黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，圍繞培養>​∏Ω什(shén)麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、為(wèi)誰培養人(rénε↑‌π)這(zhè)個(gè)根本問(wèn)題，習£∞&π(xí)近(jìn)平總書(shū)記就(jiù)教育改革發展>‍提出了(le)一(yī)系列新理(lǐ)念新思想新戰略，形成了(≤÷γ$le)習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要♣δ (yào)論述。2021年(nián)，是(shì)中國(guó)共産黨建黨10×‍ ↕0周年(nián)，是(shì)“十四五”規劃開(kāi)局之年(nián)，也(yě)是(≤±"shì)全面建成小(xiǎo)康社會(huì)、開(kāi)啓全面建€∏ ∏設社會(huì)主義現(xiàn)代化(huà)國(guó)家(jiσ★✔ā)新征程的(de)關鍵之年(nián)。在全國(guó)“γ®™兩會(huì)”上(shàng)，習(xí)近(jìn)平總書₹↕∞(shū)記指出，“要(yào)從(cóng)我國(guó)改革發展實踐中‌α©γ提出新觀點、構建新理(lǐ)論，努力構建具有(yǒu)中國(guó)特色¥≈ε♦、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的(de)學科(kē)體(≤₽tǐ)系、學術(shù)體(tǐ)系、話(huà)語體(tǐ)系”。這(zhè)些(π≠xiē)重要(yào)指示，為(wèi)新時(shí)代教育科$∞‌(kē)研工(gōng)作(zuò)指明(mí™∑≈ng)了(le)前進方向，提供了(le)根本遵循γ≤。

一(yī)、全面總結近(jìn)年(niá✔™n)來(lái)我國(guó)教育科(kē)研事(shì)業(yè)取得(de)的(de)↔≠₽®新成就(jiù)

教育部黨組高(gāo)度重視(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)←α↓®，陳寶生(shēng)部長(cháng)多(duō)次出席相(xiàng)¶¶關會(huì)議(yì)并講話(huà)，強調要(yào)進一(yī)步₩♥ ±落實教育科(kē)研轉化(huà)為(wèi)¥→ §教案、決策、制(zhì)度、輿論等“四個(gè)轉化(huà)”；提出要(yào)把握“八個(gè)Ω¶♣好(hǎo)”，即把旗舉好(hǎo)、把關把好(hǎo)、把勢判好(hǎ♠★±☆o)、把圖畫(huà)好(hǎo)、把标定好(hǎo)、把橋造好≥ΩΩ>(hǎo)、把人(rén)育好(hǎo)、把事(shì)辦好(hǎo)。2019年(nián)，教育部印發了(le)《關于加強新時(shí)≈‍≠§代教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》（∞↓'以下(xià)簡稱《意見(jiàn)》），對(duì)做(zuò)好∞≥(hǎo)新時(shí)代教育科(kē)研工(gλ♣ōng)作(zuò)進行(xíng)了(le)頂層設計(jì)和(hé)總體× ↔(tǐ)部署。教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者∑¥✘們圍繞中心、服務大(dà)局，研究方向更加明(míng)$"αε确，創新舉措更加務實，協同創新更加高(gāo)效，隊伍水(shu®₹<‌ǐ)平持續提升，為(wèi)教育改革發展做(‌σzuò)出了(le)重要(yào)貢獻。

（一(yī)）研究宣傳闡釋更加深入

把研究宣傳闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述₩∞作(zuò)為(wèi)首要(yào)政治♠✘任務。全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室先後設置“習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(hu♣<∏$ì)主義教育思想研究”等國(guó)家(jiā)重大(dà)重點課題6項，均已取得(de)重要(yào)階段性成果。教育科(kē)研人(rén)員(y×₽ε™uán)積極承擔和(hé)參與編寫《習(xí)近(₽♠jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)‍☆φ論述摘編》、《習(xí)近(jìn)平總書(shū)記教育重要↕>≠(yào)論述講義》等學習(xí)材料，《教育研究》等學術(shù)期刊紛紛加強習 ®σ✔(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述的(de)學術(s¶¥hù)建構與學理(lǐ)闡釋。廣大(dà)專家(jiā)學者發表大≠✘→"(dà)量有(yǒu)分(fēn)量的(de)理(lǐ)論時(shí©• )評和(hé)解讀(dú)文(wén)章(zhāng)，理(¶→€lǐ)論闡釋富有(yǒu)深刻性和(hé)穿透力，産生(shēng)了(le)&∞¥廣泛的(de)社會(huì)影(yǐng)響。

（二）服務決策能(néng)力顯著提高(gāo)

聚焦主責主業(yè)，圍繞中央關心、群衆關切、δ∞€社會(huì)關注的(de)重大(dà)問(wèn)題進行(xíng)前瞻​'>"性、對(duì)策性和(hé)應用(yòng)性研究，思想庫、智囊團'₩$作(zuò)用(yòng)凸顯。參與中國(guó)教育現(xiàn)代化(huà) 2035、新時(shí)代教育評價改革、教師(shī)隊伍建設改Ω‌₹革、大(dà)中小(xiǎo)學勞動教育、職業(yè)教≠≠育等一(yī)系列重要(yào)文(wén)件(ji®←àn)研制(zhì)。圍繞立德樹(shù)人(rén)、脫貧攻堅、疫情下(xià)教育、教育對(dβ₹€uì)外(wài)交流合作(zuò)等主題開(kāi)展調查研究、撰寫咨詢報(bào)告，許¶λ•多(duō)研究成果得(de)到(dào)采納，為(wèi)教育科(kē)學決策提供了(le)‍∏重要(yào)支撐。

（三）引領教育實踐更具實效

注重理(lǐ)論與實踐融合，越來(lái)越多(duō‌ )的(de)優秀研究成果從(cóng)抽屜裡(lǐ)、書(shū)櫥裡(lǐ)‍₽、頭腦(nǎo)裡(lǐ)到(dào)了(le)學校(xiào)裡(lǐ)、課堂中、教師≠≠(shī)和(hé)孩子(zǐ)們身(shēn)上(shàng)。戰線上(shàng)有(↕♦yǒu)的(de)單位設立教育綜合改革實驗區(qū)，圍繞區(qū)域教育綜合改革、優質均衡發展、"♠→集團化(huà)辦學、教師(shī)隊伍建設等問(wèn)題進行(xíng)實踐×​探索。有(yǒu)的(de)開(kāi)展教育科(kē)研扶貧，對(duì)口支援西±☆¶(xī)部教育發展，助力教育脫貧攻堅。越來(l₩  ♦ái)越多(duō)的(de)專家(jiā)學者自(zì)覺紮根一(yī)線教學實踐，悉心指導學校♠☆‍‌(xiào)育人(rén)方式改革，傾心打造高(gāo)品質課堂，全力推動₹<一(yī)批典型的(de)教育教學模式集中湧現(xiàn)≈♠¶φ。

