當前，全國(guó)上(shàng)下(xià)正♠÷₽ε深入學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(sβ hū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(hé≤≠₽)全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神，黨中央也(yě)剛剛召開(kāi)慶祝π©☆≠改革開(kāi)放(fàng)40周年(nián)大(dà)會(huì)，在這(zhè<∑≠)個(gè)時(shí)間(jiān)節點上(shàn≈® ×g)，召開(kāi)第七屆全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(x©‌♥iǎo)組成立暨第一(yī)次全體(tǐ)會('‍ huì)議(yì)，具有(yǒu)重要(yào)意義。我想借此機(jī)會(huì)，就('×jiù)全國(guó)教育科(kē)學規劃工(gō§  λng)作(zuò)談點意見(jiàn)。

一(yī)、推進教育現(xiàn)代化(huà)必須做(zuò)∞¥±φ好(hǎo)教育科(kē)研和(hé)教育科(kē)學規∞ ®♦劃工(gōng)作(zuò)

全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組成立35年(nián)來(lái)，走過了(le)一(yī)段不(bù)平凡的(de)路(lù)≈γ。黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，黨中央不(bù)斷推進理(lǐ)論創Ω ®₽新、制(zhì)度創新和(hé)實踐創新，出台了(le)一®‍‌∏(yī)系列推進教育事(shì)業(yè)改革發展的(d±∞©βe)重大(dà)決策。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的≥‍®©(de)重要(yào)論述，有(yǒu)力地(dì)指導著(zhe)教育科(kē)δ‍™×學規劃工(gōng)作(zuò)。多(duō)年(nián↓≈∞)來(lái)，教育科(kē)學規劃工(gōn δg)作(zuò)充分(fēn)發揮了(le)應有≠γ(yǒu)的(de)作(zuò)用(yò♥♣ ∞ng)。

一(yī)是(shì)發揮了(le)“風(fēng)向标”作(zuò)用(yòng)∞ ₽∑。全國(guó)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)堅持正确的(de)政治™↔<方向，突出國(guó)家(jiā)水(shuǐ)準，緊緊圍繞中央關心、群衆關切、社會(h♥↕☆uì)關注的(de)重大(dà)問(wèn)題推進前瞻性、對(duì)策性和(hé)應€≈用(yòng)性研究，引導了(le)教育科(kē)學研究的(de)發展方向，較好(hǎo)₩✘"∞地(dì)解決了(le)科(kē)研導向問(wγ<≈èn)題。

二是(shì)發揮了(le)“加油站(zhàn)”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(σ©kē)學規劃工(gōng)作(zuò)不(bù)僅為(wè≥‌i)教育事(shì)業(yè)改革發展“加油”，提供理(lǐ)論指導，也(yě)為(≠<↔wèi)教育科(kē)學繁榮發展自(zì)我♦"“加油”，突出表現(xiàn)在學習(xí)貫徹黨 ☆> 的(de)十八大(dà)和(hé)十九大(dà)精神，學習(x§✔×¥í)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述¶‍，深入闡釋中國(guó)特色社會(huì)主φ✔義教育面臨的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題。

三是(shì)發揮了(le)“宣傳隊”作(zuò)用(yòng)。全國(gu󠮀☆)教育科(kē)學研究的(de)成果轉化(huà)比較多(duō)，比較快(kuài)，也÷'±(yě)比較及時(shí)。以中國(guó)教育科(kē)學研究院為(wèi)例∏≥π≈，這(zhè)幾年(nián)就(jiù)承擔了(le)很(hěn)多(duō)任務，圍繞部黨組±¶ 的(de)中心工(gōng)作(zuò)實行&≤$δ(xíng)重大(dà)轉軌，目前已經産出了(le)很(hěn)多(duō ® ↕)好(hǎo)的(de)成果，還(hái)有(yǒu)一(yī)些(xiē)重大(β♠Ωdà)課題正在推進。此外(wài)，全國(guó)教育科(kē)學規ε₩₹★劃的(de)一(yī)些(xiē)重大(d∑δà)課題，以及一(yī)些(xiē)自(zì)選課題成果✘×₩也(yě)得(de)到(dào)了(le)較好(hǎo)的α ©σ(de)轉化(huà)。這(zhè)些(xiē)成果及時(shí)轉化(huλ≤à)為(wèi)改革的(de)方案，轉化(huà)為(wèi)發展的(de)措施，轉化(huוà)為(wèi)應對(duì)各方面關切的(de)實際舉措。

