當前，全國(guó)上(shàng)下(xià)正深入學習(§‍↓≠xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(¶®★de)重要(yào)論述和(hé)全國(guó)教育大(dà₹•→)會(huì)精神，黨中央也(yě)剛剛召開(kāi)慶祝改革開(↓≠★kāi)放(fàng)40周年(nián)大(dà)會(huì)，在這(zhè)個(gè)時(shβ$εí)間(jiān)節點上(shàng)，召開(kāi)第七屆全國(guó)教育科(kē)±α'¶學規劃領導小(xiǎo)組成立暨第一(y✔✘∞↓ī)次全體(tǐ)會(huì)議(yì)，具有(yǒu)重要(yào)意義。我想借此機(jī)會←π♣(huì)，就(jiù)全國(guó)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)談點意見(ji÷λàn)。

一(yī)、推進教育現(xiàn)代化(huàγ♥)必須做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)研和(hé)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(↑$∞∞zuò)

全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組成立35年(nián)來(lái)，走過了(le)一(yī)段不(bù)平凡的γ₩σ(de)路(lù)。黨的(de)十八大(dà)以來≈‌γ(lái)，黨中央不(bù)斷推進理(lǐ)論創新、制(zhì)度創新和(hé)實踐創新，出↕©‌☆台了(le)一(yī)系列推進教育事(shì)業(yè)改革發展的(de)重大₽φ♥(dà)決策。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(y ♣®​ào)論述，有(yǒu)力地(dì)指導著(zhe∞¥)教育科(kē)學規劃工(gōng)作( σzuò)。多(duō)年(nián)來(∞¶lái)，教育科(kē)學規劃工(gōng)作‌π₹$(zuò)充分(fēn)發揮了(le)應有(yǒu)的(de)作(zuò)用(yòng)。

一(yī)是(shì)發揮了(le)“風(fēng)向标”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(kē)學規劃工(α↔♠gōng)作(zuò)堅持正确的(de)政治方向γ✔λ，突出國(guó)家(jiā)水(shuǐ)準，緊緊圍繞中央關心、群衆β☆₽關切、社會(huì)關注的(de)重大(dà)問(wè₩✘±×n)題推進前瞻性、對(duì)策性和(hé)應用(yònΩ©g)性研究，引導了(le)教育科(kē)學研究的(de)發展方向，♥↕較好(hǎo)地(dì)解決了(le)科(kē)研導向問(wèn)題。

二是(shì)發揮了(le)“加油站(zhàn)”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(kē)學規劃工(gōnφ×↑∞g)作(zuò)不(bù)僅為(wèi)教育事(shì)業(yè)改革發展“加油”，提供理(Ωπ≈lǐ)論指導，也(yě)為(wèi)教育科(kē)學繁榮發展自(zì)我“加油”，突出表現(xi∞®àn)在學習(xí)貫徹黨的(de)十八大(dà)和(hé)十九大×>(dà)精神，學習(xí)貫徹習(xí)近₽∞σ∞(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(y∏≠Ω≤ào)論述，深入闡釋中國(guó)特色社會₹∏≠✘(huì)主義教育面臨的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實αΩ♦>踐問(wèn)題。

三是(shì)發揮了(le)“宣傳隊”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科$♥(kē)學研究的(de)成果轉化(huà≥↑)比較多(duō)，比較快(kuài)，也(yě)比較及時(shí)。以中國(guó)教≈₽&育科(kē)學研究院為(wèi)例，這(zhè)幾年(nián)就(jiù)承擔了(le)很α$☆(hěn)多(duō)任務，圍繞部黨組的×♣(de)中心工(gōng)作(zuò)實行(xíng)重大(dà)轉軌，目前已經産出了(l↑∑β↕e)很(hěn)多(duō)好(hǎo)的(de)成果，還(♦₹hái)有(yǒu)一(yī)些(xiē)重大(dà)課題正在推進。此外(wài)，全國(gu  ≥←ó)教育科(kē)學規劃的(de)一(yī)些(xiē)重大(dà)♦₽¶♥課題，以及一(yī)些(xiē)自(zì)選✔∏課題成果也(yě)得(de)到(dào)了(le)較好(hǎo∞">€)的(de)轉化(huà)。這(zhè)些(xiē)成果及時(shí) ¥¥轉化(huà)為(wèi)改革的(de)方案，轉化(huà)為(wφ‍→èi)發展的(de)措施，轉化(huà)為(wèi)應對(duì≠§)各方面關切的(de)實際舉措。