（四）創新發展活力持續釋放(fàng)

科(kē)研人(rén)員(yuán)在項目選題、資金(jīn)使用(yòng•Ω♣)和(hé)成果轉化(huà)等方面的(de)自(zì)主權增強。山(shān)東(dōng)Ω≈↓、江西(xī)探索課題培育機(jī)制(z'↓★↕hì)，浙江、江蘇先行(xíng)先試課≈§題結題改革，北(běi)京、湖(hú)南(nán)搭建課題管理(lǐ)信息化(®★"huà)平台，基層科(kē)研活力不(bù)斷激發。全π☆♦國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(¶↔xiǎo)組辦公室分(fēn)片區(qū)對(duì)22個(gè)省市(shì)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室、20多(duō)家(jiā)高(gāo)等學校(xiào)科(kē)研管理(lǐ)單位實地(dì)$₽調研，規劃科(kē)學化(huà)水(shuǐ)平有(yǒu)效提高(gāo)。教育部©∏♠↓首次面向全國(guó)教育科(kē)研管理(lǐ)幹部舉辦專題培訓班，在戰線引起強烈反♠'€£響。越來(lái)越多(duō)的(de)÷‍教育科(kē)研人(rén)員(yuán)信念堅定、學識廣博、敢于創新、求真笃行(xí÷λ☆≈ng)，學術(shù)生(shēng)态風(fēng)清氣正。

二、準确把握新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)面臨的(de)新₽©​形勢

不(bù)同曆史時(shí)期有(yǒu)不(bù)同的(de)時(shí)代主題，高(gā÷σo)質量發展是(shì)“十四五”乃至更長(cháng)時(shí)期我國(guó)經濟社會(hπ≠uì)發展的(de)主題。黨的(de)十九屆五中全會(h>®>♠uì)作(zuò)出“建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系”的(de)重大(dà)部署，為(w→ ¶≥èi)教育事(shì)業(yè)發展擘畫(huà)發展藍(l∏≥án)圖。教育科(kē)研戰線要(yào)認識形勢變化(huà)、認‍‌識教育格局、認識自(zì)身(shēn)定位，自(zì)覺适應新形勢、迎接新挑戰。

（一(yī)）深刻認識當前國(guó)內(nèi)外(wài)環境變化≤☆'(huà)對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)提出的(de)更高(gāo)要∞σλ‍(yào)求

當前，教育科(kē)研面臨的(de)國(guó)內(nèi↔δσ)外(wài)環境正在發生(shēng)深刻複雜(zá)變化(hu✔φπ✔à)，發展機(jī)遇前所未有(yǒu)，風≤♥✔(fēng)險挑戰也(yě)前所未有(yǒu)，要(yà ★≈≤o)在“兩個(gè)大(dà)局”下(xià)認識和(hé•♥<)把握。從(cóng)國(guó)際形勢看λ×(kàn)，一(yī)方面，國(guó)際格局深刻調整帶來(lái)新挑戰。“全球治理(lǐ<δ)體(tǐ)系正在發生(shēng)深刻變革，國(guó)際力量對(duì)比正在發生(shē↔σ∏±ng)近(jìn)代以來(lái)最具革命性的↕₽∏∞(de)變化(huà)。”以中美(měi)貿易戰、科(kē)技(jì)戰為(wèi)代表，标志(​"zhì)著(zhe)大(dà)國(guó)之間(jiān)的(de)競♥λ↔争日(rì)趨激烈。國(guó)際競争的(de)實質是(shì)綜↑≠合國(guó)力的(de)較量，歸根到(dào)底是(shì)教育的(de)競争∏&± 、人(rén)才的(de)競争。另一(yī)方面，科(k ♣≈ē)技(jì)創新日(rì)新月(yuè)異€'₩提出新要(yào)求。“全球科(kē)技®←₽(jì)創新進入空(kōng)前密集活躍的(♦γde)時(shí)期，新一(yī)輪科(kē)技(jì)革命和(hé)産業(yè)變革正在重構' ©全球創新版圖、重塑全球經濟結構。”其影(yǐng)響的(de)速度>¥★、範圍、廣度史上(shàng)未有(yǒu)。世界各主要(yào)國(guóγ​ )家(jiā)都(dōu)在布局科(kē)技(jì)和(γ>hé)教育，誰搶占了(le)教育制(zhì)高(gāo)點，誰就(jiù)搶占了(l®>★₹e)未來(lái)發展先機(jī)。從(cóng)國(guó)內(nèi)發展™<'∏看(kàn)，“進入新發展階段明(míng)确了(le)我國(guó)發展的(de)曆​≤↕史方位，貫徹新發展理(lǐ)念明(míng)确了(l®≈e)我國(guó)現(xiàn)代化(huà)建設的(de)指導原則，構建新發展格局明(míng'₽)确了(le)我國(guó)經濟現(xiàn)代化(huà)的(de‌‍✘$)路(lù)徑選擇”。我們黨正帶領人(rén)民(mín)進& ε行(xíng)具有(yǒu)許多(duō)新的(de)曆史特點的(de)偉大(dà)鬥•Ω÷争，黨和(hé)國(guó)家(jiā)“對(duì)高(gāo)等教育&​€的(de)需求比以往任何時(shí)候都(dōu)更加迫切，對(duì)科(kē)學知(z÷δ≥'hī)識和(hé)卓越人(rén)才的(de)渴求比以往任何時(shí)候都(dōu)∞π★更加強烈”。育先機(jī)、開(kāi)±≤€新局，教育要(yào)發揮基礎性作(zuò)用(yòng)。實踐證明(míngβα)，國(guó)家(jiā)越向前發展、現(xiàn¥≠β )代化(huà)越推進，教育的(de)作↓♠≤(zuò)用(yòng)越突出，教育的(d©↑★σe)基礎性、先導性、全局性作(zuò)用(yòng)越凸顯。在這(zh ∑γè)樣的(de)大(dà)變局下(xià)，教育科(kē)研工(gΩε✔ōng)作(zuò)從(cóng)思想到(dào)行(xíng)動都(dōu)要(y™★ào)“進入新時(shí)代”，相(xiàng)應的∑©(de)工(gōng)作(zuò)應全面跟♥<¥上(shàng)去(qù)，更好(hǎo)♥←‌地(dì)發揮其對(duì)教育強國(guó)建設與教育現(xiàn)代化(huà)實現(x≤πiàn)的(de)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(yòng)。

