新冠肺炎疫情以來(lái)，廣大(dà)教育科(kē)研工(gōng)作(z☆$₹uò)者堅守教育科(kē)研陣地(dì)，為(wèi)國(guó)內(nèi)停課不(<∞γ©bù)停學、安全有(yǒu)序複學複課、校(xiào)園常态化(huà)疫情防控積極建言獻策，® 發揮了(le)不(bù)可(kě)替代的(de)作(zuò)δφ✔ε用(yòng)。與此同時(shí)，疫情深刻改變世情、國(guó)情、教情¶≠，給教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)↑© 提出了(le)不(bù)少(shǎo)新的(de)課題，≠‍也(yě)提出了(le)更高(gāo)要(yào)求。在這(zhè)樣的(de)背景下(x £&✔ià)，經教育部黨組批準，全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室、中國(★σ↓₽guó)教育科(kē)學研究院舉辦全國(guó)教育科(÷™•kē)研管理(lǐ)幹部培訓班，很(hěn)有(yǒu)®♥意義。這(zhè)次培訓以習(xí)近(δσ​jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(hu♠¥ì)主義思想為(wèi)指導，既是(shì)深入學習(xí)貫徹習×Ω‍‍(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育γ♣♥的(de)重要(yào)論述的(de)加壓器(qì)，也(yě)是(shì)推動落實《教育部關于₹≈"σ加強新時(shí)代教育科(kē)學研究工(gōng♣<)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》的(de)加速器(qì)。要(yào)切實增強做(zuò£‌)好(hǎo)新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)使命感≠≥γ、責任感、緊迫感，充分(fēn)發揮教育科(kē)研的(de)支撐、驅動和(h✘∑£Ωé)引領作(zuò)用(yòng)，為(wèi)加快(kuài)教育現(xiàn)代化(huà)、'•<建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育提供強®§<大(dà)智力支撐。

　　一(yī)、重視(shì)教育科(kē)研是(shì)我們黨辦好(hǎo)教育的(de)一(ε×yī)項戰略舉措

　　我們黨曆來(lái)重視(shì)教€×∑©育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，教育科(kē)研始終是(shì)α→Ω黨對(duì)教育工(gōng)作(zuò)全面領導的(de)有(yǒu)機(jī)組成部分(fē‍'n)。早在延安時(shí)期，1941 年(nián) 9 月(yuè'₹™)，黨中央成立中央研究院，下(xià)設九個(gè)研究室，其中就(jiù)有(yǒu)中國(gu ±® ó)教育研究室（也(yě)就(jiù)是(shì)中國(→ δguó)教育科(kē)學研究院的(de)前身(shēn)）↔★ 。中國(guó)教育研究室成立後，調查了(le)抗戰以來(lái)的(de)教育發展狀況，研究✘✔分(fēn)析了(le)中外(wài)教育思想流派，組織開(kāi)展了(l₽☆∑e)鄉(xiāng)村(cūn)師(shī)範與鄉(xiāng)村(cūn)小(xiǎ♠ ♣→o)學實驗，為(wèi)新民(mín)主主義教育事(shì)業(yè)發展做(z★<uò)出了(le)貢獻。中華人(rén)民<×(mín)共和(hé)國(guó)成立後，中央領導同志(zhì)和(hé)有(yǒu)關部♠'門(mén)積極謀劃籌建教育科(kē)研機(jī)構。1957↕γ 年(nián) 1 月(yuè)，黨中央、國(guó)務院正式批準成立中✘©央教育科(kē)學研究所，從(cóng)全國(guó)各地(≤≈dì)抽調了(le)大(dà)批教育專家(jiā)學者組成研究團隊，肩$✔€負起研究中國(guó)教育理(lǐ)論和(hé)實踐問(wè$↔n)題、服務社會(huì)主義教育事(shì)業(yè)發展的(de)光(g ↕uāng)榮使命。“文(wén)革”結束後，1978年(nián) 7 月(y™✘φ<uè)，經鄧小(xiǎo)平同志(zhì)親自(zì)批示，國(guó)務₽>σ✔院批準恢複重建中央教育科(kē)學研究所。ε$1983 年(nián)，全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組正式成立，≈∞作(zuò)為(wèi)全國(guó)哲學社會(huì)科(kē≤λ§)學規劃的(de)三個(gè)單列學科(kē)♥→₩之一(yī)（教育學、藝術(shù)學和(hé)軍事(shì)學），負責全國(guó×>)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)統籌規劃和(hé)管理(lǐ)指導，教育部δ 部長(cháng)、黨組書(shū)記擔任領導小(xiǎo)組組長(c♠πháng)。可(kě)以說(shuō)，教育科≈&‍(kē)研工(gōng)作(zuò)始終是(&π¥shì)在黨中央的(de)親切關懷下(xià)開(kāi)展起來(lái‍§€¥)的(de)。

　　我們黨始終把教育視(shì)為(wèi)一(yī)門(mén)大(dà)學問(←'&wèn)，以科(kē)研機(jī)構設置和(hé)教育學₽&$×科(kē)建設為(wèi)抓手，大(dà)力發展健全中國(guó)特色教δ¥→育科(kē)研體(tǐ)系。中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(gu>‌§ó)成立後特别是(shì)改革開(kāi)放(fàng)以來(lái)，我國(guó)已經₽→∏逐漸形成一(yī)個(gè)從(cóng)中央到(dào)地(dδεπì)方、再延伸到(dào)學校(xiào)的(de)完整教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)÷π↓體(tǐ)系。在國(guó)家(jiā)層面先後成立了(l© γ∏e)宏觀教育研究、課程教材教法研究、職業(yè)教育研究©×¶←、民(mín)族教育研究、教學設備研究等專門(mén↔β)研究機(jī)構；各地(dì)根據實際，均設立相(xià←✔ng)關的(de)教育科(kē)研和(hé)教÷±學研究機(jī)構，在教育改革發展中發揮了(le)重要(yào)作(zuò)用(yòng)↔ 。與此同時(shí)，大(dà)學依托學科(kē)優勢和(hé)人(r§ ♠én)才優勢，建立了(le)涵蓋教育學、心理(lǐ)學和(hé)體(tǐ)育學三✔€個(gè)一(yī)級學科(kē)，以及教育學原理(lǐ)、課程教學論、教育史、比較教育∑∏↑學等十多(duō)個(gè)學科(kē)的(de)中國(g±σuó)特色教育學科(kē)體(tǐ)系，培養了(le)一©©↔£(yī)大(dà)批教育科(kē)研專門(mén)人(rén)才，創造了(le)一(yī)∞™​↓大(dà)批高(gāo)質量學術(shù)成果，在推動教育科(★<‍kē)學研究的(de)過程中發揮了(le)主力軍作(zuò)用(yòng)。♥↓目前，我國(guó)已經建立了(le)教科(kē)院所、高(gāo)等π₩≠≈學校(xiào)教育院系、教育學術(shù÷✔)社團、社會(huì)教育機(jī)構和(hé)廣大(d<♥♦¶à)中小(xiǎo)學教師(shī)參與的(de)教育科(kē)λ€&§研體(tǐ)系，為(wèi)推動我國(guó)教↔ש育事(shì)業(yè)發展注入了(le)強大(dà)動力。

