新冠肺炎疫情以來(lái)，廣大(dà)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者堅守教育科(kπ↔€αē)研陣地(dì)，為(wèi)國(guó)內(nè≤↕i)停課不(bù)停學、安全有(yǒu)序複學複課、校(xiào)園常态化(huà)疫情™σ防控積極建言獻策，發揮了(le)不(bù)可(kě)替代的(de)作(zuò​&∑§)用(yòng)。與此同時(shí)，疫情深刻改變世情、國(guó)情、教情，給教育科(÷&kē)研工(gōng)作(zuò)提出了(le)不(bù)少(shǎo)新的(de)課題，也♣‌(yě)提出了(le)更高(gāo)要(yào)求。在這(zhè)樣的(dα¥£×e)背景下(xià)，經教育部黨組批準，全國(guó)♥€教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室、中α÷國(guó)教育科(kē)學研究院舉辦全國(guó)教育科(kē)→¥研管理(lǐ)幹部培訓班，很(hěn)有(yǒu)意義。這(zhè)次培訓以習(xí)↕•近(jìn)平新時(shí)代中國(guó♥δ¥♠)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，既是(shì)π γ★深入學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育♥≠σ↕的(de)重要(yào)論述的(de)加壓器(qì)，也(yě)是(shìε☆φ)推動落實《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)學研究工£∏₽(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》的(de)¥♠→加速器(qì)。要(yào)切實增強做(zuò)好(hǎo)新σ£←©時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的•≥♣₽(de)使命感、責任感、緊迫感，充分(fēn)發揮教育科(kē)研的(de)支撐、驅動α"§≤和(hé)引領作(zuò)用(yòng)，為 ₽§(wèi)加快(kuài)教育現(xiàn$♦¥)代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)​φπ教育提供強大(dà)智力支撐。

　　一(yī)、重視(shì)教育科(kē)¶®研是(shì)我們黨辦好(hǎo)教育的(de)一(​↓∏yī)項戰略舉措

　　我們黨曆來(lái)重視(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，教育科(k↓₹✔¥ē)研始終是(shì)黨對(duì)教育工(gōng)​≈作(zuò)全面領導的(de)有(yǒu)機(jī)組成部分(∏λπ‌fēn)。早在延安時(shí)期，1941 年(nián) 9 月(yuè)，黨中央成立中央研究院，下(xià)設九個(gè)研究室ε​®←，其中就(jiù)有(yǒu)中國(guó)教育研究室（也(yě)就↕★<‌(jiù)是(shì)中國(guó)教育科(kē)學研究院的(de)前∑σ身(shēn)）。中國(guó)教育研究室成立後，調查了(le)抗戰以來(lái)的∑↔(de)教育發展狀況，研究分(fēn)析了(le)中外(wài)教育思想流派∏§​，組織開(kāi)展了(le)鄉(xiāng)村(cūn)師(shī)範與★™鄉(xiāng)村(cūn)小(xiǎo)學實驗，為(wèi)新民‌☆≈(mín)主主義教育事(shì)業(yè)發展做(zuòπ™ε₹)出了(le)貢獻。中華人(rén)民(mín) ± 共和(hé)國(guó)成立後，中央領導同志(zhì)和(hé)有(yǒu)關部門$σ¶φ(mén)積極謀劃籌建教育科(kē)研機(jī)構。1957 年(nián) →≠1 月(yuè)，黨中央、國(guó)務院正式批準成立中央教育科(kē↑&)學研究所，從(cóng)全國(guó)各地(dì)抽調了(le)大(∏δdà)批教育專家(jiā)學者組成研究團隊，肩負起研究β£&中國(guó)教育理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題、服務社會(huì)主義教育事(sh&→₹•ì)業(yè)發展的(de)光(guāng)榮使命。“文(wén)革”​§結束後，1978年(nián) 7 月(yuè)，經鄧小(xiǎo)平同志(zhì)親自(zìφ&')批示，國(guó)務院批準恢複重建中央教育科(kē)學研究所。1983 年(nián)，全國(γ'$guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiו® ǎo)組正式成立，作(zuò)為(wèi)全γ♠★國(guó)哲學社會(huì)科(kē)學規劃的(de)三個(gè)δ₩<單列學科(kē)之一(yī)（教育學、藝術(sh >ù)學和(hé)軍事(shì)學），負責全國( ¶αguó)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)統籌規劃‌≈π↑和(hé)管理(lǐ)指導，教育部部長(cháng)、黨組書(shū)記擔任領導小(x"♥§iǎo)組組長(cháng)。可(kě)以說(shuō)，教≤§©☆育科(kē)研工(gōng)作(zuò)始終是(shì)在黨中 ±央的(de)親切關懷下(xià)開(kāi)展起來←"(lái)的(de)。

　　我們黨始終把教育視(shì)為(wèi)一(yī)門(mé< ↔n)大(dà)學問(wèn)，以科(kē)研機(jī)構設置和(hé)≠↑教育學科(kē)建設為(wèi)抓手，大(dà)力發展健全中國(guó)©♠$™特色教育科(kē)研體(tǐ)系。中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)成立λ​後特别是(shì)改革開(kāi)放(fàng)以來(lái)，我國(guó)已α©經逐漸形成一(yī)個(gè)從(cóng)中央到(dào)地(dì)方、再延伸到(dào)學校♦☆(xiào)的(de)完整教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系。在國(guó‍←)家(jiā)層面先後成立了(le)宏觀教育研究、課程教材教法研究、職業(yè)♦ ‌教育研究、民(mín)族教育研究、教學設備研究等專門(mén)研究機(jī)$↑>¥構；各地(dì)根據實際，均設立相(xiàng)關的(de)教育科(kē)研和(hé)教學研‍φ₽究機(jī)構，在教育改革發展中發揮了(∏★le)重要(yào)作(zuò)用(yòng)。與此同時(₹≠αshí)，大(dà)學依托學科(kē)優勢和(hé)人(rén)♦↔才優勢，建立了(le)涵蓋教育學、心理(lǐ)學和(hé)體(tǐ)育學三 £♠個(gè)一(yī)級學科(kē)，以及教育學♣"φ原理(lǐ)、課程教學論、教育史、比較教育學等十多(÷→↑duō)個(gè)學科(kē)的(de)中國(guó)特色教育學科(kē)體(tǐ)系，培養了(l≠↕¥∑e)一(yī)大(dà)批教育科(kē)研專門(mén)人(rén)才，創造了(le)一(yī↔₹$¥)大(dà)批高(gāo)質量學術(shù∞✘∑)成果，在推動教育科(kē)學研究的(de)過程中發揮了(le)主力軍作(zuò)用(yòn"↕™g)。目前，我國(guó)已經建立了(le)教科(kē)院所、高(gā¶ ÷♣o)等學校(xiào)教育院系、教育學術(shù)社團、≠φβ社會(huì)教育機(jī)構和(hé)廣大(dà)中小(xiǎo)學教師(shī)Ω★£參與的(de)教育科(kē)研體(tǐ)系，為(wèi)推動我國(guó)教育↕≥事(shì)業(yè)發展注入了(le)強大(dà)動力。

