè)是(shβ&₽ì)改革的(de)方向。從(cóng)2017年(nián)招生(shēng)情≥§Ω↓況看(kàn)，部分(fēn)高(gāo)校(xiào)擔心“有(yǒu)些(xiē)專☆∏&÷業(yè)所招學生(shēng)核心知(zhī)識缺乏會(huì)直接影(yǐng)♥♦≤↔響大(dà)學課程學習(xí)”等等問(wèn)題，“若幹意見(jiàn)→₽∞”提出了(le)“按照(zhào)國(guó)★'✘家(jiā)專業(yè)人(rén)才培養标準，推進高(gāo)校(xiào)科(kē)學選₹±γ♦拔學生(shēng)......”，形成對(duì)本科(kē)高(gāo)校(x✔☆₩λiào)專業(yè)選考科(kē)目指引，減少δ•β←(shǎo)大(dà)學培養中的(de)顧慮。大(dà)學也(yě)應主動适應“新高(gā∑↕∞δo)考”的(de)變化(huà)，調整培養方案π •，努力做(zuò)到(dào)無縫對(duì)接。

　　當然，在人(rén)才培養中，“新高(gāo)考”改革也(yě)不(bù)∏♠✘§是(shì)萬能(néng)的(de)，關鍵在于中學γδ®要(yào)進一(yī)步完善培養和(hé)∏‍評價體(tǐ)系，大(dà)學要(yào)創新選人(rén)育人(rén)的(de)機(✔↓jī)制(zhì)，這(zhè)樣才能(néng)培養出能(n✘>©éng)擔當中華民(mín)族偉大(dà)複興大(dà)任 ↑的(de)優秀人(rén)才。

　　不(bù)忘高(gāo)考改革初心，落實教育使命≠β擔當

　　浙江師(shī)範大(dà)學學生(shēng)處處長( •φcháng)、招生(shēng)辦主任呂迎春

　　有(yǒu)這(zhè)樣一(yī)位高(gāo)二女(nǚ)孩，自(zì)小(xiǎo)喜歡✔©科(kē)學，但(dàn)在确定選考科(kē)目時(shí)，因為(wèi)擔心“被墊底”忍∞♣÷痛割愛(ài)放(fàng)棄了(le)選考物(wù)理(☆←lǐ)。有(yǒu)人(rén)說(shuō)，這(zhè)是(shì)個(gè)人(rδ★én)信念的(de)迷失；也(yě)有(yǒu)人(rén)說(shα☆∑uō)，這(zhè)是(shì)制(zhì)度設計(jì∑↑£)的(de)欠缺。此次高(gāo)考改革完善方案的(de)出台，勢必為(wèi)Ω←這(zhè)位女(nǚ)孩的(de)重新選擇創>₹造機(jī)會(huì)，點燃心燈。而新的(de)舉措，♣ 也(yě)更彰顯了(le)高(gāo)考改革立德樹(shù)人(rén)、育人(rén)為​•♣(wèi)本的(de)教育使命擔當，即為(wèi)國(guó)家(jiā)謀發展、為(wè✔★i)個(gè)人(rén)謀幸福。

　　教育的(de)使命擔當是(shì)要(yào)為(wèi)國(guα∑§ó)家(jiā)謀發展——高(gāo)考遠(yuǎn)不(bù)是(shì)一(yφ‍≤ī)個(gè)簡單的(de)教育問(wèn)題，而是(✔↓shì)一(yī)個(gè)關乎強國(guó)強民(mín)的(de)引領工•★∞±(gōng)程。過去(qù)五年(nián)，“墨子(zǐ)”升空(kōng)、“蛟♣​ε"龍”探海(hǎi)、天宮、天眼、悟空(kōng)等一(yī)系列重大(dà)科€γ$(kē)技(jì)成果的(de)亮(liàng)相(xiàng)，離(lí)不(bù π€)開(kāi)我國(guó)基礎教育的(de)保駕護航，離(lí)不(bù)開(kāi)高(✔€♥gāo)等教育對(duì)尖端專業(yè)人(rén)才的(de)±♦βδ選拔與培養。當前，國(guó)際競争日(rì)益激烈，科(kē)學技(jì) ↕¥術(shù)日(rì)新月(yuè)異，十九大(dà)報(αλ∑bào)告提出了(le)加快(kuài)建設創新型國(guó)家(©><≈jiā)的(de)目标，提出了(le)把教育強國(guó)作(zuò)為≠↓(wèi)中華民(mín)族偉大(dà)複興的(de)基礎工(gōng)程，放‍σ→<(fàng)在優先位置。在“為(wèi)誰培養人(r‌♥≤én)，培養什(shén)麽人(rén)”的(de)發‌>問(wèn)下(xià)，高(gāo)考改革要(yào)肩負的(de)是(shì)強國(g>♣uó)曆史使命，民(mín)族複興之責。此次高(gāo)考改革完∞&ε×善方案中，無論是(shì)學考和(hé)選考辦法的(de)調整完善、高(gāo)校(‍♠♠ xiào)專業(yè)選考科(kē)目範圍設置的(d"™δe)指導建議(yì)，還(hái)是(shì)物(wù"€©)理(lǐ)學科(kē)賦分(fēn)保π> 障機(jī)制(zhì)的(de)試點探索等，都(dōu)體(tǐ)現(xiàn)♦•₽≈了(le)對(duì)人(rén)才培養規律、教育教學↔©規律的(de)遵循，對(duì)學生(shēng)核心素養、綜合素質的(de)關切，體(t₹Ω ǐ)現(xiàn)了(le)高(gāo)考制(zhì)度對(duì)學生(shēng)選擇的(d¥ε‌e)導向和(hé)調節，也(yě)體(tǐ)現(xiàn)了(le)教育為(wèi)•‌科(kē)技(jì)強國(guó)、為(wèi)實現(xiàn)中華民(m♥→€♥ín)族偉大(dà)複興的(de)中國(guó)β​夢培育人(rén)才、助力續航的(de)‍δ決心。