四是(shì)發揮了(le)“守夜人(rén)”作(zuò)用(yòng©♠→)。全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組及其α>♣​辦公室引導、組織教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)者，堅守科(kē)研誠$¥$↔信、學術(shù)倫理(lǐ)和(hé)學術(shù)規範，教育科(kē)學研究領域學風(εβ÷fēng)建設成效顯著。盡管高(gāo)質量的(de)教育科(kē)研質量可(kě)能(n✔αéng)少(shǎo)一(yī)些(xiē)，處于中間(jiān)水(shuǐ)平的(de)成果多≈∏←©(duō)一(yī)些(xiē)，但(dàn)我們并沒有(yǒu)浮躁，或者說(s >λhuō)較好(hǎo)地(dì)克服了(le)浮躁。

同時(shí)，應清晰地(dì)看(kàn)到(dào)，在加快(kuài)教育現(x®♦ §iàn)代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén™≠•∑)民(mín)滿意的(de)教育的(de)進程中，教育科(kē)學的(de)理π©₹(lǐ)論供給還(hái)嚴重不(bù)足，往往是(shì)實踐跑到(dào>'☆±)前邊，群衆的(de)需求跑到(dào)前面，現(xiàn)實的(de)問(wèn)題跑到(dà×£o)前面，理(lǐ)論的(de)研究跟不(bù)上¥®(shàng)實踐的(de)發展。對(duì)于進一(y¶'±ī)步深化(huà)教育改革，建設與教育現(xiàn)代化(huà)相(xià​α≈&ng)适應的(de)教育管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zα☆☆hì)，以及加強規則和(hé)制(zhì)度建設，推動中國(guó)教育逐步走向世界教育中心等需求↑​和(hé)問(wèn)題，理(lǐ)論的(de)供給還(hái)顯得(deδ±)比較薄弱。因此，急需做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò§λγ)，增加理(lǐ)論的(de)有(yǒu)效供給。要(yào)做(zuò)好(hǎo)φε£這(zhè)一(yī)點，必須做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)學研究規劃工(gōng)≈≥作(zuò)。

二、新時(shí)代要(yào)充分(fēn)發揮教育科(kē)¥<∞學規劃的(de)作(zuò)用(yòng)

規劃是(shì)一(yī)種戰略安排。重視(shì)規劃是( ‌≥£shì)中國(guó)特色社會(huì)主義制(zhì)度的(de)一(yī)大(dà)優勢，'∞♥是(shì)我們黨治國(guó)理(lǐ)政、推進各項事(shì)業(yè)發展的(d ♠≤♠e)重大(dà)方略。黨的(de)十一(yī)屆三中全會(huì)之後®•π®，我國(guó)的(de)基本戰略和(hé)長(cháng)期戰略就(jiù)是(shì±×★ )改革開(kāi)放(fàng)，這(zhè)也(yě)是(shì)我們的(‌ de)基本國(guó)策。為(wèi)了(le)實現(xià∑★≈n)這(zhè)個(gè)戰略，我國(guó)分(f÷±αēn)階段地(dì)作(zuò)出規劃，建立了(le)自(zì)己的(de)規劃體(tǐ‍ε$×)系，充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)中國(guó)特色社會(huì)主義制(σ®±★zhì)度的(de)優勢。我們不(bù)僅制(zhì)定規劃，而且不(b±₩©★ù)斷地(dì)研究和(hé)完善中國(÷€guó)特色社會(huì)主義的(de)規劃理(lǐ)論和(hé)方法，改革開(£β£kāi)放(fàng)40年(nián)我們就(jiù)是(shì)這(zhè)麽走過來≈↓(lái)的(de)。教育科(kē)學規劃是(shì)在教育科(kē)學研究中運用(‌✘yòng)規劃的(de)辦法，組織團隊，調動力量，配置資源，推動創新，這(z™×‌hè)是(shì)一(yī)種有(yǒu)效的(de)方法，也(yě)是(shì)我們體(t•ε÷ǐ)制(zhì)的(de)優勢所在。今後一(yī)個(gè)時(shí)期，要(yào)充分(f÷©®≈ēn)發揮規劃的(de)優勢，用(yòng)好(hǎo)規劃的(d ≈e)手段和(hé)方法，進一(yī)步推動教育科(kē₽←'‌)學繁榮發展。