　　黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，教育科(kē)研作(zuò)為(wèi)我國(guóε∏×)教育事(shì)業(yè)的(de)有(yǒu)機(jī)組成部分(↑∞φ∑fēn)站(zhàn)上(shàng)了(le)新的(de)曆史起點。2019 年(nián) 10 月(yuè)，教育部黨組結合學習(xí)貫徹習(xí)近(σ≥jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要♣∞(yào)論述，貫徹落實黨中央關于加強中國(guó)特色≠→$&新型智庫建設和(hé)哲學社會(huì)科(kē)學研究工(gōng)作(zuò  ≥£)的(de)重要(yào)部署，印發了(le)《≥>₩教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò±$)的(de)意見(jiàn)》。這(zhè)是(shì)中華人(rén)民(mín)♦¶π↓共和(hé)國(guó)成立以來(lái)，教育部專門(mén)就(jiφ≠ù)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)印發的(de)第一(yī)個(gè)指導性文(wén♦ '¶)件(jiàn)。文(wén)件(jiàn)指出±φ，教育科(kē)研對(duì)教育改革發展具有(yǒu)重要(yào)的(de)支撐、驅動和(hé€‌ )引領作(zuò)用(yòng)。要(yào)把教育科(kē)研成果“轉化(huà)為(λεwèi)教案、轉化(huà)為(wèi)決策、'≤ 轉化(huà)為(wèi)制(zhì)度、轉化(huà)為(wèi)輿論≠÷≤£”，彙聚成推進教育現(xiàn)代化(huà)的£δ≥↑(de)強大(dà)動力。可(kě)以說(shu×✘​ō)，教育科(kē)研的(de)地(dì)位和(hé)作(∏¥$zuò)用(yòng)在新時(shí)代進一(yī)步凸顯。

　　二、我國(guó)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)取得(de)的(♦₹δ$de)成就(jiù)和(hé)存在的(de)不(bù)足

　　教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)在我國(guó)各個(gè)曆史時(shí)期對 δα®(duì)教育事(shì)業(yè)發展所發揮的(de)作(zuò)用(yòngε'α©)，大(dà)家(jiā)有(yǒu)目共睹δ∞↑。