　　黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，教育科(kē)研作(zuò↕Ω÷)為(wèi)我國(guó)教育事(shì)業(✘‍↕ yè)的(de)有(yǒu)機(jī)組成部分(fēn)站(zhàn)上(shàng)了(↓©​♥le)新的(de)曆史起點。2019 年(nián) 10 月(yuè)，教育部黨組結合★ΩΩ學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)↑↓₹論述，貫徹落實黨中央關于加強中國(guó)特色新型智庫建設和(hé)哲學社會(γ>huì)科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)的(de)重要γ®•(yào)部署，印發了(le)《教育部關于加強新時(shí)代教育✔ ®科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》。這(zhè)是(sh→☆≤¥ì)中華人(rén)民(mín)共和(hé↑♦®∏)國(guó)成立以來(lái)，教育部專門(mén)就(jiù)教育科(kē)研≈✔$σ工(gōng)作(zuò)印發的(de)第一(yī)個(gè)指導性文 ©♠(wén)件(jiàn)。文(wén)件(jià±★♥n)指出，教育科(kē)研對(duì)教育改™÷$革發展具有(yǒu)重要(yào)的(de)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(y™ →™òng)。要(yào)把教育科(kē)研成果“轉化(huàγ∑)為(wèi)教案、轉化(huà)為(wèi)決策、轉化(huà)為(wèi)制(zσ↔>←hì)度、轉化(huà)為(wèi)輿論”，彙聚成推進教育β£現(xiàn)代化(huà)的(de)強大(dà)動力。可(kě)以說(shuō)，教λπ×÷育科(kē)研的(de)地(dì)位和(hé'σ®)作(zuò)用(yòng)在新時(shí)代進一(yī)步凸顯。

　　二、我國(guó)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)取得(de)的☆α(de)成就(jiù)和(hé)存在的(de)不(bù)足

　　教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)在我國(guó)各個(gè)曆史時α ©≤(shí)期對(duì)教育事(shì)業(yè)發展所發揮的(de) ↑作(zuò)用(yòng)，大(dà)家(jiā)有(yǒu)目共睹。

