教師(shī)隊伍建設評估

1.指導思想

國(guó)務院在《加強教師(shī)隊伍建設的(deε∏)意見(jiàn)》中明(míng)确指出，教師(shīε≥≈)隊伍建設要(yào)高(gāo)舉中國(guó)特色社會(huì)主$↔義旗幟，以鄧小(xiǎo)平理(lǐ)論和(hé)“三個(gè)代表”重要(yào)思想為(wèi)指導，深入貫徹科(kē)學發展觀、全面‍≠‌貫徹黨的(de)教育方針，認真落實教育規劃綱要(yào)和(hé)人(rén)才規劃綱要(yà≈Ω&£o)，遵循教育規律和(hé)教師(shī)成長(cháng)發展規律把促進學生(shēng↑&≥)健康成長(cháng)作(zuò)為(wèi)教師(shī)工(g"↔ōng)作(zuò)的(de)出發點和(hé)落腳點，圍繞促進教₽<育公平、提高(gāo)教育質量的(de)要(yào)求，加強教師(shī)♣Ω工(gōng)作(zuò)薄弱環節，創新教師(shī)管理(lǐ™™)體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)，以提高(gā±σ↕€o)師(shī)德素養和(hé)業(yè)務能(néng)力為(w♣δ₩èi)核心，全面加強教師(shī)隊伍建設，為(wèi)教育事(shì)業(yè)改革×π發展提供有(yǒu)力支撐。

2.評估目的(de)

教師(shī)隊伍建設是(shì)學校(xiào)專業(yè)建設與發展的(de)關鍵，也(yě)& 是(shì)提高(gāo)辦學質量的(de)重要(yào)保障，是(shì)學校(xiào)整體(↓☆tǐ)發展的(de)核心工(gōng)作(zuò)。打​♥✘"造一(yī)支師(shī)德高(gāo)尚、業(yè)務精湛、結構合理(l ≈♥ ǐ)、充滿活力的(de)高(gāo)素質專業(yè§Ω↓β)化(huà)教師(shī)隊伍，鑄造新時(shí)代“四有(yǒu)”好(hǎo)教師(shī)，是(shì)目前教師(shī)隊伍建設π™ 的(de)首要(yào)任務。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記在北(běi)京大÷ ®(dà)學師(shī)生(shēng)座談會(huì)上(shàng)強調“評價教師(shī↕λ★)隊伍的(de)第一(yī)标準應該是(shì)師(shī)德師(•×"shī)風(fēng)，師(shī)德師(shī)風(fēng)建設應該是(sh✘♥♠σì)每一(yī)所學校(xiào)常抓不(bù)懈的(de)工(gōng)作(zuò)，既要(™✘yào)有(yǒu)嚴格制(zhì)度規定，也(‍¥✔yě)要(yào)有(yǒu)日(rì)常教育督導。”

3.評估原則

評價主體(tǐ)可(kě)以采取多(duō)元評估原則，注重教師(shī)隊伍建設的(§∞de)成效性。對(duì)檢查中查閱材料的(de)內(nèi)容要(yào)壶重實際完成的(de)質量，注意質性評估與量化(huà)評‍₽β估相(xiàng)結合；同時(shí)将教師(shī)隊伍建設評估工(gōng)↓♣作(zuò)常态化(huà)，能(néng)做(zuò)到(dào)常規與随機(jī)抽查相(xσ ₽★iàng)結合；評估過程中除了(le)查¥♣看(kàn)材料外(wài)，還(hái)要(yào)走€★訪師(shī)生(shēng)，與他(tā)們交談中發現(xiàn)問(wè↓¶‌≤n)題，做(zuò)到(dào)常規檢查與随™→ε機(jī)抽查相(xiàng)結合；同時(shí)也(yě)要(yào)>β¶将評估結果與過程統一(yī)起來(lái)，既要(yào)注重過程，→₹☆還(hái)要(yào)重視(shì)評估結果的(de)運用(yòng∏→ )。

4.評估标準

    
    5.通(tōng)訊聯系
    單位官網：https://www.hdyjy.org.cn

    通(tōng)訊地(dì)址：武漢市(shì)洪山'≤★(shān)區(qū)華中師(shī)範大(dà≈↑ ₽)學東(dōng)南(nán)區(qū)文(wén)化(huà)創意HO街(jiē)A201♦←•室

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