　　一(yī)是(shì)有(yǒu)力支撐教育決策。廣大(✔​≈♠dà)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者參與制(zhì)定高(gāo)教 60 條、中學 50 條、小(xiǎo)學40 條等重λ≈≤要(yào)政策文(wén)件(jiàn)，為(wèi)中華人(rén)民(mín)共和(hé)國∑↓φ(guó)恢複和(hé)建立教育教學秩序奠定了(le)堅實基礎。深度參與教育₩↓€體(tǐ)制(zhì)改革、全面推進素質教育、《教育∞≤✔規劃綱要(yào)》等重大(dà)教育方針政策的(de>♠)調研起草(cǎo)，為(wèi)改革開(kāi)放(fàng)≠±±以來(lái)教育事(shì)業(yè)快(kuài)速發展提供了(le)重要(yào)₽‍✔支撐。特别是(shì)黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，教✘¶ ©育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者瞄準國(guó)₽γ™家(jiā)戰略需求，把握國(guó)際形勢變 &化(huà)，深入開(kāi)展“黨的(de)教育方針”、“教育體(tǐ)制(zα♦hì)機(jī)制(zhì)改革”、“社會♦$φ(huì)主義核心價值觀教育”、“教師(shī≈♣)隊伍建設”、“破‘五唯’”、“勞動教育”等重  §≥大(dà)專題研究，為(wèi)新時(shí)代教€₽$育改革發展注入了(le)強大(dà)動力。二是(shì)持續創新γσ‌教育理(lǐ)論。教育科(kē)研戰線始終堅持馬克思主義的(de)指導地(dì)位，築牢™ 中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論基石。在真理≥♠± (lǐ)标準的(de)大(dà)討(tǎo)論中，率先×>"解放(fàng)思想，使“教育必須為(wèi₹₩←)社會(huì)主義建設服務”，“社會(huì)主義建設必須依靠教育”，♥α"±“教學是(shì)學校(xiào)的(de)中心工(gōng₩∑≤✘)作(zuò)”，以及“知(zhī)識分(fēn)<σ子(zǐ)是(shì)工(gōng)人(r≥£én)階級的(de)一(yī)部分(fēn)”等觀念深入λ☆人(rén)心。弘揚中國(guó)優秀教育文(wén)化™‍£ (huà)傳統，積極吸收國(guó)外(wài)先進教育理(lǐ)念，創造性地(dì)提€ 出素質教育理(lǐ)論，已經成為(wèi)一(yī)個(gè)鮮明(míng)中國(‌₽•♦guó)特色的(de)學術(shù)概念，得(de)到(dào)∞Ωβ¥了(le)國(guó)際教育界的(de)廣泛認可(kě)< >。随著(zhe)教育研究的(de)深入，逐步建立了(le)中>$‌™國(guó)特色社會(huì)主義教育的($$'de)學科(kē)體(tǐ)系、學術(shù)體(tǐ)系、話(huàδ¥)語體(tǐ)系和(hé)教材體(tǐ)系，不(bù)斷深化(huà)教 ™≤→育規律的(de)認識，豐富了(le)中國(g♠→↕uó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論體(tǐ)系。三是(shì)深入指導教育實踐。教育♣×科(kē)研戰線堅持理(lǐ)論聯系實際，“圍繞中央關心、社會(huì)關注、人™•(rén)民(mín)關切的(de)教育熱(rè)點難點問(wèn)‌✘題，推動重點領域和(hé)關鍵環節取得(de)新突破”。落實立德樹 <Ω↕(shù)人(rén)根本任務，修訂完善國(guó)家(ji₹®ā)課程教材。聚焦教育綜合改革，悉心指導學校(xiào)教育$•✘α教學工(gōng)作(zuò)，推動科(kē)研成果轉化(huà$©)為(wèi)教育實踐創新。中國(guó)學生(shēng)在國(guó)際學生( φ×shēng)評估項目（the Programme for International Stuσ₹♦dent Assessment，PISA）測試中表現(x‍'iàn)優異，世界經濟合作(zuò)與發展組織曾派專員(yuán)到(dào)上(sh‍← àng)海(hǎi)調研，調研報(bào)告把教研制(zhì)度視(shì)為(wèi)中×$σ國(guó)基礎教育取得(de)領先的(de)關鍵，中國(guó)特色教研制(zhì)度獲™≤得(de)國(guó)外(wài)同行(xíng)點贊，成為δ ♦(wèi)世界公認的(de)教育财富。四是(shìΩ←)積極引導社會(huì)輿論。教育科(kē)研戰線充分(fēn)♦'≥發揮專業(yè)優勢，廣泛開(kāi)展教育政策宣傳解讀(dú)，學習(xí)闡釋習(φ€≈xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)∞±φ重要(yào)論述和(hé)全國(guó≈​‌)教育大(dà)會(huì)精神，做(zuò)好(hǎo)重‍γ©×大(dà)教育政策宣講解讀(dú)工(gōng)作(zuò)，加快(kuài)推進政策落地(dì>")。傳播先進教育理(lǐ)念，普及教育科(k♠δΩ<ē)學知(zhī)識，密切關注教育輿情，凝聚社會(hu"↔♠♦ì)共識，為(wèi)教育改革發展營造良好(hǎo)氛圍。五是(shì✘™π)廣泛開(kāi)展國(guó)際合作(zuò)。教育科(kē)研戰線積極走出去(qù)、請(qǐ ≤α☆ng)進來(lái)，成功舉辦了(le)“一(yī)帶一(yī)路(lù±‌)”教育對(duì)話(huà)、G20 教育對(du'φ™λì)話(huà)等國(guó)際會(huì)議(yì)，£×π參與中外(wài)人(rén)文(wén)交流機(jī)制(zhì)、APε↕×←EC教育網絡等重要(yào)工(gōng)作(zuò)，對(÷←Ωduì)接國(guó)外(wài)一(yī)流教育科(kē)研學術(shù)機(jī)構和(hé)♥€φ頂尖學術(shù)會(huì)議(yì)，講好(hǎo)中國(guó)故♣£≤事(shì)，發出中國(guó)聲音(yīn)，積極配合國(gu♦π♥φó)家(jiā)外(wài)交戰略和(hé)推進我國(guó)教育國(guó)際化(hu​ à)進程。總之，廣大(dà)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)&₽®±者以堅定的(de)信念、廣博的(de)學識、創新的(de)意識、求真笃行(xíng)的(€ de)品質，為(wèi)黨和(hé)國(guó)家(jiā)教育事(shì)業(yè)發展↕₩&±做(zuò)出了(le)應有(yǒu)貢獻。

　　在充分(fēn)肯定成績的(de)同時(shí)，我們也(yě)要(yào)清醒地(γ"₩'dì)認識到(dào)教育科(kē)研工(gōng)作(©εzuò)面臨的(de)困難與挑戰。當今世界正經曆百年(nián)未有(yǒu)之大(dà)變δ≥¶局，我國(guó)正處于實現(xiàn)中華民(mí€‌↑n)族偉大(dà)複興的(de)關鍵時(shí)期，教育在經濟社會(hu₽αì)發展中的(de)地(dì)位作(zuò)用¶↓×(yòng)更加凸顯，加快(kuài)建π∞♥設中國(guó)特色世界水(shuǐ)平≥•的(de)教育科(kē)研體(tǐ)系已經成為β <(wèi)時(shí)代之需、強國(guó)之要(yào)。面對(duì)新形λ∑↕α勢新任務，我國(guó)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)還(hái)存在一('βyī)些(xiē)短(duǎn)闆和(hé)差距，主要(yào)表現(xiàn)在以下←≥(xià)方面。

　　一(yī)是(shì)原創性理(lǐ)論研究和(hé)科(kē)研成果缺乏。對(duì)中☆↓β"國(guó)特色社會(huì)主義教育的(de)規☆λ律性認識概括總結還(hái)不(bù)夠，重大(dà)原創性研究成果還(↕  ↕hái)不(bù)多(duō)。二是(shì)重大(dà)現(xiàn)實問(wèn)題研究能 δ(néng)力不(bù)足。如(rú)何破解教育熱(rè)點難點問(wèn)題，如('÷♠rú)何應對(duì)新一(yī)輪科(kē)技(jì)革命對(duì)教育的(≤©δ↔de)挑戰，教育科(kē)研還(hái)顯得(de)比較薄弱，缺≈ ₹↔乏有(yǒu)效的(de)理(lǐ)論供給。♣÷✘三是(shì)國(guó)際參與度和(hé)影(yǐng)響力薄弱。我國(guó)是(sh§σ©®ì)教育科(kē)研大(dà)國(guó)，但(dàn)“在學術(shù)思想、學術(shù)觀♦₩λ​點、學術(shù)标準、學術(shù)話(huà)語上(shàng)的(d×α>¥e)能(néng)力水(shuǐ)平同我國(guó)綜合國(guó)力和(hé•®™¶)國(guó)際地(dì)位還(hái)不(bù)σ&Ωε太相(xiàng)稱”。四是(shì)教育科(kē)研Ω÷評價存在功利化(huà)傾向。過度強調量化(huà)考評™∏結果，重數(shù)量輕質量、重級别輕價值、重論文(wén)發表輕實踐成果，'✘↕“唯論文(wén)、唯職稱、唯學曆、唯獎 ↓↕ 項”等現(xiàn)象仍然存在。五是(shì)協同高(gāo→σ☆)效的(de)科(kē)研組織模式和(hé)運行(xíng)機(jī)制(zhì<↓☆)尚未形成。不(bù)少(shǎo)教育科(kē&&)研院所、高(gāo)等學校(xiào)、基層教研單≈₩位、學術(shù)社團基本還(hái)處于單打™∏×獨鬥的(de)狀态，沒有(yǒu)形成全國(guó)教育科(kē)研戰線的(de)✘‍整體(tǐ)戰鬥力。六是(shì)對(duì)教育科(kē)研的( ☆de)重視(shì)程度和(hé)保障水(shuǐ)平還(λ≈hái)有(yǒu)待提高(gāo)。教育科(kē)研工÷☆ε(gōng)作(zuò)者參與決策論證、規劃制(zhì)定和(hé)政策評估÷↔缺乏制(zhì)度性安排，有(yǒu)些(xiē)地(dì)方不("✔÷bù)重視(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，忽視(shì)領導配備和(φ≥‌hé)組織建設，編制(zhì)配置不(bù)"✘λ>足，缺乏穩定性經費(fèi)支持。