（二）深刻認識教育高(gāo)質量發展對(duì)教育科(kē)研工(✘≈gōng)作(zuò)提出的(de)更高(gāo$☆→)要(yào)求

“十四五”時(shí)期，教育全面進入高(gāo)質量發展'≥階段，主要(yào)目标任務是(shì)“δ 建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系”。一(yī)方面，要(yào)準确把握“高(gāo)質量”。$Ω≈當前，教育的(de)差距主要(yào)是•ε(shì)質量方面的(de)差距，這(zhè)是(shì)實現(xiàn)教育現(xiàn♦∞)代化(huà)的(de)兩大(dà)主題之一(yī)。“新β→π$時(shí)代堅持和(hé)發展中國(guó)特色社會(huì)主義，全面貫徹黨的(d→δ↕e)教育方針，落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，這(&εzhè)是(shì)對(duì)教育的(de)政治需求。面∞♦®對(duì)14億人(rén)口，舉辦世界最大(dà)規模的(de)↓→教育，這(zhè)是(shì)對(duì)教育量的(de)需求。推進現(xiàn)代化(hu♥βà)、構建雙循環格局、推動高(gāo)質量發展，這(zhè)是(s↑₩♦€hì)對(duì)教育質的(de)需求。實現(xiàn)中華 ♦♣σ民(mín)族偉大(dà)複興，推動中華文(wén)化(huà↑≈₽&)傳承與創新，這(zhè)是(shì)對(duì)教育的(de€$§✔)文(wén)化(huà)需求。從(cóng)發展中大(dà)國(guó)β±♣ 走近(jìn)世界舞(wǔ)台中央、打造核心競争力，這(zhè)是×★$(shì)對(duì)教育的(de)結構需求。”另一(yī)方面，要(yào)準确把握“體(tǐ)系”。在教育體(tǐ)系構建上<×♣≥(shàng)，經過多(duō)年(nián)實踐探索，我¶¶§₽們已具備一(yī)定基礎、豐富經驗和(hé)足夠動力。今後，教育改革發展要(y ✔ào)系統推進。當前，教育部正著(zhe)力構建八大(dà)體(tǐ)系：構建教育高(gāo)₹™質量發展體(tǐ)系，城(chéng)鄉(xiāng)均衡的(de)基本公共教φ•←♠育服務體(tǐ)系，服務全民(mín)終身(shēn)學習(xí)的(de)教育體(tǐ)系，适∞≠應技(jì)能(néng)型社會(huì)建設需要(yào)的≈δε(de)職業(yè)技(jì)術(shù)教育體(tǐ)系，适應現(xiàn)代化♠✘π♥(huà)建設需要(yào)的(de)教育評價體₽↔‌ε(tǐ)系，大(dà)中小(xiǎo)幼一(yī)體(tǐ)化(huà)的(de)思想∏∞€≤政治工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系，家(j♣Ωiā)庭、學校(xiào)、社會(huì)協同育人(rén)體(tǐ)系，信息化(huà)<∏‍×條件(jiàn)下(xià)的(de)教育支撐體(tǐ)系。“十四五”時(shí↔☆★₹)期，教育要(yào)重點抓好(hǎo)六方面任務：有(yǒu)體(♥ ∏§tǐ)系的(de)構建、有(yǒu)質量的(de)公平、有(yǒu)₽≤差異的(de)均衡、有(yǒu)特色的(de)标準、有(y¶"ǒu)重點的(de)改革、有(yǒu)競争的(de)合作(zuò)。教育科(kē)研工(gōng)<♣€≈作(zuò)要(yào)服從(cóng)高(gāo)質量目标、圍繞高(gāo)質量主題、§©✔ 轉向高(gāo)質量角度、強化(huà)高(gāo)質量內(nèi)涵，使高(g<→♦₹āo)質量成為(wèi)工(gōng)作(zuò)的(de)主要(yào)目标要(yào)≈α∑求和(hé)衡量标準，實現(xiàn)工(gō<δ☆±ng)作(zuò)重心的(de)曆史性戰略轉移。

（三）深刻認識教育科(kē)研高(gāo)質量發展對(duì)戰線提出的₽ ≠ε(de)更高(gāo)要(yào)求

經過多(duō)年(nián)發展，教育科(kē)研在量上(shàng)有(yǒu₩∑←)了(le)長(cháng)足進步，但(dàn)質上(shàng)仍有(yǒu)不(¥£×λbù)足，學科(kē)體(tǐ)系、學術≤☆‌γ(shù)體(tǐ)系、話(huà)語體(tǐ)系建設水(shuǐ)平不¥☆(bù)高(gāo)。首先，“大(dà)”研究不(bù)夠。對(duì)中國(guó)★×π≥特色社會(huì)主義教育面臨的(de)≠ ​✔重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題的÷Ω★♣(de)闡釋不(bù)夠深入，前瞻性、儲備性研究比較薄弱；學術(shù)原創能(∑∑♣★néng)力不(bù)強，存在“拿(ná)來(lái)主義”的(de)傾向，↑∑↕↔批判性研究不(bù)足，學術(shù)成果缺乏國(gφα‌uó)際影(yǐng)響力。其次，“實”研究不(bù)夠。教育科(kē)學的(§♠¥de)理(lǐ)論供給還(hái)不(bù)足，問(wèn)♥∏δ題導向不(bù)鮮明(míng)，往往是(shì)實踐跑到(dào)前邊，群衆的(de)需求跑™φ到(dào)前面，現(xiàn)實的(de)問(wèn)題跑到(dào)前面，理(lǐ)論的$↔¶(de)研究跟不(bù)上(shàng)實踐的(de)發展。再次，π♦σ♦“新”研究不(bù)夠。形勢研判不(bù)足，對(duì)實踐中出現(xiàn)的(de)新趨®π&勢新情況，對(duì)人(rén)民(mín)群衆急難愁盼的(de)新問(wèn)題新需求∑≈，對(duì)輿論和(hé)網絡冒出的(de)新争議(yì)新說(shuō)法，關注不(δ&bù)足、認識不(bù)深，缺乏應對(duì)、缺失引導。&←₹另外(wài)，“保”研究不(bù)夠。學術(s∞≤βπhù)評價體(tǐ)系不(bù)夠科(kδ↕​∑ē)學，教育科(kē)研組織模式、運行(xíng)機(jī)制(zhì)和(hé)考核評價$♠×标準有(yǒu)待完善。教育科(kē)研領軍人(rén)才和(hé)創新團隊相(xiàng)¶∑★對(duì)不(bù)足，人(rén)才成長(cháng)渠道(dào)不(bù)夠暢通(t→<α★ōng)，人(rén)盡其才局面尚未充分(fēn)形成。這γ±™(zhè)些(xiē)短(duǎn)闆不(bù)補齊，我們的(d™×₩βe)教育科(kē)研事(shì)業(yè)就(jiù)談不™©£$(bù)上(shàng)高(gāo)質量發展，“風(fēng)向标”、“加油站(zhàn)”、“≤±'✘宣傳隊”、“守夜人(rén)”的(de)作(zuò)用(yòng)就(±π jiù)難以發揮。須高(gāo)度重視(shì)、久久為(wèi)功，不(bù)斷在解決✘α®©影(yǐng)響教育科(kē)學發展的(de)突出問(wèn)題上(shà♠σ±ng)取得(de)明(míng)顯進展。