　　教育的(de)使命擔當是(shì)要(yào)為(wèi)個(gè)人(rén×₩<★)謀幸福——與其說(shuō)高(gāo)考是(shì)一(yī)場(chǎng)選 ©拔性競争，不(bù)如(rú)說(shuō)高(">δgāo)考是(shì)一(yī)次個(gè)人(rén)成長(ch←α←δáng)的(de)洗禮。與個(gè)人(rén)而言，接受教育的(deβα♣)目的(de)是(shì)追求一(yī)種美(měi)好(hǎo)的(de)生™φ ↓(shēng)活，成為(wèi)一(yī)個(gè)幸福的(de)人(rén)，而這'¥‌←(zhè)種美(měi)好(hǎo)和(hé)幸φ↑ε福不(bù)僅體(tǐ)現(xiàn)于來(lái)自(zì)物(wù)÷©質上(shàng)的(de)滿足感，也(yě)體σ‌₩∏(tǐ)現(xiàn)于個(gè)人(rén)在•$γα成長(cháng)與發展上(shàng)的(♠★de)獲得(de)感，更體(tǐ)現(xiàn)于将自(zì)≠δ ♥己人(rén)生(shēng)追求同中華民(mín)族偉大(dà®×)複興的(de)中國(guó)夢相(xiàng)連接的(d®γ©≥e)價值感。高(gāo)考改革的(de)一(yī)個(≈σ‌≥gè)重大(dà)變化(huà)是(shì)使高(gāo)中學生(shēng)獲得(de←')了(le)更多(duō)的(de)選擇自(zì)由，自(zì)主選課、選考、選大(dà)學∑★、選專業(yè)。雖然因為(wèi)基礎教育✘γ資源的(de)不(bù)均衡、優質大(dà)學數(shù)量的(αα✔ de)不(bù)充分(fēn)，學生(shēng)的(de)選擇暫時(s ♣​£hí)還(hái)未能(néng)實現(xiàn)如(rú)願如(rú)意，但  ÷(dàn)能(néng)選、會(huì)選、敢選本®←φ<身(shēn)就(jiù)意味著(zhe)改革的(de)初步成功§'，“我的(de)高(gāo)考我做(zuò)主”、“我的(de £•)大(dà)學我做(zuò)主”，自(zì)主選擇激發了(le)學生(shēng)的(de)€₽σ主動性與創造性，也(yě)倒逼了(le)高(gāo)校(xiào)專業$​←¥(yè)建設和(hé)人(rén)才培養模式的(de)改革，有(yǒu)利于學生(shēng ₽×π)全面而有(yǒu)個(gè)性的(de)發展。從(cóng)✘£ε今年(nián)首批經新高(gāo)考進入大(↓‍∑dà)學的(de)新生(shēng)身(shēn)上(shàng)，我們也(yě)感•§受到(dào)了(le)他(tā)們更穩定的(de)專業(yè)思想、更清晰的(de)人(rén)'≠‌生(shēng)規劃、更積極的(de)融入參與£♠ ×。相(xiàng)信諸如(rú)學科(kē)賦分(fēn)保障機(jī)制(zhì)試點等≈¶←★探索，将進一(yī)步保障考生(shēng)的(de)利益，讓更多(duō)的(d∑•δe)考生(shēng)“學其所好(hǎo)、考其所長(cháng)® δδ、錄其所願”，擁有(yǒu)赢得(de)出彩人(rén)生(shēng)​ '÷的(de)機(jī)會(huì)。我們也(yě)堅信，随著(βδzhe)高(gāo)考制(zhì)度的(de)&&≤不(bù)斷完善，各級教育部門(mén)的(de)大(dà)力推進，高(gāo)考☆§'≈改革勢必将引領更多(duō)的(de)青年(nián)學子(zǐ)在實現(xià&≠→♣n)中國(guó)夢的(de)生(shēng)動實踐中​£放(fàng)飛(fēi)青春夢想，在為(>σ♥wèi)人(rén)民(mín)利益的(de)不(bù)懈奮鬥中書(shū)寫人(rén)生(ε≤shēng)華章(zhāng)，實現(xiàn)✘§←‌更高(gāo)的(de)人(rén)生(shēng)價值，實現(xiàn) δ幸福的(de)最高(gāo)境界。