　　一(yī)是(shì)有(yǒu)力支撐教育決策。廣大(dà)教育科(kē)研工(gōnδ₩₩g)作(zuò)者參與制(zhì)定高(gāo☆ €)教 60 條、中學 50 條、小(xiǎo)學40 Ω 條等重要(yào)政策文(wén)件(jiàn)，為(wèi)中華人(rén)民(mín)共和✔‌∞(hé)國(guó)恢複和(hé)建立教育教學秩序奠定了(le)堅實基礎。深度參與 ↑±教育體(tǐ)制(zhì)改革、全面推進α£素質教育、《教育規劃綱要(yào)》等重大(dà)教育 σ€方針政策的(de)調研起草(cǎo)，為(wèi)改革開(kāi)放(fà'β÷≥ng)以來(lái)教育事(shì)業(yè)快(kuài)速發展提供了(le)重要≤>☆∞(yào)支撐。特别是(shì)黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，教育φ←'科(kē)研工(gōng)作(zuò)者瞄準國(guó)家'<≥§(jiā)戰略需求，把握國(guó)際形勢變化₹☆σ∑(huà)，深入開(kāi)展“黨的(de)教育方針”、“教育體(tǐ)制(zhì)機(jī)≤€β‍制(zhì)改革”、“社會(huì)主義核心價值觀教育”、“教師(shīβ₩δπ)隊伍建設”、“破‘五唯’”、“勞動教育”等重大(dà)專題研究，為(wèi)新時•β✔£(shí)代教育改革發展注入了(le)強大(dà)動力。二是(shì)持續創新教育理(lδ ‍‌ǐ)論。教育科(kē)研戰線始終堅持馬克思主義的(de)指導地(dì)位，築牢中國(>∑guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論基石。在真理(lǐ)标準的(de)大(dà)討(t©←★±ǎo)論中，率先解放(fàng)思想，使“教育必須為(wèi)社會(huì₩ )主義建設服務”，“社會(huì)主義建設必須依靠教育”，“教學是(shì)學校(xiào)的($εde)中心工(gōng)作(zuò)”，以及“知(zhī)識•​‌β分(fēn)子(zǐ)是(shì)工(gōng)人(rén)階級的(de)一(yī)部分(fēn©<®)”等觀念深入人(rén)心。弘揚中國(guó)優秀教育文(wén)化(huà)傳統，積極吸收國(γ× ∏guó)外(wài)先進教育理(lǐ)念，創造性地(dì)提出素♥✔質教育理(lǐ)論，已經成為(wèi)一(yī)個(gè)鮮明(míng)中國(guó)特色的(§★de)學術(shù)概念，得(de)到(dào)了(le)Ω€國(guó)際教育界的(de)廣泛認可(kě)。随著(zhe)教育研究的(deε∞♥)深入，逐步建立了(le)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的(de)學科(kē)體®≠♦(tǐ)系、學術(shù)體(tǐ)系、話(huà)語體(∑↔"tǐ)系和(hé)教材體(tǐ)系，不(bù)斷深化(huà)教育規律←φ✔•的(de)認識，豐富了(le)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐπ¥✘)論體(tǐ)系。三是(shì)深入指導教育實踐。教育科(kē>£♦)研戰線堅持理(lǐ)論聯系實際，“圍繞中央關心、社會(huì)關注"×、人(rén)民(mín)關切的(de)教育熱(rè)點難點問(wèn)題，±φ推動重點領域和(hé)關鍵環節取得(de)新突破”。落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，®©修訂完善國(guó)家(jiā)課程教材。聚焦教育綜合改革，悉心£$‌ 指導學校(xiào)教育教學工(gōng)作(zuò)，推動科(kē)研成果轉α₩♦¶化(huà)為(wèi)教育實踐創新。中國(guó)學生(shēng)在國(guó)際學生(shē♥ ©×ng)評估項目（the Programme for International S®&tudent Assessment，PISA）測試中表現(xiàn)優異，世界經濟合作(z≈ ÷uò)與發展組織曾派專員(yuán)到(dào)上δ♠ε(shàng)海(hǎi)調研，調研報(b®✔♦ào)告把教研制(zhì)度視(shì)為(wèi)中國(guó)基礎教育£₩取得(de)領先的(de)關鍵，中國(guó)特色教研制(zhì"®)度獲得(de)國(guó)外(wài)同行(xíng)點贊，成為(wèi)世界公認的(de)β¥ 教育财富。四是(shì)積極引導社會(huì)輿論。教育科(kē)研戰線充分(fēn£>♦)發揮專業(yè)優勢，廣泛開(kāi)展教育政策宣傳解讀(dúφσ)，學習(xí)闡釋習(xí)近(jìn)×÷♣÷平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論×ε述和(hé)全國(guó)教育大(dà)會(h≈¥uì)精神，做(zuò)好(hǎo)重大(dà)教育政策宣講αβλ₽解讀(dú)工(gōng)作(zuò)，加快(kuài)推進政策落地(dìδφ‍♦)。傳播先進教育理(lǐ)念，普及教育科(kē)學知(zhī)識，密&∞α切關注教育輿情，凝聚社會(huì)共識，為(wèi)教育改革發展營造良好(hǎo)氛圍δ>。五是(shì)廣泛開(kāi)展國(guó)際合作(zuò)。教育科(k♠€←✘ē)研戰線積極走出去(qù)、請(qǐng)進來(lái)，成功舉辦了(le)“一(yī♠ )帶一(yī)路(lù)”教育對(duì™&)話(huà)、G20 教育對(duì)話(huà)等國(gu↕‍ó)際會(huì)議(yì)，參與中外(wài)人(rén)文(‍>wén)交流機(jī)制(zhì)、APEC教育網絡等重要(yào)工(gō♣♦ng)作(zuò)，對(duì)接國(guó)外(wài)一(yī)流教育科(kē)研學✘'術(shù)機(jī)構和(hé)頂尖學術(shù)會(hδ‌uì)議(yì)，講好(hǎo)中國(guó)故事(shì)，發出中國(guó)聲音(δ₹ ≤yīn)，積極配合國(guó)家(jiā)外(wài)交戰略和(hé)推進我國(guóπ←​γ)教育國(guó)際化(huà)進程。總之，廣大(dà)教育→​&科(kē)研工(gōng)作(zuò)者以堅定的(de)信念、廣博的(≥ε≥$de)學識、創新的(de)意識、求真笃行(xíng)的(de)品質，為(wèi)黨和←©β(hé)國(guó)家(jiā)教育事(shì☆♠≤σ)業(yè)發展做(zuò)出了(le)應有(yǒu≥$©)貢獻。

　　在充分(fēn)肯定成績的(de)同時(shí)，我們也(yě <☆)要(yào)清醒地(dì)認識到(dào)教育科(₽÷→kē)研工(gōng)作(zuò)面臨的(d€ ≥ e)困難與挑戰。當今世界正經曆百年(nián)未有(yǒu)之大&←(dà)變局，我國(guó)正處于實現(xiàn)中華民(mín)↔♣族偉大(dà)複興的(de)關鍵時(shí)期，教育在經濟社會(huì)發展中的 ≥(de)地(dì)位作(zuò)用(yòng)更β↕₽φ加凸顯，加快(kuài)建設中國(guó)特$‌色世界水(shuǐ)平的(de)教育科(kē)研體(tǐ)系已經成為(wèi)時(shí♣↕)代之需、強國(guó)之要(yào)。面對(duì)λ®←新形勢新任務，我國(guó)教育科(kē)研工(gōng♦​)作(zuò)還(hái)存在一(yī)些(xiē)短(duǎn)闆和(≈÷hé)差距，主要(yào)表現(xiàn)在以下(xià)方面。‍£←♦

　　一(yī)是(shì)原創性理(lǐ)論研≈★究和(hé)科(kē)研成果缺乏。對(duì)中國(guó)特≈§‍色社會(huì)主義教育的(de)規律性認識概括總結還(hái)不(bù)夠，重大(dà)原創•Ω性研究成果還(hái)不(bù)多(duō)。二是(shì)重大(dà)現(xπ••∞iàn)實問(wèn)題研究能(néng)力不(bù)足。如(rú)何破解教育熱( •α rè)點難點問(wèn)題，如(rú)何應對(duì)新一(y₹↔±<ī)輪科(kē)技(jì)革命對(duì)教育的(de)挑戰，教育科(kē)研還(hái)顯得(¶φde)比較薄弱，缺乏有(yǒu)效的(de)理(lǐ)論供給。三是∏₩β©(shì)國(guó)際參與度和(hé)影(yǐ"§ng)響力薄弱。我國(guó)是(shì)教育科(kē)研大Ωα∏(dà)國(guó)，但(dàn)“在學術(shù)思想、學術(shù)觀點、學✔"✔'術(shù)标準、學術(shù)話(huà)語上(shàng)的(de)能(néng)♦≠™≠力水(shuǐ)平同我國(guó)綜合國(guó)力和(hé)國(guó)際地(dì)位還•♠απ(hái)不(bù)太相(xiàng)稱”。四是(shì)∏ε教育科(kē)研評價存在功利化(huà)傾向。過度強調量化(huà)考評結果，重數(shùλ ®)量輕質量、重級别輕價值、重論文(wén)發表輕實踐成果，“唯論文(wé♣"↔'n)、唯職稱、唯學曆、唯獎項”等現(xiàn)象仍然存在。五是(shì)協同高(gāo™£®♥)效的(de)科(kē)研組織模式和(hé)運行(xíng)✔₽ ♥機(jī)制(zhì)尚未形成。不(bù)少(shǎo)教育科(kē)研院所、¶♥高(gāo)等學校(xiào)、基層教研單位、學術(shù)社團"₹≥'基本還(hái)處于單打獨鬥的(de)狀态，沒有(yǒu)形 ​→♥成全國(guó)教育科(kē)研戰線的(de)整體(t>±×₩ǐ)戰鬥力。六是(shì)對(duì)教育科>∑∏φ(kē)研的(de)重視(shì)程度和(hé)保障水(shuǐ)平還(hái)有(yǒu)待提β¥高(gāo)。教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者參與決策論證、規劃™'♠制(zhì)定和(hé)政策評估缺乏制(zhì)度性安排，有(yǒu)些( &‍xiē)地(dì)方不(bù)重視(shì)教育科(kē)研工(gōng∏¶™Ω)作(zuò)，忽視(shì)領導配備和(hé)組織建設，編β♦₹制(zhì)配置不(bù)足，缺乏穩定性經費(fèi)支持。

