近(jìn)日(rì)，♥∞∏δ浙江教育廳官員(yuán)公開(kāi)表<‍态：浙江不(bù)歡迎衡水(shuǐ)中學！此話(huà)一(yī)出，又(y¥ ↓òu)掀起了(le)一(yī)輪批判衡水(shu©↓αǐ)中學的(de)聲音(yīn)。
       
      衡水(shuǐ)中學似乎是(shì)一(₽♦¥≤yī)個(gè)“異數(shù)”，位于三四線的(de)地(dì)級市(shì₽♠≥)，“清北(běi)率”卻居全國(guó)高(gāo)中前列，引來(lái)"¶"無數(shù)争議(yì)。一(yī)些(xiē)批判者把衡水​'α(shuǐ)中學描繪成一(yī)個(gè)“高(gāo)↑∑∞σ考工(gōng)廠(chǎng)”，極端應試教育的(de)典範，比如(rú)該校(xià ←®o)把時(shí)間(jiān)細化(huà)到(dào)3分(♦'fēn)鐘(zhōng)的(de)軍事(shì₩∞←)化(huà)管理(lǐ)，教學樓裝上(shàng)防止學生(shēng)跳(β✘γπtiào)樓的(de)鐵(tiě)窗(chuāng)，還(hái)有(yǒ$α ±u)打了(le)雞血一(yī)般宣誓的(de)學生(shēng)，等←☆λ等不(bù)一(yī)而足。一(yī)副“人(rén)間(jiāαφ♦ n)地(dì)獄”的(de)學校(xiào)形象出現(xià•©"n)在社會(huì)大(dà)衆面前。
   
      衡水(shuǐ)中學肯定有(yǒuβ÷)不(bù)足，甚至問(wèn)題不(bù​δσ)少(shǎo)，也(yě)必然存在應試教育的(de)問(wèn)題，我們有(yǒuσ")權力去(qù)批判，我們也(yě)相(xiàng)信很(hěn)多↕♣β(duō)批判者是(shì)為(wèi)了(le)推進中國(g¥¶uó)教育的(de)進步。但(dàn)是(shì)，在這(zhè)場(chǎε↔↓₹ng)批判的(de)狂歡中，是(shì)不(bù)是(shì)先追問β≥★(wèn)一(yī)句：衡水(shuǐ)中學真是(shì)這(•β&∑zhè)樣的(de)“慘無人(rén)道(dào)”<←>嗎(ma)？
   
      應試教育挨批的(de)替罪羊？
       舉一(yī)個(gè)流傳最廣的 ₹↔♠(de)有(yǒu)關衡水(shuǐ)中學的(de)“罪證”：教學樓安上(±✔↕shàng)了(le)鐵(tiě)窗(chuāng)，以“防止✘‍​>學生(shēng)跳(tiào)樓”。但(dàn)其實并不(bù)是(shì)衡水↓∏ ♥(shuǐ)中學，而是(shì)衡水(shuǐ)另外(wài)一(yī)所中學。雖然衡水(shu ≈ǐ)中學多(duō)次公開(kāi)辟謠，否認很(hěn)∞₹ε多(duō)的(de)指控與謠言，但(dàn)沒有(yǒu)人(rén)聽(tīng₽γ€¥)，也(yě)沒有(yǒu)人(rén)信，很(hěn)多(duō)輿論仍然熱(rè)衷于σ‍δφ帶著(zhe)既定的(de)概念去(qù)找“罪證”，甚至×δ把錯(cuò)誤的(de)事(shì)實扣在衡水(shuǐ)中學的(de)身(shē&ε'n)上(shàng)。為(wèi)什(shén)麽？
      &nbε‍ ≠sp;這(zhè)樣一(yī)個(gè)位居三四線城(chéng'✔)市(shì)的(de)中學，竟然每年(nián)給清華北(běi)→σ≠≥大(dà)輸送100多(duō)名學生(shēng)，不(bù)僅超過了(le)省會(huì)最φ♣φ$好(hǎo)的(de)中學石家(jiā)莊二中，也(yě)超過了(↑♣le)北(běi)京上(shàng)海(hǎi)所有(yǒu)超級中學，在全國(gu∑ ∞→ó)遙遙領先，唯一(yī)的(de)解釋很(hěn)可(kě)能(néng)是(π↓♥shì)——衡水(shuǐ)中學采取了(l£∞e)非常的(de)應試手段，像煉獄一(yī)般的(de)高(gāo)考訓練✔€才能(néng)創造這(zhè)個(gè)成績。
