全面貫徹黨的(de)教育方針，堅持社會(h®♠uì)主義辦學方向，堅持教育公益性原則，著(zhe)力構建優質均衡的(de)基本公共教₹♥育服務體(tǐ)系，建設高(gāo)質量教育體(tǐ)≤  ♣系，辦好(hǎo)人(rén)民(mínα​₩↕)滿意的(de)教育，培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發λ∑≥展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)。

　　——習(xí)近(jìn)平總書(shū)記2021年(nián)™•3月(yuè)6日(rì)看(kàn)望參γ±α加全國(guó)政協十三屆四次會(huì)議(y★γì)醫(yī)藥衛生(shēng)界教育界委員(yuán)時(shí)的(de)講話(huà←σ¶δ)

　　“教育是(shì)國(guó)之大(dà)計(jì)、σΩ黨之大(dà)計(jì)。”

　　2021年(nián)3月(yuè)6♦≠☆‌日(rì)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記看(kàn)望參加全<≤®國(guó)政協十三屆四次會(huì)議(yì)的(de)醫(yī)藥衛生(shēng)界γ♦、教育界委員(yuán)，并參加聯組會(huì)，聽(tīng)取意​✘↕λ見(jiàn)和(hé)建議(yì)。習(xí)近(jìn)平總書(sβγεhū)記強調：“要(yào)全面貫徹黨的(de)教育方針，堅持社會(huì)主♥×‌×義辦學方向，堅持教育公益性原則，著(zhe)力構建優質均&γ衡的(de)基本公共教育服務體(tǐ)系，建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系，辦好λφδ≠(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育，培養德智體(tǐ)美(měiΩδδ)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人("∞♥♠rén)。”

　　構建優質均衡的(de)基本公共教育服務體​‍γ(tǐ)系，穩步推進；落實“雙減”，緊鑼密鼓；上(shàng)好(hǎo)“大(dà)思政課”，百花(h×∑ ↓uā)齊放(fàng)……

　　一(yī)年(nián)來(lái)，教育戰線牢記習(xí)近(jìn)平總書(s δλ÷hū)記的(de)囑托，勇立潮頭，穩步推進$σ§Ω教育改革發展事(shì)業(yè)，亮(liàng)點頻(pín)出。

　　砥砺奮進有(yǒu)擔當

　　“出台構建優質均衡的(de)基本公共教育服務體(★★tǐ)系的(de)意見(jiàn)，指導縣域義務教育優質均® ≈衡創建工(gōng)作(zuò)，召開(kāi)義務教育優質均衡發展 ↑•經驗交流會(huì)。”2月(yuè)8§¶日(rì)，教育部發布2022年(nián)工(g♦↔ōng)作(zuò)要(yào)點，“構建優質均衡的(de)基本公共教δ≈育服務體(tǐ)系”的(de)相(xiàng)關表述，再次吸引了(le)人(rén)們的(dε↕e)目光(guāng)。

　　“政府在教育領域提供的(de)基礎性服務，具有(yǒu)公共™×β≥性、普惠性、基礎性、發展性4個(gè)主要(yào)特征，與人(rén)民(mí™÷∑ n)群衆最關心、最直接、最現(xiàn)實的(de)切身(shēn)利益密切相(xi∏φàng)關。”北(běi)京師(shī)範大(dà)學中國(guó)教育政策研究院副教授周秀‍↔♦↔平說(shuō)。

　　一(yī)年(nián)來(lái)≈→§，教育部和(hé)各地(dì)穩步有(yǒu)序推進相(xiàng)關工(gōng)作(z✘±πuò)——

　　教育部辦公廳印發《關于開(kāi)展縣域義務教育優質均衡創建工γ‌≈(gōng)作(zuò)的(de)通(tōng)知(zhī)》，明("↕míng)确優質均衡發展的(de)基本方向和(hé)各地(dì)ε&•開(kāi)展創建工(gōng)作(zuò)應達到(dào)的(de)目标要(‌≠yào)求。