　　以上(shàng)這(zhè)些(xiē)問(wèn)題已經成為(w© èi)制(zhì)約新時(shí)代教育科(kē)研高(gāo)質量發展的(de)瓶頸，倒逼我¶ ₽₽們全面深化(huà)教育科(kē)研領域的(de)綜合改革，¥←™∞切實增強改革的(de)系統性、整體(tǐ≠φ±)性、協同性。

　　三、統一(yī)思想、振奮精神，推動新時(shí)代教育科(kē)研實現(xiàn)高₹✔×(gāo)質量發展

　　2020 年(nián) 10 月(yuè)，黨中央召開(kāi₩γ♥)十九屆五中全會(huì)，研究關于制(zhì)定國(guó)民(mín)經濟和(hé)✔♦社會(huì)發展第十四個(gè)五年(nián)規劃和(hé) 2035 年(ni∑>λán)遠(yuǎn)景目标的(de)建議(yì)。“十四五”期間(jiān)，教育科(kē¥←)研如(rú)何改革創新、提質增效，開(kāi)創一(yī)個(gè)理(lǐ)論創新、βπ£學術(shù)繁榮、實踐精進的(de)新局面∞£₹，需要(yào)教育科(kē)研戰線齊心協力、共同拼搏。

　　（一(yī)）堅持馬克思主義根本指導地(dì)位，持續深入地(dì)以習(xí"₩₽β)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦(nǎo)→&，指導教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)

　　堅持以馬克思主義為(wèi)指導，是(shì)當代中國(guó)∞‌教育科(kē)學區(qū)别于其他(tā)教育科(kē)學的(de)根本标志(zhì)，必須旗幟鮮λ↓‌γ明(míng)加以堅持。習(xí)近(j"☆&↕ìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yà ±o)論述是(shì)習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(÷‍☆←guó)特色社會(huì)主義思想的(de)重要"&©(yào)組成部分(fēn)，是(shì)馬克思主義教育思想的(de)時(shí)代‍>÷化(huà)中國(guó)化(huà)，是(shì)新©∏時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)根本遵循。在教育科'↔↕>(kē)研工(gōng)作(zuò)中，一(yī)要(yào)解決好(hǎo)馬克思主義基本原理(₽<↑lǐ)與中國(guó)教育實踐相(xiàng)結合問(wèn)題。馬克思主義運用(∑'δyòng)辯證唯物(wù)主義和(hé)曆史唯物(wù)主義的(de)立場(chǎng£₹)、觀點和(hé)方法，提出了(le)許多(duō)教育方面的(de)重要(yào)∏‍思想，如(rú)強調教育的(de)人(rén)民(mín)性，主張人(rén)¶λ的(de)全面自(zì)由發展；強調教育的(de)社會(huì)性，認為(wèi)在階級社會ק (huì)還(hái)具有(yǒu)階級性；強調教育的(de)實踐性，認為(δ↓λ∏wèi)教育與生(shēng)産勞動相(xiàng)結合是(shì)促進人(rén)的(de↕ >)全面發展的(de)必然選擇，等等。這(zhè)些(xiē)觀¥> 點和(hé)思想時(shí)至今日(rì)，仍具有(yǒ♥ααφu)很(hěn)強的(de)現(xiàn)實指導意義。不(bù)堅持以馬克π>思主義為(wèi)指導，教育科(kē)學研究就(jiù)會(hu ∏Ω∑ì)失去(qù)正确的(de)世界觀和(hé)方法論，發現(xiànδ✘€)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(↕≠wèn)題就(jiù)不(bù)會(huì)清晰、不(bù)夠透徹，就(jiù)不(b♣∞ù)能(néng)更好(hǎo)地(dì)認識規律、揭示本質，最終也(yě)不(bù)會(h♠™uì)發揮應有(yǒu)作(zuò)用(yòng)。因此，時(shí)代不✔≠×(bù)論怎麽變，我們堅持以馬克思主義武裝頭腦(nǎo)的(de)思想®↑φγ方法不(bù)能(néng)變。二要(yào)解決₩®¥÷好(hǎo)教育科(kē)學研究的(de)根本立場(chǎng)和(hé)政治方向問(wèn)∏¶✔•題。“為(wèi)什(shén)麽人(rén)的(de)問(♠λwèn)題是(shì)哲學社會(huì)科(kē)學研究的(de)根本性、原☆ε×則性問(wèn)題。”人(rén)民(mín)立場(chǎng)是(shì)中國(g&♥©uó)共産黨的(de)根本政治立場(ch♥ε↕​ǎng)，是(shì)馬克思主義政黨區(qū)别于其他(≠£♣tā)政黨的(de)顯著标志(zhì)。習(xí)近(jìn)平總書(shū♥£)記強調，“必須堅持以人(rén)民(mín)為(wèi)中心α₩  的(de)發展思想”；“必須把教育事(shì)業(yè&≈")放(fàng)在優先位置，深化(huà)教育改革，加快(kuài)教育現(xiàn)代化(hγ ε©uà)，辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教✘♣←育”。我國(guó)的(de)教育科(kē)研要(yào)旗幟☆₹鮮明(míng)地(dì)堅持人(rén)民(mín)立場(chǎng)，深入研究和(∑σ♦≠hé)把握人(rén)民(mín)立場(chǎng)在教育研究中的(de)內(nèi)涵要(yà'ε☆o)求，從(cóng)人(rén)民(mín)根本利益出發想問(wèn)題★λ¥♣、謀對(duì)策，集中開(kāi)展辦好(hǎo)人€‌δ(rén)民(mín)滿意教育理(lǐ)論研究，使教育Ω β科(kē)研更加貼近(jìn)和(hé)滿足δ∏≤人(rén)民(mín)需求。三要(yào)解決好(hǎo)鞏固和(₩≈<•hé)發展中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論體(tǐ♦∞↓)系問(wèn)題。做(zuò)好(hǎo)新時(shí)代教育科(≈→÷©kē)研工(gōng)作(zuò)，我們要(yào)高(gāo)舉中國(g™∞∏uó)特色社會(huì)主義偉大(dà)旗幟≈♦，堅持以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèiεΩ&€)指導，深入學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)®✘≈平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和λδ"(hé)全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神，增強“©εγ¥四個(gè)意識”，堅定“四個(gè)自(zì)信”，做(zuò)到(dào♦π)“兩個(gè)維護”，把思想和(hé)行(x♥✘λíng)動統一(yī)到(dào)中央決策部署上(shàng< )來(lái)。教育科(kē)研戰線尤其要(yào)将學習(xí)和(hé)研究結合§≥€‍起來(lái)，要(yào)把習(xí)近(jìn)平總書(shūβ♣π)記關于教育的(de)重要(yào)論述貫穿教育科(k£≠ $ē)研的(de)全過程、全領域，加強學理(lǐ)闡釋、邏輯分(fēn)析和(hé)方法研究，聚焦 ↑™≈習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述中的(de)若 β幹重大(dà)問(wèn)題展開(kāi)深入研究，形成一(yī)®§批有(yǒu)深度有(yǒu)分(fēn)量的(de)研∏♦究成果。