       社會(huì)輿論的​ ₽(de)猛烈批判，根本原因在于大(dà)家(jiā)認定了™±σ$(le)衡水(shuǐ)中學是(shì)應試教育的(de)典型。如(rú)此說​δ↔(shuō)來(lái)，衡水(shuǐ)中學隻是(shì)社會(huì)各界對€✘ §(duì)應試教育批判的(de)替罪羊而∞✘∑≠已，在一(yī)定程度上(shàng)已經無關衡水(shuǐ)中®∏學本身(shēn)了(le)。
     
      被誤導與被傷害的(de)是(shì)誰？
       總結梳 α∑>理(lǐ)各種對(duì)衡水(shuǐ)中學的(de)描述、批判，基本上(shàng)都(dōu¥₽)想說(shuō)衡水(shuǐ)中學有(yǒu)四個(gè)方面問(wèn)題：第一(y✔✘$ī)，應試很(hěn)嚴重！第二，管理(lǐ)很(hěn)嚴苛！第三，孩•±→子(zǐ)們很(hěn)辛苦！第四， 政策上(shàng)的(d≤γ×βe)撞線違規，掐尖拔苗。
       先說(shuō)最簡單的(dφ₹✘↓e)：孩子(zǐ)們很(hěn)辛苦，備戰高(gā'® o)考堪稱“磨難”。但(dàn)是(shì)哪一(yī)個(gè)對(duì)>≤自(zì)己有(yǒu)高(gāo)期望、高(gāoβΩ≥)定位的(de)孩子(zǐ)不(bù)辛苦？
       美(měi)國(guó)著名記者¥'愛(ài)德華·休姆斯在他(tā)的(de)調查報(bào)告《美(měi)國(guó)最好(h"↔‍ǎo)的(de)中學是(shì)怎麽煉成的(de)——惠妮中學成長(ΩΩcháng)記》中，第一(yī)章(zhāng)就(ji≈>♣ù)描繪了(le)這(zhè)所中學一(yī)位高(gāo)三女(nǚ)生(shēng)的(de)∞ ±​一(yī)天：喝(hē)4杯咖啡，睡(shuì)4個(gè)小(xiǎ∏☆o)時(shí)，得(de)4.0的(de)GPA。惠妮中學，是(<∏shì)舊(jiù)金(jīn)山(shān)華人★↕≈‌(rén)趨之若鹜的(de)一(yī)所公辦學校(xiào)。僅僅就(jiù)其辛苦程度，不(b™↔ù)僅衡水(shuǐ)中學的(de)孩子(zǐ)望塵莫及，恐怕全中國(guó)的(de♠λ )孩子(zǐ)也(yě)沒有(yǒu)多(duō)少(shǎo)比得(de)上(shβ±ε✘àng)。在美(měi)國(guó)，優秀的(de)高(gāo)中畢業(yè)生(shēn∞→'∞g)，下(xià)半夜睡(shuì)覺是(shì)家(jiā)常便飯，其辛苦程§  ÷度絕不(bù)亞于我們大(dà)部分(fēn)高(gāo)中生(shēng)。
       再說(shuō)管理(lǐ£★)的(de)嚴苛。在英美(měi)最好(<π∑✔hǎo)的(de)學校(xiào)都(dōu)是(shì)私立學校€γ"σ(xiào)，其管理(lǐ)之嚴苛，恐怕↑​α€全中國(guó)沒有(yǒu)一(yī)'₽γ個(gè)學校(xiào)可(kě)比拟。在英國(guó♥÷)最好(hǎo)的(de)中學——伊頓公學裡(lǐ)，在所有(yǒu)正式​©場(chǎng)合，獲得(de)各種榮譽的(de)學&α↕生(shēng)，需要(yào)穿上(shàng)專門(mén)給他(tā)們量身(‍☆shēn)定做(zuò)的(de)專用(yònδσ∑"g)榮譽服裝，以示與普通(tōng)同學的(de∏ ♥)區(qū)别。