　　以上(shàng)這(zhè)些(xiē)問(w±♦φ♠èn)題已經成為(wèi)制(zhì)約新時(shí♠∞>)代教育科(kē)研高(gāo)質量發展的(de)瓶頸，倒逼我們全面εσ®深化(huà)教育科(kē)研領域的(de)綜合改革，切實增強改革的(de)系統性、整÷φ體(tǐ)性、協同性。

　　三、統一(yī)思想、振奮精神，推動新時(shí)代教育科(kē)研實現(xiàn)高(gāε©o)質量發展

　　2020 年(nián) 10 月(yuè)，黨中央召開(kāi)十九屆五中全會(huα β↔ì)，研究關于制(zhì)定國(guó)民(mín)經濟和(hé)社會(huì)發展第十四個₽₩<(gè)五年(nián)規劃和(hé) 2035 年(nián)遠(yuǎn)景→σ£目标的(de)建議(yì)。“十四五”期間(jiān)，教育科(kē)₽£研如(rú)何改革創新、提質增效，開(kāi)創一‍↔​(yī)個(gè)理(lǐ)論創新、學術(shù)繁榮、實踐精進的(de)新 ♦局面，需要(yào)教育科(kē)研戰線齊心協力、共同↔★'拼搏。

　　（一(yī)）堅持馬克思主義根本指導地(dì)位，持續深入地(dìβσ£∏)以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦(nǎ₽'®o)，指導教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)

　　堅持以馬克思主義為(wèi)指導，是(shì)當代中國(guó)教育科(kē)學區(q"±ū)别于其他(tā)教育科(kē)學的(de)根本标志(zhì)，必須旗幟鮮明(míng)加以堅持β∑$。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要♣®(yào)論述是(shì)習(xí)近(jìn)平新時(sh₹§λ£í)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的(de)重要(yào)組成部分(fēn≤‌∞)，是(shì)馬克思主義教育思想的(de)時(shí)代化(huà)中國(guó)化(>λ huà)，是(shì)新時(shí)代教育科(kē←¶♣≠)研工(gōng)作(zuò)的(de)根本遵循。σ↑$•在教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)中，一(yī)要(yào)®εεβ解決好(hǎo)馬克思主義基本原理(lǐ← ↑β)與中國(guó)教育實踐相(xiàng)結合問(wèn)$α題。馬克思主義運用(yòng)辯證唯物(wù)主義和(hé)曆史唯物(≤$♠wù)主義的(de)立場(chǎng)、觀點和(hé)方法，∞±提出了(le)許多(duō)教育方面的(de)重要(yào)思想，如(rú)強調教育的✔≤(de)人(rén)民(mín)性，主張人(rén)的(de)全面§>自(zì)由發展；強調教育的(de)社會(huì)性，認為(wèi)在階級γ 社會(huì)還(hái)具有(yǒu)階級性；強調教育的(de)實踐性，認為(wèiδ>)教育與生(shēng)産勞動相(xiàng)結合是(shì)促進人(rén)的(de)全面發♥ ✘展的(de)必然選擇，等等。這(zhè)些(xiē)觀點和(hé)思想時(shí)至今日¶≠± (rì)，仍具有(yǒu)很(hěn)強的(d •↑∞e)現(xiàn)實指導意義。不(bù)堅持以馬克思主義為∑™₹¶(wèi)指導，教育科(kē)學研究就(jiù)會(huì)失去(qù)正确的(de)世界觀↔γ®和(hé)方法論，發現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究β∏ε問(wèn)題就(jiù)不(bù)會(huì)清晰、不α•(bù)夠透徹，就(jiù)不(bù)能(néng)更好(♣$βhǎo)地(dì)認識規律、揭示本質，最™<>£終也(yě)不(bù)會(huì)發揮應有(yǒu)作(zuò)用(yòng)。因此，時(↑×shí)代不(bù)論怎麽變，我們堅持以馬★≥克思主義武裝頭腦(nǎo)的(de)思想方法不(bù)能(néng)δ 變。二要(yào)解決好(hǎo)教育科(k∏♣β←ē)學研究的(de)根本立場(chǎng)和(hé)政治方向 ÷× 問(wèn)題。“為(wèi)什(shén)麽人(rén₽¥)的(de)問(wèn)題是(shì)哲學社會(×→₹​huì)科(kē)學研究的(de)根本性、原則性問(wèn)題。”​≤∏¥人(rén)民(mín)立場(chǎng)是(shì)中國(guó)共©∑産黨的(de)根本政治立場(chǎng)，是(shì)馬克思←™'‍主義政黨區(qū)别于其他(tā)政黨的(de)顯著标志(zhì)。習$¶₹↓(xí)近(jìn)平總書(shū)記強調，“必須堅持以人(ré>♠≈•n)民(mín)為(wèi)中心的(de)發展思想”；“必‌←β須把教育事(shì)業(yè)放(fàng)在優先位置，深化(hu'×à)教育改革，加快(kuài)教育現(xià₹↕ £n)代化(huà)，辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育”¶↓‌。我國(guó)的(de)教育科(kē)研要(yào)旗 ε‌ 幟鮮明(míng)地(dì)堅持人(rén)民(mín)立場(chǎng)，深入研究和(hé≠∏≠↓)把握人(rén)民(mín)立場(chǎng)在教育研究中的(de)內(nèi)涵要(y☆γào)求，從(cóng)人(rén)民(mín)根本利益™§♦♦出發想問(wèn)題、謀對(duì)策，集中開(kāi)展辦好(hǎo)人(rén)民(♠♠÷mín)滿意教育理(lǐ)論研究，使教育科(kēδ )研更加貼近(jìn)和(hé)滿足人(rén)民(mín)需求。三要(yào)解決好(hǎ ★o)鞏固和(hé)發展中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(≥‌lǐ)論體(tǐ)系問(wèn)題。做(zuò)好(hǎo)新時(sh€←✔í)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，我們要(yào)高(gāo≤£)舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大(dà)旗幟，₹↕<堅持以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(‍"huì)主義思想為(wèi)指導，深入學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(s¥γδ≈hū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(hé)全國(guó)教育大(dà)←₹↓會(huì)精神，增強“四個(gè)意識”，堅定“四個(gè)自→γ×(zì)信”，做(zuò)到(dào)“兩個(gè)維護”，把思想和(hé)↓₩♣行(xíng)動統一(yī)到(dào)中央決策部署上(shàng)來(lái)。教育科₽®σ↕(kē)研戰線尤其要(yào)将學習(xí)和(hé)研究結合Ωε★起來(lái)，要(yào)把習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教€α♠育的(de)重要(yào)論述貫穿教育科(kē)研的(de)全過程、全領域，加強學理(φΩ≥&lǐ)闡釋、邏輯分(fēn)析和(hé)方法研究，聚焦習(xí)近(jìn)平總書☆φ♦↑(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述中的(♠↓✘de)若幹重大(dà)問(wèn)題展開(kā♦♠↑♠i)深入研究，形成一(yī)批有(yǒu)深度有(yǒu)分(fēn)量的(de)研究成εδ←果。