四是(shì)發揮了(le)“守夜人(rén)”作(zuò)用(yòng)。× ‌<全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組及其辦公室引導、組織教育科(kē✘∑↕™)學研究工(gōng)作(zuò)者，堅守科(kē)研誠↓♠¥信、學術(shù)倫理(lǐ)和(hé)學術(shù)規範，教育科(kē)✔♦ 學研究領域學風(fēng)建設成效顯著。盡管高(gāo₹§)質量的(de)教育科(kē)研質量可(kě)能∞♣∑(néng)少(shǎo)一(yī)些(xiē)，處于中間(jiān)水(shuǐ φφ→)平的(de)成果多(duō)一(yī)些(xiē)，但(dàn)我們并沒有(yǒu)≠∑浮躁，或者說(shuō)較好(hǎo)地(dì)克服了(leεε )浮躁。

同時(shí)，應清晰地(dì)看(kàn)到(dào)，在加快(kuài)教育現(xiàn)≠λ★λ代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(♥×de)教育的(de)進程中，教育科(kē)學的(de)理(lǐ)§✘ €論供給還(hái)嚴重不(bù)足，往往是(shì)實踐跑到(dào)前邊，群衆的(de)需求♣ 跑到(dào)前面，現(xiàn)實的(deσ€∞)問(wèn)題跑到(dào)前面，理(lǐ)論的(de)研究跟不(bù‌↓β≠)上(shàng)實踐的(de)發展。對(duì)于進← 一(yī)步深化(huà)教育改革，建設與教育現(xiàn)代化(huà)¶↔相(xiàng)适應的(de)教育管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)，以及>Ω加強規則和(hé)制(zhì)度建設，推動中國(guó)教育逐☆★步走向世界教育中心等需求和(hé)問(wèn)題，理(lǐ)論的(de)供<≥ε給還(hái)顯得(de)比較薄弱。因此，急需做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)學研≠₽究工(gōng)作(zuò)，增加理(lǐ)論的 £(de)有(yǒu)效供給。要(yào)做(zuò)好(hǎo)這(zhè)一(yī)點，必須≥ ♥做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)學研究規劃∞↕↑‍工(gōng)作(zuò)。

二、新時(shí)代要(yào)充分(fēn)發揮教育科(k'<ē)學規劃的(de)作(zuò)用(yòng)

規劃是(shì)一(yī)種戰略安排。重視(shì)規劃是(sh↑↑ì)中國(guó)特色社會(huì)主義制(zhì)度的↑ β×(de)一(yī)大(dà)優勢，是(shì)λ×我們黨治國(guó)理(lǐ)政、推進各項事(shì)業(yè)發展的(de)重大(dà)方$<→≤略。黨的(de)十一(yī)屆三中全會(huì)之後，我國(guó)的(de< £)基本戰略和(hé)長(cháng)期戰略就(jiù)是(shì)改革開(kāi)放(fàngγδ±π)，這(zhè)也(yě)是(shì)我們的(de)基本國(guó)策。為(wèi)了(le)實εα<現(xiàn)這(zhè)個(gè)戰略，我國(guó)分(fēn)階段地(↑∞✘"dì)作(zuò)出規劃，建立了(le)自(zì)己的→±★ (de)規劃體(tǐ)系，充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn>♥÷≈)了(le)中國(guó)特色社會(huì®±)主義制(zhì)度的(de)優勢。我們不(bù)僅制(​✘±zhì)定規劃，而且不(bù)斷地(dì)研究和(hé)§↑<完善中國(guó)特色社會(huì)主義的(de)規劃理(lǐ)論和(hé)方法，改€∏₩"革開(kāi)放(fàng)40年(nián)我們就(jiù)是(shì)這(zhè)麽走過來(lá€∑i)的(de)。教育科(kē)學規劃是(shì)在教育科(kē)學研究中運用(yòng)規劃的≈£(de)辦法，組織團隊，調動力量，配置資源，推動創新，這(zhè)是(shì)一(yī)種有(φ≠♥yǒu)效的(de)方法，也(yě)是(shì)我們體(tǐ)制(zhì)的(de☆•±​)優勢所在。今後一(yī)個(gè)時(shí)期，要(↑♣yào)充分(fēn)發揮規劃的(de)優π✘×勢，用(yòng)好(hǎo)規劃的(de)手段和(hé)方法，進一(×∏₩yī)步推動教育科(kē)學繁榮發展。