在學校(xiào)裡(lǐ)把人(rén)分<σ(fēn)為(wèi)三六九等，這(zhè)個(gè)管理(lǐ)手段如(γ≥rú)果放(fàng)在國(guó)內(nèi)會(huì)不(bù)會(Ω↑"huì)被家(jiā)長(cháng)投訴？更不(bù)要(yào)說(shu±♦>♣ō)在很(hěn)多(duō)的(de)私立學校(xiào)，打闆子("© zǐ)，抽鞭子(zǐ)，禁足等等都(dōu)是(shì)☆γ 懲戒手段之一(yī)。體(tǐ)罰在中國(guó)已經禁絕，但(dàn)美(měi)國(g♦♣‌γuó)至今仍然有(yǒu)19個(gè)州在法律層面•™↔賦予了(le)學校(xiào)體(tǐ)↕≤ 罰學生(shēng)的(de)權力。
       望眼全世界，精英的(de)β→成長(cháng)無外(wài)乎兩點：一(yī↑↕¥)是(shì)比一(yī)般人(rén)付出更多(duō)λ∞☆'；第二就(jiù)是(shì)能(nénδ₽g)更好(hǎo)地(dì)約束管理(lǐ)自(zì)己。也(yě)因此，伊頓公學培養了(lδ★↑"e)20多(duō)個(gè)首相(xiàng)，貴為(wèi)英國(guó)第一(yī‍≤'£)中學學府。相(xiàng)信衡水(shuǐ)中學在這(zhè)方面的(d©♣δ&e)要(yào)求不(bù)一(yī)定比上(shàng)述這(zhè)些∑¥​♣(xiē)學校(xiào)的(de)要(yào)求多(duō)，但∏↑(dàn)可(kě)能(néng)也(yě)有(y& ♠ǒu)一(yī)些(xiē)地(dì)方要(y≠♠​ào)求更高(gāo)，但(dàn)是(sh€≤£ì)我們為(wèi)什(shén)麽會(huì)這♠¥(zhè)麽激烈地(dì)批判衡水(shuǐ)中學而不(bù)是(shì)伊頓公學？這(♣€♦zhè)與一(yī)個(gè)誤導有(yǒu)關。
      ≥±π÷ 最近(jìn)幾十年(nián)，在引進西(xī•β↕)方教育理(lǐ)念，批判中國(guó)基礎教育的(de)過程中，一(₽÷←→yī)些(xiē)專家(jiā)和(hé★<£)輿論給中國(guó)的(de)家(jiā©↕≠♠)長(cháng)與社會(huì)公衆描繪了(le)一(yī)個(gè)極其錯(cuò ​)誤和(hé)荒誕的(de)觀念與印象：★​Ω在美(měi)國(guó)英國(guó)的λδ(de)學校(xiào)教育中，孩子(zǐ)λ↔們無憂無慮地(dì)在強調個(gè)性與尊重的(de)環境中成長(cháng)≥✔ ，快(kuài)樂(yuè)幸福地(dì)走進了(le)名校(xiào)，最後還(hái)φ'↕↕創造出巨大(dà)成就(jiù)。這(zhè)絕對(duì)是(shì)謊言！我們所熟€®♥知(zhī)的(de)多(duō)數(shù)名人(rén)，從&≠₽≈(cóng)比爾·蓋茨，到(dào)奧巴馬、紮克伯格，他 γ∞(tā)們的(de)中小(xiǎo)學教育，基本都(dōu)來(lái)自(zì)這(zhè)¶☆ ​類私立學校(xiào)與優質公辦學校(xiào)，他(tā​♣")們的(de)成就(jiù)也(yě)都(dōu)是(shì)超常付出的‌±(de)結果。但(dàn)是(shì)我們家(jiā)長(cháng)已經被這(zhè)種虛妄 ÷$β的(de)言論誤導，很(hěn)多(du¥₩§$ō)家(jiā)長(cháng)一(yī)方面希望孩子§<(zǐ)有(yǒu)出息有(yǒu)成績，另一(yī)方面卻總覺得(de)孩子(‌<§zǐ)太辛苦，希望孩子(zǐ)能(néng)輕松快(kuài)樂(yuè)地(dì)有(yǒu÷≤ ★)成就(jiù)，這(zhè)種分(fēn)裂的(de)想法，進一(yī)步強化(huà)¥§了(le)我們對(duì)自(zì)己教育的(de)不(bù)滿。這(zhè)和♦∏(hé)做(zuò)夢娶媳婦有(yǒu)什(shén)麽區(qū)γ±别？隻是(shì)家(jiā)長(cháng)是(shì)受害者，被誤導者。
   