　　2021年(nián)，江西(xī)統籌中☆©✘ 央和(hé)省級資金(jīn)14.6億元，支持各地(dì)推進義務教育薄弱環節改善與能(né>≈∏ng)力提升項目實施，重點向鄉(xiāng)村(₹ ®cūn)振興重點幫扶地(dì)區(qū)、革命老(lǎo)↑λ區(qū)學校(xiào)傾斜，一(yī)系列惠民←™→®(mín)工(gōng)程築牢體(tǐ)系之基。

　　山(shān)東(dōng)實施“教育強鎮築基”行(xíng)動，遴選省市(shì)縣三級試點鄉(xiāng)鎮339個(gè)→←，重點打造提升鎮駐地(dì)中小(xiǎo)學（幼兒(ér)園）辦學和(hé)帶動能(néng)​‌≥₽力，發揮其支點和(hé)輻射功能(néng)。

　　學前教育資源供給持續擴大(dà)，2021年(nián)全國(guó)學前教育毛入學率88.1%，普惠性幼兒 ∑®‍(ér)園覆蓋率達到(dào)87.78δ"€%；深化(huà)教育類型結構改革，持續推進普通(tōng)教育和(hé)職業(yè)教育協ασ₩同發展；基本公共教育服務财政體(tǐ)系不(bù≠ε≈$)斷完善。

　　放(fàng)眼全國(guó)，構建優質均衡的(de)基本公共教育服務體(tǐ)系蹄疾♥ ↑™步穩。

　　“教育不(bù)平衡不(bù)充分(fēn)問(wèn)題，跟區(qū‌∑  )域發展不(bù)平衡不(bù)充分(fēn)密切相(xiàng)關<€。我們應該通(tōng)過提升中西(xī)部教Ω✘Ω育水(shuǐ)平來(lái)促進中西(xī)部經濟社會(huì)發展，通(tōn ♣Ω§g)過解決教育不(bù)平衡帶動解決其他(tā)方面的(de)不(bù)平衡。”聯組'∏​₹會(huì)上(shàng)，習(xí)近(jìn)平總書(s™'₹​hū)記深刻闡明(míng)教育發展與區(qū)域發展的(de)辯證關系。

　　教育部将振興中西(xī)部高(gāo)等教育作(zuò)為(wè←©≠i)落實習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于紮根中國(guó)大(®ε§↔dà)地(dì)辦大(dà)學重要(yào)指示↔&¶最直接最具體(tǐ)最生(shēng)動的↔‍σφ(de)戰略實踐，積極調整優化(huà)區(qū)域高(gāo)等教育戰略布局、加快(kuài)完♥♣善中西(xī)部高(gāo)等教育發展機(jī)制(zhì)。

　　昆侖之巅，三江之源。在教育部和(hé)對✘ γ(duì)口支援高(gāo)校(xiào)的₽×(de)傾情傾力支持下(xià)，青海(hǎiγ₹☆<)高(gāo)層次人(rén)才本土(tǔ)化(huà)培養能(néng)力顯著增強，服務國(gu₽±παó)家(jiā)戰略和(hé)區(qū)域經濟社會(huì)發©™α展的(de)能(néng)力顯著提升。

　　“國(guó)內(nèi)高(gāo)水(shuǐ)平大(dà)學‘團隊式’幫扶青海(hǎi)₽₹™高(gāo)校(xiào)的(de)新模式，譜寫了(le)振興中西(xīφδ✘✘)部高(gāo)等教育生(shēng)動實踐的(de)新篇章(zhāng)。”青海(hǎi)省₩​教育廳副廳長(cháng)梅岩說(shuō)。

