學生(shēng)心理(lǐ)健康教育是(shì)“十四五”時(shí)期建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系的(deα←&)重要(yào)抓手，同時(shí)也(yě)是(shì)一(yī)項長(chá≈§ ♣ng)期複雜(zá)的(de)、系統性很(hěn)強的(←δde)專業(yè)性工(gōng)作(zu≠∑ò)。當下(xià)，需要(yào)針對(duì)₹∑性解決制(zhì)約其向縱深推進的(de)三個(gè)突出問(wèn)題：教師(sh ‌←÷ī)心理(lǐ)健康水(shuǐ)平整體(tǐ)較低(dī)、專業(y♦©☆è)化(huà)心理(lǐ)健康教育師(shī)資短(duǎn)缺、家(jiā)長(chε ™∞áng)教育素養不(bù)高(gāo)。

　　心理(lǐ)健康教育首先要(yào)做(zuò)好(hǎo)頂層設計(jì)和(h≤​é)高(gāo)位引領，為(wèi)其把舵αε≈定向。教育部可(kě)專門(mén)設立心理(lǐ)健康教₽®‍®育領導機(jī)構，強化(huà)對(duì)全國(guó)中小(xiǎo)學心理(lǐ)健Ω壩康教育的(de)管理(lǐ)，不(bù)α♣•斷完善心理(lǐ)健康教育政策。組織實施時(shí)，加強心★‍✘£理(lǐ)健康教育政策引領，進一(yī)₩§"÷步明(míng)确心理(lǐ)健康教育課程性質與課程定位；充分(fēn)發揮中小←φ♣ (xiǎo)學心理(lǐ)健康教育專家(jiā)指導委員(yuán)會(huì)專家(j♦↑αiā)庫作(zuò)用(yòng)；建立心理(lǐ)健康教育工(gōng)作(zuò)落實台賬并進€¥• 行(xíng)年(nián)度督導，促進心理(lǐ)健康科(kē)學化(huà)、規π‌✘範化(huà)發展。經費(fèi)方面，Ω ±€加大(dà)對(duì)學生(shēng)心理(lǐ)健康教育✘♣投入力度，單列心理(lǐ)健康教育經費(fèi)，提高(gāo)心理(lǐ)健康教育薄弱 ✔ε區(qū)（校(xiào)）水(shuǐ)平。

　　心理(lǐ)健康教育專業(yè)化(h✘₹•uà)呼喚高(gāo)素質師(shī)資隊伍，配齊建強心理(lǐ)健康教育師(sh♠÷ī)資是(shì)關鍵，可(kě)從(cóng)構建關愛(ài)教師(sΩ∏hī)的(de)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，源頭培養、配備管理( •εlǐ)補數(shù)量，職後培訓保質量三個(gè)方面加強工(gōng)作(zuò)。

　　當下(xià)，社會(huì)公衆對(duì)教師(shī)期待很(hěn)βλ≠ 高(gāo)，無形之中增大(dà)了(le)教師(shī)的(de)壓力，教師(sγ¶$§hī)的(de)職業(yè)幸福感需要(yào)高(gāo)度重視(♦↔ shì)。為(wèi)此，要(yào)構建關愛(ài)教師(shī)的(de)長(cháng)α‌φ☆效機(jī)制(zhì)，要(yào)多(duō)些(xiē)人(rén)文(wén)$≥↕ 關懷，加強教師(shī)心理(lǐ)健康問(wèn)題預防和(h€₽♦é)幹預機(jī)制(zhì)建設。