     改變分(fēn)數(shù)評價可(kě)杜絕應試教育？
      如(rú)果說(shuō)衡♣"水(shuǐ)中學如(rú)此惡劣，毀人(rén)不(b♠₹ù)倦，我們的(de)家(jiā)長(chá‍‍ng)為(wèi)什(shén)麽還(hδ♠ái)趨之若鹜，争搶著(zhe)把孩子(zǐ¶λ&​)送到(dào)衡水(shuǐ)中學？我們到(dào)底應該批判衡​∏水(shuǐ)中學還(hái)是(shì)家(jiā)長(cháng)？先不(b♠>÷§ù)說(shuō)石家(jiā)莊的(de)家(jiā ₩)長(cháng)毅然放(fàng)棄省會(huì)優越的(de)環境，把↑γ孩子(zǐ)送到(dào)衡水(shuǐ)中>↑★α學，遠(yuǎn)比衡水(shuǐ)發達的(de)浙江，地(dì)方政府∞λ€為(wèi)什(shén)麽還(hái)©π​←要(yào)引進衡水(shuǐ)中學？
      我們更應該質問(wèn)和(hé)± ×>反思的(de)核心是(shì)，應試教育為(wèi)什(shén)麽會(h<★uì)大(dà)行(xíng)其道(dào)？
      很(hě☆•±n)多(duō)人(rén)說(shuō)，就(jiù)是(shì)高(gāo)考 σ這(zhè)把選拔的(de)尺子(zǐ)的(de)問&€•(wèn)題，因為(wèi)高(gāo)校(xi×±¶‍ào)就(jiù)是(shì)看(kàn)分(fēn)數(shù)錄取人(rén)的(de)。新γ₹♣‌高(gāo)考改革方案已經對(duì)此作(zuò)出重大(dà)改革，希望增加更多(duō♦'ε)的(de)尺子(zǐ)，但(dàn)這(zhè)能(néng)改變應試教育的(≈ ₽de)傾向嗎(ma)？恐怕最後難以達到(dào)我們的(de)目‍₹ε>的(de)。
      浙江高(gāo)考改革的↔®(de)3+3方案，後面的(de)3是(s¥™hì)讓學生(shēng)有(yǒu)更多(duō)自(zì)主權，盡最大(dà)↑★∑↑可(kě)能(néng)展示自(zì)己。但(dàn)實際上(shàng§φ)，考生(shēng)用(yòng)盡田忌賽馬的(de)策略，算(suàδ±n)計(jì)的(de)是(shì)如(rú)何拿(ná)到(dào)最好(hǎo)的(dφ♦βe)分(fēn)數(shù)，讓原來(lái)的(de)§λ≤設計(jì)走了(le)樣。應試文(wén)化(huà)如(rú)此積弊深重，說(shuō)到®§‍•(dào)底，其實是(shì)滲透在我們骨子(zǐ)裡(lǐ)的(de)一(yī)種結果↓♣導向的(de)功利文(wén)化(huà)在<∏→ε教育上(shàng)的(de)一(yī)種體(tǐ)現(xiàn)而已。你(nǐ)拿(ná)™∞ 什(shén)麽尺子(zǐ)招學生(shēng)，我就(jiù)按需培訓什(shén)麽 ₹，所以當自(zì)主招生(shēng)成為(wèi)高(g>∏āo)校(xiào)的(de)另外(wài∞'®)一(yī)把尺子(zǐ)後，針對(duì)各個(gè)高(gāo)校(xiào)要(yào)求的≥₩♠(de)培訓馬上(shàng)就(jiù)再次火(huǒ)爆起來(lái)，頗有(yǒu)小(x£∑iǎo)升初的(de)坑班的(de)感覺。
       也(y¥ ě)因為(wèi)此，華人(rén)聚集的(de)波士頓、舊(₩♦& jiù)金(jīn)山(shān)和(hé)多(duō)倫♣★多(duō)，遍布培訓班，仍然在搞應試，在追求學區(qū)房(fáng)，這(zhè★λ∏∏)似乎不(bù)會(huì)因為(wèi)國(guó)别有(yǒuε★←)任何區(qū)别。
