■兩會(huì)聚焦·“新征程上(shàng)教育何為(wè☆€↑i)”特别報(bào)道(dào)③

　　“我們的(de)人(rén)民(mín)熱(rè)愛(ài)生(shēng)活，期盼有(yǒ↓α₩u)更好(hǎo)的(de)教育、更穩定的(de)工(gōng)作(zuò)……↑‌≤期盼著(zhe)孩子(zǐ)們能(néng)成長(cháng)得(de)更好(‌☆hǎo)、工(gōng)作(zuò)得(de)更好(h♦♦πǎo)、生(shēng)活得(de)更好($♣™≤hǎo)。”2012年(nián)11月(yuè)15日(rì)，習(xí)近(jìn)平總γφ∏書(shū)記語重心長(cháng)地(dì)說(shuō)，“人(rén)民(mín≥✘‌β)對(duì)美(měi)好(hǎo)生(shēng)活的(de)向往，就(jiù)是♠→←(shì)我們的(de)奮鬥目标。”

　　10年(nián)後，2022年(nián)π®↔政府工(gōng)作(zuò)報(bào)告指出€←☆≥，“我國(guó)有(yǒu)2.9億在校(xiào)學生(shēng)，要↑≥≥ (yào)堅持把教育這(zhè)個(gè)關乎千家(jiā)萬戶和(hδλé)中華民(mín)族未來(lái)的(de)大(dà)事(shì)辦好(hǎo)Ωγ₽→”。

　　“教育曆來(lái)都(dōu)是(shì)政府工(gōng)作(zuò)報("•±bào)告民(mín)生(shēng)工(gōng)作(zuò)中的(de)第→$一(yī)項議(yì)題。”全國(guó)人(rén)大(dà Ω)常委會(huì)委員(yuán)、華中師(shī)大(dà)國(guΩ​♠<ó)家(jiā)教育治理(lǐ)研究院院長(cháng)周洪宇在接受記者采訪時(​‌shí)表示，“教育是(shì)國(guó)之大(dà)計(jì)φ 、黨之大(dà)計(jì)，既是(shì)中華民(mín)族偉大(♠₹​dà)複興的(de)基礎工(gōng)程，也(yě)是(shì)民(mí→©✔n)生(shēng)之基。”

　　以人(rén)民(mín)為(wèi)中心，發÷★展更高(gāo)質量的(de)教育

　　“中西(xī)部地(dì)區(qū)及邊遠(yuǎn)地(dì)區(qū)的(de"★)教育變化(huà)是(shì)有(yǒu)目共睹的(✘←λ₹de)。”在全國(guó)政協委員(yuán)、青海(hǎi)民(mín)族大(dà)學師(sh± →ī)範學院副教授李莉娟看(kàn)來(lái)，各類教育學位持續擴增，在邊遠(yuǎn)地₽γ<(dì)區(qū)深入實施學前教育振興行(xíng)動，義務♣↕教育“雙減”政策有(yǒu)效落實，全面消除了(le)超大(dà)班額★♦☆ε，高(gāo)等教育內(nèi)涵式發展穩步推進。

　　黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，我國(>≈guó)基礎教育曆史性地(dì)解決了(le)“有(yǒu)學上(shàng)”問(wèn)題，教育♥βα¥公平實現(xiàn)了(le)新跨越。“如(rú)今，人(rén)民(mí←♥ ✔n)對(duì)公平接受教育、接受更加優質教育的(de∏εβ)需求有(yǒu)了(le)更高(gāo)的(de)期待。”全國(guó)人(rén)大(dλ€₹₹à)代表、河(hé)南(nán)省安陽市(shì)教育局局長★↕<∞(cháng)黃(huáng)豔說(shuō)出了(le)老(lǎo)百姓的(de)₹β心聲。

　　更高(gāo)質量的(de)教育，必須優先保障“底部”需求。

　　針對(duì)十三屆全國(guó)人(rén)大(dà)四次會€&(huì)議(yì)“關于讓外(wài)來(lái)務工(gōn≥αg)者随遷子(zǐ)女(nǚ)都(dōu± "≠)能(néng)公平享受九年(nián)義務教育的(de)建議απ(yì)”，教育部明(míng)确答(dá)複，從(cóng)2021年(nián)起，各地→★λ(dì)均不(bù)得(de)要(yào)求家(jiā)長(cháng)提供計(¥✔✘jì)劃生(shēng)育、超齡入學、戶籍地(dì)無人(rén)監護等證明(míng)ε✘材料，精簡不(bù)必要(yào)的(de)證明(míng)材料，鼓勵有(yǒu)條件(jiànβ∞)的(de)地(dì)方僅憑居住證入學。

