特殊兒(ér)童心理(lǐ)與教育評估教師(shī)培訓

1.培訓背景

心理(lǐ)安全是(shì)學校(xiào)安全的(de)一(yī)項重要(yào ‍​)內(nèi)容，心理(lǐ)健康教育是(shì)素質教育的(de)重要(yà©€'o)內(nèi)容，建設一(yī)支心理(lǐ)素質好(hǎo)、具有(yǒu₽©)一(yī)定專業(yè)理(lǐ)論知(zhī)識和(hé)專業(€₽≥yè)技(jì)能(néng)的(de)優秀心理(lǐ)健康教育骨幹教師(shī)隊伍，✘×↓既是(shì)開(kāi)展心理(lǐ)健康教育的(de)關®β鍵所在，也(yě)是(shì)當務之急。為(wèi)¥₽∞深入貫徹中共中央國(guó)務院《關于進一(yī)步加強和(hé>Ω↔)改進未成年(nián)人(rén)思想道∑☆•♠(dào)德建設的(de)若幹意見(jiàn)》，落實✔★¥教育部下(xià)發的(de)《中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育指導綱要(yào)》，提高(™&→•gāo)特殊教育學校(xiào)心理(lǐ)健康骨幹教師(shī)的(de)心理(lǐ)∑☆素質和(hé)心理(lǐ)健康教育能(néng)力，以λ✔✔适應特殊教育實現(xiàn)可(kě)持續性、科(kē)學性發展的(de)現(xi↕&àn)實需要(yào)。

2.培訓目标

通(tōng)過培訓，幫助受訓教師(shī)了(le)解特殊兒(ér)童（如(rú£↔ )孤獨症、學習(xí)障礙、多(duō)動症、各類情緒行(xíng)為(w≤₽♠§èi)問(wèn)題）評估鑒定的(de)基本技(j ↓ ì)能(néng)，為(wèi)有(yǒu)特殊需要(yào)的 γ☆‍(de)兒(ér)童制(zhì)定個(gè)别化(huà)教育方案并實施有(yǒu)€ε"‌效的(de)幹預奠定基礎。更好(hǎo)地(dì)推βΩ動特校(xiào)心理(lǐ)健康教育研究與實踐工(gōng)‍§δ€作(zuò)，提高(gāo)特殊教育學校(xiào)心理(l®←§ǐ)健康教育的(de)質量，構建起特校(xiào)心理(lǐ)安全防護，引領學生(shēng)健康€₽發展。

3.培訓形式

堅持學思結合、學研結合、學用(yòng)結合、學創結合，豐富培訓形式γλλ≥，遵循成人(rén)學習(xí)者的(de)特點與規律，堅持理(∑€≠∞lǐ)論與實踐相(xiàng)結合，專題學習(xí)與交流研討(t₽ ǎo)相(xiàng)結合，觀摩考察與反思體(tǐ)驗相≈♥≤≠(xiàng)結合，內(nèi)容呈現(xi↑↑€àn)以“問(wèn)題為(wèi)中心”，以典型案例為(wèi)載體(tǐ)，理(lǐ)論♦£±'聯系實際，提高(gāo)培訓的(de)質量。

4.培訓內(nèi)容

培訓內(nèi)容包括特殊教育理(lǐ)論、專業(yè)知(zhī)識與技(jì)能(néng)、∏£案例教學與實踐操作(zuò)三個(gè)模塊。采取理(lǐ)論與實踐相(xiàng)結合、•♦案例教學與經驗分(fēn)享相(xiàng)結合方式進行(xíng)培訓，以問(wèn)題為↔‌(wèi)導向，重在解決實際問(wèn)題。

5.課程設置