       ↔•≥近(jìn)年(nián)，伴随小(xiǎo)留學生(shēng)的(de)快(kuài) φ速增長(cháng)，美(měi)國(guó)的(de)“高>↔↑↓(gāo)考”與錄取制(zhì)度也(yě)備受中國(guó)應試文(φπ★wén)化(huà)的(de)挑戰。大(dà)量的(de)中介機(jī)構與↑♥"培訓機(jī)構，也(yě)到(dào)處推銷針對(♦£φ​duì)不(bù)同學校(xiào)量身(shēn)定做(zuò€β☆)的(de)包裝計(jì)劃。舊(jiù)金(jīn)山(α÷φβshān)一(yī)個(gè)華人(rén)&✔®公司，則根據大(dà)數(shù)據推算(suàn)出一(yī)個(gè)考生(shēng)上(♠♥☆®shàng)好(hǎo)大(dà)學可(kě)能(néng)性，并根據難度收取不→φα(bù)同費(fèi)用(yòng)，做(zu"​ò)定制(zhì)化(huà)包裝，動辄費(fèi)用(yòng)高(gāo)達數(shù)'≥₩¥十萬美(měi)金(jīn)。
       中國(guó)式的(de)應試α™，其實不(bù)會(huì)因為(wèi)是(shì)美(✘∞měi)國(guó)的(de)大(dà)學錄取就(j•™σ"iù)不(bù)應試，隻要(yào)你(nǐ)能(néng)帶來€$♠✘(lái)我想要(yào)的(de)，我就(j→βiù)一(yī)定去(qù)功利地(dì)追求，區(qū)别隻∏φ'是(shì)追求的(de)東(dōng)西(xī)不(bù)≠ε>同而已，和(hé)考試制(zhì)度、錄取制(zh​πλ↑ì)度以及國(guó)别都(dōu)沒有(yǒu)關系。
      &δ♠•nbsp;因此，從(cóng)這(zhè)個(gè)角÷™度來(lái)說(shuō)，對(duì)于應試教育，絕不(bù)是(shì)教育部××門(mén)一(yī)家(jiā)就(jiù)能(néng)解決的(de)，更不(bù)∑♦γ是(shì)打倒衡水(shuǐ)中學就(jiù)能(néng)解決的(de)，也(yě)不(b"÷✔ù)是(shì)改變高(gāo)考錄取中衡量人(rén)的(de)尺¥ε✔↔子(zǐ)就(jiù)可(kě)以解決的(de)。
   
      所以，我們應該批判誰？
      &nbs×✔p;衡水(shuǐ)中學逆襲的(de)意義
       ₩₹;衡水(shuǐ)中學的(de)逆襲，從(cóng)打破社會(huì)階層固化(huà)角度來(​<$lái)說(shuō)，有(yǒu)著(zhe)積極 ‍'的(de)意義，綜合評價本質上(shàng)也(yě)并不(bù)是(shì)一(yī)個≠←(gè)更強調公平的(de)錄取制(zhì)度，按分(fēn)數(shù)錄取也(y σě)不(bù)是(shì)一(yī)無是(shì)處。
       在中≥ ↔§國(guó)，教育問(wèn)題除了(le) ↕ ≤應試，還(hái)有(yǒu)公平的(de)問(wèn)題。有(yǒu)跨地(dì)↔≤域的(de)公平問(wèn)題，也(yě)有(yǒu)階↕<層之間(jiān)的(de)公平問(wèn)題。很(hěn)多(duō)≠€÷地(dì)方曾經出現(xiàn)過類似的(de)明(míng)星學校(xiào)✔±，如(rú)黃(huáng)岡中學。但(dàn)是(shì)伴随城(chéng)∞₹α鄉(xiāng)差距變大(dà)，以及社會(₽₩∏huì)階層的(de)固化(huà)，能(néng)進清華北(běi)大(dà)一(yī)類×$好(hǎo)大(dà)學的(de)學生(shēng)快(kuài)速∞©向省會(huì)城(chéng)市(shì)©≠"∞為(wèi)代表的(de)發達地(dì)區(qū)的(de)中學聚集，黃(huáng)♣‌ γ岡等大(dà)量基層名校(xiào)消亡 ¥，這(zhè)也(yě)就(jiù)是(shì)所謂社會(huì)階層固↓™化(huà)的(de)問(wèn)題在教育'©上(shàng)的(de)表現(xiàn)，就(jiù)是(shì)農(nóng)村(cūnππ©)孩子(zǐ)上(shàng)好(hǎo)​★∑"大(dà)學越來(lái)越少(shǎo) ≥&。