　　在紅(hóng)色聖地(dì)遵義，遵 ‌義醫(yī)科(kē)大(dà)學圍繞“下(xià)得(de)去(qù)、用(yòng)得(de)上(shàng)、留得(d π∞§e)住、有(yǒu)發展”的(de)目标，努力培Ωλ™<養紮根基層的(de)健康鄉(xiāng)村(ε<cūn)守護者，為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)振興戰略注入人(rén)才活 ↓©​力。“我們的(de)定向全科(kē)醫(yī≠¥₩×)學生(shēng)已招收2147名，占全省培養總數(shù)的(de)41%，700✘★₽名畢業(yè)生(shēng)在鄉(xiāng)鎮衛生(shēng)院服務，真δ 正發揮了(le)居民(mín)健康守門(mén)人(rén)作(zuò)用₹∑®(yòng)。”校(xiào)長(cháng)劉建國(guó)自(zì)豪地(dì)說(shε★uō)。

　　謹記習(xí)近(jìn)平總書(shū)記的(de)∞‌≠囑托和(hé)期待，教育戰線心懷“國(guó)之大(dà)者”，以飽滿的(de)熱(rè)情、紮實的(de)工≤λ(gōng)作(zuò)，更加呼應時(shí)代需求，推動教 γα育成為(wèi)更好(hǎo)适應、支撐、引領經濟社會(huì)發展的(de)“快(kuài)★ ←變量”。

　　育才造士勇作(zuò)為(wèi)

　　聯組會(huì)上(shàng)，習•§σ©(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出：“思政課不(bù)僅應該在課堂上(shàng)講，也(yě)應®∑¥'該在社會(huì)生(shēng)活中來(lái)講。”“‘大(dà)思政課’我們要(yào)善用•₽(yòng)之，一(yī)定要(yào)跟現(xiàn)實結合起來(lái)。”

　　伴随著(zhe)學校(xiào)思想政治工(gōng)作(zuò)不(bù)斷改革↔♥Ω創新的(de)腳步，一(yī)堂堂因事(shì)而化(↓Ω¶huà)、因時(shí)而進、因勢而新的(de)“大(dà)思政課”開(kāi)進了(le)田間(‌∞±jiān)地(dì)頭、社會(huì)大(dà)天地(dì)，開(®€ ∞kāi)進了(le)學生(shēng)心中。

　　結合建黨100周年(nián)、迎接北(běi)京冬奧會(huì)等重要(yào)節點和(hé)εφ重大(dà)主題，廣泛開(kāi)展“網上(shàng)重走長(cháng)征↕ ≠¥路(lù)”“從(cóng)小(xiǎo)學黨史 永遠(yuǎn)跟黨走”等主題活動，講好 "(hǎo)黨史學習(xí)教育“大(dà)思政”，教育系統引導青年(nián)學生(shēng)感ε• σ悟偉大(dà)成就(jiù)、汲取奮進力量。調查顯示，99.4%的(de)學生(shēng)∏​π↑認為(wèi)，“中國(guó)共産黨具有(yǒu)無比堅強的(de)"'↕領導力，是(shì)中國(guó)人(rén)民(m≥¶ín)最可(kě)靠的(de)主心骨”。

　　“過去(qù)我們為(wèi)什(shén)麽能(néng)夠♦®≠成功？未來(lái)我們怎樣才能(néng)繼續成功？” ÷≠ 冬奧會(huì)期間(jiān)，北(běi)理(lǐ)工(gō•∑<‌ng)志(zhì)願者臨時(shí)第二黨支部以“百年(nián&↑)大(dà)黨的(de)淬煉曆程”為(wèi)題，結合服務冬奧會(hu< ì)的(de)經曆開(kāi)展討(tǎo)論。₽↓

　　聯組會(huì)上(shàng)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)↕✘€÷記說(shuō)，要(yào)增強教育服務創新發展能(§€néng)力，培養更多(duō)适應高(gāo)質量發展、高(gāo)水(₩πshuǐ)平自(zì)立自(zì)強的(de)各類人(ré®λ✘n)才。

　　育才造士，為(wèi)國(guó)之本。教育，要(yào)培養心懷“國(guó)之大(dà)者”的(de)新一(yī)代青年(nián)，還(hái)要(yào​¶♦♣)培養一(yī)批批技(jì)能(néng)報(bào)國(guó)✔¥™‍的(de)高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)∑∞≤₽人(rén)才、能(néng)工(gōng)巧匠(jiàng)和(hé)大(dà)φ¶國(guó)工(gōng)匠(jiàng)。★ αα