三、努力開(kāi)創新時(shí)代教育科(kē)研高(gāo)質量發展的(de)新局≈>面

從(cóng)現(xiàn)在起到(dào)2035年(nián)，我們要(yào)做(zuò)的(de)就(jiù)≥₹↔"是(shì)“由大(dà)而強”，從(cóng)教育大(dà)國(guó)向教育× 強國(guó)堅實邁進。教育科(kē)研戰線要(yào)把握好(hǎo)新發展階段的(de→←€∏)曆史特征，完整、準确、全面理(lǐ)解和(hé)貫徹新發展理(lǐ α)念，深度融入、主動服務新發展格局，在危機(jī)中育新機(jī)、于變₽≠≤∞局中開(kāi)新局。

（一(yī)）注重政治性，切實加強黨對(duì)教育科φ¥±(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de×​÷)全面領導

教育科(kē)研是(shì)黨的(de)教育事(shì)業(yè)的(de)重→¥♣β要(yào)組成部分(fēn)。加強黨對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(λ ✔★de)全面領導，是(shì)新時(shí)代應對(duì)複雜(zá)世☆↓情、國(guó)情、教情，實現(xiàn)教育科(kē)研高(gāo)質量發展的(de)根本™★保證。

1.不(bù)斷提高(gāo)政治判斷力、政治領悟力、政治執行(xíng↓→)力

教育具有(yǒu)鮮明(míng)的(de)政治性。“從(cóng)一(yī)定意義上(shàng)講，教育就(jiù)是(sh¶"ì)政治，是(shì)政治的(de)獨特表現(₹‍xiàn)形式。”教育科(kē)研工(gōnγ↕g)作(zuò)者要(yào)堅持正确政治方向，心懷“國(guó)之大ε≠£↔(dà)者”，時(shí)刻繃緊政治這(zhè)根弦，努≤₽力做(zuò)到(dào)“善于從(cóng)一(yī)般事(shì§∑)務中發現(xiàn)政治問(wèn)題，善×₹于從(cóng)傾向性、苗頭性問(wèn)題中發現(xiàn)政治端倪，善于從(Ω≥®cóng)錯(cuò)綜複雜(zá)的(de)矛盾關系中把握政治邏輯”，σλ切實從(cóng)政治上(shàng)把握教育大(dà)↑∑α₹勢、明(míng)确研究方向、校(xiào)正學術(shù)立場£γ♥(chǎng)、審視(shì)成果應用(yòng)，增強“四個(gè)意識”、堅定“四個(g€↓★ è)自(zì)信”、做(zuò)到(dào)“兩個(gè)維護”。要(yào)深入開(★∞  kāi)展黨史學習(xí)教育，幹實事(shì)、解難事(shì)、謀大(dà)事(shì≈₹σ♦)、創新事(shì)、長(cháng)本事(shì)，把學習(xí)成效轉化(h±∞uà)為(wèi)推動教育科(kē)研發展的(de)強大(dà)動力。特别是(shì)要(y×✘ào)以黨史學習(xí)教育為(wèi)契機(jī)，發揮自(zì)身(shēn)優勢，把♠β α黨領導教育事(shì)業(yè)百年(nián)發展的(de)經≈β&驗和(hé)成績總結好(hǎo)、宣傳好(hǎo)、★ε 傳承好(hǎo)、發揚好(hǎo)。

2.強化(huà)黨的(de)創新理(lǐ)論武π✘ 裝

習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“哲學社會(huì)科(kē)學發展狀況與其研究者堅持什(sh≤∞€©én)麽樣的(de)世界觀、方法論緊密相(xiàng)關。<£”馬克思主義是(shì)我們立黨立國(g•¥≈σuó)之本。習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(gε₹uó)特色社會(huì)主義思想，是(shì)當代中國(guó)馬克思主義、λו21世紀馬克思主義，開(kāi)辟了(le)馬克思主義發展新境界。要(yào)堅持☆©♣∞馬克思主義的(de)指導地(dì)位，用(yòng)理(lǐ)論創新的(de)最新成果指導新時(σ<shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，這(zhè)是(shì)我們的(de)根•↑↕&本遵循。要(yào)樹(shù)立學習(xí)自(zì)覺，發揚理(lǐ)論δ£γ聯系實際的(de)學風(fēng)，對(duì)習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國α±↕(guó)特色社會(huì)主義思想，特别是(shì)習(xí)近♥♦★(jìn)平總書(shū)記關于教育的(dα±₹e)重要(yào)論述和(hé)黨中央決策部署，原原本本₩÷☆"學習(xí)、逐條逐段領悟，做(zuò)到(dào)學思結合、知(zh★×&ī)行(xíng)合一(yī)。要(yào)樹(→ε ↕shù)立理(lǐ)論自(zì)覺，把研究闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關ε£ ↓于教育的(de)重要(yào)論述作(zuò)為(wèi¥§)教育科(kē)學研究的(de)重大(dà)政治任務，深入闡釋中國(guó)特色社會(hφ∞uì)主義教育面臨的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問‌β(wèn)題，深化(huà)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育‌×道(dào)路(lù)、理(lǐ)論、制(zhì)度的(de)規律性認識，堅實©λ♦築牢社會(huì)主義教育強國(guó)建設的(de)理(lǐ)論基石。

3.嚴格落實意識形态工(gōng)作(zuò)責任制(zhì)

教育科(kē)學研究具有(yǒu)濃厚的(de)意識形态屬性↔₹。必須進一(yī)步增強對(duì)意識形态領域鬥争緊迫性、複雜(zá)↔<'​性的(de)認識，堅持學術(shù)無禁區(q∑☆↕ū)、宣傳有(yǒu)紀律，堅決反對(duì)和(hé)抵制✘≥(zhì)各種錯(cuò)誤觀點。要(yào)堅持紮根中國(guó)大(dà)地(dì)做(zu✘'©ò)科(kē)研，善于從(cóng)中華優秀傳統文(wén)化 ₩‍(huà)、教育傳統和(hé)實踐經驗中汲取養分(fēn)。在教∏σ±育科(kē)研中，要(yào)旗幟鮮明(míng)地(dì)反對(duì)曆史虛無主義×÷♦，防止西(xī)方國(guó)家(jiā)借此否定我們黨的(de)領導、否定中國‍↓₽(guó)特色社會(huì)主義道(dà✔γ↕γo)路(lù)。要(yào)增強政治敏銳性和(hé)鑒别力，提高(gāo)警惕，強§€化(huà)這(zhè)方面的(de)意識和(hé)舉措，牢牢守住教育§∏♥科(kē)研領域的(de)意識形态陣地(dì)。