一(yī)是(shì)把旗舉好(hǎo)。“旗”是(shì)中國(guó)特色社會(huì)主義之旗，是(shì)習(xí)近(jìnΩ££δ)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想之旗。把旗★π↔舉好(hǎo)就(jiù)是(shì)要(yào)堅持以習(xí)近(jìn)平>♠新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)™ε主義思想為(wèi)指導，研究中國(guó)特色社會(huì)主義教育發展中•​©®一(yī)系列重大(dà)理(lǐ)論問(wèΩ₩n)題和(hé)實踐問(wèn)題。在新時(shí)代，教育科(kē)學規劃工(gōng)作(z'©uò)要(yào)重視(shì)思想的(de)引領，以§$'★新思想指引新征程。要(yào)深入貫徹落實全國(guó)教育大(dà)™" 會(huì)提出的(de)新理(lǐ)念新思想新觀點，瞄準教育現(xiàn)代化(huà∏₩)2035等國(guó)家(jiā)戰略需求，舉好(hǎo)思想旗幟，用(‌×↑yòng)理(lǐ)論創新的(de)最新成果指導新時(↕≤δshí)代教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuòα↔)，這(zhè)是(shì)我們的(de)根本∞∏∏>遵循。

二是(shì)把關把好(hǎo)。“關”主要(yào)是(shì)指政治關、業(yè)務關、質量關。教育科(kē)學研究具有  (yǒu)濃厚的(de)意識形态屬性。中國(g™&‌♦uó)特色社會(huì)主義教育事(shì)業(yè)是(shì)全新‍>↑的(de)事(shì)業(yè)，面臨的(de)挑戰和(hé)困難是(shì)别國(guφα™ó)的(de)教育沒有(yǒu)遇到(dào)的(de)。在新時(shí)代σ↓σ，我們要(yào)深刻認識教育科(kē)研的(de)意識形态屬性，把好(hǎo)政治關，©α堅持走自(zì)己的(de)道(dào)路(lù)，∞¶ε把自(zì)己的(de)事(shì)情辦好(hǎo)。把好(hǎo)業 ₹(yè)務關主要(yào)是(shì)把好(h∑≈÷​ǎo)學術(shù)關，要(yào)确定學術(shù)标準，守住學術(shù)底線₹'，加強學術(shù)規範和(hé)學術(shù)倫理(lǐ™γ¥®)建設，弘揚優良學風(fēng)。把好(hǎo)​∑質量關就(jiù)是(shì)要(yào)不(bù)斷提高(gāπ<o)研究和(hé)規劃工(gōng)作(zuò)的(de)×♥質量和(hé)水(shuǐ)平，使教育科(kē)學真正無愧于時(sh≤₽←í)代、無愧于科(kē)學，真正肩負起指導和♣∑™©(hé)武裝教育實踐的(de)重任。教育科(kē)學自(zì)身(shēε±♠εn)的(de)特點決定了(le)與其他(tā)社會(huì)科(kē)學的(de)差别，教育科(π kē)學和(hé)教育本身(shēn)非常 ♣↑相(xiàng)似，教育人(rén)人(rén)皆可(kě)言說(shuō)，教育科(kē)學也(♠∞•₩yě)是(shì)如(rú)此，因而教育科(kē)學很(hěn)容易受到(dào)個(g∑✘∞★è)人(rén)的(de)意見(jiàn)、經驗<₹或感覺的(de)影(yǐng)響，很(hěn)容易出現(xiàn)質量問 α(wèn)題。對(duì)于教育科(kē)學來(lái)說(shuō)，提高(✔Ω gāo)質量特别重要(yào)，要(yào)學會(huì)聚↓ε₽✘焦，使教育科(kē)學的(de)邊界清晰起來(lái)、♣©✘本質突出出來(lái)、作(zuò)用(♠↕yòng)鮮明(míng)起來(lái)。