       但(dàn)恰恰是(shì)在這‌ (zhè)個(gè)迅速固化(huà)的(de)過程中，并不(bù)占優勢的(✔&®de)衡水(shuǐ)中學實現(xiàn)了(le)逆襲，僅從(cóng)上(shàn₽₽>g)北(běi)大(dà)清華的(de)考生♦←±γ(shēng)人(rén)數(shù)上(shàng)來(lái)看(kàn)，不(bù)僅大(d☆$♠φà)幅超越了(le)省會(huì)石家(jiā)莊，也(yě)超¶&¥∞越了(le)北(běi)京上(shàng)海(hǎi)，難道(dào)沒有(y‍✘λǒu)一(yī)點積極意義嗎(ma)？如(rú)果我們大(dà)量三線，四線甚至五線城(ch<☆éng)市(shì)的(de)中學出現(xiàn)一(yī)批這(zhè)樣的(de)​∏φ≈學校(xiào)，還(hái)需要(yào)國(guó)家(jiā)從(€¥∏©cóng)清華北(běi)大(dà)每年(nián)招生♣ ♦(shēng)計(jì)劃中強制(zhì)性拿(ná)出¶♠Ω®2%定向招收農(nóng)村(cūn)學生(shēng)嗎(ma)ε✔δ ？
      &n₽π bsp;我們暫且就(jiù)認為(wèi)衡水(shuǐ)中學是(shì)利用(yòng)γ©€了(le)大(dà)學錄取制(zhì)度中惟分(fēn)數(shù)評價的(de)機(jī)σ↓δ×會(huì)，強化(huà)訓練，但(dàn)在一(yī)定程€↕λ∏度上(shàng)恰恰說(shuō)明(míng)了(le)這(♦☆✔σzhè)種分(fēn)數(shù)評價積極的(de)一(yī)面，給了(le)我們→λ很(hěn)多(duō)窮孩子(zǐ)靠努力拼出一(yī)方天地(dì)的(de)機(  ↕jī)會(huì)。
       我們現(≥​xiàn)在推崇的(de)美(měi)國(guó)‍♦>多(duō)元評價錄取制(zhì)度，基本形成完善于上(shàng₽₩★₽)世紀60年(nián)代。100年(nián)前的(de)美(měi≥♠)國(guó)大(dà)學，也(yě)如(rú)今天的(de)中國(gu‌♣φ&ó)，基本以分(fēn)數(shù)為(©¶±±wèi)核心标準錄取學生(shēng)。後來(lái)為(wèi)遏制☆∏ ¶(zhì)猶太人(rén)占據常青藤大(dà)學的(de)趨勢，逐漸改♠∏♦變了(le)以分(fēn)數(shù)為(wèi)核心的(de)錄取制(zhì)度，其核心實§$↔際上(shàng)是(shì)以一(yī)個(gè)“未來(lái)可(kě)能(‍ ↕néng)更成功的(de)人(rén)”的(de)尺子(↑'zǐ)去(qù)衡量考生(shēng)，而非公平 §ε•。這(zhè)種制(zhì)度下(xià)，你(nǐ)的(de)家(jiā)庭背景，成長<¶↓(cháng)環境，經濟條件(jiàn)，都(dōu)将起到(dào ¥)舉足輕重的(de)作(zuò)用(yòng)，成績之外(wài)的(de)&♣諸多(duō)能(néng)力，是(shì)需要(yào)這(zhè)些(xiē)支撐才∞αα能(néng)具備的(de)。中國(guó)現(xiàn)在β✘ δ到(dào)了(le)可(kě)以大(dà)規模采用(‍≤"yòng)這(zhè)種綜合評價的(de)錄取制(zhì)度的(de​¶)階段嗎(ma)？