（二）注重實踐性，紮實開(kāi)展“三關”重大(dà)教育理(lǐ)論和(hé)實踐問(w↓←≥≤èn)題研究

實踐性是(shì)我們黨領導教育改革發展，推進教★→育科(kē)研的(de)寶貴經驗。要(yào)堅持問(wèn)題導向、需求導向，聚焦國(guó±™ ↔)家(jiā)戰略、聚焦群衆關切、聚焦一(≠≈βyī)線呼聲，要(yào)勇于承擔教育科(kē)研的(de)責任與使命。∑±≈☆

1.瞄準國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略需求開(kāi)展研究≠π® 

教育科(kē)研切忌“小(xiǎo)氣”，滿足現(xiàn)≠×γ←狀、故步自(zì)封 ；而是(shì)要(yào)有(yǒu)大(dà)視® ‍★(shì)野 、大(dà)格局，要(yào)做(zuò)大(d≠≤à)學問(wèn)。切實把“教育是(shì)國(guó)之大(dà)計("∑ ♣jì)、黨之大(dà)計(jì)”的(d& e)戰略定位作(zuò)為(wèi)重大(dà)研究選題，科(kē)研成果切實能(nén<™©g)夠對(duì)中國(guó)教育改革發展産生(shēng)重大(dà)影(yǐn∏ g)響，切實能(néng)對(duì)教育改革發展起到(dào)支撐、驅動和(hé)引領作♦δ✘(zuò)用(yòng)，切實能(néng)夠∏₹¶←讓教育發揮其基礎性、先導性和(hé)全局性作(zuò)用(yòng)。♥¥首先，要(yào)研究新時(shí)代教育高(gāo)質量發展的(de)路(lù)徑、突破口和(>↔hé)目标措施，這(zhè)關系我國(guó)未來(lái)λ₹的(de)核心競争力、國(guó)際競争中的(de)主動權，是(λ♠λshì)教育肩負的(de)重大(dà)責任。其次，要(yào)研究黨的(de)教育方針和(hé)立≥α德樹(shù)人(rén)根本任務的(de)落實機(jī)制(zhì)，對(duì)怎樣→♠∞♠做(zuò)到(dào)“大(dà)思政課”要(y≠£↓ào)善用(yòng)之、使現(xiàn)實生(shēng)活成為(wèi)高(gāo)等學校(αγ↔xiào)思想政治理(lǐ)論課的(de)豐富源泉加強研究，為(wèi)培養德智♦α體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和( "hé)接班人(rén)提供有(yǒu)力支持。再次​®•，要(yào)圍繞教育評價改革，研究如(rú)何在不(bù)同主體(tǐ)、不(bù)同學段以‍→✘及不(bù)同教育類型分(fēn)别推動，找準突破口，做(zuò)好(hǎo)評價¥₽這(zhè)篇“大(dà)文(wén)章(zhāng)”。另外✔ (wài)，要(yào)研究鄉(xiāng)村(cūn)教育振興、完善區(qū)域教育發展§±&λ體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì®π)，為(wèi)國(guó)家(jiā)實施鄉•∞λ∑(xiāng)村(cūn)振興戰略和(hé)區(qū)域協同發展戰略注入新動能(né↕"​∑ng)。

2.聚焦教育熱(rè)點難點問(wèn)題開(kāi)展研究

教育研究要(yào)有(yǒu)所作(zuò)為(wèi)，必須堅持以→€​ε人(rén)民(mín)為(wèi)中心的(de)研究導向。脫離(lí)了(le)人(r‌₩≤☆én)民(mín)，我們的(de)研究就(jiù)不(bù)會(huì)有(yǒu)吸÷"★引力、感染力、影(yǐng)響力、生(shēng)命力。當前，人(rén)民(mín)群•εβ¶衆對(duì)教育的(de)關切持續高(gāo)位運行(x↔₽≠πíng)，很(hěn)多(duō)是(shì)很(hěn)好(hǎo)的(de)科(kē)研選題★ε，是(shì)創新的(de)起點，也(yě)π±♠是(shì)創新的(de)動力源。2021年(nián)“兩會(huì)”期間(jiān)，教育§​↑♥話(huà)題依舊(jiù)是(shì)備受關注的(de)重要(&£yào)民(mín)生(shēng)議(yì)題之一(yī)，代表委員(yuán)和 ∑πσ(hé)社會(huì)公衆圍繞在線教育、校(xiào)外∏£€(wài)培訓治理(lǐ)、中小(xiǎ®→§o)學生(shēng)減負、課後服務、體(tǐ)育美(měi)育、教育評價等話(↓→huà)題的(de)討(tǎo)論非常熱(rè)烈。最近(jìn)教育部在推動手機(jī)、作(ε✔γφzuò)業(yè)、睡(shuì)眠、讀§α(dú)物(wù)、體(tǐ)質“五項管理(lǐ)”改革，從(cóng)小(xiǎo)切口入手推動π∏大(dà)改革，受到(dào)社會(huì)的(de)廣泛關注和(hé∏≤↔♥)普遍好(hǎo)評。教育科(kē)研戰線要(y​↔♣ào)樹(shù)立提供“政策工(gōn>↑≠g)具包”意識，從(cóng)熱(rè)點難點問(wèn∑₹₽)題出發，剖析問(wèn)題産生(shēng)的(de)緣由，闡釋背後蘊含的(de)機($σjī)理(lǐ)，提供有(yǒu)效解決的(de)策略。

3.深入基層一(yī)線實現(xiàn)理(lǐ)論實踐✔₹'良性互動

實踐是(shì)理(lǐ)論之源。當下(xià)，教育科(kē)研戰線還(hái)存↕∞¶在“體(tǐ)虛”的(de)問(wèn)題，教育理(lǐ)論供給底氣不(bù)足、∞↕®影(yǐng)響力不(bù)夠、說(shuō)服力不(bù)強，很(hěn)多(duō)時(s$♥±↓hí)候教育實踐都(dōu)走在教育理(lǐ)論的(de)前面，↕₽•很(hěn)多(duō)成功的(de)教育案例都(dōu)來(lái)自(zì)實‍↕β¶踐。2019年(nián)，教育部黨組印發《關于在直屬系統建立一(yī)線✘π規則的(de)意見(jiàn)》，教育科(kē)研戰線要(yào)認真落實“一(yī)線規則”，堅持學習(xí)一(yī)線、服務一(yī)☆§♥✘線，工(gōng)作(zuò)幹在一(yī)線、科(kē)研落在一(yī)線。深入學校(xià®®₩©o)、教室、實驗室，到(dào)基層校(xiào)長(cháng)、教師(shπγ÷εī)、家(jiā)長(cháng)、學生(shēng)中間(j∏Ω♥‍iān)，聽(tīng)呼聲、尋問(wèn)題、找經驗、取真經，認≥∞∞‌真查找人(rén)民(mín)群衆的(de)痛點、事(shì)業(yè)發展的(de)堵☆∞點在哪裡(lǐ)，搞清楚問(wèn)題的(de)實質，使教育研究貼近(β‍↓jìn)實際，以鮮活的(de)教育實踐來(lái)改造和(hé)創新教育研究。同時(sh$→←í)，教育科(kē)研要(yào)肩負起指導和(hé)武裝教育實踐的(de)重任，積極參與一'$®(yī)線教育教學，深化(huà)課堂革命，探索适應新≤≈& 時(shí)代要(yào)求的(de)辦學模式、育人(rén)方式、教學方↓↕‌£法。