一(yī)是(shì)把旗舉好(hǎo)。“旗”是(shì)中國(guó)特色社會(huì)主義之旗，是(shì)習(¶×≥≥xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想之旗。把旗ε∞✘舉好(hǎo)就(jiù)是(shì)要(yào)堅持以習(xí)近(jì≈π★εn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指£ 導，研究中國(guó)特色社會(huì)≈Ω主義教育發展中一(yī)系列重大(dà)理(lǐ)論問(wèn)題和(hé)實踐問(w★ ≥èn)題。在新時(shí)代，教育科(kē)學規劃工(gōng←✔)作(zuò)要(yào)重視(shì)思想的(de)引領，以新思想指引新‌≈ ♠征程。要(yào)深入貫徹落實全國(guó)教育大(dàβ☆¥↓)會(huì)提出的(de)新理(lǐ)念新思想新觀點，瞄準教育現(xià★≤φ×n)代化(huà)2035等國(guó)家(ji€←←↔ā)戰略需求，舉好(hǎo)思想旗幟，用(yòng)理(lǐ)論創新的(d✔✘  e)最新成果指導新時(shí)代教育科(kē)學研♦"♠σ究工(gōng)作(zuò)，這(zhè)是(shì)我們的(de)根本遵循₩ 。

二是(shì)把關把好(hǎo)。“關”主要(yào)是(shì)指政治關、業(yè)務關§ 、質量關。教育科(kē)學研究具有(yǒu)濃厚的(♦βα☆de)意識形态屬性。中國(guó)特色社會(huì)主義教育事(shì)業(yè)是(sh∞♣₹→ì)全新的(de)事(shì)業(yè)，面臨的(de)挑戰和(hé)困難是(shì)别國(g"₩×uó)的(de)教育沒有(yǒu)遇到(dào)的(de)。在新時(÷↓≤πshí)代，我們要(yào)深刻認識教育科(∑"♠φkē)研的(de)意識形态屬性，把好(hǎo)政治關，堅持走自(zì)己的(de)道(€≥dào)路(lù)，把自(zì)己的(de)事(shì)情辦好♣✘≠(hǎo)。把好(hǎo)業(yè)務關主要(yào)是(shì)把好(&‌hǎo)學術(shù)關，要(yào)确定學術(shù)标準，守住學術±♦£☆(shù)底線，加強學術(shù)規範和(hé)'π≤↔學術(shù)倫理(lǐ)建設，弘揚優良學風(fēng)。把好(hǎo)®★σ™質量關就(jiù)是(shì)要(yào)不(bù)斷提高(gāo)研究和(hé)規劃工(gφδ↓>ōng)作(zuò)的(de)質量和(hé)♥©≈水(shuǐ)平，使教育科(kē)學真正無愧于時(shí)代、無愧于科(kē)學，真正肩負起指導≈÷£&和(hé)武裝教育實踐的(de)重任。教育科(kē)學自(zì)身(shēn)的(de)特☆ ™點決定了(le)與其他(tā)社會(huì)科(kē)學的(de)差别，教育科(kē)學β≤和(hé)教育本身(shēn)非常相(xiàng)似，教育人(rén)人(rén)皆可(σπΩ♦kě)言說(shuō)，教育科(kē)學也(yě)是(shì)如(rú)此，因₹©×而教育科(kē)學很(hěn)容易受到(dào)個(gè)人(rén)的(de)意見₹✘(jiàn)、經驗或感覺的(de)影(yǐng)響，很(hěn)容易出現(xiàn)質量>•®✔問(wèn)題。對(duì)于教育科(k ↕ē)學來(lái)說(shuō)，提高(gāo)質量特★★别重要(yào)，要(yào)學會(huì)聚焦，使教育科(kē)學的(de)邊界清↕<晰起來(lái)、本質突出出來(lái)、作( αzuò)用(yòng)鮮明(míng)起來(lá≈‌i)。

