黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，圍繞培®₩↕養什(shén)麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、為(wèi)↑επ誰培養人(rén)這(zhè)個(gè)根本問(wèn)題，習(xí)近(jìn)平總書(shε€σū)記就(jiù)教育改革發展提出了(le)一(yī)€Ωα系列新理(lǐ)念新思想新戰略，形成了(le)習(xí)近(jìn)平總書(s±↔hū)記關于教育的(de)重要(yào)論述。2021年(nián)，是(shì)中國(g§®uó)共産黨建黨100周年(nián)，是(shì)“十四五”σ>σ₹規劃開(kāi)局之年(nián)，也(yě)是(shì)全面建成小(xiǎ"≤o)康社會(huì)、開(kāi)啓全面建設社會(huì)主義現(≠&ε≥xiàn)代化(huà)國(guó)家(jiā)新征程的(de)關鍵之年(<₽♠nián)。在全國(guó)“兩會(huì)”上(→✔Ω"shàng)，習(xí)近(jìn)平總書(sh≠→‍ū)記指出，“要(yào)從(cóng)我國(guó)改革發₩♣®展實踐中提出新觀點、構建新理(lǐ)論，努力構建具有(yǒu♣ §×)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的(de)學科(䶩kē)體(tǐ)系、學術(shù)體(tǐ)系、話(huà)語體(tǐ)系”。$↑這(zhè)些(xiē)重要(yào)指示，為(¶ Ω wèi)新時(shí)代教育科(kē)研工(gō$≠↔∑ng)作(zuò)指明(míng)了(le)前進方向，提供了(le)根本遵循。

一(yī)、全面總結近(jìn)年(nián)來(♣→σlái)我國(guó)教育科(kē)研事(shì)業(yè)取得≠"(de)的(de)新成就(jiù)

教育部黨組高(gāo)度重視(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，陳寶生• ™α(shēng)部長(cháng)多(duō)次出席相(xiàng)關會(huì)議(yì)并講話$•♥(huà)，強調要(yào)進一(yī)步落實£ ®教育科(kē)研轉化(huà)為(wèi)教案、決策、制(zhì)度、輿論等“四個(gè)轉化(huà)”；提出要(yào)把↑β÷✔握“八個(gè)好(hǎo)”，即把旗舉好(hǎo)、把關把好(hǎo)、把勢判好(hǎo)、§ 把圖畫(huà)好(hǎo)、把标定好(hǎo)、把橋造好(hǎo)α'¶©、把人(rén)育好(hǎo)、把事(shì)辦好(hǎo)。2019年(nián)，教育部印發了(le)《關于加強新時(shí)代教育科♦< £(kē)學研究工(gōng)作(zuò)₩☆"的(de)意見(jiàn)》（以下(xià)簡稱《意見(jiàn)》），對(duì)做(zuò)好±β≤(hǎo)新時(shí)代教育科(kē)研±≈€工(gōng)作(zuò)進行(xíng)了(le)頂層設計(jì)和(hé)總體(tǐ)♦♦部署。教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者們圍繞中心、服務大(↓←©dà)局，研究方向更加明(míng)确，創新舉措更加務實，協同創新更加高(gāo)效，隊'&伍水(shuǐ)平持續提升，為(wèi)教育改革發展做(zuò)出了(le)重要(★•γyào)貢獻。

（一(yī)）研究宣傳闡釋更加深入

把研究宣傳闡釋習(xí)近(jìn)平總書(s♦¶§hū)記關于教育的(de)重要(yào)論述作(zuò)為(wèi)首要(y®•ào)政治任務。全國(guó)教育科(kē↔><↑)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室先後設置“習(xí)近(jìn)平新時(shí)δ★代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想研究”等國(g‌™<☆uó)家(jiā)重大(dà)重點課題6項，均已取得(de)重要(yào)階段性成果。教育科(kΩγ¶ē)研人(rén)員(yuán)積極承擔和(hé)參與編寫《習(xí)近(jìn)平總£‍書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述摘編》、《習(xí)近(jìn)平總書✘₩≥₽(shū)記教育重要(yào)論述講義》等£<學習(xí)材料，《教育研究》等學術(shù)期刊紛紛加強習(xí)近(jìn)平總書(shū)記&★關于教育的(de)重要(yào)論述的(de)學££€•術(shù)建構與學理(lǐ)闡釋。廣大(dà)專家(jiā)學者發表大(dà)量有(yǒ >u)分(fēn)量的(de)理(lǐ)論時(shí)評和(h∑•☆≤é)解讀(dú)文(wén)章(zhāng)，理(lǐ‍§••)論闡釋富有(yǒu)深刻性和(hé)穿透力，産生(shēng)了(le)廣泛的(de)社π¥ 會(huì)影(yǐng)響。

（二）服務決策能(néng)力顯著提高(gāo)

聚焦主責主業(yè)，圍繞中央關心、群衆關切、社會(huì)關注的(de)重大(dà)問(w↓‍αèn)題進行(xíng)前瞻性、對(duì)策性和(hé)應用(yòng)性研究，λ₽✘•思想庫、智囊團作(zuò)用(yòng)凸顯。參與中國(guó)↑φ"β教育現(xiàn)代化(huà) 2035、新時(shí)代教育評價改革、教師(shī)隊伍建δ λ✔設改革、大(dà)中小(xiǎo)學勞動教育、職業(yè)教育等一(yī)系列重要§✔∞♦(yào)文(wén)件(jiàn)研制(zhì)。圍繞立德樹(shù)人(rén)、脫貧攻堅÷$÷α、疫情下(xià)教育、教育對(duì)外(wài)交流合作(zuò)等÷•βΩ主題開(kāi)展調查研究、撰寫咨詢報(bào)告，許多(duō)研究成果得(de)到(dàoβ≈)采納，為(wèi)教育科(kē)學決策提供了(le)重要(yào)支撐±©。

（三）引領教育實踐更具實效

注重理(lǐ)論與實踐融合，越來(lái)越多(duō)的(de)優秀研究成果從(c§₩Ω₩óng)抽屜裡(lǐ)、書(shū)櫥裡(lǐ)、頭腦(nǎo)裡(lǐ)到(dào)了(le)學←☆Ω★校(xiào)裡(lǐ)、課堂中、教師(shī)和(h $₹é)孩子(zǐ)們身(shēn)上(shàng)。戰線上(s♦₩hàng)有(yǒu)的(de)單位設立教★‌育綜合改革實驗區(qū)，圍繞區(qū)域教育綜合改革、優質均衡發展、集團化(h ±uà)辦學、教師(shī)隊伍建設等問(wèn÷≈∞)題進行(xíng)實踐探索。有(yǒu)的(•'φde)開(kāi)展教育科(kē)研扶貧，對(dγ∑π♦uì)口支援西(xī)部教育發展，助力教育脫貧攻堅。越來(lái)越多(duō)的(de)專家(j ‍ ↓iā)學者自(zì)覺紮根一(yī)線教學實≤♦βα踐，悉心指導學校(xiào)育人(rén)方式改革，¶​傾心打造高(gāo)品質課堂，全力推動一(yī)批典型的(de)教育教學模式集中湧現(≈≠xiàn)。