三是(shì)把勢判好(hǎo)。“勢”是(shì)形勢、态勢和(hé)走勢。要(y₹✔σào)研判好(hǎo)教育發展面臨的(deσ≤∏<)形勢、現(xiàn)實的(de)态勢和(hé)曆史的€♣(de)走勢，教育科(kē)學要(yào)為σ₽(wèi)教育事(shì)業(yè)改革發展造勢§♦​±。比如(rú)，對(duì)于教育發展而言，目前國§₹≤©(guó)家(jiā)和(hé)基層的(de)感覺是(shì)有(yǒ±×$÷u)差距的(de)，群衆的(de)感覺和(hé)教育部門(m♠✔♠én)自(zì)身(shēn)的(de)感覺是(shì)有(yǒu)差距的(de)，政治上(s​ hàng)的(de)感覺和(hé)現(xiàn)實狀況上(shàng)的(de)感覺是(shì)☆☆β®有(yǒu)差距的(de)，輿論帶來(lái)的(de) >∞壓力和(hé)來(lái)自(zì)基層一(y→'↑ī)線的(de)壓力是(shì)有(yǒu)差距的(de)，這(z≠≤€∑hè)些(xiē)都(dōu)屬于勢的(de)範疇。如(rú)果對(duì)這(zhè)些(→♠‍xiē)“勢”研判不(bù)清楚，我們确定的(de)目标和(hé)采> 取的(de)政策措施就(jiù)會(huì)缺乏科(kē)學性、針對(duì)性  和(hé)可(kě)操作(zuò)性。目前，教育科×π(kē)研在研判形勢方面的(de)供給相(xiàng)對(duì)缺乏。對(duì)于輿論和(hé€ )網絡中的(de)各種争議(yì)與說(shuō)法，教育科(k¥☆☆✔ē)研工(gōng)作(zuò)者缺乏研判，缺乏應對(★σγduì)，缺乏引導。這(zhè)反映出我們的(de)教育科(kē)學研究與現(xiàn)實結★‍‌合得(de)還(hái)不(bù)夠緊密，還(hái)不(bù)能(néng)真正做(λ$•πzuò)到(dào)問(wèn)題導向。教育科(kē)研要(yào)充分(fēn)認識到( ₹dào)這(zhè)些(xiē)差距，把勢判好(hǎo)，這(zhè)對(duì)于教育發展♦ ≤極為(wèi)重要(yào)。

四是(shì)把圖畫(huà)好(hǎo)。“圖”是(shì)路(lù)線圖、施工(gōng)圖和(hé✘‍&)責任圖。教育科(kē)學研究要(yào)為(wèi)新時(s"∑¥hí)代教育改革發展畫(huà)好(hǎo)圖，做(zuò)好(hǎo)戰略謀劃和(hé)戰¥Ω術(shù)安排，提供政策工(gōng)具包。中國(gu¶<§±ó)教育現(xiàn)代化(huà)20←✘35以及五年(nián)實施方案是(shì)未來(lá≥♦π≠i)教育發展的(de)藍(lán)圖，教育科(kē)研要(yào)把圖紙(zhǐ)×✘畫(huà)好(hǎo)。同時(shí)，₩<ε目前教育科(kē)研中的(de)三個(gè)傾向值得(de)關注。​→一(yī)是(shì)時(shí)不(bù)時(shí)地(dì)σ✔≥←發表些(xiē)“空(kōng)對(duì)空(kōng)”的(de)¶£Ω♣文(wén)章(zhāng)，研究在那(nà)裡(lǐ)“♦<‌φ空(kōng)轉”，充其量就(jiù)是(shì)調節“溫度”，發揮不(bù'→)了(le)大(dà)的(de)作(zuò)用(yòng)。二是(shì)×πΩ≥從(cóng)西(xī)方拿(ná)過來(lái↕ )一(yī)些(xiē)東(dōng)西(xī)，隻做(zuò)介紹和(hé)描述，§★₽不(bù)能(néng)依據中國(guó)國(guó)情批判性地(dì)深入研究。三是(s₩$↓∑hì)研究嚴重脫離(lí)實際，開(kāi)口幾大(dà)戰略，閉口幾大(dà)目标，沒有(yǒ♠γ∏u)操作(zuò)性，滿足不(bù)了(le)人(rén)民(m÷→∑&ín)群衆的(de)需要(yào)。所以，把圖畫(huà)好(hǎo)特₽♦₽γ别重要(yào)，這(zhè)是(shì)教育科(kē)學研究需要(yào)認真思考α✘↔←的(de)事(shì)情。無論是(shì)理(lǐα©→×)論導向、心理(lǐ)導向、社會(huì)導向還(hái)是(shì)結構導向的(de)教♠±育科(kē)學研究，都(dōu)要(yào ≤")緊密聯系實際，把圖畫(huà)好(hǎo)。隻有(yǒ§πu)畫(huà)好(hǎo)圖，才能(nénδ✔$≠g)施好(hǎo)工(gōng)。教育科(kē)學自(zì)身( ↓€shēn)具有(yǒu)聯系實際、經世緻用(yòng)的(de)效果和(hé)作(zuò)用(y​♦γΩòng)，在組織研究時(shí)要(yào)注意教育科(kē)研的(de)這(zhè)種品格₹&。把圖畫(huà)好(hǎo)也(yě)是(shì)成果轉化(huà)的(de)關鍵'®ε所在。