（三）注重規律性，強力提升教育科(kē)研質量

教育研究有(yǒu)自(zì)己的(de)規律。提高(gāo)科(kē)研質量的(de)£•前提，就(jiù)是(shì)要(yào)準€<确把握規律、尊重規律、運用(yòng)規律，進而穩∏‍步推進科(kē)研組織形态創新，營造良好(hǎo)的(d£₩e)研究生(shēng)态。

1.完善科(kē)研組織模式

健全“全面覆蓋、立體(tǐ)貫通(tōng)、分(fēn)工$≥★(gōng)明(míng)确、優勢互補”的(de)教育科(k≠'←£ē)研機(jī)構體(tǐ)系，圍繞主責主業(yè)，遵循研究規律&π設置內(nèi)部機(jī)構，以創新為(wèi)導向合理₽♦&(lǐ)設置崗位職責。健全以項目制(zhì)為(wèi)核心的(de)科(kē)研組織γ₩形式，通(tōng)過全國(guó)教育科(kē)學規劃管理(lǐ)平台、全國(guó)教育調☆¥→ 研平台等，構建上(shàng)下(xià)聯動、橫縱貫通(tōng)、內(nèi)外(w§★<±ài)合作(zuò)的(de)協同創新體(tǐ)系。健全教育科(kē)研考核和(hé)人(rén)‍β₹φ才評價制(zhì)度，克服“五唯”頑瘴痼疾。

2.健全運行(xíng)機(jī)制(zhì)

深入推進“放(fàng)管服”改革，調動教育科(kē)±>研工(gōng)作(zuò)者積極性、主動性、創造性，進一(yī)步擴大(dà)科(kē)研← ↓人(rén)員(yuán)在項目選題、資金★→•(jīn)使用(yòng)和(hé)成果轉化(huà)等方面自(z✔φλì)主權，支持教育科(kē)研機(jī)構對(duì)外(wài)交流合作(zu ♥ò)。落實《意見(jiàn)》，探索建立政府購(gòu)買教育α™​咨詢服務制(zhì)度，支持教育科(kē)研機(jī)構開(kāi)展實地(‌™↑λdì)調研和(hé)改革試點。加大(dà)信息共享力度，為(wèi)教育科(☆∏£kē)研提供适用(yòng)、及時(shí)、有(yǒu)效♠​的(de)數(shù)據信息。

3.堅守學術(shù)誠信和(hé)學術(sh®‍ù)規範

誠信和(hé)規範是(shì)學術(shù)發展和(hé)理(lǐ)論進步的(de)基石。一(yīσ©)方面，要(yào)有(yǒu)硬措施，把好(hǎo)學術(shù)關，确定學術(shù‌"↕•)标準，守住學術(shù)底線，把科(kē)研誠信作(zu∏αγò)為(wèi)最基本要(yào)求，融入科(kē)研管理(lǐ)全過φ∑程。對(duì)任何弄虛作(zuò)假等學術(shù)不(bù)端行(xíng)為(w‌÷±èi)“零容忍”，設立“黑(hēi)名單”制(zhì)度，保證學術(♦∏‌≈shù)淨土(tǔ)不(bù)受污染。另φ♥ $一(yī)方面，要(yào)建立軟約束，加強學術(shù)規範和(hé)β£✔✘學術(shù)倫理(lǐ)建設，克服“浮躁”，推動γ¥形成崇尚精品、嚴謹治學、注重誠信、講求責任的(de)優良學風(fēng)‍λ，營造風(fēng)清氣正、互學互鑒、積極向上(shàng)≠™↔的(de)學術(shù)生(shēng)态。

（四）注重系統性，持續提高(gāo)教育科(kē)研治理(lǐ×✘‌)水(shuǐ)平

黨的(de)十九大(dà)以來(lái)，習(xí)近(jìn)$¥δβ平總書(shū)記多(duō)次強調加強改革“系統集成”。教育科(kē)研也(yě)要(yào✔φ±λ)樹(shù)立系統思維，将研究置于更大(dà)系統與整體(tǐ₩φ)當中，把握當前和(hé)今後的(de)δ$≈目标任務，把握要(yào)素之間(jiān)的(≤α$de)動态關系，把握國(guó)際國(guó)內(nèi)的(de)廣闊"≤φ"視(shì)野，推動教育科(kē)研治理(lǐ)體(tǐ)系和(≈β₩hé)治理(lǐ)能(néng)力現(xiàn)代化(huà)。

1.做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)研“十四五”規劃

“規劃是(shì)一(yī)種戰略安排”，教α>¥育科(kē)學規劃“是(shì)一(yī)種有(yǒu♥↓×)效的(de)方法，也(yě)是(shì)我們體(tǐ)制(zhì¶★≥)的(de)優勢所在”。站(zhàn)在“兩個(gè)一(yī)百年(nián)”交彙的(>₽♥ de)關鍵時(shí)間(jiān)節點，教育科(kē)研戰線要(yào)錨定&£₹教育強國(guó)目标，圍繞“改建提進”四件(jiàn)大(dà)事(shì)（全面深化(hu↕×₽→à)教育領域綜合改革，建設高(gāo)質量±↓教育體(tǐ)系，提高(gāo)教育質量，推動中國(guó)教育日(rì)益走進世界教¥> 育舞(wǔ)台中央），科(kē)學制(zhì)定教育科(kē)研“十四五”規劃，認真謀劃“十四五'₩≤”和(hé)今後一(yī)個(gè)時(shí)期的(♣✘∑de)教育科(kē)研改革發展，把未來(lái)教育科(kē)研事(shγφ₽ì)業(yè)發展的(de)總基調、總盤子(z↕♣€≥ǐ)、總框架定下(xià)來(lái)，把教育科(kē)<σ研工(gōng)作(zuò)納入教育發展整體(tǐ)部署和(hé)總體≠✘"¥(tǐ)規劃。