（四）創新發展活力持續釋放(fàng)

科(kē)研人(rén)員(yuán)在項目選題、資金(jīn)使用(yòng)和∏§$(hé)成果轉化(huà)等方面的(de)自(zì)主權增強。山(sh®↔ān)東(dōng)、江西(xī)探索課題培育機(jī)制(zhì☆‌)，浙江、江蘇先行(xíng)先試課題結題改革，北(běi)京、湖(hú)南(nán)搭建☆ ÷£課題管理(lǐ)信息化(huà)平台，基層科(kē)研活力不(bù)斷∑₩☆♣激發。全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室分(fēn)片區(qū)對(d✘©₽'uì)22個(gè)省市(shì)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室、20多(duō)家(jiā)高(gāo)等學校(xiào)科(kē)研管理(lǐ)單位實地('¥∞★dì)調研，規劃科(kē)學化(huà)水(shuǐ)平有(y​₩ǒu)效提高(gāo)。教育部首次面向全國(guó)教育科$$φ©(kē)研管理(lǐ)幹部舉辦專題培訓班✔±，在戰線引起強烈反響。越來(lái)越多(duō↓ ¥Ω)的(de)教育科(kē)研人(rén)員(yu ₩án)信念堅定、學識廣博、敢于創新、求真笃行(xíng)，學術(shù)生(shēng)态風(fēαα§ng)清氣正。

二、準确把握新時(shí)代教育科(kē)研工σ→(gōng)作(zuò)面臨的(de)新形勢

不(bù)同曆史時(shí)期有(yǒu)不(bù)同≤↓的(de)時(shí)代主題，高(gāo)質量發∑​€展是(shì)“十四五”乃至更長(cháng)時(shí)期我國(¶&π>guó)經濟社會(huì)發展的(de)主題。黨的(de)十九屆五中全會(huì)作(zuòαε₹')出“建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系”的(de)重大(dà)部署，為(wèi)教育事♥®→(shì)業(yè)發展擘畫(huà)發展藍(lá♥★‌n)圖。教育科(kē)研戰線要(yào)認識形勢變化(✘Ω§≥huà)、認識教育格局、認識自(zì)身(shēn∑δ☆)定位，自(zì)覺适應新形勢、迎接新挑戰。

（一(yī)）深刻認識當前國(guó)內(nèi)外(wài)環境變化(huà)對(≥α€duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)™™提出的(de)更高(gāo)要(yào)求

當前，教育科(kē)研面臨的(de)國(guó)內(‍©nèi)外(wài)環境正在發生(shēng)深刻複雜(zá)變化(huà)，發γ₩展機(jī)遇前所未有(yǒu)，風(fēng)險挑戰也(yě)前所未有(yǒ™☆÷u)，要(yào)在“兩個(gè)大(dà)局”下(xià)認識和★¥π (hé)把握。從(cóng)國(guó)際形勢看(k§≤↔àn)，一(yī)方面，國(guó)際格局深刻調整帶來(lá★φ×i)新挑戰。“全球治理(lǐ)體(tǐ)系正在發生(shēng)深刻變革，國(guó•₩↑α)際力量對(duì)比正在發生(shēng)近(jìn)代以來(lái)最Ω§具革命性的(de)變化(huà)。”以中美(měi)貿易戰、科(kē)技(jì)戰為®∑(wèi)代表，标志(zhì)著(zhe)大(dà)¶ ∏£國(guó)之間(jiān)的(de)競争日(rì)趨$☆↑∑激烈。國(guó)際競争的(de)實質是(±€÷φshì)綜合國(guó)力的(de)較量，歸根到(dào)底是(shì)→¥教育的(de)競争、人(rén)才的(de)競争。另一(yī)方面，科(kē)技(j↕₽ì)創新日(rì)新月(yuè)異提出新要(yào)求。“全球≈↔±"科(kē)技(jì)創新進入空(kōng)前密集活躍的(de)時(sh‌σ í)期，新一(yī)輪科(kē)技(jì)革命和(hé)産業(≠•yè)變革正在重構全球創新版圖、重塑全球經濟結構。”其影(yǐng)響的(de)速度、範圍 δ'、廣度史上(shàng)未有(yǒu)。世界各主要(yào)國(guó)家(ji→≥↕☆ā)都(dōu)在布局科(kē)技(jì)和(hé)教育，誰搶占了(le)♣✔®©教育制(zhì)高(gāo)點，誰就(jiù)搶占了(le)未來(lá♥₩i)發展先機(jī)。從(cóng)國(guó)內(nèi)發≈∏"展看(kàn)，“進入新發展階段明(míng)确了(le)我國(g←™©uó)發展的(de)曆史方位，貫徹新發展理(lǐ)念明(míng)确<ε了(le)我國(guó)現(xiàn)代化(huà)建設的(de)指導原則，構建新發展格局明‌→δ(míng)确了(le)我國(guó)經濟現(xiàn)代化(huà)的(♣♥de)路(lù)徑選擇”。我們黨正帶領人(rén)民(mín)進行(x←→₽íng)具有(yǒu)許多(duō)新的(de)曆史特點的(de)偉大(dà)鬥争Ω•，黨和(hé)國(guó)家(jiā)“對(duì)高(gāo)等教育÷πδ•的(de)需求比以往任何時(shí)候都$&(dōu)更加迫切，對(duì)科(kē)學知(zhī)識和(h±≤✘é)卓越人(rén)才的(de)渴求比以往任何時(→λ✘₽shí)候都(dōu)更加強烈”。育先機(jī)、開(kāi)±↔新局，教育要(yào)發揮基礎性作(zuò)用(yòng)。實踐證明(míng)，國(guó)家(×φjiā)越向前發展、現(xiàn)代化(h< €∑uà)越推進，教育的(de)作(zuò)用(yòng'β)越突出，教育的(de)基礎性、先導性、全局性∞‍ 作(zuò)用(yòng)越凸顯。在這(zhè)樣的(de)大(dà)變'♠α局下(xià)，教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)從(c©€♣óng)思想到(dào)行(xíng)動都(dōu)要(yào)“進入新時(shí)↓>代”，相(xiàng)應的(de)工(gōng)"∑£​作(zuò)應全面跟上(shàng)去(qù)¥®♠，更好(hǎo)地(dì)發揮其對(duì)教育強國(guó)建設與教育現(x☆★↓‌iàn)代化(huà)實現(xiàn)的(de)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(y✘✔òng)。

（二）深刻認識教育高(gāo)質量發展對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)提γ₽出的(de)更高(gāo)要(yào)求

