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顧明(míng)遠(yuǎn)：新時(shí)代學校(xiào)變革♣≤的(de)方向
來(lái)源:華大(dà)教研院 | 作(zuò)者:管理(lǐ)員(yuán) | 發布時(shí)間(jiān): 2019-04-10 | 5149 次浏覽 | 分(fēn)享到(dào):
      &σ→nbsp;大(dà)家(jiā)都(dōu)在說(shuō)，我們進入了(le)一(yī)個(g<®è)新時(shí)代，為(wèi)什(shén)麽這(zhè)樣說(shuō)£☆♦呢(ne)？可(kě)以從(cóng)國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(g♣↑<λè)方面來(lái)看(kàn)：從(cóng)世界範圍來(lái)講，科(kē)學技(ε<&jì)術(shù)的(de)迅猛發展，特别是(shì)數(shù)字化(huà)、∞γδ人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)發展，正在改變著(zhe)人(rén)類的(>☆&&de)生(shēng)産活動、生(shēng)活₽≤方式。從(cóng)國(guó)內(nèi)來(lái)講，我國(guó)社會(™∏÷♠huì)主義建設進入一(yī)個(gè)新時(sh↕☆í)代，生(shēng)産在升級換代，社會(huì)在轉型，黨的(de)十九大(dà)确立了<✔γ‌(le)習(xí)近(jìn)平新時(shí)代特色社會(π☆huì)主義思想，正在指導各項事(shì)業(yè)的(de‍£α)發展，當然也(yě)指導著(zhe)我們教育的(de)發展。
 
       新時(shí)代必然要(yào)求學校(xiào)随著(zhe)時(shí)代的(de)變革發生(επ ≤shēng)變革，變革的(de)方向在哪裡(l₩ ∞'ǐ)？習(xí)近(jìn)平總書(shū)記在全國(guó)教育大(Ωσdà)會(huì)上(shàng)的(de)報(bào)告，就(jiù)是(shì)新時(sδ•hí)代學校(xiào)變革的(de)方向，就(jα'¥≈iù)是(shì)十九大(dà)提出的(de)，讓←ε每個(gè)孩子(zǐ)享有(yǒu)公平而有(yǒu)質量的(de)教育。要(yào)達到→ €(dào)這(zhè)個(gè)目的(de)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記提出九個('↑gè)堅持：堅持黨對(duì)教育事(shì)業(yè)的(de)全面σ✘™≈領導，堅持把立德樹(shù)人(rén)作(zuò)為(wèi)根本任務，堅持優先'δ÷發展教育事(shì)業(yè)，堅持社會(huì)主義辦學方向，堅持®§π紮根中國(guó)大(dà)地(dì)辦教育，堅持以人↕÷(rén)民(mín)為(wèi)中心發展教育，堅持深化(huà)教育改革創新，堅>€→持把服務中華民(mín)族偉大(dà)複興作(zuò)為(×$♠✘wèi)教育的(de)重要(yào)使命，堅持把教師(shī)隊伍建設作(zu÷ ₩£ò)為(wèi)基礎工(gōng)作(zuò)。
 
       總書(shū)記講話(huà)的(de)核心是(shì)要(yào)堅持把立©$德樹(shù)人(rén)作(zuò)為(wè​≤i)教育的(de)根本任務。習(xí)近(jìn)平指出：培養什(s'☆÷hén)麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、為(wèi)誰培養人(rén)•γ≈‍是(shì)教育的(de)根本問(wèn)題。要(yào)全面加強黨對(duì)教育工(‍©§gōng)作(zuò)的(de)領導，堅持黨的(de)教育方針，堅持立德樹(shù)人(rα§✔γén)，加強思想政治工(gōng)作(zuò)。他(tā)指出，我÷®φ們是(shì)中國(guó)共産黨領導的(de)社會(huì)主義國(guóβ )家(jiā)，這(zhè)就(jiù)決定了(le)我們±♥的(de)教育必須把培養社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)作(zuò)為(wè♥ •∞i)根本任務，培養一(yī)代一(yī)代✔∞δ&擁護中國(guó)共産黨領導和(hé)社會(huì)主義制(♣÷zhì)度，立志(zhì)為(wèi)中國(guó)特色社™↑γ會(huì)主義事(shì)業(yè)奮鬥終身(shēn)的(de)有(yǒu)用(yòng)人×£ε(rén)才。
 