　　（二）堅持紮根中國(guó)大(dà)地(dì)ε≠做(zuò)研究，以國(guó)家(jiā)重大(dà)★‌ ∞戰略需求和(hé)人(rén)民(mín)群衆關心的(≠↓de)熱(rè)點難點問(wèn)題為(wèi)主攻方向

　　習(xí)近(jìn)平總書(shū)記多(duō)次強調，λ∑必須紮根中國(guó)大(dà)地(dì)辦教育，努力把我國(guó)教育辦出‌€中國(guó)特色、世界水(shuǐ)平。隻有&¶→(yǒu)堅持中國(guó)大(dà)地(dì)辦教育、做(zuò)研究，教育科(kē)♣‍₹研才有(yǒu)強大(dà)的(de)生(shēng®•)命力和(hé)影(yǐng)響力。要(yào)從(c↔  ↓óng)中國(guó)實際出發研究教育問(wèn)題。中國(guó)社會(hu→♣∏↑ì)複雜(zá)多(duō)面，中國(guó)教育豐富多(duō)樣。沒有(yǒu)≤&對(duì)中國(guó)社會(huì)的(de)深刻了(l☆✔↓★e)解就(jiù)做(zuò)不(bù)出好(hǎo)的‌≠↔∏(de)研究，沒有(yǒu)與基層、學校(xiào)産生(shēng)共振的(de)研究不(bù​←£ )是(shì)真正的(de)研究。研究中★±©↑國(guó)問(wèn)題，必須接中國(guó)的(de)“地(dì)氣”，要(yào)有(yǒu)中國("∏♥'guó)的(de)理(lǐ)論、中國(guó)的(de)方法，要(yà‍<‍o)摒棄簡單的(de)方法移植、理(lǐ)論照≥¥(zhào)搬，關鍵是(shì)在解決我們自(zì)己面臨的(de)實踐問(wè☆γ♥'n)題中“探究中國(guó)特色社會(hα♥‍≈uì)主義教育的(de)道(dào)路(lù)、理(lǐ)論、制(zhì)度發展的(de)曆史根基©☆Ω‍、豐富內(nèi)涵和(hé)精神實質”，不(bù♠  )斷豐富和(hé)發展中國(guó)特色社會(huì)主義¶¶↕教育理(lǐ)論，推動構建中國(guó)特色的(de)教育發展道(dào)路(lù≈™α↔)，增強中國(guó)教育自(zì)信。要(yà≤£o)創新發展優秀中華教育傳統。綿延幾千年(nián)的(de)中華文(wén)¶"£化(huà)，有(yǒu)著(zhe)豐富的(de)教育思想、教育理(lǐ)∏≤γ•論和(hé)教育實踐，這(zhè)是(shìφ>>)我國(guó)教育科(kē)學研究發展的(de)深厚基礎。幾千↑∏€年(nián)來(lái)，中華民(mín)族形成了(le)具有(yǒu)獨特風(fēn$•β≠g)格和(hé)特有(yǒu)概念體(tǐ)系、€∞"₽表達方式的(de)教育思想。比如(rú)，學思結合、博學審問(wèn)∏€✔的(de)學習(xí)觀，知(zhī)行(xíng)合一(yī)、身(shēn)體(tǐ)力↑σ↑行(xíng)的(de)知(zhī)行(xíng)觀，學為(wè←∞↓i)人(rén)師(shī)、行(xíng)​α₩為(wèi)世範的(de)師(shī)德觀，因材施教、啓發教學的(de)教學觀，無不(bù)閃Ωα爍著(zhe)中華文(wén)明(míng)和(hé)教育智慧的(de)光(guāng)芒↑™≥ε。我們要(yào)凝練體(tǐ)現(xiàn)中國™↕(guó)優秀傳統和(hé)制(zhì)度優勢、具有(yǒu)鮮明(míng)時(shí)代特÷β色的(de)中國(guó)教育理(lǐ)論體(tǐ)系、研究工(gōn<♣≤g)作(zuò)體(tǐ)系，并推進優秀教育傳統σ∏¶的(de)創新性發展，更好(hǎo)地(dì)服務于中國(guó)特色社會(huì)主義§"教育發展道(dào)路(lù)。要(yào)堅持重大(dà)戰略和(hé)實踐需求導向。習≈≠ε(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“隻有(yǒu)聆聽(tīng)時(shí)代的♦ ≈(de)聲音(yīn)，回應時(shí)代的(× de)呼喚，認真研究解決重大(dà)而緊迫的(de)問(wèn↑±→♠)題，才能(néng)真正把握住曆史脈絡、找到(dào)發展規律，推動理(lǐ)論創₹♣新”。我們要(yào)瞄準國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略和( &‌÷hé)區(qū)域發展需求，把握國(guó)際教育競争、↑™¥人(rén)口結構變化(huà)、科(kē)技(jì)創新、社會(××huì)變革等大(dà)形勢、大(dà)趨勢，強化(huà)預研預判，加強≥€基礎性、前瞻性、針對(duì)性、儲備性教育政策研究，不(bù)斷增強÷β‍×服務決策水(shuǐ)平；我們要(yào)面向實踐一(yī)線，努力解決好(h₩× ǎo)人(rén)民(mín)群衆關心的(de)熱(rè)‍≥♣'點難點問(wèn)題，重視(shì)教育科(kē)學研究的(de)實踐性，善于在αε 實踐探索中推進創新，善于總結提煉實踐中的(de)典型經驗，以先進教育理(lǐ)$✔★論引領教育實踐，同時(shí)又(yòu)通(tōng)過教育實踐檢驗教育理(lǐ♥>)論，實現(xiàn)理(lǐ)論與實踐良性互動、相(xiàng)得(de)益彰。λΩ