“十四五”時(shí)期，教育全面進入高(gāo)質量發展階段，主要(yào)目标任務‍∑×∏是(shì)“建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系”。♣'> 一(yī)方面，要(yào)準确把握“高•>(gāo)質量”。當前，教育的(de)差距主要(yào)是(shì)質量方面的(de)差距，這(z>≥≈ hè)是(shì)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化(huà)的(de)兩大★<δ(dà)主題之一(yī)。“新時(shí)代堅持ΩΩσ♠和(hé)發展中國(guó)特色社會(huì)主義，全面貫徹黨的(de)教育↕"≥方針，落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，這(zhè)是(shì↑♦)對(duì)教育的(de)政治需求。面對(duì)14億人(rén)口，舉辦世界最大(dà)規模的(de)教©λα 育，這(zhè)是(shì)對(duì)教育量的(de)需求。推進現(xiàn)代化(huà)、α✘構建雙循環格局、推動高(gāo)質量發展，這(<→↔zhè)是(shì)對(duì)教育質的(de)需求。實現(xi©'© àn)中華民(mín)族偉大(dà)複興，推動中華文₹ε(wén)化(huà)傳承與創新，這(zhè)是(shì)對(duì±≠♣★)教育的(de)文(wén)化(huà)需求。從(cóng)發展中大(©₩dà)國(guó)走近(jìn)世界舞(wǔ)台中央♥÷←★、打造核心競争力，這(zhè)是(shì)對(duì)教育的(de)結構需求。"≈”另一(yī)方面，要(yào)準确把握“體(tǐ)系”。在教育體(tǐ)系構建上(±✔'shàng)，經過多(duō)年(nián)實踐探索，★Ω£我們已具備一(yī)定基礎、豐富經驗和(hβ< é)足夠動力。今後，教育改革發展要(yào)系統推進。βγ♦當前，教育部正著(zhe)力構建八大(dà)體(tǐ)系：構建教育高(gāo☆ ×)質量發展體(tǐ)系，城(chéng)鄉(xiāng)均衡的(de)↑≠ ∑基本公共教育服務體(tǐ)系，服務全民(mí✔&n)終身(shēn)學習(xí)的(de)教育體(tǐ)系，适應技(jì)能(néng)∑₽α型社會(huì)建設需要(yào)的(de)職業(yè)技(₩β£jì)術(shù)教育體(tǐ)系，适應現(xiàn)代化(huà)建設需要(yào)♠​的(de)教育評價體(tǐ)系，大(dà)中小(xiǎo)幼♠₹'一(yī)體(tǐ)化(huà)的(de)思想政治工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系，家(γ ₽jiā)庭、學校(xiào)、社會(huì)協同育人(rén)體(tǐ)系★±↔，信息化(huà)條件(jiàn)下(xià)的(de)教育支撐體(tǐ)系。“十四五” φ&₹時(shí)期，教育要(yào)重點抓好(hǎo)六方面任務：有(yǒu)體(tǐ$>→♦)系的(de)構建、有(yǒu)質量的(de)公平、有(yǒu)差異的(de)均衡、有(yǒu)Ω↓特色的(de)标準、有(yǒu)重點的(de)改革、有(£™λ→yǒu)競争的(de)合作(zuò)。教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)♥∏要(yào)服從(cóng)高(gāo)質量§φ$目标、圍繞高(gāo)質量主題、轉向高(gāo)質量角度、強化(hγ☆uà)高(gāo)質量內(nèi)涵，使高(gāo)質量成為(£♠✘wèi)工(gōng)作(zuò)的(de)主要(yào)目标要(yào)求和↑¥×(hé)衡量标準，實現(xiàn)工(gōng)作(zuò)重心的(de)曆史性戰略轉移。

（三）深刻認識教育科(kē)研高(gāo)質量發展對(duì)戰線提¥ε‍出的(de)更高(gāo)要(yào)求

經過多(duō)年(nián)發展，教育科(kē)研在量上(shàng)✔•有(yǒu)了(le)長(cháng)足進步，但(dàn✔±)質上(shàng)仍有(yǒu)不(bù)足，學科(kλ÷βē)體(tǐ)系、學術(shù)體(tǐ)系、話( ‌≠©huà)語體(tǐ)系建設水(shuǐ)平不(bù)高(gāo)。首先，“大(dà)”研究不(bù)夠。對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育面臨的(de)≠€♦重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題的(de"®∑)闡釋不(bù)夠深入，前瞻性、儲備性研究比較薄弱；學術(shù)原創能(néng)力不(bù)強∞σ★，存在“拿(ná)來(lái)主義”的(de)傾向，批判性研究不(bù)足，學術(shù)成γ®±≠果缺乏國(guó)際影(yǐng)響力。其次，“實”研究不(bù)夠。‍↔¶教育科(kē)學的(de)理(lǐ)論供給還(hái)不(bù)足，問(wè®​n)題導向不(bù)鮮明(míng)，往往是(shì)↕¥≤"實踐跑到(dào)前邊，群衆的(de)需求跑到(dào)前面，現(xiàn)實的(de)•♠÷問(wèn)題跑到(dào)前面，理(lǐ)論的(de)研究跟不(bù)上(shàng)β₹實踐的(de)發展。再次，“新”研究不(bù)夠。形勢研判不(b★​☆¥ù)足，對(duì)實踐中出現(xiàn)的(de)新趨勢新情況，對(d↔×÷uì)人(rén)民(mín)群衆急難愁盼的(de)新問(wèn)題新需求，對(duì)輿論↓φ和(hé)網絡冒出的(de)新争議(yì)新說(shuō)法，關注不(bù)足、認♠Ω€識不(bù)深，缺乏應對(duì)、缺失引導。 $Ω"另外(wài)，“保”研究不(bù)夠。學術(shù)評價•♣↔體(tǐ)系不(bù)夠科(kē)學，教育科(kē★​ γ)研組織模式、運行(xíng)機(jī)★↕制(zhì)和(hé)考核評價标準有(yǒu)待完善。教育科(kē)研✘>領軍人(rén)才和(hé)創新團隊相(xiàn✘€ g)對(duì)不(bù)足，人(rén)才÷₩​β成長(cháng)渠道(dào)不(bù)夠暢通(tōng)，人(rén)盡其才局₩✔>面尚未充分(fēn)形成。這(zhè)些(xiē)短(duǎn)闆不(bù)補齊，我們的(de)教αλ育科(kē)研事(shì)業(yè)就(jiù)談不(b‌₩ù)上(shàng)高(gāo)質量發展，“風(fēng)向标”、“加油站(£δ♠↑zhàn)”、“宣傳隊”、“守夜人(rén)”的(de)作(zuò)用(y$‍α±òng)就(jiù)難以發揮。須高(gāo)度重視(shì)、久♣✘久為(wèi)功，不(bù)斷在解決影(yǐng)響教育科(kē)學發展的(de)突出÷↑∞≥問(wèn)題上(shàng)取得(de)明(m$✔↕íng)顯進展。

