據媒體(tǐ)報(bào)道(dào)，“望子(zǐ)成龍，望女(nǚ)成鳳”是(shì)每個(gè)家(jiā)長(σ×cháng)的(de)心願，為(wèi)了(le)“不(‌₽←bù)讓孩子(zǐ)輸在起跑線上(shàng)”，許多(duō)家(jiā)長(ch→‌áng)參加了(le)各式各樣的(de)家(jiā)庭教育培訓班，有(yǒu)的>‌σ₹(de)甚至不(bù)顧家(jiā)人(rén)反對(duì)，提≤→前一(yī)個(gè)月(yuè)向單位請(qǐng)假，從(cóng)四川趕到(dε♦γ↕ào)1300公裡(lǐ)外(wài)的(de)石家(jiā)莊，待上™ββ(shàng)3天2夜，聽(tīng)一(yī)♠§♣¥位老(lǎo)師(shī)分(fēn)析孩子(zǐ)為(wèi)什(sh→₩≈÷én)麽會(huì)産生(shēng)厭(yàn)學情緒。

　　家(jiā)長(cháng)适當參加家(jiā)庭教育培訓學習(xí)，能(nén≥γ↓g)夠掌握科(kē)學的(de)教育方法，更好±§↔'(hǎo)履行(xíng)教育孩子(zǐ)的(de)責任，但(dàn)盲目參加培訓，→∑β不(bù)僅不(bù)能(néng)緩解焦慮♥★∑情緒，反而可(kě)能(néng)進一(yī)步加重焦慮。家(jiā)©¶✔>庭教育培訓焦慮的(de)産生(shēng)，不(bù)僅受到(dào)教育培訓機(jī)構過✘  分(fēn)宣傳、販賣焦慮的(de)影(yǐng)響， ©¶λ也(yě)與家(jiā)長(cháng)缺乏理(lǐ)性認識有(yǒu)關。緩解家♣‍(jiā)長(cháng)的(de)焦慮✔₹，需要(yào)多(duō)措并舉，标本兼治。

　　家(jiā)長(cháng)要(yào)回歸理(lǐ)性。近(jìn)年(niá>∞<≤n)來(lái)，家(jiā)長(cháng)對(duì)參加家(jiā​ε)庭教育培訓秉持積極熱(rè)情的(de)态度，但(dàn)也(yε"Ωě)存在著(zhe)一(yī)定的(de)÷φ盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，需要(yào)樹(shù)立科(₽≠∞kē)學的(de)家(jiā)庭教育培訓觀。一(yī)要♣♠‌(yào)科(kē)學認識家(jiā)庭教育培訓。家(jiā)庭教育培 ε±‌訓的(de)目的(de)在于更好(hǎo)地(dì)了(le)解孩子(zǐ)，營造良好(hǎo€•β)的(de)家(jiā)庭教育氛圍，掌握科(kē)學的(de)育兒(ér)方法，♠€β為(wèi)孩子(zǐ)的(de)人(rén)生(s♣® δhēng)保駕護航。但(dàn)家(jiā)庭教育培訓并不(bù)是(shì)萬✔Ω能(néng)的(de)，家(jiā)長(cháng)要(≠​£yào)充分(fēn)了(le)解家(jiā)庭教育培訓的(de)價值和♥δ&(hé)局限性，建立起對(duì)家(jiā)庭教育¥ε♠↕培訓的(de)合理(lǐ)期待和(hé)科(kē)學認識。二要(yào)全面了(le)解孩子(®σzǐ)。對(duì)症下(xià)藥的(de)前提是(shì)了(le)解孩子(zǐ)。兒(ér§φ')童的(de)發展是(shì)一(yī)個(gè)持續、漸進的(de)過程，每個(φ>ε'gè)孩子(zǐ)都(dōu)有(yǒu)自(zì∑♥₽✔)己的(de)優勢和(hé)不(bù)足。¶'↔ 家(jiā)長(cháng)不(bù)僅要(yào)了(l₩∏ e)解兒(ér)童身(shēn)心發展的(de)σ₩★一(yī)般規律，而且要(yào)了(leφ¥↓ )解自(zì)己孩子(zǐ)的(de)個(gè)性、能(néng)力、興趣、愛ε♠♥(ài)好(hǎo)等，也(yě)要(yào)接納并尊重孩子(zǐ)在發展水(shuǐ)平、能★λ(néng)力、經驗、學習(xí)方式等方面與其他(tā)孩子(zǐ)的(de)差異，σΩ×根據孩子(zǐ)的(de)年(nián)齡發展特點有(yǒu)針對(duì)性地(dì)選擇适宜​‌φ$的(de)家(jiā)庭教育課程，這(zhè)樣才能(néng)提高(gāo)培π↔訓的(de)針對(duì)性，提高(gāo)培訓質量。