五是(shì)把标定好(hǎo)。“标”是(shì)标準。規劃好(hǎo)、組織好(hǎo)教育科(kē)學研究，提高(gāo)≠Ω∞'教育科(kē)學研究的(de)質量和(hé)水(shuǐ)平，需要(yào×&₩←)在堅守學術(shù)誠信和(hé)學術(shù)←∑規範的(de)基礎上(shàng)，确定好(hǎo)評價标準，确定好(hǎo₹£ )發展目标。把标定好(hǎo)就(jiù)是(shì)要(yào)圍繞中心、服務大(d₩πà)局，引導教育科(kē)學研究健康發展。這(zhè)個(gè)“标”涉及教育科(k$€↕δē)學本身(shēn)的(de)量的(de)品質。教育科(kē)學研究要↔≥∏•(yào)有(yǒu)量的(de)考量。我國(guó)古代的(de)←↔'教育思想大(dà)都(dōu)是(shì)定性的(de)÷β ♦、倫理(lǐ)的(de)，而現(xiàn)在許多(÷↑₩±duō)教育研究是(shì)心理(lǐ)的(de)，通(tōng)過個≠'(gè)體(tǐ)和(hé)個(gè)案研‍‍←δ究來(lái)看(kàn)一(yī)般和(hé)社會(★≤≈<huì)。我們需要(yào)将兩者結合起來(lái)，既要(y©εào)有(yǒu)質的(de)要(yào)求，又(yòu)要(yào)通(tōn≠¥g)過目标和(hé)指标評價，使教育科(kē)學具有(yǒu)量的(de)品質。把标定好(hǎ∑πo)，才能(néng)更好(hǎo)地(dì)提 ™™高(gāo)教育科(kē)研的(de)品質。

六是(shì)把橋造好(hǎo)。“橋”是(shì)教育科(kē)學研究的(de)方法論。把橋造©₽好(hǎo)，就(jiù)是(shì)要(yào)在辯證唯物(wù)主義和₩÷(hé)曆史唯物(wù)主義的(de)指導下(xià)，促進教育科(kē→σ↔)學研究和(hé)現(xiàn)代前沿學科(kē)的(de)方法整合，₹€探索自(zì)己特有(yǒu)的(de)方法論。比如(rú)，中國(guδ€↓ó)特色社會(huì)主義教育最基本的(de)概♥ 念是(shì)什(shén)麽，邏輯起點在哪裡(lǐ)，中國(guó>∞)教育理(lǐ)論大(dà)廈從(cóng)哪↓¥©☆裡(lǐ)建立起來(lái)的(de)，研究這(zhè)≈×‍α些(xiē)基本問(wèn)題，要(yào)有(yǒu)科(kē)學的(de)方法論。對(duì$​★‌)于中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論的(de)研究，現(xiàn)在更多(du✔∏ō)的(de)是(shì)闡釋一(yī)種思想、一(yī)種理(lǐφδ♣)論和(hé)一(yī)種主張，而對(duì)理(lǐ)論體(tǐ)系的(de)方法論研究明(m₹φ íng)顯不(bù)夠，這(zhè)是(shì)教育科(kē)學≈✔¶€研究的(de)一(yī)個(gè)短(duǎn)闆。要(yào)©↑通(tōng)過對(duì)認識論、方法論÷→的(de)深入研究，找到(dào)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐφβ$)論體(tǐ)系不(bù)可(kě)分(fēn)割✘↔的(de)基本概念和(hé)範疇，把衆多(duō)的(de)理(lǐ)¶≈論、觀點和(hé)主張貫通(tōng)起來(lái)，形成完¥​™←整的(de)體(tǐ)系。因此，教育科(k♣ ē)學規劃工(gōng)作(zuò)不(bù)僅要(yào)注重方∑✘法論研究，還(hái)要(yào)重視(shì)規劃編制(zhì)方法的(de)研究 ∞，不(bù)斷提升規劃水(shuǐ)平。