　　對(duì)留守兒(ér)童、殘疾兒(ér)童、進城(ch‌φéng)務工(gōng)人(rén)員(yuán)随遷子(zǐ)女(nǚ)、家• σ≠(jiā)庭經濟困難學生(shēng)等急需服務的(d &↔βe)群體(tǐ)，多(duō)個(gè)省份®∞¥φ明(míng)确，在中小(xiǎo)學課後服務中優先保障。

　　更高(gāo)質量的(de)教育，必先回應新時(★Ω♣shí)期人(rén)民(mín)群衆日(rì)益增長(cháng)的(γεde)對(duì)美(měi)好(hǎo)生(shēng)活的(de)需要(yào)。

　　“我們已打赢了(le)脫貧攻堅戰，全面建成小(xiǎo)≥∏γ康社會(huì)。”周洪宇說(shuō)，如(rú)何鞏固和(hé)拓展教育脫貧攻堅成果，如(r→₽ú)何有(yǒu)效銜接國(guó)家(jiā)鄉(xiāng)村(cūn)振興戰略→•←¶，是(shì)我們教育面臨的(de)重要(yàΩ≈o)任務。

　　2021年(nián)5月(yuè)∞≥©，教育部等四部門(mén)印發《關于實現(xiàn☆ β∑)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村(cūn)振興有(yǒu)效銜接的(d✔Ω↔e)意見(jiàn)》，明(míng)确提出4¥✔項任務：義務教育有(yǒu)保障、經濟困難學生(shēng)幫扶機(jī)制(zhì)、做(zuò☆'✔←)好(hǎo)鞏固脫貧攻堅成果、完善鞏固拓展對(duì)口幫扶機(αφjī)制(zhì)，每一(yī)項措施都(dōu)直接回應了 ¶φ(le)人(rén)民(mín)群衆對(duì)新時(shí)代鄉(xiāng)村(cūn&≠∞ )教育的(de)呼聲。

　　更高(gāo)質量的(de)教育，必從(cóng)規模發展向•®™$內(nèi)涵發展轉變。

　　“到(dào)2025年(nián)，縣中整體(tǐ)辦學水(s>≤↑→huǐ)平顯著提升，市(shì)域內(nèi÷↔≠)縣中和(hé)城(chéng)區(qū)普通(tōng)高(gāo)中協調發展機 ££(jī)制(zhì)基本健全，統籌普通(tōng)€>&高(gāo)中教育和(hé)中等職業(yè)教育發展，推動全國(guó)高(gāo)中階段教↓π育毛入學率達到(dào)92%以上(shàng)。”去(qù)年(nián)1≥ ★δ2月(yuè)發布的(de)《“十四五”縣域普通(tōng)高(gā∑ o)中發展提升行(xíng)動計(jì)劃》，對(duì)縣域普通(tōng)高(gāo)✘∏中發展提出了(le)具體(tǐ)目标。

　　“縣域普通(tōng)高(gāo)中的(de)高(gāo)質量發展，對(duì)鄉€€(xiāng)村(cūn)振興戰略及促進λ♥<€帶動義務教育均衡發展至關重要(yào)。π‍γ”全國(guó)人(rén)大(dà)代表、東(dōng)北(běi)師(s₩α♦σhī)大(dà)附中校(xiào)長(cháng)邵志(zhì)豪建議(∑☆&yì)，在人(rén)力方面，特崗教師(shī)計(jì)劃、職稱評聘、專&≤>‍業(yè)培訓等要(yào)向縣域高(gāo)中教師(shī)傾斜；在财力方面，保障好(hǎo​γ≥λ)縣域高(gāo)中教師(shī)的(de)工(gōng)資與待遇，保障好(hΩπ≈★ǎo)學校(xiào)的(de)辦學資金(jīn)；在物(wù)力方面，改善辦學條件(jià↔✔n)，增加縣域高(gāo)中的(de)現(xiàn)代化(huà)信息化(huà)辦學設♥★•備。

　　“做(zuò)強存量、做(zuò)優增量，讓職業(yè)本科(kē)教育成為(♠εwèi)職業(yè)教育高(gāo)質量發展的(de)關鍵。”全​☆♥≤國(guó)人(rén)大(dà)代表、浙江金(jīn)↓<&♦融職業(yè)學院院長(cháng)鄭亞莉告δγ訴記者，“穩步發展職業(yè)本科(kē)教育，<±對(duì)已經升格或合并的(de)職業(yè)大(dà)學來(lái)說(sh€α>₽uō)，要(yào)提高(gāo)人(rén)才培養質量；對(duì)中©€國(guó)特色高(gāo)水(shuǐ)πε平高(gāo)職學校(xiào)來(lái)說(shuō)，要β☆φ(yào)支持升格。”