2.強化(huà)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)保障

一(yī)是(shì)優化(huà)科(kē)研經費(f‌→èi)管理(lǐ)。“建立多(duō)元化(huà)、多(duō)渠Ωπ✔道(dào)、多(duō)層次的(de)投入體(tǐ)系，健全競争性經費(fèi)和(hé$₹)穩定支持經費(fèi)相(xiàng)"λ₩協調的(de)投入機(jī)制(zhì)。”“加大(dà)對(duì)科(kē)研↓ >∑人(rén)員(yuán)的(de)薪酬激勵，适當提高(gāo)科(kē)研項目間(jiān)接經®"費(fèi)比例，間(jiān)接經費(fèi)使用(yòng)向創新績效突出的(de)Ω<團隊和(hé)個(gè)人(rén)傾斜。”二是(shì)把科(kē)研隊伍組織好(hǎo)，形成¶φ©科(kē)研骨幹力量、基本隊伍和(hé)領軍人(rén)物(wù)。尊重信任、關心支持科♦↔≈¥(kē)研人(rén)員(yuán)，促進科(kē ∞÷)研人(rén)員(yuán)專業(yè)發展，不(bù)斷提∑‌高(gāo)教育科(kē)研人(rén)員(yuán)的(de)地(dì)位和(↑"hé)待遇。積極創新教育科(kē)研人(rén)員(yΩφuán)晉升機(jī)制(zhì)，拓寬各類崗位人(♦↓♦ rén)員(yuán)發展渠道(dào)，完善教育領軍人(φ↕♥♥rén)才培養制(zhì)度，對(duì)優秀團隊和(hé)個(gè)人(<¶Ω✔rén)進行(xíng)表彰獎勵。對(duì)青年(nián)教育科(kē)研人(rén)員(yδ↑↕σuán)的(de)培養要(yào)格外(wài)重視(shì)，要(yào)在¥☆★國(guó)際學術(shù)交流支持、課題申>♣♣請(qǐng)、學術(shù)成果發表、職位晉升、職稱評審等方面多(duō)加支持，≤↕•₽發現(xiàn)好(hǎo)苗子(zǐ)、培育新力量。

3.積極參與全球教育治理(lǐ)

建設教育強國(guó)是(shì)相(xiàng)對(duì)于世界來(lái)←α說(shuō)的(de)，是(shì)在世界舞(wǔ)台上(shàng)來(lái)比拼的(de÷ )。教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)要(yào)善于"©把握全球教育發展的(de)趨勢，深刻認識在全球治理(lǐ)和(hé)國(g¶♦uó)際規則制(zhì)定中主要(yào)矛盾的(de)表現(xi₩♠δ©àn)形式，推動我國(guó)教育走近(jìn)世界教育的(de)舞(wǔ)台中央。主動講好(↑♣hǎo)中國(guó)教育故事(shì)，宣傳體¶↕∞(tǐ)現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧、中國(guó)價值的<♦(de)教育理(lǐ)念，宣傳有(yǒu)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēn✔₩g)格、中國(guó)氣派的(de)教育理(lǐ)論體(tǐ)系。積極吸收借鑒一(yī)切有✔ ♣(yǒu)益的(de)理(lǐ)論觀點和(hé)學術(shù)成果，積極探索關系人(rén)類•ε¥α前途命運的(de)重大(dà)教育問(wèn)題，積極參與相(xiàng)關規則标準÷δ✔制(zhì)定和(hé)重大(dà)議(yì)題研究，為(wèi)世界教育∏"提供中國(guó)方案、貢獻中國(guóσ"↕∞)智慧。

（五）注重時(shí)代性，全面提高(gā®₩♠o)教育科(kē)研的(de)敏銳度

教育科(kē)研具有(yǒu)很(hěn)強的(de)時(shí)≤✔★代性，必須聆聽(tīng)時(shí)代聲音(yīn)、回應時(shí)代呼喚。黨的(de)十九δλ大(dà)報(bào)告作(zuò)出“中國(guó)特色社會(huì)主義進入新時(shí)代♣♥÷”的(de)重大(dà)政治判斷。教育科(kē)研戰線要₽↔(yào)對(duì)标對(duì)表，緊跟時(shí)代潮流，解決₩&←σ時(shí)代難題，不(bù)斷增強教育研究的(de)敏感性、創新性和λφ←(hé)時(shí)效性。

1.轉變時(shí)态

教育科(kē)學研究一(yī)定要(yào)避免“老(lǎo)套”，别把一(yī)些(xiē) ♦↕§老(lǎo)生(shēng)常談的(de)問(wèn)題“新瓶裝舊( ≤jiù)酒”，套用(yòng)一(yī)個(gè)新的(de)概念或者γ∑↓理(lǐ)論再炒“夾生(shēng)飯”。而是(shì)要(yào)有(yǒu)新的αβ÷(de)話(huà)語體(tǐ)系、新的(de)研究路(lù)向、新的(de)目标要≠★(yào)求、新的(de)對(duì)策思∞$☆路(lù)，要(yào)對(duì)标新時(shí£αλΩ)代教育改革發展的(de)新問(wèn)題新需要(yào)新情況，有(¶βyǒu)效增強教育科(kē)學研究的(de)敏銳性。

2.創新方法

方法是(shì)一(yī)切哲學社會(huì)科(© εkē)學研究之根本，沒有(yǒu)方法的(de)創新，教育科(kē)學研究就(jiù)無法' 緊跟時(shí)代潮流。近(jìn)年(nián)來(lái)，全國(guó)教育科(kē)學規‌₩劃領導小(xiǎo)組辦公室會(huì)同有€☆‍(yǒu)關高(gāo)等學校(xiào)、科(kē)研單位舉辦“全國(guó)教育實證研究論壇”，推動以事(sh>π§ì)實和(hé)證據為(wèi)依據開(kāi)展教育研究，在教育科(kē)研戰線形成了(lβ§α e)重視(shì)實證研究的(de)良好(hǎo)氛圍，形成了(le)很(hěn)好(hǎo)的(≠‍de)經驗。要(yào)敢于打破常規科(kē)學研究範式，善于運用(yòng)新技(jì)術σφ(shù)、新方法、新手段，進一(yī)步促進教育科(kē)研和(hé)現(x φ♦δiàn)代前沿學科(kē)方法的(de)整合，不₹ε<(bù)斷探索教育研究特有(yǒu)的(de)方法論。加強學理(lǐ)研究，追本溯±☆源，探索中國(guó)特色社會(huì)主義教育的(de)本質和(hé)規律。“加強比較™↕研究，深入挖掘中國(guó)優秀教育傳統和(hé)經驗，注重借鑒國(guó)外(wài)教育研究π™範式、方法，積極吸納國(guó)際教育研究的(de)前沿進展和(hé)優秀成果。”加強跨學科(kē♠♥<)研究，充分(fēn)融合認知(zhī)科(kē)學、腦(nǎo)科(kē)學、人(ré ÷n)工(gōng)理(lǐ)論等新興學科(kē)，科(kē)學運用(y↓✘òng)大(dà)數(shù)據、雲計(jì)算(suàn)、互聯網、區(qū)塊鏈、人(rén)">&工(gōng)智能(néng)等新技(jì)術(shù)的(de)最♠™♥新成果，拓寬教育研究的(de)廣度和(h‍↔ é)深度。

3.促進轉化(huà)