三、努力開(kāi)創新時(shí)代教育科(kē)研高(ε™gāo)質量發展的(de)新局面

從(cóng)現(xiàn)在起到(dào)2035年(nián)，我們要(yào)做(zuò)的(de)®≤δ↔就(jiù)是(shì)“由大(dà)而強”，從(cóng)教育大(dà)國(guó)α±向教育強國(guó)堅實邁進。教育科(kē)研戰線要(yào)把握好(hǎo σ&≥)新發展階段的(de)曆史特征，完整、準确、全面理(lǐ)解和(hé)貫Ω'φ徹新發展理(lǐ)念，深度融入、主動服務新發展格局，在危機(jī)中育新機(jī)、"♠​于變局中開(kāi)新局。

（一(yī)）注重政治性，切實加強黨對(duì)教育∑©♠科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)全面領導

教育科(kē)研是(shì)黨的(de)教育事(shì)業(yè)的(de)重要(↔ yào)組成部分(fēn)。加強黨對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(z≤§φ☆uò)的(de)全面領導，是(shì)新時(shí)代應對(duì)複雜(zá)世情、國(g★™uó)情、教情，實現(xiàn)教育科(kē)研高(gāo)質量發展 ∏的(de)根本保證。

1.不(bù)斷提高(gāo)政治判斷力、政治領悟力、政治執行(xíng)力

教育具有(yǒu)鮮明(míng)的(de)政治性。“從(cóng)一(yī)定意義上(shàng)講，教育就(jiù)是(shì)政治，是(shì)÷π₽↓政治的(de)獨特表現(xiàn)形式。”教育科(™¥↔‍kē)研工(gōng)作(zuò)者要(yào)堅持正确政治方向，心€€Ω懷“國(guó)之大(dà)者”，時(shí)刻繃緊政治這(zhè)根弦，努力做♠♦π(zuò)到(dào)“善于從(cóng)一(yī)般事(shì)務中發現>§✔®(xiàn)政治問(wèn)題，善于從(cóng)傾向±$φ$性、苗頭性問(wèn)題中發現(xiàn)政治端倪δ✘，善于從(cóng)錯(cuò)綜複雜(zá)的(de)矛盾關系中把握政♣<π≥治邏輯”，切實從(cóng)政治上(shàng)把握教育大(dà)勢、明(→Ωεmíng)确研究方向、校(xiào)正學術(shù)立場(chǎng)、審視(shì)成果應用♥‌α₩(yòng)，增強“四個(gè)意識”、堅定“四個↓ε(gè)自(zì)信”、做(zuò)到(dào)“兩個("∞§★gè)維護”。要(yào)深入開(kāi)展黨史學習(xí)•×€教育，幹實事(shì)、解難事(shì)、謀大(dà)事(shì)、創新事§÷♦♥(shì)、長(cháng)本事(shì ₽)，把學習(xí)成效轉化(huà)為(wèi)推動教育科(kē)研發¥¥展的(de)強大(dà)動力。特别是(shì)要(yà<§★o)以黨史學習(xí)教育為(wèi)契©®‍©機(jī)，發揮自(zì)身(shēn)優勢，把黨領導教育事(shì)業(yè)百年(niá↓→ n)發展的(de)經驗和(hé)成績總結好(hǎo₩±¥)、宣傳好(hǎo)、傳承好(hǎo)、發揚好(hǎo)。

2.強化(huà)黨的(de)創新理(lǐ)論武裝

習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“哲學社會(huì)科(kē)學發展狀況與其研究者堅持什(shé"×n)麽樣的(de)世界觀、方法論緊密相(xiàng)關。”馬克εβ ✘思主義是(shì)我們立黨立國(guó)之本。習(xí)近(jìn)‌​平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是(s≠φΩhì)當代中國(guó)馬克思主義、21世紀馬克思主義，開(kāi)辟了(le)馬克思主義發展新境界。要(y₽♣ ào)堅持馬克思主義的(de)指導地(dì)☆&÷位，用(yòng)理(lǐ)論創新的(de)最新成果指導新時(shí)代教±≠育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，這(zhè)是(shì)我們的(de)根本遵循。↑δ≤$要(yào)樹(shù)立學習(xí)自(zì)覺ε¶，發揚理(lǐ)論聯系實際的(de)學風(fēng)，對(duì)習(xí)近(jìn)平新時•♣♦✔(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特别是(shì)習(xí)近(jìn)平總±↑☆σ書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(hé)黨中央決策部署，原§↕§原本本學習(xí)、逐條逐段領悟，做(zuò)到(dào)學思結合、知(zhī)行(x₽✔íng)合一(yī)。要(yào)樹(shù)λ∏∏φ立理(lǐ)論自(zì)覺，把研究闡釋習(x"★ í)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述作(>¥zuò)為(wèi)教育科(kē)學研究的(de)重大(dà)政治任務，深入闡釋中國(guó☆§≥)特色社會(huì)主義教育面臨的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)π∞< 實踐問(wèn)題，深化(huà)對(duì)中σ•₩國(guó)特色社會(huì)主義教育道(d‍λ&ào)路(lù)、理(lǐ)論、制(zhì)度的(de)規律性₽<✔認識，堅實築牢社會(huì)主義教育強國(guó)建設的(de)理(lǐ)論基γα 石。

3.嚴格落實意識形态工(gōng)作(zuò)責任制(zhì)

教育科(kē)學研究具有(yǒu)濃厚的(de)意識形态屬性。必須進一(yī)步增強對✔"✘(duì)意識形态領域鬥争緊迫性、複雜(zá)性的(d' ∑e)認識，堅持學術(shù)無禁區(qū)、宣傳有(yǒu)紀÷≤✘≈律，堅決反對(duì)和(hé)抵制(zhì)各♥​種錯(cuò)誤觀點。要(yào)堅持紮根中國(guó)大(‍≤®dà)地(dì)做(zuò)科(kē)研，善于從(cóng)中華優秀傳統文(w₩'φλén)化(huà)、教育傳統和(hé)實踐經驗中汲取養分(fēn)。在教育科(kē)研中σ<↕≤，要(yào)旗幟鮮明(míng)地(d<±♠ì)反對(duì)曆史虛無主義，防止西(xī)方>¥₩™國(guó)家(jiā)借此否定我們黨的(de)領導、否定中國(gu∑&ó)特色社會(huì)主義道(dào)路(lù)。要(yào)×‌增強政治敏銳性和(hé)鑒别力，提高(gāo)警惕，♠ ‌強化(huà)這(zhè)方面的(de)意識和(hé)舉措，牢牢守住教育科(kē)研領域的(de₹λ)意識形态陣地(dì)。

（二）注重實踐性，紮實開(kāi)展“三關”重大(dà)教育理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題研究