　　（二）堅持紮根中國(guó)大(dà)地(dì)做(zuò)研究，以國(guó)家(‍>jiā)重大(dà)戰略需求和(hé)人(rén)民(mín)群衆關心εσ≥₽的(de)熱(rè)點難點問(wèn)題為(wèi)主攻方向

　　習(xí)近(jìn)平總書(shū)記多•♥↕(duō)次強調，必須紮根中國(guó)大(dà)地(dì)辦教育，努力把我國(gu×φó)教育辦出中國(guó)特色、世界水(shuǐ)平。​₹α&隻有(yǒu)堅持中國(guó)大(dà)地(d&≈δ​ì)辦教育、做(zuò)研究，教育科(kē)研™γ才有(yǒu)強大(dà)的(de)生(shēng)命力和(hé)影(yǐng)響β∞¶力。要(yào)從(cóng)中國(guó)實際出發研究教育問(wèn)題。中國(guó↕§✔)社會(huì)複雜(zá)多(duō)面，中國(guó)教育♣§→豐富多(duō)樣。沒有(yǒu)對(duì)中國(guó)社會(ε≠huì)的(de)深刻了(le)解就(jiù★€≈β)做(zuò)不(bù)出好(hǎo)的(de)研究，沒有(yǒu)與基層、學校(xiào)産<↓∞♦生(shēng)共振的(de)研究不(bù)是(shì)真正的( ♣de)研究。研究中國(guó)問(wèn)題，必✘↔×須接中國(guó)的(de)“地(dì)氣”，要(yào)有(yǒu)中國(guó)的(de)理(lǐφ→)論、中國(guó)的(de)方法，要(yào)摒棄簡單的(de)方法移植、理(✔✘$♣lǐ)論照(zhào)搬，關鍵是(shì)在解決我們自(zì>✘σ)己面臨的(de)實踐問(wèn)題中“探究中國(guóφ​)特色社會(huì)主義教育的(de)道>←(dào)路(lù)、理(lǐ)論、制(zhì)度發展的(de)曆史根基、豐富內(nèi)涵₹α•≠和(hé)精神實質”，不(bù)斷豐富和(hé)發展中國(guó)特色社會(huì)主義教©>↕育理(lǐ)論，推動構建中國(guó)特色的(de)教≈✔<♦育發展道(dào)路(lù)，增強中國(guó)教育自(zì)信。要(yào)創新發展優秀中華教¥∏育傳統。綿延幾千年(nián)的(de)中華文(wén)化(huà)，有(yǒ&£§✔u)著(zhe)豐富的(de)教育思想、教育理(lǐ)論和(h₽±é)教育實踐，這(zhè)是(shì)我國(↑♠↓guó)教育科(kē)學研究發展的(de)深厚基礎。幾千↕₩年(nián)來(lái)，中華民(mín)族形成了(le)具有( →£yǒu)獨特風(fēng)格和(hé)特有(yǒu)概念體(tǐ)系、表達方式ε¥的(de)教育思想。比如(rú)，學思結合、博學審問(wèn)的(de)學習(xí)觀，"¶知(zhī)行(xíng)合一(yī)、身(shēn)體(tǐ)力行(xíng)  的(de)知(zhī)行(xíng)觀，學為(wèi)人(ré<→≠n)師(shī)、行(xíng)為(wèi)世範的(de)師←←β>(shī)德觀，因材施教、啓發教學的(de)教學觀，無不(bù)閃爍著(γπzhe)中華文(wén)明(míng)和(hé)教育智✘>₩§慧的(de)光(guāng)芒。我們要(yào)凝練體(tǐ)現(xiàn)中&©< 國(guó)優秀傳統和(hé)制(zhì)度優勢★Ω→、具有(yǒu)鮮明(míng)時(shí)代特色的(de)中國(guó)教育理(☆φ↔lǐ)論體(tǐ)系、研究工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系，并推進優秀教育傳統的•∑&δ(de)創新性發展，更好(hǎo)地(dì)服務于中國(guó)特色社會(huì)主義教育發展 ®道(dào)路(lù)。要(yào)堅持重大π₽λ(dà)戰略和(hé)實踐需求導向。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“隻有(yǒu"β↑<)聆聽(tīng)時(shí)代的(de)聲音(yīn)，回應時(sh®≤ í)代的(de)呼喚，認真研究解決重大(dà)而緊迫的(de)問(wèn)題，才₽φλπ能(néng)真正把握住曆史脈絡、找到(dào)發展規律，推動理(lǐ)論創新”。我們要(yào♥☆✔)瞄準國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略和(hé)區(qū)域發展需求，把握國(g✘πuó)際教育競争、人(rén)口結構變化(huà)、科(kē)技(jì)創新、社會(huì)變★•α∑革等大(dà)形勢、大(dà)趨勢，強化(huà)預研預判，加強基礎性↔✘、前瞻性、針對(duì)性、儲備性教育政策研究，不(bù)斷增 ↑強服務決策水(shuǐ)平；我們要(yào)面向實踐一""λ(yī)線，努力解決好(hǎo)人(rén↕₩)民(mín)群衆關心的(de)熱(rè)點難點問(wèn≈ )題，重視(shì)教育科(kē)學研究的(de)實踐性，善于在實©&☆φ踐探索中推進創新，善于總結提煉實踐中的(de)典型經驗，以先進教育理(lǐ)論引領教育實↓∑踐，同時(shí)又(yòu)通(tōng)過教育實踐檢驗教育理(lǐ)論，實現(xiàn)理(↓ πδlǐ)論與實踐良性互動、相(xiàng)得(de)益彰。