教育科(kē)學研究要(yào)突破自(zì)我封閉的(de)痼疾，加∏ ×>強成果轉化(huà)，讓研究成果有(yǒu)用(yòng)有(yǒu)效。教育科(kē←​)學研究不(bù)是(shì)自(zì)說(shuō)自(zì)話(huà ¶λ)、自(zì)娛自(zì)樂(yuè)，≥'↑♠而是(shì)學以緻用(yòng)、知(zhī)行(xíng)合一(yī)。要(yào)•Ω按照(zhào)“四個(gè)轉化(huà)”的(de)要(yào)求，努力将教育科(kē)學研究成果轉化(huγ§♠à)為(wèi)教案，應用(yòng)在教學實踐中，不(bù)斷構↑∞建教育科(kē)學的(de)理(lǐ)論大(dà)廈；轉化(huà)為(wèi)建議(yδ®ì)，應用(yòng)在服務決策中，将提✘✘升決策質量作(zuò)為(wèi)教育科(kē)學研究的(∑εΩde)重要(yào)職能(néng)和(hé)轉化(huà)途徑；轉化(huà)為(wσ↓èi)制(zhì)度，應用(yòng)在政策建言中，充分(fēn)發揮教育科(k☆α∏₩ē)學研究對(duì)教育事(shì)業(yè)發展的(de®₹)支撐和(hé)推動作(zuò)用(yòng)；轉化(huà)$™₩為(wèi)輿論，應用(yòng)在傳播和(hé)引導中，為(wèi)教育♣β'事(shì)業(yè)發展不(bù)斷營造良好(hǎo)的(de₹>)氛圍和(hé)環境。

（六）注重專業(yè)性，大(dà)力提振教育科(kē)研的(de)

專業(yè)自(zì)信教育科(kē)研隊伍是(shì)教育科(kē)學研究的(de)第↑©一(yī)資源。教育科(kē)研戰線要(yào)抓好(hǎo)隊伍建設，提高($‍δgāo)自(zì)身(shēn)能(néng)力，促進專業(yè)發Ω ★₩展。

1.提高(gāo)教育科(kē)研隊伍專業(yè)水(shuǐ)準

專業(yè)素養是(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)& ¶者安身(shēn)立命之本。要(yào)學深悟透習σ≥(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，善于→$運用(yòng)馬克思主義立場(chǎng)、觀點、方法指導教育科(kē)學研究工(gōng↔∏"±)作(zuò)，鍛造基本功，積累豐富閱曆☆™>£和(hé)實踐經曆，做(zuò)到(dào)對(duì)教育概況、教育改革、教育問(wèn)題γβσ↔、教育政策、教育趨勢了(le)然于胸，對(duì)學術(shù≈∞)語言、政策語言與實踐語言融會(huì)貫通(tōng)。要(yào∑§±φ)有(yǒu)廣博的(de)學識和(hé)跨學科(kē)的(de)素養，克服自(zì)成∑"™¶一(yī)體(tǐ)的(de)“封閉”傾向，“努力掌握全面系統的(de)教$¥→育學科(kē)等人(rén)文(wén)社會(huì)科(kē)學知(zhī)識，積極拓展自∏$(zì)然科(kē)學等跨學科(kē)理(lǐ)論支撐，富有(yǒu)全球視(shì)野和(hé ¥≈®)曆史眼光(guāng)，具備多(duō)視(shì)角、多(duō)領域、多(dφ÷uō)層次研究問(wèn)題、破解難題的(de)能(néng)力”。要(yào)主動适應‌δ新時(shí)代新階段新要(yào)求，♦•☆♥學習(xí)新知(zhī)識、擔負新使命、擅用(yòng)新技(jì)術 ε&↓(shù)。

2.增強教育科(kē)研責任感使命感

進入新時(shí)代，教育改革的(de)任務很(hěn)重，特别是(shì)全國(g¥♣uó)教育大(dà)會(huì)以後，黨中央密集α★©€部署教育改革發展重點任務，教育科(kē)研戰線擔子(zǐ)重、責任大(dà)。教育≈ 科(kē)研人(rén)員(yuán)要(yào)保持“闆凳甘坐(zuò)十年(nián)冷(lěng)、文(wéπσ‌n)章(zhāng)不(bù)寫半句空(kōng)”的(de)定α →力，發揮優良學風(fēng)研風(fēng)，立志(zhì)做(zuò)大(dà)學↑÷€φ問(wèn)、做(zuò)真學問(wèn)。發揚奮進精神，将教育科(kē)學研究事(shì)業(γ'yè)作(zuò)為(wèi)終身(shēn)奮鬥£™π的(de)事(shì)業(yè)，不(bù)慕虛榮、不(b✘φù)計(jì)名利，心無旁骛、勤奮鑽研，為(wèi)"ε∑₩教育事(shì)業(yè)發展做(zuò)出應有(yǒu)貢獻，在為€ ★§(wèi)祖國(guó)、為(wèi)人(rén)民(mín)立德立言中成¥₩就(jiù)自(zì)我、實現(xiàn)價值。

　3.促進教育科(kē)研人(rén)員(yuán)專業(yè)發展

各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)把教育科(kē)研隊伍建設作(zuδ<δò)為(wèi)一(yī)項基礎工(gōng)作★§↔(zuò)來(lái)抓，要(yào)像₽γΩ<尊師(shī)重教般關心支持尊重教育科(kē)研人(rén)員(yuán)，按照(zhào) ""φ科(kē)研的(de)發生(shēng)規律、科(kē)研人(rén)才的(de)成長(cháng&φ♠)規律做(zuò)好(hǎo)專業(yè)培訓、平台搭建、人(rén)才培養<γ、制(zhì)度管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)。為(wèi)适應新時(shí)代∑™教育資政建言的(de)需要(yào)，各級教育科(kē)研部α‌↑門(mén)要(yào)聯合有(yǒu)關部門¥ $(mén)開(kāi)展有(yǒu)力合作(zuò)₩β®。“建立持久良性的(de)‘旋轉門(mén)’機(jī)制(zhì)，促進優秀科(♦₹☆≈kē)研人(rén)員(yuán)到(dào)☆ 黨政機(jī)關、事(shì)業(yè)單位、國(guó)有(yǒu)企業(yè)等機(j®☆ ī)構任職，聘請(qǐng)有(yǒu)實踐經驗和(hé)科(kē)研能(néng→≈∑•)力的(de)行(xíng)政領導、學校(xiào)校(xiào♣∑≠)長(cháng)（教師(shī)）、企業(yè)高(gāo)層次人(rén)才等到(dε€ào)教育科(kē)研機(jī)構擔任專職或兼職研究員(yuán)。”實 ∑"'現(xiàn)人(rén)員(yuán)的(de)有(y Ωǒu)效互動和(hé)交流，不(bù)斷提高(gāo)科(k£± ☆ē)研人(rén)員(yuán)的(de)視(shì)™≤野廣度、專業(yè)水(shuǐ)準。