　　（三）堅持立足國(guó)際視(shì)野♥★，加強國(guó)際比較研究和(hé)對(duì)外(wài)開(kāi)♠★&放(fàng)，主動講好(hǎo)中國(guó)教育故事(shì)↑ ↓≠

　　世界各國(guó)的(de)教育隻有(yǒu)處理(lǐ)γσ∑€好(hǎo)共性和(hé)個(gè)性的(de)關₽₽系，才能(néng)在服務國(guó)家(jiā)與走向世界的(de)€₽₩÷過程中，探索出一(yī)條适合自(zì)己的(±₩☆®de)發展道(dào)路(lù)。教育學是(shì)一(yī)門(mén)開(kāi)"σ‍↓放(fàng)、包容的(de)學科(kē)，我們既要(yào)立足本國(guó)實際，又(yòu β')要(yào)開(kāi)門(mén)搞教育研究。一(yī)切有(yǒu)利于教育¶&₹改革發展的(de)學說(shuō)、理(lǐ)論、政♠♥∞策、方法、實踐我們都(dōu)要(yào)積極學習(xí)借鑒。一(yβ→ī)方面，要(yào)重視(shì)和(hé)加強比較研究。比較研究♥↕α作(zuò)為(wèi)教育研究的(de)一(yī)種重要(yào)方法，在面對(d∞​uì)世界範圍內(nèi)各種思想文(wén)εδ"≤化(huà)交流交融交鋒的(de)新形勢下(x¶πΩ←ià)，要(yào)著(zhe)重加強。《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)研÷γ工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》專門(mén)對(duì)加÷♣∞‍強比較研究提了(le)要(yào)求。我們要(yào)從(cóng)曆史的(de)維度看(k λ>àn)清當前教育的(de)方位、任務，又(yòu)要(yào)從(cóng)空(kōng)間(ji≥♥σ¶ān)的(de)維度找準中國(guó)教育在世界教育的(d•←e)位置、形勢，比較研究就(jiù)是(shì)在幫我們繪制(zhì₽Ω↓)這(zhè)樣一(yī)個(gè)“坐(zuò)标系”，隻有(yǒu)這(zhè)樣才能&↕₹≤(néng)更好(hǎo)地(dì)互學互鑒、取長(cháng)補短(duǎn)。另一(yī)方φλ面，要(yào)重視(shì)和(hé)加強教育科(kē)研對(duì)外σ♣±≥(wài)開(kāi)放(fàng)。教育對(duì)™'↑外(wài)開(kāi)放(fàng)是(shì)教育現(xiàn)代化(huà)的(de±≠)鮮明(míng)特征和(hé)重要(yào)推™ 動力。要(yào)主動對(duì)接國(guó)家(jiā)發展戰©★略打造教育對(duì)外(wài)開(kāi)放(fàng)新高(gāo)地(dì)，注重與“一≠ ®(yī)帶一(yī)路(lù)”沿線國(guó)家(jiā)地(dì)區(qū)✔≥™的(de)交流合作(zuò)。要(yào)→  統籌國(guó)內(nèi)國(guó)外(wài ♠γ∑)兩個(gè)大(dà)局，處理(lǐ)好(hǎo)教育開(kāi)放(fàng)φ∑ 與教育改革發展、與防範化(huà)解重大(dà)風(πεfēng)險的(de)關系。要(yào)積極參與全球教育治理(≤σ✘€lǐ)，利用(yòng)我國(guó)主場(chǎng)優勢打造一(yī)批國(guó)際性的(¶π↓de)學術(shù)交流平台，産生(shēng)一(α♥yī)大(dà)批包括教材、期刊在內(nèi)的(de)優秀成果，培養和(hé)造就(jiù☆>♠‌)一(yī)大(dà)批優秀專家(jiā)人(rén)¥€才，主動講好(hǎo)中國(guó)教育故事(shì)↑↑，提供中國(guó)方案，貢獻中國(guó)智慧。