　　（三）堅持立足國(guó)際視(shì)野，加強國(guó)γ♣α際比較研究和(hé)對(duì)外(wài)開(kāi)放(fànε¥φδg)，主動講好(hǎo)中國(guó)教育故事(sh∏★ ì)

　　世界各國(guó)的(de)教育隻有(∏✔yǒu)處理(lǐ)好(hǎo)共性和(hé)個(gè)性的(de₹≈←)關系，才能(néng)在服務國(guó)家(jiā)與走向世界的(de)過程中，探索出一(y ™ī)條适合自(zì)己的(de)發展道(dào)路(lù)。教育學是(shì)一(yī)門(♠×mén)開(kāi)放(fàng)、包容的(de)學科(kē)，我們既要(yào)立足本國(gδ​γuó)實際，又(yòu)要(yào)開(kāi)門(mén)搞教 ∏育研究。一(yī)切有(yǒu)利于教育★•改革發展的(de)學說(shuō)、理(lǐ)論、政策、方法、實踐我們都(dōu)要(yào)積極→$學習(xí)借鑒。一(yī)方面，要(yào)•"♥重視(shì)和(hé)加強比較研究。比較研究作(zuש≈ò)為(wèi)教育研究的(de)一(yī)種重要(yào)方法，在面對(duì ♣≥)世界範圍內(nèi)各種思想文(wén)化(huà)交↔​流交融交鋒的(de)新形勢下(xià)，要(yào)著(zhe)€ε重加強。《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)研工✔£€(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》專門(mén)對(du♠©→ì)加強比較研究提了(le)要(yào)求。我們要(yào)從(cóng)曆史的(de)→δ₹♠維度看(kàn)清當前教育的(de)方位、任務，又(yòu)要(σ↑☆yào)從(cóng)空(kōng)間(jiān)的(de)維度找準中國(₹>≥→guó)教育在世界教育的(de)位置、形勢，比較研δ 究就(jiù)是(shì)在幫我們繪制(zhì)這(zΩ✔±©hè)樣一(yī)個(gè)“坐(zuò)标系”，隻有(yǒu)這(↔∑∏★zhè)樣才能(néng)更好(hǎo)地(dì)互學互鑒、取☆≤長(cháng)補短(duǎn)。另一(yī)方面，要(yào)重視(shìΩ< α)和(hé)加強教育科(kē)研對(duì)外(wài)開(kāi)放(fàng)。教育對☆≠€π(duì)外(wài)開(kāi)放(fàng)是(shì)教育現(xiàn)代化(huà)的(d↑€e)鮮明(míng)特征和(hé)重要(yào)推動力。要(yào♣δ✘)主動對(duì)接國(guó)家(jiā)發展戰略打造教育對(duì)外(wài)開(kāi)≥₹♥♣放(fàng)新高(gāo)地(dì)，注重與“一(yī)帶σ♦一(yī)路(lù)”沿線國(guó)家(jiā)地(dì)區(qū)的(de)交流合作©≥∑(zuò)。要(yào)統籌國(guó)內(nèi)國(guó)外(wài)兩個(gè)大(d♦©à)局，處理(lǐ)好(hǎo)教育開(≈←kāi)放(fàng)與教育改革發展、與防範化(huà)解重大(dà)風✔₽(fēng)險的(de)關系。要(yào)積極參與全球教育治理(lǐ)，利用(yòng)我國(÷πguó)主場(chǎng)優勢打造一(yī)批國(gu↑↔ó)際性的(de)學術(shù)交流平台，産生(shēng)一(yī)大(dà)批包括教材、期↓‍刊在內(nèi)的(de)優秀成果，培養和(hé)造就(jiù)一(yī)大(dà)α®≈批優秀專家(jiā)人(rén)才，主動講好(hǎo)中國(guó)教✔β育故事(shì)，提供中國(guó)方案，貢‍∏Ω獻中國(guó)智慧。