     ♣δ  習(xí)近(jìn)平總書(shū)記全面論述了(le)‍✔培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和∏σ'(hé)接班人(rén)的(de)教育方針，教育方針有(yǒu)了(leα©≤←)新解釋。１９９９年(nián)加了(le)美(měi)✔γ育，現(xiàn)在是(shì)培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì ♣ ≥)主義建設者和(hé)接班人(rén)，加上(shàng)了(le)勞動教育，也(yě) ™↓是(shì)對(duì)教育方針的(de)全面解釋，同時(shí)也(yě&✔>)針對(duì)了(le)當前的(de)情況：我們的(de)孩子(zǐ)不(bù)會(h∏α"uì)勞動，不(bù)尊重勞動，多(duō)年(nián)來(lái)↓₩εγ我們教育不(bù)大(dà)重視(shì)勞動教育。新α↑時(shí)代學校(xiào)的(de)變革不(bù)能(néng)偏離(lí)這(z σ¥hè)個(gè)方向。把握辦學方向，培養具©¥有(yǒu)思想信念、紮實學識、創新思維和(hé)奉獻精神的(de)時(shí)代新人£α(rén)。
 
       教育是(shì)為(wèi)未來(lái)社會(huì)培養公民(mín)。因此教÷λ育必須适應科(kē)學技(jì)術(shù)的(de)變革而引起的(de)社•↕₩會(huì)經濟的(de)變革。今天的(de)青少(shǎo)年(nián)生(shēng)活在變∑±λ革的(de)時(shí)代。他(tā)們的(de)生(shēng)活方式和≥≠(hé)思維方式已大(dà)大(dà)不(bù)同于上(shàng)一(yī)代人(rén)₩•。因此，對(duì)他(tā)們的(de)培養方式也(yě)必須改變。←∏ ★現(xiàn)在大(dà)家(jiā)都(dōu)講未來(lái)教育，都(dōu)講要(yào™ )面對(duì)互聯網、人(rén)工(gōng)智能(néng<>λ)，怎麽改變我們的(de)教育。但(dàn)是(shì)立德樹(shù)人(rén)的(de)® 根本任務是(shì)不(bù)會(huì)變的(de)。
 
       互聯網、人(rén)工(gōng)智能(néng)正在改變著(zhe↓∞ )世界，也(yě)改變著(zhe)教育。互聯網最大(dà)的(de)特點是(shì)虛拟性、開(k ∞σ★āi)放(fàng)性、互動性、全球性、個(gè)性性。它改變著(zh≈•>₩e)教育的(de)概念、教育的(de)生(shēng)态 Ω¥¶環境，改變著(zhe)教育形态、教育方式、師(shī)生(shēng)關系、家(jiā)庭關系等≥¥←÷方方面面。這(zhè)種變革是(shì)非常深刻的(de)，可(kě)以說(shuō✔δ¶≤)颠覆了(le)整個(gè)傳統教育的(de)觀念。教育工(gōng)作(zuò)者需要(yàoα↕♣€)認識這(zhè)種變革，迎接新的(de)挑戰。我們對(duì)新的(de)科(kē)學變革可∏∏≈¥(kě)能(néng)認識得(de)還(hái)不(bù♣β♥λ)夠。信息化(huà)最大(dà)的(de)特點是(™≈βshì)虛拟性、開(kāi)放(fàng)性、互動性、全球性、個(gè)性性，這(zh↑ δλè)幾個(gè)特性在我們教育裡(lǐ)面還(hái)不(bù)夠，所以我們現(xiàn)在信λ≥息化(huà)進入學校(xiào)是(shì)淺層的(de)，沒有(yǒu)到(dào)深層。
 