　　從(cóng)現(xiàn)實情況來(lái)看(←₩•kàn)，中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育師(shī)資短(¥λ§₽duǎn)缺，亟須源頭培養、配備管理(lǐ)補數(shù)量。在師(sh∏♥‌ī)資培養方面，可(kě)鼓勵、引導師(shī)範院校(x"∏iào)在招生(shēng)計(jì)劃分(fēn)配和(hé)培養資源利用(yòng)方♣☆面向心理(lǐ)學專業(yè)師(shī)範生(s<≥$hēng)傾斜，加強心理(lǐ)學專業(yè)建設，不(bù)斷完善中小(β≠‌βxiǎo)學心理(lǐ)健康教育教師(shī)培養課程體(t≤γ ǐ)系，強化(huà)師(shī)範生(shēng)實踐教學§→×。在師(shī)資管理(lǐ)方面，政府部門(mén)可(kě)有(yǒu)計(jì)© 劃地(dì)增加心理(lǐ)健康教育教師(sh'¥ī)編制(zhì)，将中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教師(s ₹hī)隊伍配備情況納入縣級政府履行(xíng)教育職責督導檢查動态指标。還(há≤±i)可(kě)以從(cóng)教師(shī)編制(zhì)、職稱 ¶評審、評優獎勵等方面出台政策，引導激勵心理(lǐ)學專業(yè)畢業(yè)生(¶Ωshēng)到(dào)中小(xiǎo)學就(jiù)業(yè)；通(tōngσ≤σ )過社會(huì)公開(kāi)招聘、名師(shī)工(gō€÷₩∏ng)作(zuò)室、培訓帶徒、培訓轉崗等多(duō)種方式加大(dà)心理(lǐ)健康教育專•¥業(yè)人(rén)才引進力度和(hé)補充渠道(dào)。

　　在職後培訓方面，教育部門(mén)要(yào)構建心理(l>≥ǐ)健康教育教師(shī)培訓、持證上(shàng)崗和(hé)督導的(de)長(cháng)效‌ π♣機(jī)制(zhì)，強化(huà)心理(lǐ)健康教育教師(s÷δβ☆hī)工(gōng)作(zuò)內(nèi)容和(hé×±∑)工(gōng)作(zuò)方式的(de)科(kē)學性和(hé)規範☆​性。加大(dà)培訓力度，将中小(xiǎoφ♠)學心理(lǐ)健康教育教師(shī)培訓納入國(guó)培、省培、地ΩΩ(dì)方培訓體(tǐ)系。加強各級教師(shī)進修♦™院校(xiào)建設，緊密結合中小(xiǎo)學生(shēnγ≤‌&g)身(shēn)心發展特點和(hé)教育教學一(yī)♦✔β↔線實際開(kāi)展中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育教師(shī)培訓。↔β☆¥舉辦心理(lǐ)健康教育教師(shī)“大(dà)比武、大(dà)練兵(bīng)”活動，以賽代訓、以訓代練，整體(tǐ)提升心理​★(lǐ)健康教育教師(shī)專業(yè)素養。

　　全面加強心理(lǐ)健康教育亟須深入推進家(jiā)校(xià$φo)社協同育人(rén)。學校(xiào)要(yào)加強家(jiā)校(x ±iào)合作(zuò)工(gōng)作(zuò)的(de)制(zhì)度化(huà)★☆β★建設，将家(jiā)庭教育指導服務納入學校(xiào)發★<‍展規劃和(hé)學校(xiào)年(nián)度工•​σ(gōng)作(zuò)計(jì)劃。例如(rú)，建立家(jiā☆★)長(cháng)學校(xiào)和(hé)學校(xiào)家(ji&'ā)庭教育咨詢中心，為(wèi)家(jiā)長(cháng)提供專業(yè)支持；利用'&α±(yòng)信息化(huà)手段，拓展暢通(tōng)、↓‍☆✔及時(shí)、便利的(de)家(jiā)校(xiào)互動渠道(dào)，完善家(j♦<"$iā)校(xiào)互動的(de)渠道(dào)和(hé)支持系統；提升教師(shī)家(jiā)♦β校(xiào)共育能(néng)力，幫助教師(shī)&≠掌握家(jiā)校(xiào)溝通(tōng)技(jì)巧，帶¶$♣動家(jiā)校(xiào)良性互動。

　　此外(wài)，還(hái)要(yào)深入推進校(xiào)社合作(zuò)。學¶γφ​校(xiào)大(dà)力支持社區(qū)家(jiā)庭教育指導服務站(zhàn)點開(δ₹≥kāi)展公益性家(jiā)庭教育指導活動，向社會(₩<huì)大(dà)衆開(kāi)放(fàng)生(shēng)命教育，攜手社區(★φqū)共同開(kāi)展生(shēng)命教育宣☆©傳。