　　（四）堅持弘揚科(kē)學家(jiā)精神，著(zhe)力打造高(gāo)素質 ♥§創新型科(kē)研人(rén)才隊伍

　　2020 年(nián) 9 月(yuè) 11 日(rì)，習(x䥕í)近(jìn)平總書(shū)記出席科(kē)學家(jiā)座談會(h÷Ω↔uì)并發表重要(yào)講話(huà)，專門(mén)強調要(yào)弘β¥≤揚科(kē)學家(jiā)精神，認為(wèi)科(kē)學成就(j®>>iù)離(lí)不(bù)開(kāi)精Ωσ  神支撐。愛(ài)國(guó)、創新、求實、奉獻、協同、育人(r★ ↔én)的(de)科(kē)學家(jiā)精神同樣适用(yòn• "g)于教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者，這(zhè)是(shì)我們做(zuò)好(€♣γ₩hǎo)研究的(de)堅實保障。《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)研工(gōnφδΩg)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》也(yě)對(duì)教育​"科(kē)研工(gōng)作(zuò)者專門(®©φ∏mén)提出了(le)“信念堅定、學識廣博、敢于創新和(hé)求真笃行(xíng)”的(de)要♠§(yào)求。一(yī)要(yào)尊重信↓♦ 任、關心支持科(kē)研人(rén)員(¶÷≤yuán)。各地(dì)教育管理(lǐ)部門(mén)要(yào)多(duō)'$←φ措并舉，尊重信任、關心關愛(ài)科(kē)研人(rén)員(yu±£★•án)，搭建科(kē)研人(rén)員(yuán)成長(cháng)平台，完善∞₽科(kē)研人(rén)員(yuán)成長(cháng)機(j¥÷ī)制(zhì)；加大(dà)科(kē)₹πα研人(rén)員(yuán)薪酬激勵力度，支持地(dì)方因地(dì)制(zhì)宜創新高₩←(gāo)層次人(rén)才選聘和(hé)薪酬分(fēn)配辦法；加強科(kē)研隊¥ε伍梯隊建設，支持青年(nián)科(kē)研人(rén)員(yuán)開(kāi)展¥Ωλ原創性、探究性研究，鼓勵組建跨學科(kē)、跨領域科(kē)研創新團§♣隊；完善教育科(kē)研成果表彰獎勵制(zhì)度并加大(dà)獎勵力度。二要(yà Ω☆o)鼓勵科(kē)研工(gōng)作(zuò)者潛心教育研究事(shσ→×ì)業(yè)。廣大(dà)科(kē)研人(rén)員(yuán)要(yào)幹一(yī≤"₩‍)行(xíng)、愛(ài)一(yī)行(xíng)，熱(rè)愛(ài)教↑>£↕育事(shì)業(yè)，将教育研究作(z₽✘γuò)為(wèi)終生(shēng)奮鬥的(de)←←¥事(shì)業(yè)，不(bù)慕虛榮、不(bù)計(jìΩπ)名利，“力戒浮誇浮躁、投機(jī)取巧，杜絕‘圈子(zǐ)’文(wén★β♣λ)化(huà)，自(zì)覺防範各種學術(sh∞λ £ù)不(bù)端行(xíng)為(wèi)”；要(yào)崇尚真理(lǐ)、腳踏實地(dì)、潛•β₹心研究，敢于提出新理(lǐ)論，開(kāi)>≥α辟新領域，探索新路(lù)徑，創造新方法；要(yào)保持教育研究δ​的(de)敏銳性、洞察力和(hé)好(hǎo)奇心，研φ÷究真問(wèn)題，提出新思路(lù)，破解大(dà)難題。三要(yào)促進 ←α科(kē)研人(rén)員(yuán)的(de)專業(yè)發展。加強教育學相(xià★©∏∏ng)關學科(kē)建設，鼓勵有(yǒu)條件(↑↔jiàn)的(de)教育科(kē)研機(jī)構與高(gāo)♦±等學校(xiào)聯合培養研究生(shēng)；落實好(hǎo) 5 年(nián)一(yī ±π​)周期不(bù)少(shǎo)于 360 個(gè)學時(shí)的(de)全員(yuán✘♣α)培訓；加強“旋轉門(mén)”機(jī)制(zhì)建設，促進優秀科(<'kē)研人(rén)員(yuán)到(dào)¶£✔₩黨政機(jī)關、事(shì)業(yè)單位、國(guó)有(yǒu)企業(yè)等機(jī&<÷)構任職，機(jī)關、學校(xiào)和(hé)企業(yè)π£₩&等高(gāo)層次人(rén)才到(dào)教育科(kē♥≈₽)研機(jī)構擔任專兼職研究員(yuán€φ₹)；探索建立學術(shù)休假和(hé)學術(shù)進修制(zhì)度等。

　　（五）堅持範式和(hé)方法創新，努力實現(xiàn)教育科(kē)研提質增效、教育學科(k>≠™ē)跨越式發展

　　當前，教育改革發展十分(fēn)活躍，新情況新問(wèn)題層出不 ✘®<(bù)窮。有(yǒu)些(xiē)問( ₽¥wèn)題，我們可(kě)以用(yòng)老(lǎo)經驗、老(lǎo)辦法來(lái)解決∏≤，但(dàn)更多(duō)的(de)問(wèn)題需要(yào)新理(​≠"∏lǐ)念、新辦法。要(yào)“堅持吸收借鑒和(hé)創新相(xiàng)結合，綜合運用(yòng)各種研究方法<<<★，創新教育科(kē)研範式，不(bù)斷提升教育科(kē)研質量”。比♥♥ 如(rú)，加強學理(lǐ)研究、實證研究、比較研究、跨學科(kē)研究等。這(zh豕)裡(lǐ)，我重點談下(xià)實證研究和(∑♣hé)跨學科(kē)研究。實證研究強調以事(shì)實和(hé)證據為(wèi)依據。教育科(kē→")學研究要(yào)真正成為(wèi)“科(kē)學的(de)研究λ×₹α”，其中很(hěn)重要(yào)一(yī)方面是(shì)靠證據和(hé)事(shì"€)實來(lái)立論的(de)。近(jìn)年(nián)來(lái)，關于加強教育實×✔證研究的(de)呼聲不(bù)斷高(gāo)©♥漲，全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室、華東(dō£↑₩ng)師(shī)範大(dà)學等單位舉辦的(de)“全₹∑國(guó)教育實證研究論壇”對(duì)推動®←≥'實證研究起到(dào)了(le)積極作(zuò)用(yòng)，在海(hǎi)內(¥ ÷nèi)外(wài)産生(shēng)了(le ♥ ±)影(yǐng)響，對(duì)我國(guó)教育研究範式轉型發揮了(γ​le)促進作(zuò)用(yòng)。我們✔&∑還(hái)要(yào)進一(yī)步改進和(héφ​≈£)加強。跨學科(kē)研究要(yào)求↓©教育研究不(bù)能(néng)局限于單一(yī)學科(kē)、單一(yī)視(shì)野，要(​§β$yào)不(bù)斷強化(huà)教育科(kē)學與自(zì)然科(kē)學的(de→Ω↕ )交叉融合，充分(fēn)運用(yòng)新興學科(kē)、新♣ε✔技(jì)術(shù)的(de)最新成果和(hé)研究方法，不(bù)斷拓寬教"¥育研究的(de)廣度和(hé)深度。這(zhè)是(♣★<shì)一(yī)個(gè)新命題，也(yě)是(shì)一(yī)個(gè)新的γ®(de)研究方向。如(rú)今，人(rén)工∞✘ α(gōng)智能(néng)革命正在各行(xíng)各&♠業(yè)展開(kāi)，教育領域也(yě)越來(lái)​¶✔♠越能(néng)感受到(dào)人(rén)工(gōng$γ≠)智能(néng)技(jì)術(shù)發展帶來(lái)的←δγ§(de)影(yǐng)響。我們要(yào)總結新冠肺炎疫α∏情以來(lái)大(dà)規模在線教育、停課不(bù)停學的(de)經驗，利用≈γ(yòng)信息技(jì)術(shù)、人(rén)工(gōng)智能(néng)更新教育理(≤ ​≤lǐ)念、變革教育模式，争取在全球教育研究中領跑這(zhè)一(yī)領域。