      &n∏ε✘♣bsp;互聯網、人(rén)工(gōng)智能(néng)會(huì)引起教育手段​ "的(de)重大(dà)變革，但(dàn)最主要(yào)的(de)變革是(shì)把教師(s>♠©hī)的(de)“教”轉變為(wèi)學生(shēng)的(de)“學”₩÷ ，最根本的(de)變革還(hái)是(shì)把“老(lǎo)師(shī)教”、“老(lǎo)€®§★師(shī)傳授知(zhī)識”變成“學生(shēng)學”，“學生(shēnβπ$g)自(zì)己學習(xí)”。學校(xiào)的(de)任務、教師(&₹&$shī)的(de)任務是(shì)為(wèi)學生(shēng)營造一(☆¥≥yī)個(gè)自(zì)主學習(xí)的(de)環境，引導學生(sh£ γēng)自(zì)己去(qù)探索、去(qù)研究、去(qù)提出問(wèn)題、解決問(wèn) ✘∏δ題，從(cóng)而培養學生(shēng)創造思維和(hé)創造能(néng)力。未來(lái←×επ)的(de)教育變革不(bù)光(guāng)是(shì)技(jì)術(shù)方面π≥₹γ的(de)，更重要(yào)的(de)還(hái)是(shì<∞' )在觀念上(shàng)進行(xíng)變革∞Ω₹≠，觀念上(shàng)的(de)變革從(cóng)教師(shī)的(de)“教”轉變★•↕→為(wèi)學生(shēng)的(de)“學”。
 
       學校(xiào)教育的(de)變革主要(yào)發生(shēng)在課堂上(shàn λ∑≥g)，課堂教育是(shì)培養人(rén)才的(de)主渠道(dào)。不(bù)能&∞♦™(néng)因為(wèi)提倡學生(shēng)自(zì)主學習(xí)就(jiù)放(f∏αàng)棄課堂教學。不(bù)過要(yào)改變過去(qù)課堂&π↔ 教學滿堂灌、隻練習(xí)不(bù)思考的(®↕<de)方式，引導學生(shēng)自(zì)主地(dì)主動地(dì)學習(xí)。有(yǒu  ")一(yī)次我到(dào)一(yī)個(gè)學校(xiào)去←ε(qù)看(kàn)，老(lǎo)師(shī)還(hái)是(shì)比較好(hǎo)，≤↕€ 講數(shù)學，我感覺他(tā)沒有(yǒu)把概念講清楚，而且有(₹£yǒu)些(xiē)地(dì)方還(hái)講錯(cuò)了(le)。有(yǒu)些(xiē)$≠ δ學校(xiào)，老(lǎo)師(shī)課講得(de)不(bù)"∞錯(cuò)，但(dàn)他(tā)沒關注到(dào)每個(gè)孩子(zǐ)。上(sh↔✔≤Ωàng)課時(shí)候提問(wèn)了(le)£♠↕φ，有(yǒu)一(yī)個(gè)孩子(zǐ)比較聰明(míng✘↔€€)，也(yě)比較積極，他(tā)一(yī)堂課４０分(fēn)鐘(↕λ<zhōng)裡(lǐ)面叫了(le)他(tā)８次，但(dàn)是(shì)坐(zu‍∏©♥ò)在我旁邊的(de)小(xiǎo)孩既不(bù)講話(huà)€♠>，也(yě)不(bù)發言，也(yě)不(bù)舉手，小(xiǎo)組討(tǎo)論的(de)時©↓•≠(shí)候他(tā)也(yě)不(bù)♠±↕'發言，老(lǎo)師(shī)好(hǎo)像沒見(jiàn)∏∏±過他(tā)，根本不(bù)關注他(tā)，這(→Ω>zhè)樣能(néng)上(shàng)出好(hǎo)課嗎(ma)？我們要(yào)教好© ​"(hǎo)每個(gè)學生(shēng)，光(guāng)教好(hǎo)了(le)好(h£¥✘£ǎo)學生(shēng)、聰明(míng)的(de)學生(shēng)，這(zhè)個(gè∑↕§♦)孩子(zǐ)既不(bù)發言，也(yě)不(bù)參與，也(φ∏"αyě)不(bù)舉手，老(lǎo)師(shī)視(shì)而不(bù)見(jiàn)，這(zhè≈₩)算(suàn)是(shì)一(yī)堂↔€•好(hǎo)課嗎(ma)？課堂是(shì)培養人(rén)才的(de)主渠道(dào)。為(¶∞wèi)什(shén)麽呢(ne)？因為(wèi)課堂教學是(shì)貫徹我們課标的(de)一(♦☆yī)個(gè)重要(yào)場(chǎ€•ng)所，重要(yào)渠道(dào)。我們的(de)課标是(shì)國(guó)家(jiā)制(↔&γzhì)定的(de)，課堂教學是(shì)培養學生(shēng)思維最重要(yào)地(dì)方。 ☆ 很(hěn)多(duō)老(lǎo)師(shī)講課₩‍ ∑，往往是(shì)傳授知(zhī)識為(wèi)主，課講好(hǎ★↕∑•o)了(le)，但(dàn)是(shì)學生(shēng)接收到(dào)多(duō)少(shǎo₩§ λ)。學生(shēng)接收的(de)是(shì)什(shén)麽φ≤？接收的(de)知(zhī)識還(hái)是(shì)思維？很(hěn)多(duō)♥×σ課程還(hái)沒有(yǒu)做(zuò)到(dào)這(zh÷&è)一(yī)點。教學的(de)本質是(shì↕♥)什(shén)麽？教學的(de)本質是(shì)培養學生↔&(shēng)的(de)思維，思維可(kě)以改變世界。
 
