特殊教育學校(xiào)骨幹教師(shī)培訓
1.培訓背景
為(wèi)貫徹落實黨的(de)十九大(dà)關于“辦好(hǎo)特殊教育”的(de)部署要(yào)求以及《第二期©δ↕特殊教育提升計(jì)劃實施方案(2017-2020年(nián))》精神。加&¶強特殊教育骨幹教師(shī)培訓培養，建立起數(shù)量充φ≥≈足、結構合理(lǐ)、素質優良、富有(yǒu)愛(ài)心的(de)特殊教育≤ ₹教師(shī)隊伍，促進特殊教育教師(shī)專業(yè)發展，加快(kuài)推進教學改革，推動∏ 特殊教育事(shì)業(yè)持續健康發展。
2.培訓目标
通(tōng)過培訓，拓展特殊教育教師(shī)的(de)專業(yè)視(shì)野，進一(y€¶↑♣ī)步提高(gāo)特殊教育教師(shī)貫徹平等、人(rén)道(dào)精神的(de)φ₽能(néng)力，堅定特殊教育教師(shī)熱(rè)愛(ài)特殊教育事(♣$✔≥shì)業(yè)、從(cóng)事(shì↓₽§)特殊教育的(de)信念，提升特殊教育教師(shī)的(>÷de)理(lǐ)論素養，更新特殊教育理(lǐ)念，優化(huà)知(zhī)識×←結構，增強特殊教育專業(yè)技(jì)能(néng)。使學員(yuán)了(le)解特殊↑♥<教育發展的(de)趨勢和(hé)前沿動态，掌握特殊教育教科(kē)研方法，使其進一(↔&γyī)步總結、提煉工(gōng)作(zuò)經驗，發揮示範、引領作¥↓ >(zuò)用(yòng)，提高(gāo)特殊教育教師(shī)隊伍素質。"®
3.培訓形式
堅持學思結合、學研結合、學用(yòng)結合、學創結合，豐富培訓形式λ£≤↑，遵循成人(rén)學習(xí)者的(de)特點與規律，按照(zhào)“能(néng)力診斷、專題培訓、名校(xiào)訪學、♥α₽∏實踐創新、總結提升”等流程組織培訓，并将工(gōng)作(zuò)坊研修和(hé)導師(shī)帶♣&教貫穿全程。堅持理(lǐ)論與實踐相(xiàng)結合，專題學習(xí)與交流研討(tǎo)相(≠Ω©xiàng)結合，觀摩考察與反思體(tǐ)驗相(xiàng)結合，內(nèi)容呈±π現(xiàn)以“問(wèn)題為(wèi)中心”，以典型案例為(wèi)載&☆±•體(tǐ)，理(lǐ)論聯系實際，提高(gāo)培訓的(de£←φ←)質量。
4.培訓內(nèi)容
聚焦特殊教育學校(xiào)骨幹教師(shī)專業(yè)發展階段的$εδ(de)專業(yè)理(lǐ)念與師(shī)德、專業(yè)知(zhī↔¶'≥)識、專業(yè)能(néng)力等三個(gè)維度，從→σ₩(cóng)師(shī)德修養、專業(yè♠β&)理(lǐ)念、學生(shēng)發展知(zε≥hī)識、學科(kē)知(zhī)識、教育教學知(zhī)識、教學設計↔→(jì)、教學實施、教學評價、科(kē)學研究、現(xiàn)代教₽±育技(jì)術(shù)能(néng)力、課程資源開(kāi)發與÷λ♣×利用(yòng)、班級與課堂管理(lǐ)十二個(gè)模塊設置培訓課程，全面提升骨幹教師(s♠↓hī)教育教學能(néng)力。
5.課程設置
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盲校(xiào)骨幹教師(shī)專業(yè)能β®♣∑(néng)力提升 |
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序号 |
維度 |
課程模塊 |
課程名稱 |
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1 |
專業(yè)理(lǐ)念與師(shī)德 |
師(shī)德修養 |
《做(zuò)特殊兒(ér)童成長(cháng)路(©"βlù)上(shàng)的(de)引路(lù)人(rén)》 |
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2 |
專業(yè)理(lǐ)念 |
《特殊教育教師(shī)專業(¥→'yè)成長(cháng)标準與路(lù)徑》 |
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3 |
《我國(guó)特殊教育政策法規、發展的(de)現(xiàn)狀和(hé)趨勢》±£ |
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4 |
專業(yè)知(zhī)識 |
學生(shēng)發展 知(zhī)識 |
《遺傳、環境與殘疾》 |
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5 |
《特殊兒(ér)童認知(zhī)發展研究》 |
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6 |
學科(kē)知(zhī)識 |
《<盲校(xiào)義務教育課程設置實驗方案>解讀(dú)》 |
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7 |
教育教學 知(zhī)識 |
《融合教育的(de)理(lǐ)論及研究趨勢》 |
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8 |
《特殊教育課堂中康複技(jì)術(shù)的(de)♠✘☆綜合運用(yòng)》 |
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9 |
《盲童教學策略》 |
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10 |
專業(yè)能(néng)力 |
教學設計(jì) |
《個(gè)别化(huà)教育計(jì)劃的(de)案例分(©→®fēn)析》 |
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11 |
《盲校(xiào)教學設計(jì)的(de)案例分(fēn)析》 |
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12 |
教學實施 |
《教學實施的(de)支持性環境創設》 |
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13 |
《特殊需要(yào)兒(ér)童青春期行(xíng)為(wèi)問(wèΩ©₹n)題的(de)疏導和(hé)管理(lǐ)策略》 |
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14 |