七是(shì)把人(rén)育好(hǎo>∞)。“育人(rén)”對(duì)于教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)而言↔©具有(yǒu)雙重使命。一(yī)是(shì)教育科(kē)研要(yào♦↑)為(wèi)教育發展服務，要(yào)"‍γ£為(wèi)落實立德樹(shù)人(rén)根本任務提供科(kē)學指導，服務于“育人(rén±¥δ)”這(zhè)一(yī)核心工(gōng)作(z↑γ‍uò)。二是(shì)為(wèi)教育科(kē)學事(shì)₽♥♠™業(yè)發展育好(hǎo)人(rén)，把科(kē)研₽ 隊伍組織好(hǎo)，形成科(kē)研的(de)骨幹力量、基本隊伍和(h☆♠é)領軍人(rén)物(wù)。要(yào)不(bù)斷發現(xiàn)好(hǎo) λ'苗子(zǐ)，不(bù)斷發現(xiàn)新力量。教育科(kē)學規劃工(gōng)≠¥✘↑作(zuò)具有(yǒu)培育人(rén)才、發現(xiàn)人(rén)才、端正✔‌¥學風(fēng)的(de)重要(yào)功能(néng)，對(duì)教育科(kē$₹)研工(gōng)作(zuò)者具有(yǒu)重要(yào)的(de)支持、激勵和✘<α✘(hé)引導作(zuò)用(yòng)。各級教育行(xíng)政部門(Ω≈πΩmén)要(yào)高(gāo)度重視(shì)、大(dà)力支持教育科(kē←®♣)研和(hé)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)，不(bù)斷健♦×★全各級教育科(kē)研管理(lǐ)機(jī)構，對(duì)地(dì€ ∞)方教育科(kē)學規劃辦等科(kē)研管理(lǐ)部門(mén"≤÷δ)給予專門(mén)設置、專門(mén)編制(zhì)、專門(mén)人&δ(rén)員(yuán)、專門(mén)經費(fèi  )和(hé)專門(mén)項目的(de)支φ©λ持，要(yào)明(míng)确教育科(k‍ ē)研工(gōng)作(zuò)育人(rén)的(de)雙重意≥$義，以高(gāo)質量的(de)科(kē)研人(rén)才支撐起高(gāo)質量的(de)學校(​£↕÷xiào)人(rén)才培養工(gōng)作(zuò)。

八是(shì)把事(shì)辦好(hǎo)。說π♦€©(shuō)一(yī)千道(dào)一(yī)∏£萬，最終是(shì)要(yào)把教育科(kē)學規劃這(zhè)件(jiàn)事(£ε₩shì)辦好(hǎo)。加強規劃體(tǐ)現(xiàn)×≥ 了(le)黨的(de)十八大(dà)以來(lái)以習(xí)近(jπ↓ìn)平同志(zhì)為(wèi)核心的(de)黨中央形成的(±←₽δde)總體(tǐ)性改革方法論，加強教育規劃是(shì)對(d↑Ω®uì)教育發展長(cháng)期性和(hé)周期性規律的φδ↕☆(de)認識，加強教育規劃也(yě)是(shì)新時(shí)代面臨紛繁複雜(zá)的φ↑←•(de)國(guó)情、世情和(hé)教情，在解決複雜(zá)教育問(w≥→★èn)題時(shí)的(de)必然要(yào)求✔♥。對(duì)于教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)而言，就(jiù)是(shì)要(y←₩ào)圍繞中心、服務大(dà)局，把事(shì)辦好(hǎo)，提高(gāo)教Ωφ♥育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)水(sh≈↓™÷uǐ)平，更好(hǎo)服務于教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)。要(yàΩ​↔÷o)為(wèi)解決我國(guó)教育事(shì)業(yè)發展面臨的(de)重大(dà)理(lǐλε)論和(hé)實踐問(wèn)題提供服務，為(wèi)部黨組的(de)中心工(gōng)作(✘™zuò)提供服務。