      &↑→nbsp;課堂教學最關鍵的(de)是(shì)要(yào)把知(zhī)識傳給學生(s→←λ✘hēng)，更重要(yào)的(de)是(shì)通(tōng)過知(zhī)識培養來(£α™✔lái)發展學生(shēng)的(de)思維。課堂教學是(γ>↓×shì)集體(tǐ)學習(xí)的(de)場(chǎng)所，我們講個(gè)性★$δ化(huà)學習(xí)，個(gè)性化(hu≥ε♥≤à)學習(xí)不(bù)是(shì)個(gè)人(rén)孤立的(de)學習(xí©★¶)，學習(xí)要(yào)在集體(tǐ)當中進行(xíng)，聯合國(guó)教科(kδ↔↔™ē)文(wén)組織２０１５年(nián)的(de)反思教€​•育報(bào)告裡(lǐ)面講到(dào)，學習(xí‍↕÷)不(bù)是(shì)孤立的(de)，學習(xí)是(shì)♣•✘$在集體(tǐ)當中。現(xiàn)實環境是(shì)←​™包括了(le)課堂的(de)環境、跟同伴的(de)交往環境、師(shī)生(shēng)←¥<討(tǎo)論的(de)環境、同學之間(jiān)討(tǎo)論的(de)環境。個(gè)性化(h★✔uà)學習(xí)并不(bù)等于個(gè)人(rén)λ∞™≥關在屋子(zǐ)裡(lǐ)一(yī)個(gè)人(rén)學習(xí)，同時(shí)課堂教學有(☆β•yǒu)老(lǎo)師(shī)引領，現(xiàn)在我們講以教師("€shī)的(de)教轉變到(dào)學生(shēng)的(de)學，但(dànγ​)是(shì)我們并不(bù)是(shì)否定教師(shī)的(de) '₽&引領作(zuò)用(yòng)，教師(shī)引領作(zuò)用(yβ★§‌òng)還(hái)是(shì)特别重要(yào)。σ•×
 