　　對(duì)于學校(xiào)的(de)教育資源有↕​(yǒu)效有(yǒu)序安排提供了(le)支持

　　杭州四中校(xiào)長(cháng)張偉韬

　　這(zhè)次新高(gāo)考深化(huà)完善方÷≤®™案，首先比較好(hǎo)的(de)是(shì)考慮到(dào)了('♦♣le)現(xiàn)在高(gāo)一(yī)年(nε↔§ián)級階段相(xiàng)對(duì)學業(yè)過重的(de)問(wè→π≤₽n)題，目前已根據實際狀況做(zuò)出了(le)ε&切合實際的(de)有(yǒu)效調整，使得(de)基層學校(x•♠↔iào)能(néng)夠調整好(hǎo)課程開(kāi)設的(de)數(shù)量,切↕↕≤$實保證了(le)學生(shēng)對(dδ±uì)學科(kē)學習(xí)的(de)質量和(hé)學校(xiào)中各項活動的($→&de)精力分(fēn)配。2017級的(de)學生(shēng)能(néng)夠在 >≠δ今後的(de)學習(xí)中集中精力，在高(gāo)二年(nián)級階段主要εφ(yào)解決好(hǎo)學考的(de)問(wèn)題，同時(shí)也δ®δ(yě)更有(yǒu)效地(dì)保障選考科™$(kē)目及其它高(gāo)考科(kē)目的(dφ©e)學習(xí)複習(xí)工(gōng)作(z→★✔£uò)。目前還(hái)改變了(le)在學期中段進行(xíng)學考的(de)情況，調✔₽ε‌整為(wèi)各學期的(de)1月(yuè)份和(hé)6月(™×yuè)份，這(zhè)樣對(duì)于學校(xiào)的(de)教育資源有(yǒu)效有(y★☆ǒu)序安排提供了(le)支持。

　　其次，由于現(xiàn)在部分(fēn)學生(shēng)及家(jiā)長(cháng)對(d ★♦¥uì)物(wù)理(lǐ)學科(kē)選考的(de)一(yī)些(xi♦÷πē)誤解和(hé)擔憂，這(zhè)次方案也(yě)做(zuò)了(le)比較好(hǎo)" ✔Ω的(de)調整和(hé)解決，使得(de)其能(néng)夠更客觀的(de)符合學生(♦♣↔&shēng)學科(kē)興趣發展的(de)需求，更符合國(guó)家(jiā)對(duì)于專門(₹★©↔mén)人(rén)才培養的(de)需求，也(yě)充分(fē$★n)考慮到(dào)近(jìn)年(nián)來(lá♣£i)高(gāo)校(xiào)相(xiàng)關專業(yè)的(de)實際需求，所以認為(wèi)< ≠✔這(zhè)樣的(de)保障性設置是(shì)有(yǒu)根據也(yě)是(shì)合理(lǐ)±≠®☆的(de)。針對(duì)前一(yī)階段2016級學生(shēng)對(₹ duì)有(yǒu)關情況不(bù)夠了(le)解并難以抉擇的(de)背景下(xià)，這(zh$✔​©è)次方案也(yě)給予了(le)重新進行(xíng)選擇的(de)一(yī×β←)個(gè)機(jī)會(huì)，使得(de)大(dà)家(ji♣↓✘ā)能(néng)夠充分(fēn)發揮自(zì)己的(✔★↔de)愛(ài)好(hǎo)和(hé)特長(cháng)，政府從(cóng)根本意義λ><上(shàng)維護了(le)考試的(de)公平性，廣大(dà𶩥)師(shī)生(shēng)和(hé)家(jiā)長(cháng)師(sh♥¥ī)生(shēng)都(dōu)是(shì)高(gāo)興看(kàn)到(dào)這(zh©✘è)樣的(de)改變。

　　這(zhè)次高(gāo)考方案深化(huà)完善，不(bù)僅從(cδ‍≈÷óng)學科(kē)的(de)選擇報(bào)考等方面做(zuò)了 ↕' (le)有(yǒu)效的(de)調整，而且從(cóng)教與學、學生•₽≤(shēng)的(de)發展性評價，從(cóng)情感、态度價值觀以及知(zhī)識的(αβde)學習(xí)能(néng)力的(de)形成，都(dōu)做(zuò)了↑​(le)相(xiàng)關的(de)考慮并提出了(le)相(xiàng)關的(de)要(♥$>yào)求，從(cóng)更廣的(de)意義上(♥↓'shàng)提升了(le)這(zhè)次的(de)高(gāo)考改革的(de)品質。