三、聚焦新時(shí)代教育改革發展的(de)重大(dà)問(♦§$wèn)題

新時(shí)代教育科(kē)學研究要(yào)為(w<₩♠èi)教育改革發展的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題提供支撐，₽β↔★研究方向要(yào)更加聚焦，提高(gāo)理(lǐ)論有(yǒσ u)效供給的(de)能(néng)力和(hé)水(shuǐ ≈)平，為(wèi)加快(kuài)推進教π→育現(xiàn)代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén)民(♥α≈mín)滿意的(de)教育提供強大(dà)的(de)智力支持。

一(yī)是(shì)深入研究習(xí)近(jìn)平新時(shí)代≤πλ中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特别是(shì)習(xí)近(σ✔jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述。對(duì)于教育科®→"(kē)學研究而言，在研究闡釋習(xí)近(↓π$ jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)λ↑‌重要(yào)論述時(shí)要(yào)往深裡(lǐ)做(zuò)，γ ♣往心裡(lǐ)走。要(yào)把重心放(fàng)在理(lǐ)論闡釋的(de)深刻性和(hé)穿¥∞透力上(shàng)，要(yào)有(yǒu)理(₩←lǐ)論框架和(hé)學理(lǐ)支撐，要(yào)有(✘÷yǒu)觀點創新和(hé)理(lǐ)論發現(xi✘✘≤àn)。要(yào)條分(fēn)縷析地(dì)進行(xíng)梳理(lǐ)，要(yσλ¶ào)與教育工(gōng)作(zuò)者的(de)實際經驗和(λ•hé)認知(zhī)結構挂鈎，增強他(tā)們的(de)理(lǐ)性認識和(hé)≤​™∏理(lǐ)論自(zì)覺。

二是(shì)深入研究新時(shí)代中國(guó)教育高(gāo)質量發展的(de)路(lù÷δ"✔)徑、突破口和(hé)目标措施等重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題。在當前複雜"≥>(zá)的(de)國(guó)際局勢下(xià)，教育高(g ¥γāo)質量發展關乎我國(guó)在國(guó)際競争中的(de)↕ 主動權，關鍵是(shì)要(yào)把自(zì)己的(de)事(πδshì)辦好(hǎo)，把自(zì)主創新搞好<×≤©(hǎo)，把今後進一(yī)步發展的(‌✔de)人(rén)才培養好(hǎo)，這(zhè)是(₽§×✔shì)教育肩負的(de)重大(dà)責任。

三是(shì)深入研究中國(guó)教育和(hé)中國→¥✘ (guó)人(rén)口結構的(de)關系問(wèn)題。我國(guó)教育事(shì)業(yè™® )和(hé)人(rén)口結構是(shì)高(gāo)度耦合的(d β♥e)，是(shì)在特定人(rén)口結構基礎上(shàng)的(de)教育。教育$Ω≈發展的(de)很(hěn)多(duō)問(≥☆"βwèn)題與人(rén)口結構特征及其變化(huà)密切相(xiàng)關，人(rén)口結構對(€​∞duì)教育模式、教育方法以及家(jiā)庭教育都(dōu)會(huì)帶來(lái)決¶±•定性影(yǐng)響。要(yào)研究國(guó)內(nèi)∞"人(rén)口政策變動帶來(lái)的(de♦δ↔)教育問(wèn)題。

四是(shì)深入研究新中國(guó)成立70年(nián)來(lái)我國(guó)教育發展的(de)曆史經驗↕≠™<。我國(guó)經曆了(le)從(cóng)ε©站(zhàn)起來(lái)到(dào)富起來(lái)再到(d≠♦βπào)強起來(lái)的(de)三大(dà)飛(fēi)躍。我國(guó)教育發展的(de↓δ<‌)很(hěn)多(duō)理(lǐ)論問(wèn)題、經驗問(wèn)題和(hé)現(±εxiàn)實問(wèn)題都(dōu)與這(zhè)三大(dà)飛(fēi)躍有(yǒ↔♥εu)關，中國(guó)特色就(jiù)是(shì)在這<÷(zhè)個(gè)過程中形成的(de)。要(yào)認真研究和(hé)總結新中國(guó)成立λ±λ70年(nián)教育發展的(de)曆史經驗。