教學評價 |
《盲童教學評價問(wèn)題研究》 |
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15 |
科(kē)學研究 |
《特殊教育研究方法基礎》 |
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16 |
《特殊教育研究案例分(fēn)析》 |
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17 |
現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)能(néng)力 |
《信息技(jì)術(shù)環境下(xià)的(de)教學技(j§ ì)能(néng)》 |
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18 |
《信息技(jì)術(shù)與特教課堂教學深度融合》 |
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19 |
《投屏互動教學+微(wēi)課制(zhì)作(zuò)》 |
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20 |
課程資源開(kāi)發與利用(yòng) |
《盲校(xiào)特色課程資源開(kāi)發》 |
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21 |
班級與課堂管理(lǐ) |
《盲校(xiào)教師(shī)課堂管理(lǐΩ€₩≠)能(néng)力建設》 |
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聾校(xiào)骨幹教師(shī)專業(yè)能(néng)力提升 |
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序号 |
維度 |
課程模塊 |
課程名稱 |
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1 |
專業(yè)理(lǐ)念與師(shī)德•♦ |
師(shī)德修養 |
《做(zuò)特殊兒(ér)童成長(cháng)路(lù)上(shàng)的(de)引路(¥♦↕lù)人(rén)》 |
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2 |
專業(yè)理(lǐ)念 |
《特殊教育教師(shī)專業(yè€β)成長(cháng)标準與路(lù)徑》 |
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3 |
《我國(guó)特殊教育政策法規、發展的(de)現(xiàn)÷'狀和(hé)趨勢》 |
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4 |
專業(yè)知(zhī)識 |
學生(shēng)發展 知(zhī)識 |
《遺傳、環境與殘疾》 |
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5 |
《特殊兒(ér)童認知(zhī)發展研究》 |
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6 |
學科(kē)知(zhī)識 |
《<聾校(xiào)義務教育課程設置實驗±™方案>解讀(dú)》 |
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7 |
教育教學 知(zhī)識 |
《融合教育的(de)理(lǐ)論及研究趨勢》 |
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8 |
《特殊教育課堂中康複技(jì)術(shù)的(de)綜合運用(yòng)》 |
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9 |
《專題聾童教學策略》 |
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10 |
《特殊兒(ér)童早期幹預及研究前沿》 |
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11 |
專業(yè)能(néng)力 |
教學設計(jì) |
《個(gè)别化(huà)教育計(jì)劃<π的(de)案例分(fēn)析》 |
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12 |
《聾校(xiào)教學設計(jì)的(de)案例分(fēn)析》 |
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13 |
教學實施 |
《教學實施的(de)支持性環境創設》 |
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14 |
《特殊需要(yào)兒(ér)童青春期行(xí₽ng)為(wèi)問(wèn)題的(de)疏導和(hé)管理(lǐ)策略》 |
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15 |
教學評價 |
《聾童教學評價問(wèn)題研究》 |
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16 |
科(kē)學研究 |
《特殊教育研究方法基礎》 |
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17 |
《特殊教育研究案例分(fēn)析》 |
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18 |
現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)能(₩→δnéng)力 |
《信息技(jì)術(shù)環境下(xià)的(de)教學技(jì)能(néπ≈δng)》 |
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19 |
《信息技(jì)術(shù)與特教課堂教學深度融合》 |
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20 |