　　啓動第二批基礎學科(kē)拔尖學生(shēng)培養計(jì)劃2.0，推進學科(kē)交叉融合，滿足經濟社會‍★♦(huì)發展對(duì)複合型創新人(rén)才的(de)更多(duō)需求，₽β成立未來(lái)技(jì)術(shù)學院，著(zhe)力ε ​培養具有(yǒu)前瞻性、能(néng)夠引領未來(lái)發展的(de)技(jì)術(shù)創σΩ♠新領軍人(rén)才，出台《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高(gāo)質量∏₹• 發展的(de)意見(jiàn)》……過去(qù)一(yī)年(nián)，教育服務支撐能←←​δ(néng)力進一(yī)步提升。

　　習(xí)近(jìn)平總書(shū)記一(yī)向重視(shì)教師(shī)隊δ♦φ伍建設。聯組會(huì)上(shàng)，他(tā)再次強調，•€™“教師(shī)是(shì)教育工(gōng)作(zuò)的(de)中堅力量。有(yǒ ≥u)高(gāo)質量的(de)教師(shī)，才會(huì)有(yǒu)高(® '₹gāo)質量的(de)教育”。

　　教育大(dà)計(jì)，教師(shī)為(wèi)本。從(cóng)東(dōng)到(dà∞♣©αo)西(xī)、從(cóng)城(chéng)市→σ÷∏(shì)到(dào)鄉(xiāng)村(cūn)，一Ω≈♦↑(yī)支高(gāo)素質、專業(yè)化(huà)的(de)教師ε±(shī)隊伍正在形成。

　　——抓好(hǎo)師(shī)德師(shī)風(fēng)建設。近(jìn)年(n♦↔ián)來(lái)，教師(shī)隊伍中的(de)≈₩ £“四有(yǒu)”好(hǎo)老(lǎo)師(shī)不(bù)斷湧現→ <γ(xiàn)，他(tā)們中既有(yǒu)高(gāo)等教育的(de)領軍拔尖人​β$(rén)才，也(yě)有(yǒu)在鄉(xiāng)村(c♠∞εūn)無私奉獻的(de)青年(nián)教師(shī)，他(tā∞↑)們傾情奉獻，展現(xiàn)了(le)新時≤&δ↑(shí)代人(rén)民(mín)教師(sh♣"ī)的(de)風(fēng)采。

　　——加強欠發達地(dì)區(qū)教師(shī)定向培養，推 δ動基礎教育優質均衡。從(cóng)2021年(n‌♣ián)起，依托部屬師(shī)範大(dà)學與高(gāo)水(shuǐ)平地(dì)方師(★≈α±shī)範院校(xiào)，每年(nián)為(wèi)832個(>®±×gè)脫貧縣和(hé)中西(xī)部陸地(dì)邊境縣中小(x∞‍≈$iǎo)學培養1萬名左右本科(kē)層次師(shī)範生(shēng)。

　　——教師(shī)隊伍資源配置和(hé)結構不(bù)斷優化(↑↓×huà)，有(yǒu)力支撐了(le)教育改革發展。✘" 

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　　“捧著(zhe)一(yī)顆心來(lái)，不(bù)帶半®§↓根草(cǎo)去(qù)。”這(zhè)一(yī)支了(le)不(bù)起的(de)力量，支≈π撐起了(le)世界上(shàng)最大(dà)規模的(de)教育體(tǐ)λ"系。

　　用(yòng)情用(yòng)力破難題

　　“孩子(zǐ)每天家(jiā)庭作(zuò)業(yè)都(dōu)不(b∑β♣ ù)多(duō)，睡(shuì)眠時(shí)間(jiān)也(yě)足夠多(duō)了(φ∑​le)，并且開(kāi)始喜歡打籃球了(le)‌™∞，身(shēn)體(tǐ)也(yě)比以前變得(de)更壯了(Ωβ★le)。”近(jìn)日(rì)，提起孩子(zǐ)去(qù) ↕年(nián)以來(lái)學習(xí)、生(≤>shēng)活上(shàng)的(de)變化(∑γ♠huà)，重慶合川區(qū)南(nán)屏中學初一(yī)學生(shēng$¥‍♠)家(jiā)長(cháng)唐女(nǚ)士欣喜地(dì)說(shuō)​∑₩ε。