五是(shì)深入研究新時(shí)代深化(huà)教育體(tǐ)制(zhì)改革的(de)目标和'♥₹(hé)結構模式問(wèn)題。黨的(de)¥∏十八大(dà)以來(lái)教育領域“四梁八柱”的(de)改革方案都(dōu)•↔已基本出台，現(xiàn)在已進入“內(nèi)部裝£>£ 修”階段。要(yào)研究中國(guó)特色的(de)社會(huì)主義教育體π€ (tǐ)制(zhì)的(de)最終目标和(hé)結構模式問(wèn)題，要(yà≤ε¶o)根據治理(lǐ)體(tǐ)系和(hé)Ω 治理(lǐ)能(néng)力現(xiàn)β£"代化(huà)以及教育現(xiàn)代化(huà)、教育強國(guó)等目标來(l'©σαái)設計(jì)我國(guó)的(de)教育體(t£ >‍ǐ)制(zhì)。

六是(shì)深入研究中國(guó)教育走✔÷✔向世界并在構建人(rén)類命運共同體(tǐ)中的(de)作(zuò)用(yòng)α→∞∏問(wèn)題。改革開(kāi)放(fàng)40年(nián)我國(guó)教育的(de•♥→∏)發展極為(wèi)迅速，體(tǐ)現(xiàn)♦↔了(le)社會(huì)主義制(zhì)度的(de)優越性，也(yě₩♥→)為(wèi)世界貢獻了(le)中國(guó)智慧、中國(guó)經驗和(hé)中國(guó)方案©​β✘。我國(guó)已經建立了(le)九個(gè)中外(wài‌€)高(gāo)級别人(rén)文(wén)交流機(jī)制(zhì)，在推♥∏¥©進“一(yī)帶一(yī)路(lù)”建設過程中教↕γ☆育的(de)作(zuò)用(yòng)将更δ↓Ω​加凸顯。要(yào)研究中國(guó)教育和(hé)中國(guó)教育科(kē)研在'‌"參與全球治理(lǐ)和(hé)推動構建人(rén)類命運共同體(tǐ)中的(de)作(zuòπ♥)用(yòng)。

七是(shì)深入研究教育方針和(hé)立德樹(shù)≤λ∏✔人(rén)根本任務的(de)落實機(jī)制(zhì)研究。全國(guó)教φ 育大(dà)會(huì)提出全面貫徹黨的(de)教育方針，強調了∏$'(le)立德樹(shù)人(rén)的(de)根本任務，今後的(de)教育工(gōα♠ng)作(zuò)要(yào)解決好(hǎo)三個(gè)“五”：一(yī)是(shì)德智體(tǐ)美(měi)勞全✔→∞面發展的(de)五大(dà)要(yào)素；二是(shì)師(shī)生(shēng)校<≤(xiào)家(jiā)社五大(dà)主體(tǐ)；三是(shì)人(rén)财物(wù)ε₹∑✘時(shí)空(kōng)五大(dà)條件(jiàn)。要(yào)深入研究落♠€實立德樹(shù)人(rén)根本任務需要(yàoασ↑)“優先”和(hé)“支撐”的(de)方面。

在新時(shí)代，教育科(kē)學研究要(yδ ¥↔ào)圍繞這(zhè)些(xiē)重大(dà)問(wèn)題，組 •↕♦織力量深入研究，為(wèi)國(guó)家(jiā)教育改革發展提供有(yǒu)效的(de)δ↓理(lǐ)論供給，切實發揮教育科(kē)學研究的(de)思想庫、智囊團作(z♥£↑uò)用(yòng)，為(wèi)教育改革作(zuò)₽±出新的(de)更大(dà)貢獻！

本文(wén)系作(zuò)者在第七屆全國(guó)教育科δ£↑(kē)學規劃領導小(xiǎo)組成立暨第一(yī)次全體(tǐ)會(huì)議(yìε±)上(shàng)的(de)講話(huàπ¶ )，發表時(shí)有(yǒu)删節。