　　（四）堅持弘揚科(kē)學家(jiā)精神，著(zhe)力打造"ε高(gāo)素質創新型科(kē)研人(rén)才隊伍

　　2020 年(nián) 9 月(yuè) 11 日π¥(rì)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記出席科(kē)學家(jiā)座談會(huì)∏>并發表重要(yào)講話(huà)，專門(mén£←)強調要(yào)弘揚科(kē)學家(jiā)精神，認為(wèi)科(kē)學成α€‌•就(jiù)離(lí)不(bù)開(kāi)精神支撐。愛(ài)國(guó)、創新、求實、™↔¶奉獻、協同、育人(rén)的(de)科(kē)學家(jiā)精神同樣®$β适用(yòng)于教育科(kē)研工(gōng)作(z₽§€uò)者，這(zhè)是(shì)我們做(zuò)好(hǎo)研究的(de)堅實保障。《教育部關π"∑§于加強新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)意見(j ♠​♣iàn)》也(yě)對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者ε♠∑專門(mén)提出了(le)“信念堅定、學識廣博、 ‌敢于創新和(hé)求真笃行(xíng)”的(de)要(yào)求。一(yī)✘$α要(yào)尊重信任、關心支持科(kē)研人(rén)員(yuán)。各地(dì)教育管✔λπ↔理(lǐ)部門(mén)要(yào)多(duō)措并γ¶舉，尊重信任、關心關愛(ài)科(kē)研人(rén)員(yuán)，搭建科(kē)研人(rβ>én)員(yuán)成長(cháng)平台，完善★β★≤科(kē)研人(rén)員(yuán)成≥ε↕長(cháng)機(jī)制(zhì)；加大(d♠<¥à)科(kē)研人(rén)員(yuán)薪δΩ€ε酬激勵力度，支持地(dì)方因地(dì)制(zhì)宜創新高(gāo)層次人(rén)才™∏γ選聘和(hé)薪酬分(fēn)配辦法；加強科(kē)研隊伍梯←>‌×隊建設，支持青年(nián)科(kē)研∞β人(rén)員(yuán)開(kāi)展原創性、探究性研究，鼓勵組建跨學科(kē)、跨領域科(λ↕ ₩kē)研創新團隊；完善教育科(kē)研成果表↓$彰獎勵制(zhì)度并加大(dà)獎勵力度。二要(yào₩©)鼓勵科(kē)研工(gōng)作(zuò)者潛心教育研究事(shì)業(yè)。廣大(dà)科(Ωα₹kē)研人(rén)員(yuán)要(yào)幹一(yī)行(xíng)、愛(ài)一(yī)∏€λ行(xíng)，熱(rè)愛(ài)教育事(shì)業(yè)，将教育研究作(☆γ₩βzuò)為(wèi)終生(shēng)奮鬥的(de)事(sh≠→¶☆ì)業(yè)，不(bù)慕虛榮、不(bù)計(jì)名利，“力戒浮誇浮躁、投機(jī)取巧，杜®₹絕‘圈子(zǐ)’文(wén)化(huà)，自(zì)覺防範各種學術(shù)不(b≠​ù)端行(xíng)為(wèi)”；要(yào)崇尚真理(lǐ)、₩≈腳踏實地(dì)、潛心研究，敢于提出新理(l∏‌↔→ǐ)論，開(kāi)辟新領域，探索新路(lù)徑，創造↔&新方法；要(yào)保持教育研究的(de÷£α)敏銳性、洞察力和(hé)好(hǎo)奇心，研究真問(wèn)題，提出新思路(lù)，破解大(d₩εε♠à)難題。三要(yào)促進科(kē)研人↕∏♦(rén)員(yuán)的(de)專業(yè)發展®"。加強教育學相(xiàng)關學科(kē)建設，鼓勵有(yǒ₩₽↓u)條件(jiàn)的(de)教育科(kē)研機(jī)構與高(gāo)等學校> (xiào)聯合培養研究生(shēng)；落實好(hǎo) 5 年(nián)一(yī)周φ ♠期不(bù)少(shǎo)于 360 個(gè)★£→∞學時(shí)的(de)全員(yuán)培訓；加強“旋轉¥↑門(mén)”機(jī)制(zhì)建設，促進優秀科(kē)研人(rén)•★員(yuán)到(dào)黨政機(jī)關、事(shì)業(yè)單位、國(guó±' )有(yǒu)企業(yè)等機(jī)構任職，機(jī)關、學校(xiào)÷>"和(hé)企業(yè)等高(gāo)層次人(rén)才到(dào)教育科(kē)研σ☆機(jī)構擔任專兼職研究員(yuán)；探索建立₹©π↑學術(shù)休假和(hé)學術(shù)進修制(zhì)度等。

　　（五）堅持範式和(hé)方法創新，努力實現(xiàn)教育科(kē)研提質增效、教育學科(σ≥kē)跨越式發展

　　當前，教育改革發展十分(fēn)活躍，新情況新問(wèn)題層出不(bù)窮。有( δyǒu)些(xiē)問(wèn)題，我們可(kě)以用(yòng)老(lǎo)經驗、老(l× €ǎo)辦法來(lái)解決，但(dàn)更多(duō)的(de)問(wè$↑↑n)題需要(yào)新理(lǐ)念、新辦法。要(yào)↑Ω↑∞“堅持吸收借鑒和(hé)創新相(xiàng)結合，綜合運用(yòng)各種研究方法✔× ，創新教育科(kē)研範式，不(bù)斷提升教育科(kē)研質量”。∞₹比如(rú)，加強學理(lǐ)研究、實證研究、比較研究、跨學科(kē)研究等。這(zhè←≥↓)裡(lǐ)，我重點談下(xià)實證研究和(hé)跨學科(kē)研究。實證研究強調以事( ‍ shì)實和(hé)證據為(wèi)依據。教育←∏→科(kē)學研究要(yào)真正成為(wèi)“科(kē)學的(de÷¶)研究”，其中很(hěn)重要(yào)一(yī)方面是(s​ •♦hì)靠證據和(hé)事(shì)實來(lái)立論的(de)。近(jìn)年(nián)±ε≤來(lái)，關于加強教育實證研究的(de)呼聲不(bù)斷高★σ≥(gāo)漲，全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室、華東(dōng)師(sε♦π★hī)範大(dà)學等單位舉辦的(de)“全國(guó)教育實證↑≥♠研究論壇”對(duì)推動實證研究起到(dào ♥•&)了(le)積極作(zuò)用(yòng)，≥≥在海(hǎi)內(nèi)外(wài)産生(shēng)了∞π×(le)影(yǐng)響，對(duì)我國(guó)教育研究範式轉型發揮了(le)促進作(zuεφγò)用(yòng)。我們還(hái)要(yào)進一(yī)步改進和(hé)加強。>→↓‌跨學科(kē)研究要(yào)求教育研究不(bù)能(néng)局限×₽★于單一(yī)學科(kē)、單一(yī)視(shì)野，要(yào)不(b>β←ù)斷強化(huà)教育科(kē)學與自(zì)然€£‌α科(kē)學的(de)交叉融合，充分(fēn)運用(yò↓₩ •ng)新興學科(kē)、新技(jì)術(shù)的(de)最♠←ππ新成果和(hé)研究方法，不(bù)斷拓寬教育研究的γ↑€(de)廣度和(hé)深度。這(zhè)是(shì)一(yī)個(gè)新命題，也(yě)是βδ™(shì)一(yī)個(gè)新的(de)研究方向。如(rú)今，人(rén)ε≤©φ工(gōng)智能(néng)革命正在各行(xíng)各業(yè)展開(kāi)，教×÷±&育領域也(yě)越來(lái)越能(néng)感受到(dào)人(r♣ én)工(gōng)智能(néng)技(jì&×)術(shù)發展帶來(lái)的(de)影(yǐng)響。我們要λφ(yào)總結新冠肺炎疫情以來(lái)大(dà)規模在線教育、停課不(bù)停學的(d✔∞÷e)經驗，利用(yòng)信息技(jì)術(shù)、人(rén)∏♠¶£工(gōng)智能(néng)更新教育理(lǐ)念、變革教育模式，争取在全球教育研究中領跑這(α'≤zhè)一(yī)領域。