《投屏互動教學+微(wēi)課制(zhì)作(zuò)》 |
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21 |
課程資源開(kāi)發與利用(yòng) |
《聾校(xiào)特色課程資源開(kāi)發經驗分(fēn)享》 |
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22 |
班級與課堂管理(lǐ) |
《聾校(xiào)教師(shī)課堂管理(lǐ•↕&)能(néng)力建設》 |
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培智學校(xiào)骨幹教師(shī)專業(yè)能(÷β ↑néng)力提升 |
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序号 |
維度 |
課程模塊 |
課程名稱 |
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1 |
專業(yè)理(lǐ)念與師(shī)德 |
師(shī)德修養 |
《做(zuò)特殊兒(ér)童成長(cháng) ↑路(lù)上(shàng)的(de)引路(lù)人(rén)》 λ≤δ |
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2 |
專業(yè)理(lǐ)念 |
《特殊教育教師(shī)專業(yè)成長(cháng)标準與路(lλ∑ù)徑》 |
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3 |
《我國(guó)特殊教育政策法規、發展的(de)現(xi≥πσàn)狀和(hé)趨勢》 |
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4 |
專業(yè)知(zhī)識 |
學生(shēng)發展 知(zhī)識 |
《遺傳、環境與殘疾》 |
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5 |
《特殊兒(ér)童認知(zhī)發展研究》 |
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6 |
學科(kē)知(zhī)識 |
《<義務教育培智學校(xiào)課程÷₩≠設置實驗方案>解讀(dú)》 |
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7 |
教育教學 知(zhī)識 |
《融合教育的(de)理(lǐ)論及研究趨勢》 |
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8 |
《特殊教育課堂中康複技(jì)術(shù)的γ÷(de)綜合運用(yòng)》 |
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9 |
《智力落後兒(ér)童教學策略》 |
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10 |
《自(zì)閉症兒(ér)童教學探討(tǎo)》 |
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11 |
專業(yè)能(néng)力 |
教學設計(jì) |
《個(gè)别化(huà)教育計(jì)劃的(d™"e)案例分(fēn)析》 |
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12 |
《培智學校(xiào)教學案例分(fēn)析》 |
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13 |
教學實施 |
《教學實施的(de)支持性環境創設》 |
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14 |
《特殊需要(yào)兒(ér)童青春期行(xíng)為(wèi)問(wèn)題★♣✘的(de)疏導和(hé)管理(lǐ)策略》 |
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15 |
教學評價 |
《智力落後兒(ér)童教學評價問(wèn)題研究》 |
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16 |
科(kē)學研究 |
《特殊教育研究方法基礎》 |
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17 |
《特殊教育研究案例分(fēn)析》 |
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18 |
現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)能(néng)力 |
《信息技(jì)術(shù)環境下(xià)的(de)教學技(jì)能(néng)》 |
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19 |
《信息技(jì)術(shù)與特教課堂教學深度融合》 |
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20 |
《投屏互動教學+微(wēi)課制(zhì)作(zuòα§✘)》 |
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21 |
課程資源開(kāi)發與利用(yòng) |
《培智學校(xiào)特色資源開(kāi)發經驗分(fēn)享》 |
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22 |
班級與課堂管理(lǐ) |
《培智學校(xiào)教師(shī)課堂管理(lǐ♥®β)能(néng)力建設》 |
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5.通(tōn≈•g)訊聯系
單位官網：https://www.hdyjy.org.cn
通(tōng)訊地(dì)址：武漢市(shδ≤>ì)洪山(shān)區(qū)華中師(shī)範大(dà)學東(dō∞&♠€ng)南(nán)區(qū)文(wén)化(huà)創意HO街(jiē)A201室
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