       為(wèi)什(shén)麽說(shuō)€β∏課堂教育是(shì)培養人(rén)才的(de)主渠道(dào)？因為(wèi)第一(yī)↑∞是(shì)完成國(guó)家(jiā)課程标準的(de)α★主要(yào)途徑，第二課堂是(shì)集體(tǐ)學₩ <★習(xí)的(de)主要(yào)場(chǎng)所，第三課堂↓∞​教育的(de)本質就(jiù)是(shì)培養學生(shēng)的(de)±♥™×思維，第四課堂教育有(yǒu)教師(shī)的(de)引領。
 
       為(wèi)此，學校(xiào)的(de)建設首先要(yào)把課堂教育建設好(h★•♣↔ǎo)，充分(fēn)利用(yòng)信息技(jì£♠)術(shù)的(de)優勢，每個(gè)老(lǎo)師(shī)認真上(sh  >àng)好(hǎo)每一(yī)節課，教好(hǎo)每個(↑§≥≥gè)學生(shēng)。我們要(yào)充分(fēn)利用(yòng)信息技(jì)術(π'™shù)的(de)優勢，信息技(jì)術(shù)也(yě)有(yǒu)負面的(de)東®≈©(dōng)西(xī)，有(yǒu)些(xiē)信息不(bù)适合♥•∞孩子(zǐ)看(kàn)的(de)信息，或者有(yǒu)些(xiē)垃圾信息，要(yào)充分(f £ēn)利用(yòng)信息技(jì)術(shù)的(de)優勢，上(shàng)好 α(hǎo)每一(yī)節課，教好(hǎo)每個(gè)學生(shēng)。
 
       校(xiào)長(cháng)要(yào)把主要(yào)精力放(fàn↓¶σg)在課堂教學的(de)建設上(shàng)，課堂教學的(de)建設包括課程的(d ✔e)整合、教材的(de)選擇、教學方法的(de)研究、全©σ校(xiào)老(lǎo)師(shī)的(de)成長(cháng)。校(xiào)長(ch Ωφ áng)要(yào)走進課堂，走近(jìn"≈)教師(shī)，走近(jìn)學生(shēng)。
 
       校(xiào)長(cháng)的(de)領導力表現(xiàn)在有(yǒu)沒有(yǒ≠↓↕★u)改革的(de)勇氣、有(yǒu)沒有(yǒu)整合​>×€課程的(de)能(néng)力。最重要(yào)的(d'ε‌ e)是(shì)有(yǒu)沒有(yǒu)能(néng)力把全校(xiào)老(lǎo)師(₽≈shī)變成一(yī)個(gè)學習(xí)共同體(tǐ)。在學習(xí)共同體(tǐ)中有(y€✔αεǒu)共同的(de)意願、積極的(de)态度、創✘$×新的(de)能(néng)力、合作(zuò)的(de)精神，團結一≤β →(yī)緻地(dì)辦好(hǎo)高(gāo)品位的'∏αε(de)學校(xiào)。
 
       隻要(yào)學校(xiào)堅持黨的(de)方針，堅持素質教育，堅持把教師(shī)的(de)教ε ≠轉變為(wèi)學生(shēng)的(de)學，充分(fēn)認識兒(ér‌Ω↑€)童的(de)潛在能(néng)力，學生(shēng)的(de)能(néng)力比我們老≈←(lǎo)師(shī)還(hái)要(yào)強，對(duì)課程的(de)理(lǐ)解™✘、教材的(de)理(lǐ)解，有(yǒu)的(de)比我們老(lǎo)師(shī)還(h∑"'↑ái)理(lǐ)解的(de)深。發揮學生(shēng)的(de)主體(tǐ)性、¥★主動性，就(jiù)能(néng)夠提高(gāo)教育π‍質量，成為(wèi)人(rén)民(mín)滿意的(dαα↓φe)學校(xiào)。

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