從(cóng)2017年(nián)10月(yuè)到(dào)2020年(n≠"εián)9月(yuè)，為(wèi)期三年(nián±β♣)的(de)黃(huáng)陂區(qū)中學教育質量管理(lǐ)第三方評價專家(j₽‌♠πiā)入校(xiào)指導和(hé)評估工(gōng)作(zuò)雖已畫(huà)✘₽∑上(shàng)了(le)圓滿的(de)句号，但(dàn)其留下(xi₩★à)的(de)教育評估火(huǒ)種卻在全市(shì)、全省乃至全國(↓$guó)積蓄起燎原之勢。

2020年(nián)10月(yuè)20日(rì)，為(wèi)探尋教‌£育評估改革模式，提升區(qū)域教育教學質量，由沈陽市(shì)渾南(nán)區(qū)人(£§ rén)民(mín)政府副區(qū)長(cháng)鄭向東(dōng×γ₹↕)、渾南(nán)區(qū)教育局副局長(cháng)柳建林(lín)、渾南(nán)區(qū±©∞)教育局考評辦主任曲靜(jìng)以及渾南(nán)三校(xiào)教育集團校✘σ₽(xiào)長(cháng)項麗(lì)組成的(de)考察團成員(yuán)不(bù)遠(y©¶uǎn)千裡(lǐ)，從(cóng)盛京沈陽趕赴江城(σ®∑₩chéng)武漢，考察學習(xí)第三方教育評估相(xiàng)關>₩≤工(gōng)作(zuò)經驗。黃(huáng)陂區(qū)教育局¥₽÷局長(cháng)張明(míng)、黃(huáσα♦™ng)陂區(qū)教育局副局長(cháng)陳健、黃(huáng)陂區(qū)教育局基ε≈™礎教育科(kē)負責人(rén)潘秀俊、彭朝宏、前川三中校(♣♦ xiào)長(cháng)孫章(zhāng)輝以及我院執♠≠®€行(xíng)院長(cháng)徐學俊熱(rè) ≤€<情接待了(le)考察團一(yī)行(xíng)，并就(jiù)教育質量管理"©(lǐ)第三方評估工(gōng)作(zuò)進行(xíng)了(le‍®£)交流座談。

會(huì)議(yì)伊始，黃(huáng)陂區(₽♠£qū)教育局張明(míng)局長(cháng)從(cóng)宏觀層面簡要(yào)介紹σ÷÷了(le)黃(huáng)陂區(qū)近(jìn)年(nián)來(lái)的(de)教♥↔×>育質量情況及評估督導的(de)戰略規劃。随後，黃(huáng)陂區(qū)教育局陳健副局長(↕✘cháng)詳細介紹了(le)為(wèi)期三年(nián)的(de)第三方教育質量管理(lσπ‍φǐ)評估項目的(de)實施概況：“本項目積極引入業(yè)內(nèi)出類拔萃§← →的(de)第三方評估機(jī)構——湖州教育發展研究院，÷↔≥♦借助其豐富的(de)評估資源和(hé)深厚的(de)評估經驗，聚焦為≥★α(wèi)探索學校(xiào)教育評估新模式、促進‘管辦評‌↔→’分(fēn)離(lí)的(de)教育治理(lǐ)體π₽(tǐ)系改革兩大(dà)目标，巧妙運用(yòng)科(kē)學的(d‍ε←e)評估技(jì)術(shù)與分(fēn)析手段，全面落實前期調研、中期評估λ≤®、後期總結三大(dà)階段，通(tōng)過三年(nián∞§↕δ)的(de)辛勤耕耘與不(bù)懈奮鬥，有(yǒu)效監督了(le)全區(qū)27所初中的(de¥® )教育質量管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)，初步形成了(♦™le)區(qū)域教育質量管理(lǐ)體(tǐ)系，逐步提升了(le≥€≠≠)全區(qū)初中的(de)教育教學質量。”

任何成功都(dōu)不(bù)是(shì)一(yī)蹴而就(jiù)的(de)。為(w®✔↑αèi)期三年(nián)的(de)評估工(g÷↕♥±ōng)作(zuò)圓滿收官，不(bù)僅需要(yào)各級教育部門(méε‌→★n)的(de)大(dà)力支持，更需要(yào)第三方評估的(de)數(shùΩ↕ ®)據支撐與評估人(rén)員(yuán)的(↑®de)敬業(yè)态度。

黃(huáng)陂區(qū)教育局潘科(kē)長(cháng)指出：“第三方評估根據‘不(bù)破不(bù)立，破而後立’的(de)精→₹神，從(cóng)制(zhì)定評估标準和(<π®‍hé)手冊開(kāi)始，幫助學校(xiào)激勵質量管↓≈±理(lǐ)體(tǐ)系，可(kě)以從(cóng)根本上(shàng)扭轉評估标準不(bù)$β∞科(kē)學、不(bù)專業(yè)的(de)現(xiàn)象，可(kě)以消除人(rén)情φ↑©因素在評估過程中的(de)不(bù)利影(yǐ♦λ¥ng)響。通(tōng)過以事(shì)實'÷ ♠和(hé)數(shù)據為(wèi)依據，以具體(tǐ)可(kě)操作(zuò)的(deγ>)整改措施為(wèi)指導，為(wèi)學校(xiào)π£∑₹不(bù)斷改進質量管理(lǐ)工(gōn↕ ✘€g)作(zuò)指明(míng)了(le)未來(lái)的(d©<e)發展方向。”