　　（六）堅持以改革為(wèi)動力，不(bù)斷提高¥£(gāo)保障水(shuǐ)平，完善教育科(kē)研↕↔'π治理(lǐ)體(tǐ)系

　　教育科(kē)研是(shì)教育事(shì)業(yè)的(de)重要(yào)↔€組成部分(fēn)，我們要(yào)不(bù)斷加強“黨對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)全面領導，把教育科(kē)β♥  研工(gōng)作(zuò)納入教育事(Ω"€shì)業(yè)發展整體(tǐ)部署和(hé)總體(tǐ)規劃”，加強政治領導↑£和(hé)工(gōng)作(zuò)指導，不(bù)  ¶斷提升保障水(shuǐ)平。要(yào)鞏固和(hé)完善中國(g∏≤•uó)特色教育科(kē)研體(tǐ)系。努力建立“全面覆蓋、立體(tǐ)貫通(tōng)、分→∏Ω(fēn)工(gōng)明(míng)确、優勢互補”的(de)教育科(kē)研<♥↕機(jī)構體(tǐ)系，統籌發揮全國(≥">guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組≤¶≥♦以及各省（區(qū)、市(shì)）教育科(kē)學規劃領導機(jī)構、教×< 育科(kē)研專門(mén)機(jī)構、高•≤÷(gāo)等學校(xiào)、中小(xiǎo)λ‌學校(xiào)、教育學術(shù)團體(tǐ)、社會(huì)教育研究機(jī)構的("♦₽de)力量，穩步推進組織形态創新，建立科(kē)學規範的(de)現(xiàn)代治理(l"♠£ǐ)體(tǐ)系，努力構建上(shàng)下(xià)聯動、橫縱貫通(tōng)、內(n觧&γi)外(wài)合作(zuò)的(de)協同創新體(tǐ)系。建立全國(guó)教育數(shù)♦ ​據信息平台、全國(guó)教育調研平台、全國(guó)教育科(kē)學規劃管理(lǐ)平台、國(∞↑guó)外(wài)教育信息綜合平台等若幹平台，促進協同創新，提升科(kΩ÷ē)研戰線的(de)協同攻關能(néng)力。要(y¶δδ ào)抓住關鍵環節，深化(huà)體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)改革，激≥δα發教育科(kē)研活力。抓住深化(huà)新時(shí)代≈'•教育評價改革總體(tǐ)方案出台和(hé)落實落地(d$•λ≈ì)的(de)時(shí)機(jī)，改進評價，注重建立以創新質量和(hé)實際∏>貢獻為(wèi)導向的(de)評價體(tǐ)系，努力破除“唯論文(wén)、唯職稱、唯學曆≤¥、唯獎項”等頑瘴痼疾。深化(huà)“放(fàng)管服”改革，擴大(dà)科(kē)研人π←α≠(rén)員(yuán)自(zì)主權，激發科(kē)研人(rén)員(yuán₹★)內(nèi)生(shēng)動力和(hé)生(sh±↓ēng)命活力。要(yào)提高(gāo)教育科(kē)α×®£研的(de)保障水(shuǐ)平。各級教育部門(mén)要(yβ↕↕ào)通(tōng)過設立專項經費(fèi)、保障預算(suàn)內(nèi)教育♣¶科(kē)研經費(fèi)穩步增長(cháng)等舉措，加大(dà)支持力度。教育∏™•科(kē)研機(jī)構要(yào)拓寬投入渠道(dào)，“建立多(duō)元化(huà)≤♣π←、多(duō)渠道(dào)、多(duō)層次的(de)投入體(tǐ∑₩)系，健全競争性經費(fèi)和(hé)穩定支持經費(fèi)相(xiàng)協調的(de)投入'>★β機(jī)制(zhì)”，利用(yòng)好(hǎo)政府購'¶♥(gòu)買教育咨詢服務制(zhì)度的(de)政策利好™☆(hǎo)，還(hái)要(yào)用(yòng)好(hǎo)相(xiàng)關科(kē)技(jìγ>)和(hé)人(rén)才政策紅(hóng)利，不(bù)斷提高(gāo)科(k↑♥ ē)研人(rén)員(yuán)待遇，優化(huà)科(kē)研經費(fèi)管理(l¥γ↓ǐ)，擴大(dà)科(kē)研人(rén)員(yuán)科(kē)研經$<$γ費(fèi)使用(yòng)自(zì)主權，不(bù)斷提升教育科(kē)研人(rén)員(yuá§"±n)的(de)獲得(de)感。