實踐性是(shì)我們黨領導教育改革發展，推進教育科(kē)研的(d♥®e)寶貴經驗。要(yào)堅持問(wèn)題導向、需求導向，聚焦國(guó)家(jiāσ₩€÷)戰略、聚焦群衆關切、聚焦一(yī)線呼聲，要(yào)勇于承擔教育​φ☆Ω科(kē)研的(de)責任與使命。

1.瞄準國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略需求開(kāi)展研£β÷究

教育科(kē)研切忌“小(xiǎo)氣”，滿足現(xiàn)狀、故步自(≠♠λ<zì)封 ；而是(shì)要(yào)有(yǒu)大(dà)視(shδ↑‍ì)野 、大(dà)格局，要(yào)做(zuò)大( ×£dà)學問(wèn)。切實把“教育是(shδ✘•♣ì)國(guó)之大(dà)計(jì)、黨之大(dà)計(jì)”¶®的(de)戰略定位作(zuò)為(wèi₽‍)重大(dà)研究選題，科(kē)研成果切實能(néng)夠對(duì)中國(guóσ<≥ )教育改革發展産生(shēng)重大(dà)影(yǐng)∞×♥響，切實能(néng)對(duì)教育改革發展起到(dào) ↓→支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(yòng)，切實能(néng)夠讓教育發揮其基礎♥•$性、先導性和(hé)全局性作(zuò)用(yòng)。首先，要(yào)研究新時(s‍★​‌hí)代教育高(gāo)質量發展的(de)路(lù)徑、突破口和(↔&₹♥hé)目标措施，這(zhè)關系我國(guó)未來(lái)的(de≤₽×α)核心競争力、國(guó)際競争中的(de)主動權，是←₽(shì)教育肩負的(de)重大(dà)責任。其次，要(yσ×​₩ào)研究黨的(de)教育方針和(hé)立德樹(shù)人(rén)根本≠™任務的(de)落實機(jī)制(zhì)，對(duì)♦<≥™怎樣做(zuò)到(dào)“大(dà)思政課”要(yà✘↕✘±o)善用(yòng)之、使現(xiàn)實生(shēng)活成為(wèi)>$™高(gāo)等學校(xiào)思想政治理(lǐ)論σγ§課的(de)豐富源泉加強研究，為(wèi)培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展₽£'的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)提供有(yǒu)力支持。再次" ，要(yào)圍繞教育評價改革，研究如(rú)何在不(bù) β≈同主體(tǐ)、不(bù)同學段以及不(bù)同教育類型分(fēn)别推動，找準突破口，做(✘€±zuò)好(hǎo)評價這(zhè)篇“大(dà)文(wé★≥n)章(zhāng)”。另外(wài)，要(yào)研究鄉(xiāng)村(cūn)教育振興±₽、完善區(qū)域教育發展體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)，為(wèi)國(guó)£♠家(jiā)實施鄉(xiāng)村(cūn)振興戰略和(hé)區(qū)域協同發®​↓展戰略注入新動能(néng)。

2.聚焦教育熱(rè)點難點問(wèn)題開(✘σ×kāi)展研究

教育研究要(yào)有(yǒu)所作(zuò)為(wèi)，必須堅持以人(rén)民(mín↔≥±)為(wèi)中心的(de)研究導向。脫離(lí)了(le)人(rén)民(>₹mín)，我們的(de)研究就(jiù)不(bù)會(huì)πσ≥"有(yǒu)吸引力、感染力、影(yǐng)響力、生(shēng)命力。當前，人'λ✔(rén)民(mín)群衆對(duì)教育的(de)關切持續高(Ω←  gāo)位運行(xíng)，很(hěn)多(duō)是(shì)很(hěn)好(hǎo)的(‍♥×$de)科(kē)研選題，是(shì)創新的(de)起點，也(yě)♥♥是(shì)創新的(de)動力源。2021年(nián)“兩會(huì)”期間(jiān)，教育話(huà)題依舊(jiù)是(shì★‌)備受關注的(de)重要(yào)民(m×φín)生(shēng)議(yì)題之一(yī₹")，代表委員(yuán)和(hé)社會(huì)公衆圍繞在線教育、校(xiào)外(wà∑®i)培訓治理(lǐ)、中小(xiǎo)學生"‍ (shēng)減負、課後服務、體(tǐ)育美(měi)育、教育評價等話(huà)題的δ₩♠(de)討(tǎo)論非常熱(rè)烈。最近(jìn)教育部在推動手機(jī)π∞'、作(zuò)業(yè)、睡(shuì)眠、讀(dú)物(wù)、體(tǐ)質“五項管理(l∑§σǐ)”改革，從(cóng)小(xiǎo)切口入手推動大(dà)改革，受φ≠π到(dào)社會(huì)的(de)廣泛關注和(hé)普遍好(→✘★↓hǎo)評。教育科(kē)研戰線要(yào)樹(shù)★♠≠↕立提供“政策工(gōng)具包”意識，從(cóng)熱(rè)點難點問(wè✔≠n)題出發，剖析問(wèn)題産生(shēng)"÷®<的(de)緣由，闡釋背後蘊含的(de)機(jī)理(lǐ)，提供有(yǒ≠∞u)效解決的(de)策略。

3.深入基層一(yī)線實現(xiàn)理(lǐ)論實踐良性互動

實踐是(shì)理(lǐ)論之源。當下(xià)，教育科(kē)研戰線還(↓∏≠hái)存在“體(tǐ)虛”的(de)問(wèn)題，教育理(lǐ)論供給底氣不(bù)足、影(yǐng)響力✔≠‌₹不(bù)夠、說(shuō)服力不(bù)強，很(hěn)多(du←← ★ō)時(shí)候教育實踐都(dōu)走在教育理(lǐ¥₹)論的(de)前面，很(hěn)多(duō)成功的(de)教育案例都(dōu)<↕£ 來(lái)自(zì)實踐。2019年(nián)，教育部黨組印發《關于在直屬系統建立一(yī)₩§€線規則的(de)意見(jiàn)》，教育科(kē)研戰線要(yào®™≤✘)認真落實“一(yī)線規則”，堅持學習(xí)一(yī)線、服務δ'↔一(yī)線，工(gōng)作(zuò)幹在一±‍↓♦(yī)線、科(kē)研落在一(yī)線。深入學校(xiào)、教室、實驗室 φΩ，到(dào)基層校(xiào)長(cháng)、教師(shī)、家(j×ε₹÷iā)長(cháng)、學生(shēng)中間♦‌∏¶(jiān)，聽(tīng)呼聲、尋問(wèn)題、找經驗、取真經，認真查找人(réλγn)民(mín)群衆的(de)痛點、事(shì)業(yè)發展® >♠的(de)堵點在哪裡(lǐ)，搞清楚問(‍§wèn)題的(de)實質，使教育研究貼近(jì₽εγ™n)實際，以鮮活的(de)教育實踐來(lái)改造和(hé)創新教育研究。同≥€'®時(shí)，教育科(kē)研要(yào)肩負‍✔'₹起指導和(hé)武裝教育實踐的(de)重任，積極參與一(yī)線教育教學↔•Ω​，深化(huà)課堂革命，探索适應新時(shí)代要('←σyào)求的(de)辦學模式、育人(rén)方式、教學方法。