三是(shì)把勢判好(hǎo)。“勢”是(shì)形勢、态勢和(hé)走勢。要(yào)研判​≤‍<好(hǎo)教育發展面臨的(de)形勢、現(xiàn)實的(dε♦e)态勢和(hé)曆史的(de)走勢，教育科(kē)學要(yào)為(wèiπ↓↑)教育事(shì)業(yè)改革發展造勢。比如δδ≈(rú)，對(duì)于教育發展而言，目前國(guó)家(jiā)和(hé)基εβ ¶層的(de)感覺是(shì)有(yǒu)差距的(de)，群衆的(de)感覺和(λπhé)教育部門(mén)自(zì)身(shēn)的(de)感覺是(shì)有(y£✘φ‍ǒu)差距的(de)，政治上(shàng)的(de)感覺和(hé♣✔≥∞)現(xiàn)實狀況上(shàng)的(de)感覺是(sh₩≠₽∏ì)有(yǒu)差距的(de)，輿論帶來(↓δlái)的(de)壓力和(hé)來(lái)自(zì)基層一(yī)線的≠₹(de)壓力是(shì)有(yǒu)差距的(de€®₹)，這(zhè)些(xiē)都(dōu)屬于勢的(de♣$σ)範疇。如(rú)果對(duì)這(zhè)些(xiē)π£↕Ω“勢”研判不(bù)清楚，我們确定的(de)目标和(hé)采取的(de)政策措施就(j♥'↑'iù)會(huì)缺乏科(kē)學性、針對(duì)性和(γ"'γhé)可(kě)操作(zuò)性。目前，教育科(​£₽÷kē)研在研判形勢方面的(de)供給相(xià₽Ω≈‍ng)對(duì)缺乏。對(duì)于輿論和(h₹∏ é)網絡中的(de)各種争議(yì)與說(shuō)法，教育科(kē)α₹π♣研工(gōng)作(zuò)者缺乏研判，缺乏應對(duì)，缺乏引導。這(zh₩γè)反映出我們的(de)教育科(kē)學研究→£與現(xiàn)實結合得(de)還(hái)不(bù)夠緊↔π密，還(hái)不(bù)能(néng)真正做(zuò)到(d★≈¥ào)問(wèn)題導向。教育科(kē)研要(yào)±♠₩↕充分(fēn)認識到(dào)這(zhè)些(xiē)差距，把勢判好(hǎo)，這(zhè)對↕γ(duì)于教育發展極為(wèi)重要(yào)。

四是(shì)把圖畫(huà)好(hǎo)。“圖”是(shì)路(lù)線圖、施工(gōng)圖和(¥¥♥hé)責任圖。教育科(kē)學研究要(yào)為(wèi)新時(shí)代教&β"育改革發展畫(huà)好(hǎo)圖，做(zuò)好(hǎo)戰略謀劃和(hé)≠¶®≠戰術(shù)安排，提供政策工(gōng)具包。中國(guó)教育現(xi<‌àn)代化(huà)2035以及五年(n÷∏£ián)實施方案是(shì)未來(lái€≠)教育發展的(de)藍(lán)圖，教育科(kē)研要(yào)把圖÷®™紙(zhǐ)畫(huà)好(hǎo)。同時$×₩♠(shí)，目前教育科(kē)研中的(de)三個(gè)傾向值得(de)關→•®注。一(yī)是(shì)時(shí)不(bù)時(shí)地(dì)發表些( ∏×xiē)“空(kōng)對(duì)空(kōng)”的(de)文(wén)章(zα  φhāng)，研究在那(nà)裡(lǐ)“空(kōng)轉”，充其量就(jiù)是(shì)調節♦♠¥&“溫度”，發揮不(bù)了(le)大(dà)的(de)作(zuò)用(↔ yòng)。二是(shì)從(cóng)西(xī)方拿(ná)過來(lái)一(™‌•yī)些(xiē)東(dōng)西(xī)，隻©β≈做(zuò)介紹和(hé)描述，不(bù)能(néng)依據中國(guó)國(guó)情÷β批判性地(dì)深入研究。三是(shì)研究嚴重脫離(lí)實際，開(kāδ>i)口幾大(dà)戰略，閉口幾大(dà)目标，沒有(yǒu)操作(zuò)性，滿足不(ε★✘ bù)了(le)人(rén)民(mín)群衆的(de)需要(yào)。所以，把圖畫(huà)好÷×←(hǎo)特别重要(yào)，這(zhè)是(shì)教育科(kē)學研£≤★♣究需要(yào)認真思考的(de)事(shì‌​)情。無論是(shì)理(lǐ)論導向、心理(lǐ)導向、社會(huì)導→≠向還(hái)是(shì)結構導向的(de)教育科(kē)學研究，都(dōu)要(→‌yào)緊密聯系實際，把圖畫(huà)好(hǎo)。隻‌​≠有(yǒu)畫(huà)好(hǎo)圖，才能(néng)施好(hǎ±ε÷☆o)工(gōng)。教育科(kē)學自(zì)身(shēn)具↓§≈有(yǒu)聯系實際、經世緻用(yòng)的(d×ε∑e)效果和(hé)作(zuò)用(yòng)，在組織研究時(shí)要(yào)注意教♠×ε育科(kē)研的(de)這(zhè)種品格。把圖畫(§±•huà)好(hǎo)也(yě)是(shì)成果轉化  (huà)的(de)關鍵所在。