如(rú)果沒有(yǒu)，如(rú)果認知(​₩zhī)到(dào)這(zhè)種尺子(zǐ)的(de)隐性不(bù)足，我們是(shì)否需要( ₩•yào)給分(fēn)數(shù)，給衡水(shuǐ)中學這(zhè)類學校(xiào)一(yī≥‍ )條生(shēng)路(lù)，也(yě)就(jiù)是(shì)給更底層的(de)學生←♦≥λ(shēng)與家(jiā)長(cháng)一(yī)條雖然艱苦但(dàn)卻可(kě♠₽‍)行(xíng)的(de)生(shēng)路(lù)？
      π§ 2016年(nián)高(gāo)考成績公布的(de)第二天，全國(guó)1✔φ∞00餘所211高(gāo)校(xiào)齊聚衡水(shuǐ)中學，争相(xià§αng)向衡水(shuǐ)中學學生(shēn∏≥g)推介，希望孩子(zǐ)們報(bào)考他(tā)們的(de)學校(xiào)。難道(dào) ♥₽這(zhè)些(xiē)著名高(gāo)校(xiào)都(dōu)想×≈δ÷要(yào)隻有(yǒu)分(fēn)數(shù)的(de)怪 Ω™'物(wù)？顯然不(bù)是(shì)。前兩天一(yī)個(gè)謠言帖說(←>shuō)清華大(dà)學把衡水(shuǐ)↔±中學列入劣質中學，清華大(dà)學旋即公開(kāi)辟謠。北(běi)大(dà≥÷)招辦老(lǎo)師(shī)也(yě)在衡水(shuǐ↑ ♠)中學說(shuō)明(míng)會(huì)上(shàng)說(shuō)，衡水(shuǐ)中學"☆→α畢業(yè)生(shēng)在北(běi)大(dà)表現(xiàn)很(hěn)好(hǎo)。這(£←₽×zhè)也(yě)從(cóng)一(yī)個(gè)方面印證了(le)，以分‌<→(fēn)數(shù)衡量人(rén)即使存在缺陷，但(dàn)也♦≈(yě)并不(bù)是(shì)輿論诟病的(de)一(yī)無是(shì)處吧(ba)。
       衡水≥ε€(shuǐ)中學絕不(bù)隻是(shì)應試這(zhè) ​σ•麽簡單
       "¶;據說(shuō)衡水(shuǐ)中學現(xiàn)在成了(le)全國(guó)中學“朝聖”的(d→¥e)地(dì)方，每年(nián)赴衡水(shuǐ)中學取經的(de)中學校(xi ♦<βào)長(cháng)、地(dì)方領導數(shù)以↓>≠千計(jì)，很(hěn)多(duō)地(dì)方與§≤≤學校(xiào)都(dōu)在學習(xí)衡水(shuǐ)中學₹↔α¶。衡水(shuǐ)中學的(de)“秘訣”如(rú)果簡單到​→ (dào)就(jiù)是(shì)高(gāo)考工(gō÷÷Ω£ng)廠(chǎng)，怎麽就(jiù)沒有(y↓$ǒu)培養出第二個(gè)衡水(shuǐ)中學，還(hái)需要(yào→"∑∑)請(qǐng)衡水(shuǐ)中學過去(qù)？
       衡水(∑©≈≥shuǐ)中學的(de)争議(yì)，其實還(hái)有(yǒu)更深入的(de)話(☆♣huà)題可(kě)以探討(tǎo)。中國(guó)最大(dà)的(de)一(€↓βyī)個(gè)特點，就(jiù)是(shì)複雜(zá)與豐富♣ו性，我們既有(yǒu)幾乎趕上(shàng)發達國(guó)家(jiā)水Ω‍♦(shuǐ)平的(de)北(běi)京上(shàng)海(hǎi)，我們也(yě)有(yǒφ©u)溫飽還(hái)沒有(yǒu)徹底解決的(de)落後農(nóng)村(cūn)，™←®必然需要(yào)教育的(de)多(duō)樣性去(q"®ù)滿足、去(qù)适應，而不(bù)僅僅脫離(lí)文(wén)化(huà)與社會(α€♠huì)發展階段想當然地(dì)批判。