（三）注重規律性，強力提升教育科(kē)研質量

教育研究有(yǒu)自(zì)己的(de)規律。提高 ¥₽(gāo)科(kē)研質量的(de)前提，就(jiù)是(shì)∞×要(yào)準确把握規律、尊重規律、運用(yòng)規律，進而穩步推進科∑÷↔​(kē)研組織形态創新，營造良好(hǎo)的(de)研究生(shēng)态。

1.完善科(kē)研組織模式

健全“全面覆蓋、立體(tǐ)貫通(tōng)、分(fēn)工(gōng)明(míng)确、優勢α≈÷互補”的(de)教育科(kē)研機(jī)構體(tǐ)系，圍繞主責主業(yè)，遵循研究規律設置¶≥•>內(nèi)部機(jī)構，以創新為(w☆≥èi)導向合理(lǐ)設置崗位職責。健全以項目制(zhì)為(wèi)核心的(de)科(k✔÷✔ē)研組織形式，通(tōng)過全國(guó)教育科(kē)學規σ© ✘劃管理(lǐ)平台、全國(guó)教育調研平台等，構建上(shàng)下(x←♥Ωià)聯動、橫縱貫通(tōng)、內(nèi)外(wài)合作(zuò)的(de)協同↓δ¶創新體(tǐ)系。健全教育科(kē)研考核和(hé)人(rén)才評價ε₩制(zhì)度，克服“五唯”頑瘴痼疾。

2.健全運行(xíng)機(jī)制(zhì)

深入推進“放(fàng)管服”改革，調動教育科(kē)研工(gōng)作↑↓☆(zuò)者積極性、主動性、創造性，進一(yī)步擴大(dà)科(kē)研人(rén)φφ©員(yuán)在項目選題、資金(jīn)使用(yòng)和(hé)成果轉化(huà)π←‍∏等方面自(zì)主權，支持教育科(kē)研機(jī)構對(d∞∞$uì)外(wài)交流合作(zuò)。落實《意見(jià≈¶₹n)》，探索建立政府購(gòu)買教育咨詢服務制(zhì)度©"$，支持教育科(kē)研機(jī)構開(kāi)×↕展實地(dì)調研和(hé)改革試點。加大(dà)信息共享力度，為(wèi)教育♣≠科(kē)研提供适用(yòng)、及時(shí)、有(yǒu)效的(de)數(shù)據<♠∞信息。

3.堅守學術(shù)誠信和(hé)學術(shù)規範

誠信和(hé)規範是(shì)學術(shù)發展和(hé)理(lǐ)論進步的(de)基石。一( "®δyī)方面，要(yào)有(yǒu)硬措施，把好™•(hǎo)學術(shù)關，确定學術(shù)∞±<标準，守住學術(shù)底線，把科(kē)研誠信作(zuò)為(wèi)最基本要(ε↓σ£yào)求，融入科(kē)研管理(lǐ)全過程。對(duì)任何弄虛作(zuò)假等學術(sh$₹♥ù)不(bù)端行(xíng)為(wèi)“零容忍”，設立“黑(hēi)名單”制(zhì)度，€σ保證學術(shù)淨土(tǔ)不(bù)受污染。另一(yī)方面，要(yà<÷✘o)建立軟約束，加強學術(shù)規範和(hé)學術(shù)倫理(lǐ)建設，克服“浮躁”， ¥推動形成崇尚精品、嚴謹治學、注重誠信、講求∞≈™責任的(de)優良學風(fēng)，營造風(fēng)清氣正、互學互£$‌¶鑒、積極向上(shàng)的(de)學術(shù)生(shēng)态。

（四）注重系統性，持續提高(gāo)教育科(kē)研治♦♦™✘理(lǐ)水(shuǐ)平

黨的(de)十九大(dà)以來(lái)，習(x☆επ¥í)近(jìn)平總書(shū)記多(duō)次強調加強改革“系統集成”。教育科(kē)研也(yě)要(♥™σyào)樹(shù)立系統思維，将研究置于更大(dà)系統與整體(tǐ)當中，把握當‌ε♥前和(hé)今後的(de)目标任務，把握要(yào)素之間(•★jiān)的(de)動态關系，把握國(gu✘♦•ó)際國(guó)內(nèi)的(de)廣÷<÷闊視(shì)野，推動教育科(kē)研治理(lǐ)體(tǐ)系和(hé)治理(lǐ)能¥>(néng)力現(xiàn)代化(huà)。

1.做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)研“十四五”規劃

“規劃是(shì)一(yī)種戰略安排”，教育科₽₩₩(kē)學規劃“是(shì)一(yī)種有(yǒu₩•♣)效的(de)方法，也(yě)是(shì)我們體↑&(tǐ)制(zhì)的(de)優勢所在”。站(zhàn)在“兩個(gè)一(yī®→<λ)百年(nián)”交彙的(de)關鍵時(shí)間(jiān)節點，教育科 ←(kē)研戰線要(yào)錨定教育強國(guó)目标，圍繞“改建提進”¥π₽四件(jiàn)大(dà)事(shì)（全面深化(huà)教育領域綜合改↓£∏♣革，建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系，提高(gāo)教育質量，推動中國↑♦α(guó)教育日(rì)益走進世界教育舞(wǔ)台中央），科(kē)學✔₹$&制(zhì)定教育科(kē)研“十四五”規劃，認真謀劃“十四五”和(hé)今後一(yī)$∏☆γ個(gè)時(shí)期的(de)教育科(k§✔₹σē)研改革發展，把未來(lái)教育科(kē)研事(shì)業(yè)發展的(de)總基調、φ↓♦↑總盤子(zǐ)、總框架定下(xià)來(↓>"lái)，把教育科(kē)研工(gōng)作÷↑(zuò)納入教育發展整體(tǐ)部署和(hé)總體(tǐφ₩)規劃。