五是(shì)把标定好(hǎo)。“标”是(shì)标準。規劃好(hǎo)、組織好(hǎo)★∞÷教育科(kē)學研究，提高(gāo)教育科(kē)•★↑學研究的(de)質量和(hé)水(shuǐ)平，需要(yào)在堅守學術(shù)誠信和(hé™$ ∞)學術(shù)規範的(de)基礎上(shàng)，确定好(hǎo)評價标準，确定好(hǎ≠✘£πo)發展目标。把标定好(hǎo)就(jiù)是(shì)要(yào)圍繞中心、服務€‍大(dà)局，引導教育科(kē)學研究健康發展。這(zhèβ®)個(gè)“标”涉及教育科(kē)學本身(shēn)的(de" Ω)量的(de)品質。教育科(kē)學研究要 ©∏(yào)有(yǒu)量的(de)考量。我國(guó)古代的(de)教育思想大(dà)都(∞™‌βdōu)是(shì)定性的(de)、倫理♥↑(lǐ)的(de)，而現(xiàn)在許多(duō)教育研究是(β ♠shì)心理(lǐ)的(de)，通(tōng)過個(gè)體(tǐ)↕ •Ω和(hé)個(gè)案研究來(lái)看(kàn)一(yī)λ ≠般和(hé)社會(huì)。我們需要(yào)将兩者結合起來(lái)，既要(yào)有(÷§&→yǒu)質的(de)要(yào)求，又(yòu)要(yào)通(tōng)過目<← ←标和(hé)指标評價，使教育科(kē)學具有(yǒu)量的(de)品質。把标定好(hǎo)，才能​ $(néng)更好(hǎo)地(dì)提高(g✘β✔​āo)教育科(kē)研的(de)品質。

六是(shì)把橋造好(hǎo)。“橋”是(shì)教育科(kē)學研究的(de)方法論。把橋造好(hǎo)，就(jiù)是★β≤‌(shì)要(yào)在辯證唯物(wù)主義和(hé)曆史唯物(wù)主義的(de)指πΩ©↓導下(xià)，促進教育科(kē)學研究和(hé)現(xiàn)代前沿學科(kē)的(dπΩπe)方法整合，探索自(zì)己特有(yǒu)的(d ¶e)方法論。比如(rú)，中國(guó)特色社會(huì)主義教育最基本的(de)概☆↓&念是(shì)什(shén)麽，邏輯起點在哪裡(lǐ)，中國(£εguó)教育理(lǐ)論大(dà)廈從(cóng)哪裡(lǐ)建立起來(lái)的(de)，研究這®Ω§(zhè)些(xiē)基本問(wèn)題，要(yào)有(yǒu)科(kē) ≈‌≠學的(de)方法論。對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐγ¶)論的(de)研究，現(xiàn)在更多(duō)的(de)是(shì)闡÷✘<釋一(yī)種思想、一(yī)種理(lǐ)論和(hé)一(yī)種主張，而對(duì)理(lǐ♠®™™)論體(tǐ)系的(de)方法論研究明(míng)顯不(bù)'≈☆↔夠，這(zhè)是(shì)教育科(kē)學研究的(de)一(yī)個✔×(gè)短(duǎn)闆。要(yào)通(tōng)過對(duì)認識論÷•®→、方法論的(de)深入研究，找到(dào)中國(guó)特色社會(huì)主義教δ±育理(lǐ)論體(tǐ)系不(bù)可(kě)分(fēn)割的(de)基本概ε'≤★念和(hé)範疇，把衆多(duō)的(de)理(lǐΩ‌β)論、觀點和(hé)主張貫通(tōng)起來(lái)，形成完整的(de)體(tǐ)系。因此，教育< ε®科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)不(bù)僅要(yào)注重方法論研究，還(hái)要(π ®yào)重視(shì)規劃編制(zhì)方法的(de)研究，不(bù)斷提升規劃水(shuǐ<∞&β)平。