　　作(zuò)業(yè)負擔重、睡(shuì)眠>♠• 時(shí)間(jiān)不(bù)足、手機(jī​≈₹)沉迷嚴重、體(tǐ)質狀況堪憂……長(cháng)期以來(lái)，這(zhè)些(xiē)問(wèn)題不(bù)僅令€∑家(jiā)長(cháng)憂心，更牽動著(zhe)社會(huì)的(de)關注。α£≥α

　　“培訓亂象，可(kě)以說(shuō)是(shì)很<€(hěn)難治理(lǐ)的(de)頑瘴痼疾。家(jiā)長(cháng)們一(yī)方面都(d♥'ōu)希望孩子(zǐ)身(shēn)心健康，有(yǒu)個(gè)幸福的(de)★₩πσ童年(nián)；另一(yī)方面唯恐孩₽£子(zǐ)輸在分(fēn)數(shù)競争的(de)起跑線上(shàng€£)。别的(de)孩子(zǐ)都(dōu)學那(nà)麽多(duō)，咱們不(bù)學一(yī)±β下(xià)還(hái)行(xíng)啊？于是(sh∞←↕ì)争先恐後。這(zhè)個(gè)問(wèn)題還(hái)要≈₽(yào)繼續解決。”聯組會(huì)上(shàng)，習(xí)近(jìn)平總書(sΩ‌<↑hū)記深刻剖析。

　　在校(xiào)外(wài)培訓火(huǒ)爆的(de)背後，卻是(shì)家(ji™×₽ā)長(cháng)與學生(shēng)焦慮的(de)“沸騰”。本應為(wèi)學生(shēng)提供有(yǒu)益補充的(d∞¥σe)校(xiào)外(wài)培訓，卻成了(le)一★$β(yī)場(chǎng)“軍備競賽”和(hé)“一(yī)門(mén)生(shēng)意”。♠→

　　民(mín)有(yǒu)所呼，我有(yǒu)所應。解決人(rén)®≤民(mín)群衆急難愁盼問(wèn)題，需要(yào₩ )“船(chuán)到(dào)中流浪更急”的(de)改革決心和(hé)魄≤↕力。去(qù)年(nián)7月(yuè)以來(€•♥lái)，随著(zhe)“雙減”文(wén)件(jiànλ&>¥)的(de)印發，一(yī)場(chǎng)聚焦學生(shēng)過重學業™≤≠ (yè)負擔和(hé)校(xiào)外(wài)培訓負擔的(de)“雙減”政策風(fēng)暴深'<刻影(yǐng)響和(hé)重塑了(le)義務教育階段的(de)教育生(shē≠→ ®ng)态。

　　加強監管與協同，教育部成立校(xiào)外(wài)教育♦‍培訓監管司，牽頭建立19個(gè)部門(mén)組成的(de)“雙減”工(gōng)作(z£♦uò)專門(mén)協調機(jī)制(zhì)，密集出台32個(gè)配★ σ≤套文(wén)件(jiàn)，提供政策供☆​•✘給和(hé)操作(zuò)指導。

　　對(duì)打著(zhe)教育旗号侵害群♥±↔衆利益的(de)行(xíng)為(wèi)緊盯不(bù)放(fàngφ∞δ•)，堅決改到(dào)位、改徹底。啓動“營改非”“備改審”、出台學科(kē)類校(xiào)外(wài)>'‍×培訓政府指導定價，大(dà)力打擊“一(yī)對(duì)一(yī)”“住家(jiā)家(j≈↓iā)教”等隐形變異問(wèn)題。截至去Ω (qù)年(nián)底，學科(kē)類培訓線下β↕♥☆(xià)與線上(shàng)機(jī)構壓減率分(•₩$fēn)别為(wèi)91.45%和(hé)87.07%，培訓機(jī)構擴張亂象得(de)ε∏§♥到(dào)有(yǒu)效遏制(zhì)。