2.強化(huà)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)保障

一(yī)是(shì)優化(huà)科(kē)研經費(fèi)管理(lǐ)。“建立多(duō)元化(huà)、多(duō)渠道(dào)、多(duō)σ→ 層次的(de)投入體(tǐ)系，健全競争性經費(fèi)和(hé)穩定支ש 持經費(fèi)相(xiàng)協調的(de)投入機(jī)制(zhì)。”“加©✔✔λ大(dà)對(duì)科(kē)研人(rén)員(yuσ¥λán)的(de)薪酬激勵，适當提高(gāo)科(kē)研項目間(jiān)接經費($×fèi)比例，間(jiān)接經費(fèi)使∏‌÷∑用(yòng)向創新績效突出的(de)團隊和(hé)個(gè)人(rén  ¶)傾斜。”二是(shì)把科(kē)研隊伍組織好(π♠hǎo)，形成科(kē)研骨幹力量、基本隊伍和♥✔∏(hé)領軍人(rén)物(wù)。尊重信任、關心支持科(kē)研人(rén)員(±£>yuán)，促進科(kē)研人(rén)員(yu÷§✘án)專業(yè)發展，不(bù)斷提高(gāo)教育科(kē)研人(rén)員(yuán)≈¶的(de)地(dì)位和(hé)待遇。積極創♣§↑↓新教育科(kē)研人(rén)員(yuán)晉升✔↑β機(jī)制(zhì)，拓寬各類崗位人(rén)員(yuán)發展渠道(dà∑✔o)，完善教育領軍人(rén)才培養制(zhì)度，對γ¥(duì)優秀團隊和(hé)個(gè)人(rén)進行(xíng)表彰獎勵。對(du∏¥ ​ì)青年(nián)教育科(kē)研人(rén)員(yuá' n)的(de)培養要(yào)格外(wài)重視(shì)✘↔φ，要(yào)在國(guó)際學術(shù)交流支持、課題申請(qǐng)、學術(¶×shù)成果發表、職位晉升、職稱評審等方面多(duō)加支持×₹，發現(xiàn)好(hǎo)苗子(zǐ)、培育新力量。

3.積極參與全球教育治理(lǐ)

建設教育強國(guó)是(shì)相(xiàng)對(duì)于✔∏★↕世界來(lái)說(shuō)的(de)，是(sε±≤±hì)在世界舞(wǔ)台上(shàng)來(lái)比拼的(de)。教育科(kē)研€≥'®工(gōng)作(zuò)要(yào)善于把握全球教育發展的(de)趨勢σ♣，深刻認識在全球治理(lǐ)和(hé)國(guó)際規則制(zβ'δ₩hì)定中主要(yào)矛盾的(de)表現(x£☆iàn)形式，推動我國(guó)教育走近(jìn)世界教育的(de)舞(φ₹ wǔ)台中央。主動講好(hǎo)中國(guó)教育故事(shì)，宣↑ ♥傳體(tǐ)現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧、中國(guó) γ₩價值的(de)教育理(lǐ)念，宣傳有(yǒu)中國(guó)特色、中國↕£(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的(de)≤σ教育理(lǐ)論體(tǐ)系。積極吸收借鑒一(yī)切有(yǒu)&✔σ益的(de)理(lǐ)論觀點和(hé)學術(shù)成果，積極探索關系人(rén)類前途命運的(π÷'∏de)重大(dà)教育問(wèn)題，積極參與相(xiàng)關規則标準制(zhì)定和(h"♠é)重大(dà)議(yì)題研究，為(wèi)世界教育提ε★©供中國(guó)方案、貢獻中國(guó)智慧。

（五）注重時(shí)代性，全面提高(gā↔♥↕ o)教育科(kē)研的(de)敏銳度

教育科(kē)研具有(yǒu)很(hěn)強的(de)時(shí©π>γ)代性，必須聆聽(tīng)時(shí)代聲音(yīn)、回應 →≤α時(shí)代呼喚。黨的(de)十九大(dà)報(bào)告作(z±€uò)出“中國(guó)特色社會(huì)主義進入新時(shí)代”的(de)重大(dà)政治判斷≈'。教育科(kē)研戰線要(yào)對(duì)标對(duì)表，≈ ±♥緊跟時(shí)代潮流，解決時(shí)代難題，不(bù)斷增強¥✘§教育研究的(de)敏感性、創新性和(hé)時(shí)效性。

1.轉變時(shí)态

教育科(kē)學研究一(yī)定要(yào)避免“老(lǎo)套”，别把一(yī)些(xiē)老(lǎo)生(shēng)常談的(de)問(wènφ×↕')題“新瓶裝舊(jiù)酒”，套用(yòn​ ↑↕g)一(yī)個(gè)新的(de)概念或者理(lǐ)論再炒“夾生(shēn"™÷g)飯”。而是(shì)要(yào)有(yǒu)新的(de)話(huà)語體(t<¶ǐ)系、新的(de)研究路(lù)向、新的(de)目标要(yào)求、新的←δ♣(de)對(duì)策思路(lù)，要(yào)對(duì)γ£♠©标新時(shí)代教育改革發展的(de)新問(wèn)題新需要(yào)新情況，有(y£φ&δǒu)效增強教育科(kē)學研究的(de)敏銳性。

2.創新方法

方法是(shì)一(yī)切哲學社會(huì)科(kē)學研究之根本，沒有(yǒu)方♦λ法的(de)創新，教育科(kē)學研究就(jiù)無法緊✘‌δ↕跟時(shí)代潮流。近(jìn)年(ni€₩án)來(lái)，全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小( αxiǎo)組辦公室會(huì)同有(yǒu)關高(gāo)等學校(xiào)、科(k§ ✘​ē)研單位舉辦“全國(guó)教育實證研究論壇”，推動以事(shì)實和(hé)證據為(wèi)依據開(k‌ ™αāi)展教育研究，在教育科(kē)研戰線形成了(le)重視(shì)實證研究的(de)良好(↔¥hǎo)氛圍，形成了(le)很(hěn)好(hǎo)的(deσ÷•)經驗。要(yào)敢于打破常規科(kē)學研究範式，善于運用(y♥↕✔òng)新技(jì)術(shù)、新方法、≠♥↔新手段，進一(yī)步促進教育科(kē)研和(hé)現(xiàn)代前沿學科(kē)方'‍法的(de)整合，不(bù)斷探索教育研究特有(yǒ¥β u)的(de)方法論。加強學理(lǐ)研究，追本溯源，探索中國(∏'guó)特色社會(huì)主義教育的(de)本質和(hé)規律。“加強比較研究•β↔>，深入挖掘中國(guó)優秀教育傳統和(h₽ ∑é)經驗，注重借鑒國(guó)外(wài)教育研究範式、​ ₩方法，積極吸納國(guó)際教育研究的(de)前沿進展和(hé)優秀 €∞成果。”加強跨學科(kē)研究，充分(fēn)融合認知(zhπ>×ī)科(kē)學、腦(nǎo)科(kē)學、人(rén)工(gōng)理(lǐ)論等新✘∑"§興學科(kē)，科(kē)學運用(yòng)大(dà)數(shù)據、雲計(jì)算(su€α↕àn)、互聯網、區(qū)塊鏈、人(rén)工(gōng)智×♠®¥能(néng)等新技(jì)術(shù)的(de)最新成果，拓寬教育研究的(de)廣度和&↕‌(hé)深度。

3.促進轉化(huà)