　　以人(rén)民(mín)為(wèi)中心，回應“急難愁盼”

　　“截至2月(yuè)15日(rì)，各地(dì)共排查非學科(kΩφ≤ē)類培訓機(jī)構18.48萬個(gè)，發現(xiàn)惡意漲價機(jī)構52個(g××è)，相(xiàng)關違規問(wèn)題已經整改，對(duì)相(xiàng)≈©關機(jī)構進行(xíng)了(le)嚴肅處理(lǐ)，培訓費(fèi)惡意∑✘∑漲價部分(fēn)已全部退還(hái)家(jiā)長(cháng)。”近(jìn)日(rì)，教育↓€部針對(duì)社會(huì)反映強烈的(de)非學科(kē)類校(xiào)外(wài)培訓機•‌↕®(jī)構存在的(de)問(wèn)題，•>迅速行(xíng)動、集中整治、立行(xíng)立改。

　　人(rén)民(mín)有(yǒu)所呼，教育有(yǒu)所應。

　　“雙減”政策發布以來(lái)，19個(gè)部門(φ ✘↓mén)建立了(le)“雙減”工(gōng)作(zuò)專門(mén)協調機(jī)制(zhì)，✘£φ相(xiàng)繼出台30多(duō)個(gè)配套文(wδ♦§>én)件(jiàn)，校(xiào)外(wài)學科(÷≤kē)類培訓大(dà)幅壓減，校(xiào)內(n✔↓  èi)服務有(yǒu)效提升。

　　在河(hé)南(nán)省安陽市(shì)，社會(huì)上≤§(shàng)的(de)教育專業(yè)力量以志(zhì)願者的(de)身(sh£♥γēn)份參與課後服務。“我們也(yě)引入了(le)本地(dì)高(gāo)等教育資源。”黃(huán¶&g)豔在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，安陽市(shì)教§✔↑育局積極與本地(dì)高(gāo)校(xiào)溝通(tōng)，在思政一(yī)體(tǐ)化(✔¶huà)、課後服務、心理(lǐ)健康教育等方面引入專業(yè)力量，滿足了(le)家(jiā)¥&長(cháng)與學生(shēng)的(de♣∞↔×)需求。

　　“雙減”，不(bù)僅減去(qù)了(le)過重Ω↕→的(de)學業(yè)負擔，更減去(qù)了&₽£(le)盲目焦慮的(de)浮躁，讓教育煥發本色。

　　從(cóng)這(zhè)學期開(kāi)始，周一(yī)至周五18時(shí)至21時(shí)，北(běi)京市(shγ©γì)所有(yǒu)初中學生(shēng)都(dōu)可(kě)享受免費(fèi)的(d​☆∞e)在線輔導。利用(yòng)“互聯網+”，®¥∑北(běi)京市(shì)為(wèi)學生(shēng)ε§<✔提供更為(wèi)精準、個(gè)性、多(duō)樣λδ÷​的(de)教育服務。

　　“當前，人(rén)民(mín)群衆對(duì)教育的(de)需求進×π入了(le)一(yī)個(gè)高(gāo)速增長(chán<≈£g)期，不(bù)僅希望獲得(de)職業(yè)發展所需的(de)知(zhī)識與技(jì)能ε'(néng)，還(hái)要(yào)獲得(de)↓∑自(zì)身(shēn)發展、創造美(měi)好(hǎ​≤™o)生(shēng)活的(de)能(né ∑σng)力。”周洪宇說(shuō)，“學生(s♠€‍≤hēng)和(hé)家(jiā)長(cháσ®‍ ng)希望能(néng)選擇适合的(de)教育，希望教育內(nèi)容更加豐富多(d'★uō)樣，學習(xí)更加便捷自(zì)主。£♠↔”

　　教育發展要(yào)得(de)到(dào)人≠✘(rén)民(mín)認可(kě)，就(jiù)要(yào)滿足人(rén)民(mín)群衆日(r±'ì)益增長(cháng)的(de)對(duì)多(duō)樣、特色、優質教育的(de)需ε≥♠求。

　　與此同時(shí)，在關于“雙減”落地(dì)、鄉(xiāng)村(cūn)教育發展、學前教育普及​<≠•普惠等一(yī)件(jiàn)件(jiàn)老(lǎo)百姓心頭所系的(&πde)教育期盼上(shàng)，人(rén)民(mín)教師(shī)使命在肩。兩會(huì)期 ♠©間(jiān)，代表委員(yuán)紛紛對(duì)此建言獻策。