　　與此同時(shí)，校(xiào)內(nèi)服務顯著提升，課後服務全面展開(₹δ♥kāi)，寒暑假校(xiào)內(nèi)托管得(de)到(dào)有(yǒu)π‍δ效實踐，長(cháng)期困擾家(jiā)長(chá∑λ∏ng)的(de)接送“難”、看(kàn)護“難”問(wèn)題得(de)到(d®✔ào)有(yǒu)效解決。據第三方調查顯示，85.4%的(de)家(jiā)長(chá₩λng)對(duì)學校(xiào)課後服務表示滿意，72.7%的(de)家δ₩→(jiā)長(cháng)反映教育焦慮有(yǒ£↔Ωu)所緩解。

　　随著(zhe)“雙減”工(gōng)作(zuò)走深向實，“唯分(fēn)數(shù)論”的(de)指ε><揮棒讓一(yī)些(xiē)學校(xiào)、家(×±δjiā)長(cháng)難以輕易放(fàng)下(xià)焦慮。

　　對(duì)此，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記一(yī)£×針見(jiàn)血：“教育，無論學校(xiào)教育還(há₩÷i)是(shì)家(jiā)庭教育，都(dōu)不(•$☆bù)能(néng)過于注重分(fēn)數(shù)。¶ 分(fēn)數(shù)是(shì)一(yī)時(shí)之得(de)，要(yào)從(cα$£↓óng)一(yī)生(shēng)的(de)成長(cháng)目标來(lái)看(kàn)。如('φrú)果最後沒有(yǒu)形成健康成熟的(de)人(rén)格，那(nà)是♠£φ(shì)不(bù)合格的(de)。”

　　解決人(rén)民(mín)群衆急難愁盼問(wèn ↕)題，需要(yào)從(cóng)全局著(zhe)眼，“咬定青山(shān)不(bù)放(fàng)松”，細細謀劃÷♦&。

　　如(rú)何引導辦學者、家(jiā)長(chán®ε♦g)和(hé)教師(shī)聚焦“更好(hǎo)地(dì)育人(rén)”而不(bù)♦™ 是(shì)“更高(gāo)的(de)分(fēn)數(shù)”？

　　圍繞建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系，《義務教育質量評價指南(nán)》《​♠‍普通(tōng)高(gāo)中學校(xiào)辦學質量評價指南(nán)》等文(wén‍ ¥≠)件(jiàn)相(xiàng)繼出台，進一(yī)步推動育人(rén)方式、辦♠÷學模式、管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)、保障機(  $jī)制(zhì)改革。

　　堅持人(rén)民(mín)至上(shàng)的(de)教育立φ♥'→場(chǎng)，人(rén)民(mín)群衆εφα<反對(duì)什(shén)麽，就(jiù)堅決防•γ₩範和(hé)糾正；人(rén)民(mín)群衆期待什(s™β♦✔hén)麽，就(jiù)盡力回應和(hé)滿足。聚焦網絡遊戲沉迷，教育部聯合六部門(mén)印發↑><了(le)《關于進一(yī)步加強預防中小λ✘(xiǎo)學生(shēng)沉迷網絡遊戲管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)的(de)通(‍λ±tōng)知(zhī)》，被稱為(wèi)“史上(shàng)最嚴”的(de)遊戲監管令。促進δ∑區(qū)域教育優質均衡，滿足群衆對(duì)教育公平的(de)期λ↕♠待。北(běi)京等地(dì)大(dà)面積、大(dà)比例推進≠™校(xiào)長(cháng)教師(shī)交流輪崗……

　　想群衆所想，憂群衆所憂，急群衆所急。持續推動解決群衆身(shēn)邊↑×急難愁盼問(wèn)題，教育系統通(tōng)過化(huà)解難題，不(bù)斷開(kāi∑±∏')創教育發展新局面。