　　要(yào)營造良好(hǎo)的(de)家(jiā)庭氛圍。有(yǒu)教育研究發現(xià‍Ω↑™n)，孩子(zǐ)對(duì)一(yī)個✔•(gè)安甯、穩定、祥和(hé)的(de)家(jiā)庭環境的(de)需求γ ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)更專業(yè)、≠π₽更權威、更優質的(de)教育指導的(de)需求。家(jiā)庭教育培訓首先是♣♠♠‌(shì)讓家(jiā)長(cháng)安心，讓家(jiā)庭安定。一(yī)≈€≤要(yào)注重言傳身(shēn)教。榜樣的(de)作(zuò)用(y®×> òng)是(shì)無窮的(de)，家(jiā)長(cháng)的(de)示範作(§↓zuò)用(yòng)是(shì)不(bù)可(kě)替代的(de)♦‍₹教育力量，父母的(de)言傳身(shēn)教是(shì)孩子(zǐ©÷σ)最重要(yào)的(de)人(rén)生(shē₩>ng)課堂，是(shì)任何其他(tā)形式的(de)教育都(dōu)無法取代的(dδ€∑♥e)。父母要(yào)注重在日(rì)常生(shēng)活中給孩子(zǐ)✘£↔做(zuò)好(hǎo)示範，嚴以律己、寬以待人(rén)、與人(rén)為(wèi)善‌¶，要(yào)著(zhe)力營造輕松、民(mí±↓δ¶n)主、自(zì)由的(de)家(jiā)庭氛圍↓∑φ™，要(yào)注重培養孩子(zǐ)良好(hǎo)的(de)學習(xí≈$)、生(shēng)活、衛生(shēng)習(xí"α")慣，逐漸形成良好(hǎo)的(de)家(jiā)風(fēng)家(≈•"jiā)教。二要(yào)提高(gāo)親子(zǐ)陪伴質量。《全國(guó)家(jiā)庭教↑→∞ 育狀況調查報(bào)告》顯示，接近(jìn)一(yī€"ε↔)半的(de)孩子(zǐ)都(dōu)把“有(yǒu)溫暖的(de)家(jiā)”放(fàng)在了(le)人(rén)生(shēn&©εg)最重要(yào)事(shì)情的(de)首位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高(®≤₹>gāo)于财富、權力和(hé)社會(huì)地(dì)位。因此，家(™∏®jiā)長(cháng)要(yào)盡量抽出時(shí)間(jiān)與孩子(☆≠↕zǐ)共處，一(yī)起參加親子(zǐ)活動或其他(t¥<&ā)有(yǒu)意義的(de)事(shì)，如(rú)每學期親子(zǐ)共∞α×∞讀(dú)一(yī)本書(shū)，每星期有(yǒu)一(yī)個(g•©"₩è)固定的(de)親子(zǐ)閱讀(dú)時(shí)間(jiān)，每星期$♣₽$有(yǒu)一(yī)次親子(zǐ)閱讀(dú)交流會(huì)，每學期至©®少(shǎo)參觀一(yī)次展覽館、博物(wù)館、科(kē)學館等。這(zα↕φ hè)樣的(de)活動既增進親情，又(yòu)能(néng)在活動中開(kāi)闊孩子(zǐ)的§↔"(de)眼界。

　　要(yào)全面規範家(jiā)庭教育培訓∑σ♠≠行(xíng)為(wèi)。“雙減”政策實施後，學科(kē)類培訓機(jī)構大(dà)幅壓減，不(bù)規範≈> δ的(de)校(xiào)外(wài)培訓行(xíγσng)為(wèi)得(de)到(dào)有(yǒ✘☆≠ u)效遏制(zhì)，但(dàn)家(jiā)庭教育培訓行(xíng)為(wèi)仍δα$λ在一(yī)定程度上(shàng)處于監管盲區(qū)，仍然存在一(yī₩¥✔↔)定程度的(de)虛假宣傳、缺乏資質、焦慮營銷等亂象，需要(∏£®yào)內(nèi)外(wài)發力全面規範家(¶¶δjiā)庭教育培訓行(xíng)為(wèi)。一(yī)要(yào)α< σ加強家(jiā)庭教育培訓機(jī)構的¶φ↑β(de)自(zì)身(shēn)建設。家(jiā)庭教育培訓機(jī)構不(bù)僅要(•λ↔☆yào)提高(gāo)培訓內(nèi)容的(de)豐富性和(hé↓✘✔)針對(duì)性，滿足不(bù)同家(jiā)長(cháng)的(£ ε↑de)多(duō)元化(huà)需求，而且要(yào)進一(yī)步明(míng)确$'♥收費(fèi)項目，根據成本核算(suàn)合理(lǐ)确定收費(fè&‍←βi)标準，實行(xíng)收費(fèi)公示制(zhì)度，接受家(jiā)長(cháng)和•><(hé)社會(huì)的(de)監督。同時(shí)，也(yě)要(yào)ε €通(tōng)過校(xiào)本培訓、參觀學習(xí)、小(xiǎoδ←®)組研討(tǎo)、合作(zuò)互助、參與式培訓等多(duō)種方式加強  對(duì)教師(shī)的(de)培訓，不(bù)斷提升教師(shī)的(de)教育教學 ‍±能(néng)力，提高(gāo)教師(shī)綜合素質。↓φ二要(yào)加強對(duì)家(jiā)庭教育培訓機(ε₹€jī)構的(de)外(wài)部監管。首先，要(yào)建立健全家(jiā)庭教•βσ育培訓機(jī)構的(de)資質、硬件(jiàn)設備、安全設施、λ÷課程設置、師(shī)資條件(jiàn)等方面的(de)制(zhì)度，把 ©好(hǎo)入口關；其次，要(yào)完善常态化(huà)運營監督機(jī✔♠ε)制(zhì)，落實好(hǎo)督導、抽查、年(nián)審制(zhì)度，把好(hǎδ§o)過程關；再其次，要(yào)健全評價機(jī)制(zhì)，建立健全以家(jγδiā)長(cháng)發展為(wèi)核心、科(kē)學多(duō)元的(de)家β≠φ∞(jiā)庭教育培訓質量評價标準，把好(hǎ>♥o)出口關。