　　“要(yào)讓農(nóng)村(cūn)邊遠(yuǎn)地(dì)區(Ω∏qū)和(hé)民(mín)族地(dì)區(qū)的(de)孩子(zǐ)上(shà₹≤>‍ng)好(hǎo)學，首先要(yào)保證配全配齊專業(yè)的(de)音(yīn)↕÷體(tǐ)美(měi)教師(shī)，其次要(yào)‍≈≤解決邊遠(yuǎn)地(dì)區(qū)、民(mín)族地(dì)區(qū)☆•義務教育階段學校(xiào)結構性缺編的(♠÷©de)問(wèn)題，使學校(xiào)良 §β性循環。”李莉娟強烈感受到(dào)農(nóng)村(cūn)老(lǎo)百姓對(d£'uì)高(gāo)質量教育的(de)期盼。

　　“雙減”背景下(xià)，如(rú)何保障課後服務中的(de)教師(shī)權∞γ♦ 益？全國(guó)人(rén)大(dà)代表、貴州省六盤水(shu←≥ǐ)市(shì)實驗小(xiǎo)學教師(shī)吳明(míng)蘭呼籲：¶α₽“對(duì)教師(shī)額外(wài)付出的(de)勞動給予合理α♥σ♦(lǐ)報(bào)酬，并根據教師(shī)工(gōng)作(zuò)成果，建立對(‌÷÷duì)教師(shī)的(de)獎勵激勵制∏♣$(zhì)度。”

　　此外(wài)，針對(duì)幼兒(ér)園教職工(ππgōng)的(de)待遇保障工(gōng)♠♣→作(zuò)，全國(guó)人(rén)大(dà)代表、安☆≤≠徽省教育廳副總督學楊善竑建議(yì)：“進一(yī)步加大(dà)财政撥款和(hé)專項補助，解決非在編教師 ♦÷₹(shī)和(hé)民(mín)辦幼兒(ér)園教職工♠€(gōng)的(de)‘五險一(yī)金(jīn)’，≤§提高(gāo)工(gōng)資收入水(shuǐ)平，逐步實現(xiàn)同工(gōng)同↑ α‍酬。将幼兒(ér)教師(shī)納入鄉(xi←₽₹δāng)村(cūn)教師(shī)生(s↔₽hēng)活補助範圍，按一(yī)定比例設置崗位津貼，确保鄉(xi♦>∞✔āng)村(cūn)幼兒(ér)園教師(shī)能(néngΩ≠>✔)留得(de)住。”

　　以人(rén)民(mín)為(wèi)中心，促進全面發展

　　在海(hǎi)南(nán)，田園耕作(zuò)讓學生(shēng)們養成良好(hǎ₽σo)勞動習(xí)慣；學校(xiào)開(kāi)設的(de)烹饪課程讓每個(gè)孩βασ子(zǐ)都(dōu)能(néng)做(zuò)幾道←™σ(dào)特色菜肴；勞動教育綜合實踐基地(dì)讓學生(shēng)們在探索£>∞≥實踐中進一(yī)步提升創新意識、創新能(néng)力……

　　教育，要(yào)關注人(rén)的(de)發展，培←♣¥養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)時(shí)代新人(rén)。

　　“德智體(tǐ)美(měi)勞全面培養的(de)教育體(t  ǐ)系是(shì)立德樹(shù)人(ré↑‍n)的(de)落實機(jī)制(zhì)。”在邵志(zhì)±<豪看(kàn)來(lái)，需要(yào)設計(jì)一(yī)個(gè)多(d♣λ↕♠uō)層面、多(duō)系統協同發力的(de)實踐框架，抓住小(xiǎo)初高(gā¥§®o)銜接環節和(hé)家(jiā)校(xiào)社合力環節，做(zuò)好(hǎo)人(rén)員€←(yuán)保障體(tǐ)系、管理(lǐ)保障體(tǐ)系☆ π‌和(hé)評價保障體(tǐ)系，構建完善的←♥(de)“五育”課程體(tǐ)系和(hé)“五育♦ €”活動體(tǐ)系。

　　新時(shí)期，以教育評價改革為(wèi)牽≤φ™引的(de)教育改革，正在對(duì)全社會(huì)開(kāi)展一λ↔ (yī)次教育觀念的(de)啓蒙。