　　（六）堅持以改革為(wèi)動力，不(bù)斷提高(gāo)保障水(shγ≥♥uǐ)平，完善教育科(kē)研治理(lǐ)體(tǐ)系

　　教育科(kē)研是(shì)教育事(shγ€ε&ì)業(yè)的(de)重要(yào)組成部分(fēn)，我們要(yào)不♠♣™≈(bù)斷加強“黨對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)全面領導，把教育科(kē)研$£↔λ工(gōng)作(zuò)納入教育事(shì)業(yè)發展整體(tǐ)部署和(hé♣​λ)總體(tǐ)規劃”，加強政治領導和(hé)工(g αōng)作(zuò)指導，不(bù)斷提升保障水(shuǐ)平。要(yào)鞏固和(Ω εhé)完善中國(guó)特色教育科(kē)研體(tǐ)系。努力建立“全面覆蓋、立體‍♥(tǐ)貫通(tōng)、分(fēn)工(gōng)明<✔♥♥(míng)确、優勢互補”的(de)教育科(kē)研機(jī)構體(tǐ)系，統籌發βα∑揮全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組以及各省（區(qū)、市(shì)）教育&'科(kē)學規劃領導機(jī)構、教育科(kē)研專門(mén)機(jī)構、高(g&™āo)等學校(xiào)、中小(xiǎo)學校(xiào)、教育學術(shù)團¶βλ☆體(tǐ)、社會(huì)教育研究機(j©★βī)構的(de)力量，穩步推進組織形态創新，建立科(kē)學規範的(de)現(xiàn)代∞¥®λ治理(lǐ)體(tǐ)系，努力構建上(shàng)下(xià)聯動、橫縱貫通(tōn÷♦≥₽g)、內(nèi)外(wài)合作(zuò)的(de)協同創新體(↓δ±tǐ)系。建立全國(guó)教育數(shù)據信息平台、全國(gu≠∞β©ó)教育調研平台、全國(guó)教育科(kē)學規劃管理(lǐ)平台、國(©§guó)外(wài)教育信息綜合平台等若幹平台，促進♠≠↑÷協同創新，提升科(kē)研戰線的(de)協同攻關能(néng)力。要(yào)抓住關鍵環節，深化(π₩♥★huà)體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)改革¥∞™•，激發教育科(kē)研活力。抓住深化(huà)新時(shí)代教育評價改₹§•←革總體(tǐ)方案出台和(hé)落實落地±•(dì)的(de)時(shí)機(jī)，改進♣$&評價，注重建立以創新質量和(hé)實際貢獻為(wèi)導向的(de)評價體(★≤≈tǐ)系，努力破除“唯論文(wén)、唯職稱、唯學曆、唯獎項”等頑瘴痼疾。深化(huà)“放×≠φ¥(fàng)管服”改革，擴大(dà)科(kē)研人(rén)員(y≠≠ uán)自(zì)主權，激發科(kē)研人(rén₽≠₹ε)員(yuán)內(nèi)生(shēng)¥÷€<動力和(hé)生(shēng)命活力。要(yào)提高(gāo)教育科(kē)研的(de¶±↓✘)保障水(shuǐ)平。各級教育部門(mén)要(yào)通(tōng)過設立專±<→項經費(fèi)、保障預算(suàn)內(nèi)教育科 ★$(kē)研經費(fèi)穩步增長(cháng)等舉措，加大(dà)支持力度。教育科(kē÷φ)研機(jī)構要(yào)拓寬投入渠道(dào)，“建立多(duō)元化(huà)、多(duō♠α∞σ)渠道(dào)、多(duō)層次的(de)投入體(tǐ)系，健全競争性經費±™¶<(fèi)和(hé)穩定支持經費(fèi)相(xiàng)協調的(de)↓β↕★投入機(jī)制(zhì)”，利用(yòng)好(hǎo)政府購(gòu)買教育咨詢服σ<ε§務制(zhì)度的(de)政策利好(hǎo)，還(hái)要★§(yào)用(yòng)好(hǎo)相(xiàng)關科(kē)技(jì)和(hé)人(r♠ &≠én)才政策紅(hóng)利，不(bù)斷提π×✘φ高(gāo)科(kē)研人(rén)員(yuán)待遇<‌✔∏，優化(huà)科(kē)研經費(fèi)管理(lǐ)，擴大(dà)科(kē)研人←•→(rén)員(yuán)科(kē)研經費(fèi)使用(yòng)自(zì)主權，不(bù)斷λ<♠提升教育科(kē)研人(rén)員(yuán)的(d£₽☆≈e)獲得(de)感。