深受評估之益的(de)前川三中孫校(xiào)長(cháng)也(yě)發自(zì)肺腑地(dì)♥®說(shuō)：“第三方評估機(jī)構的(de)加入對 $₩•(duì)原有(yǒu)質量管理(lǐ)評價體(tǐ)© ∑系起到(dào)了(le)颠覆作(zuò)用(yòng)。三年(nián)來(l©↑ái)，第三方評估機(jī)構從(cóng)評估計(jì)劃制(zhα"ì)定、評估指标解讀(dú)到(dào)入校(xiào)實地(dì)指導、評估反饋總結都(d∏×ōu)面面俱到(dào)，為(wèi)參評學校(xiào)提供了(le)專業(yèπ₹ )的(de)理(lǐ)論支持與實踐指導。”

面對(duì)黃(huáng)陂區(qū)教育局領導及受評學校(xiào)校(xiào)ε☆ λ長(cháng)的(de)肯定，我院執行 ♦(xíng)院長(cháng)徐學俊以第三方的(de)角度，分(fēn)享了(le)我院在 ®↕教育評估工(gōng)作(zuò)中的(de)經驗：“在落實教育評估各項工(gōng)作(zuò)中，我院立足教育評估專家(jiā)♦₩α♠團隊優勢、多(duō)次深入學校(xiào)，發現(xiàn)學校(xià γ±$o)在教育質量管理(lǐ)中存在的(de)問(wèn)題，及時(shí∏π>γ)跟蹤指導；立足教育教學評價技(jì)術(shù)優勢、πε精準評估，開(kāi)展科(kē)研教研指←€導；立足專業(yè)服務優勢，從(cóng)制(zhì)度建設、隊伍培養、課堂教學、德育 ₽©≠活動、學生(shēng)管理(lǐ)等多(duō)個(gè)維度，對(duì)學校(x✘φ₩πiào)進行(xíng)分(fēn)類跟蹤$Ω↕≈指導，三年(nián)來(lái)，專家(jiā)組走遍黃(↑≤₩"huáng)陂區(qū)東(dōng)西(xī)南(nán)北(σ£♥běi)，深入27所初中學校(xiào)，與校(xiào)長(cháng)、教師(shī)面對↔π₹™(duì)面交流，以頂層設計(jì)的(de)規劃、監督和(hé)落實為(wèi)引線，順利σ↓♠≥串起了(le)教育評估促進教育改革的(de)一(yī)徑長(cháng)δ₩ α途。”

會(huì)上(shàng)，渾南(nán)區(qū)教育考察團與黃(huáng)陂區(qū)教育'∞♥✔局領導、學校(xiào)校(xiào)長(cháng)及我院執行(xíng)院長($§cháng)就(jiù)引入第三方參與教育評估的(de)實踐路(lù)徑和(hé)實際困難展開(k↓₩♣āi)了(le)熱(rè)烈的(de)討(tǎo)論。渾南(nán)區(qū)鄭向東(dōng)β&↔δ副區(qū)長(cháng)深有(yǒu)感觸地(dì)說(shu✔Ωō)：“要(yào)做(zuò)好(hǎo)教育質量評估↓↑，頂層設計(jì)是(shì)關鍵。我區(qū)将充分(fēn)汲取黃(huáε±ng)陂區(qū)引入第三方教育評價的(de)經驗，落實于我區Ω₹(qū)的(de)教育評價改革工(gōng)作(zuò)中，不(bù)斷推進我區(↔σ∞∑qū)各校(xiào)的(de)精細化(huà)管理(lǐ)，進而促進我區(qū)教育事‍™(shì)業(yè)的(de)蓬勃發展。”

渾南(nán)區(qū)教育局副局長(cháng)柳建林(lín)也(yě)認為(wèi)，↕ >↑“黃(huáng)陂區(qū)教育局秉承專業(yè)人(rén)做(zu α∑↕ò)專業(yè)事(shì)的(de)科(kē)學發展原則，采用(yòng)↔≠π第三方政府采購(gòu)方式，借助湖州教育發展研究院豐富的(de)專業(yè)資源，運用(<♠yòng)科(kē)學的(de)技(jì)術<'♦(shù)手段和(hé)實施策略，對(duì)全區(qū)27所初中學校(xiào)進行(xí∑"σ™ng)了(le)客觀公正的(de)第三方考δλ♥核評估，不(bù)僅成績斐然，也(yě)為(wèi)渾南(nán)區(qū)教育系統提供了(leπσ ↓)一(yī)次難得(de)的(de)專家(jiā)現(xiàn)場(chǎng) >學習(xí)和(hé)指導的(de)機(jī)會(©&•"huì)。”

渾南(nán)區(qū)教育局考評辦屈主任等随行(xíng)人(rén)員(y¥↓§>uán)也(yě)紛紛表示，此次武漢之行(xíng)收獲多(duō)多(duō)， §✔±黃(huáng)陂區(qū)的(de)教育質量管理(lǐ)評估經驗讓他(tā✔✘)們受益匪淺。

對(duì)教育評估的(de)探索與追尋、對(duì)教育事(shì)業(yè)的(de)₽ 熱(rè)愛(ài)與期望，已化(huà)作(zuò)一(yī)團跨越南(nán)σ✔φ北(běi)、點燃遼鄂的(de)火(huǒ)焰，願這(zhè)團星星之火(huǒ)迎朔風(fēn♦÷>↑g)而起，伴長(cháng)夜共明(mínπ♣±€g)，照(zhào)亮(liàng)我國(guó)各地(dì)教育評估互促共進的(de)©¶♣≤光(guāng)輝前路(lù)。