教育科(kē)學研究要(yào)突破自(zì)我封閉的(de)痼疾，加強成果轉化(huà)，讓研究​≤‌€成果有(yǒu)用(yòng)有(yǒu)效。教育科(kē)學  >↓研究不(bù)是(shì)自(zì)說(shuō)自(zì)話(huà)、自(zì)娛自(₽₩zì)樂(yuè)，而是(shì)學以緻用(yòng)、知(zhī)行(xíng)合一(yī)。要≈α¶↑(yào)按照(zhào)“四個(gè)轉化(huà)”的(de)要(yào)求，努力将♦σ‌教育科(kē)學研究成果轉化(huà)為(≈Ω∑σwèi)教案，應用(yòng)在教學實踐中，←<>不(bù)斷構建教育科(kē)學的(de)理(lǐ)論大(d↓∏à)廈；轉化(huà)為(wèi)建議(yì)，應用×≈↓©(yòng)在服務決策中，将提升決策質量作(zuò)為(wèi)教育科(k£↓↑←ē)學研究的(de)重要(yào)職能(néng)和(hé)✔'‌≤轉化(huà)途徑；轉化(huà)為(wèi×γ•)制(zhì)度，應用(yòng)在政策建言®'中，充分(fēn)發揮教育科(kē)學研究對(duì)教育事(shì)業(yè)發展的(✘™₹≈de)支撐和(hé)推動作(zuò)用(y≠♦≠òng)；轉化(huà)為(wèi)輿論，應用(y×"òng)在傳播和(hé)引導中，為(wèi)教育♠ 事(shì)業(yè)發展不(bù)斷營造良好(hǎo)的(de)氛圍和(hé)環β♣δ境。

（六）注重專業(yè)性，大(dà)力提振教育科(kē™÷)研的(de)

專業(yè)自(zì)信教育科(kē)研隊伍是(shì)教育≥<λ科(kē)學研究的(de)第一(yī)資源。教育科(kē)研戰線要(yào)抓好(≤ ®hǎo)隊伍建設，提高(gāo)自(zì)身(shēn)₩©π能(néng)力，促進專業(yè)發展。

1.提高(gāo)教育科(kē)研隊伍專業(yè)水(←♦¶shuǐ)準

專業(yè)素養是(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(©<™‌zuò)者安身(shēn)立命之本。要(yào)☆™ε學深悟透習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(hu↑•ì)主義思想，善于運用(yòng)馬克思主義立場(chǎng)、觀點、方法指導↔↕↕教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)♥€Ω，鍛造基本功，積累豐富閱曆和(hé)實踐經曆，做(zuò)到(dào)對(duì)教育概況、教育£φγ改革、教育問(wèn)題、教育政策、教育趨勢了(le)然于胸，對(duì)學術(shù)語言 ↓¶€、政策語言與實踐語言融會(huì)貫通(tōng)。要(yào)有(yǒu)廣博¥ ®↓的(de)學識和(hé)跨學科(kē)的(de)素養，克服自(→÷zì)成一(yī)體(tǐ)的(de)“封閉”傾向，“努力掌握全面系統的(de)教育學科(kē)等人(rén)文(wén≥>♠‌)社會(huì)科(kē)學知(zhī)識，積極拓展自(zì)然科♣βε¶(kē)學等跨學科(kē)理(lǐ)論支撐，富有(λ↑  yǒu)全球視(shì)野和(hé)曆史眼¥÷Ω光(guāng)，具備多(duō)視(shì)角、多(duō)領域、多(duō)層次研究問(wè$×∏n)題、破解難題的(de)能(néng)力”。要(yào)主動适應αα新時(shí)代新階段新要(yào)求，學習(xí)新知(zhε↔ī)識、擔負新使命、擅用(yòng)新技(jì)術(shù♠±γ♠)。

2.增強教育科(kē)研責任感使命感

進入新時(shí)代，教育改革的(de)任務很(hěn)重，特别是(sh±$ì)全國(guó)教育大(dà)會(hu<∏ì)以後，黨中央密集部署教育改革發展重點任 φ∑務，教育科(kē)研戰線擔子(zǐ)重、責任大(dà)。教育科(φ✔​kē)研人(rén)員(yuán)要(yào)保持“闆凳甘坐(zuò)十年(nián)冷(δ"lěng)、文(wén)章(zhāng)€≤不(bù)寫半句空(kōng)”的(de)定力，發揮優良學↔₩‍風(fēng)研風(fēng)，立志(zhì)做(zu©¶ò)大(dà)學問(wèn)、做(zuò×✘)真學問(wèn)。發揚奮進精神，将教育科(kē)學研究事(shì)業(yè)作¥↔(zuò)為(wèi)終身(shēn)奮鬥的(de)事(shì)業(yγ‍$∏è)，不(bù)慕虛榮、不(bù)計(jì)名利，心無旁骛、勤奮鑽研，為(wèi)教育事(‍←Ωλshì)業(yè)發展做(zuò)出應有(y ↕↓ǒu)貢獻，在為(wèi)祖國(guó)、為(wèi)人(rén)民(mín)立德₹"♥←立言中成就(jiù)自(zì)我、實現(xiàn)價值。

　3.促進教育科(kē)研人(rén)員(yuán)專業(yè)發展

各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)把教育科(kē)研隊伍建設作(zuò)σ<€為(wèi)一(yī)項基礎工(gōng)作(zuò)來(lái)抓，要(yào)像尊師(shī₹≈‌)重教般關心支持尊重教育科(kē)研人(rén)員(yuán)，按照(zh♥&ào)科(kē)研的(de)發生(shēng)規律、科(kē)研人(rén)才的(de)♦↓•$成長(cháng)規律做(zuò)好(hǎ"δ o)專業(yè)培訓、平台搭建、人(rén)才培養、制(zhì)度管理(lǐ)工(gōng)作(♥→zuò)。為(wèi)适應新時(shí)代教育資政建言的(de)需要(y ♥ào)，各級教育科(kē)研部門(mén)要(yào)聯合有(yǒu)關部門(mén)開( Ω​‍kāi)展有(yǒu)力合作(zuò)。“建立持久良性的(de)‘旋轉門(mén)’機(jī)制(zh★★®±ì)，促進優秀科(kē)研人(rén)員(yuán)到(dào)黨政機(jī)關、事∑€♥♠(shì)業(yè)單位、國(guó)有(yǒu)企業(yè₩ ∞')等機(jī)構任職，聘請(qǐng)有(yǒu)實踐經驗和(hé)科(kē)研能(nσ±εéng)力的(de)行(xíng)政領導、學校(xiào)校(xiào)長(cháng)（教師(₹​shī)）、企業(yè)高(gāo)層次人(r∞Ωén)才等到(dào)教育科(kē)研機(jī)構擔任專職或兼職研究員(yuán)‌♠¥。”實現(xiàn)人(rén)員(yuán)的(de)有(yǒu)效互動和(hé↑π)交流，不(bù)斷提高(gāo)科(kē)研人(r₽‍én)員(yuán)的(de)視(shì)野廣度、專業(yè)水(shuǐ✔♥)準。