　　山(shān)東(dōng)省濰坊市(shì)對(du® ì)中考招生(shēng)評價建立“多(duō)次考試、等級表達、綜合評價、多(duō)元錄取”制(zhì)度，深化€÷₽(huà)學生(shēng)綜合素質評價改革，建立“量表+标志(zhì)性成果+基本”機(jī)制β↑₽(zhì)，引導學生(shēng)德智體(tǐ)美(měi)∞₹δ$勞全面發展。

　　伴随中高(gāo)考改革進入深水(shuǐ)區(qū)，考試評價的(de)育人(r₹π≠≠én)導向作(zuò)用(yòng)更加突出。

　　“我們要(yào)看(kàn)到(dào)，改革的(de∞←)核心是(shì)教育價值觀的(de)改變。”今年(nián)兩會(®≈γ huì)，全國(guó)政協委員(yuán)、上(shàng)海(hǎi)市(shì)教育✔✔♣委員(yuán)會(huì)副主任倪閩景也(yě)π α•帶來(lái)了(le)這(zhè)方面的(de)思考——在學校(xiào)層‍×面上(shàng)，課程內(nèi)容、教學方式都(dōu)需要(y౶o)調整。另外(wài)，引導學生(shēng)全面發展，還(hái)需要(yào)學校( <xiào)、家(jiā)庭、全社會(huì)共同努力。

　　有(yǒu)教無類、因材施教。家(jiā)×<、校(xiào)、社正在重新認識教育規律，回歸教育理($Ω'‌lǐ)性。

　　“因材施教的(de)‘教’，不(bù)是(shì)教§φε學而是(shì)教育。”倪閩景向記者講述了(le)自(zì)己‌λ←↔的(de)教育故事(shì)——物(wù)理(lǐ)課上(shàng)遇到(dào)的(de§♣)一(yī)名腼腆羞澀、不(bù)敢發言的(de)學生(shēn€✘¶→g)。下(xià)課後，他(tā)将這(zhè)名學生(shēngδ↔)帶到(dào)操場(chǎng)上(shàng)，反複鼓勵他(tā)大(dà)聲∑‌₹$說(shuō)出來(lái)。此後，這(zhè)名學生(shēng)的(dγ¶'•e)課堂發言令人(rén)“驚喜”不(bù)斷。“要(yào)因人(rén)÷©♠而異開(kāi)展教育，教師(shī)需要(yào)敏×₹•✘銳感受到(dào)孩子(zǐ)遇到(dào)的(de)各↑≥ 種各樣的(de)困難，幫助孩子(zǐ)全面發展。Ω™₹¶”倪閩景說(shuō)。

　　人(rén)，始終是(shì)教育的(de)中心。

　　“學生(shēng)的(de)生(shēng)理(lǐ)條件(₩‍jiàn)、心理(lǐ)條件(jiàn)、智≤♥✔ 力條件(jiàn)等都(dōu)存在差異。±'↔ 這(zhè)是(shì)我們必須正視(shì)的(de)現(‌∞xiàn)實。”在全國(guó)人(rénπγ)大(dà)代表庹慶明(míng)任職的(de)四川省雅安市(shì)雨(yǔ)城(cππ$héng)區(qū)第二中學，每年(nián)新生(shēng)入校(xiào)後，教師(shī×£&↓)都(dōu)會(huì)認真觀察學生(shēng)各方面的(de)表現(xiàn)，本著(z↔£₽↔he)揚長(cháng)避短(duǎn)的(de)原則，鼓勵學生(shēng)培育優點、增強自 ∑→(zì)信、樹(shù)立理(lǐ)想，并為(wèi)學生(shēng)提供多(duō​↔)條成才的(de)路(lù)徑。作(zuò)為(wèi)校(xiào)長(chángΩ≈)，庹慶明(míng)說(shuō)：“我們應該以更廣闊的(d ↔e)眼光(guāng)來(lái)看(kàn)待教育，拓寬學生(shē¶α↔★ng)的(de)成材渠道(dào)，培養有(yǒu)健康身(shēn∞₽±)心和(hé)積極情緒的(de)人(rén)。”

　　“發現(xiàn)差異、尊重差異，努力使不(bù)同性格☆✔✔§禀賦、不(bù)同興趣特長(cháng)、不(bù)同素質潛力的(de)學生(shēng)¶¶←能(néng)接受符合自(zì)己成長(cháng)需要(yào)的(de)教育。”↑ ↕全國(guó)人(rén)大(dà)代表、江蘇省教育廳廳長(cháng)葛↑≠γ•道(dào)凱說(shuō)，“要(yào)促進​♣ 每名學生(shēng)獲得(de)發展自(zì)身(shēn)、奉獻社♣"£↑會(huì)、造福人(rén)民(mín)的(de)能(néng)力。"•”