七是(shì)把人(rén)育好(hǎo)。“育人(rén)”對(duì)于教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)而言具有(yǒu)雙£α≤≤重使命。一(yī)是(shì)教育科(kē)研要(y♦<÷¶ào)為(wèi)教育發展服務，要(yào)為(wβ∞ èi)落實立德樹(shù)人(rén)根本任務提供科(kē)學指導¥≈α↓，服務于“育人(rén)”這(zhè)一(yī)核心工(gōng)作(zuò)。二是(shì)為≈♦(wèi)教育科(kē)學事(shì)業(♥✘yè)發展育好(hǎo)人(rén)，把科(kē)研隊伍組織好(hǎ∑‌πo)，形成科(kē)研的(de)骨幹力量、基本隊伍和(hé)領軍人(rén)物≈γ(wù)。要(yào)不(bù)斷發現(xiàn)好(hǎo)苗子(zǐ♦¥)，不(bù)斷發現(xiàn)新力量。教育科(kē)學規劃♠‌工(gōng)作(zuò)具有(yǒu)培育人(rén)才、發現(xiàn)人(rén)才、端正學$∑λ風(fēng)的(de)重要(yào)功能(néng)，對(duì)教育科‌ ₽≈(kē)研工(gōng)作(zuò)者具¶♣<有(yǒu)重要(yào)的(de)支持、激勵γ←​★和(hé)引導作(zuò)用(yòng)。各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)高♠•(gāo)度重視(shì)、大(dà)力支持教育科(kē)研和(hé)教育科(kē)學α$←規劃工(gōng)作(zuò)，不(bù)斷健全α"∞各級教育科(kē)研管理(lǐ)機(jī)構，對(duì)地(dì)方教育科(αφλkē)學規劃辦等科(kē)研管理(lǐ) ≤≠部門(mén)給予專門(mén)設置、專門(mén)¶♥ 編制(zhì)、專門(mén)人(rén)員(yuán)、專門€>(mén)經費(fèi)和(hé)專門(mé®→←n)項目的(de)支持，要(yào)明(míng)确教育科(kē)研工(gōng)作(←♠πzuò)育人(rén)的(de)雙重意義，以高(gāo)質量π®₩的(de)科(kē)研人(rén)才支撐起高(gāo)質量的‍✘σ​(de)學校(xiào)人(rén)才培養工(gōng)作(↕÷♣₩zuò)。

八是(shì)把事(shì)辦好(hǎo)。說(shuō)一(yī)千道(dào) π一(yī)萬，最終是(shì)要(yào)把教育科(♥♥∞kē)學規劃這(zhè)件(jiàn)事(shì)辦好(hǎo)。加強規劃體(tǐ"£)現(xiàn)了(le)黨的(de)十八大(dà)以來(lái₽¶<)以習(xí)近(jìn)平同志(zhì)為(wèi)核心的(dδ→e)黨中央形成的(de)總體(tǐ)性改革方法論，加強教育規劃是±≤(shì)對(duì)教育發展長(cháng)期性和(hé)周期性規律的(de)認識，✘±¶↓加強教育規劃也(yě)是(shì)新時(shí)代面臨紛繁複雜✔Ω(zá)的(de)國(guó)情、世情和(hé)教情，在解決複雜(zá)教 ¶™育問(wèn)題時(shí)的(de)必然要(yào)求。對(d'•φ×uì)于教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)而言，就(jiù)是(shì)要(y​≤±≥ào)圍繞中心、服務大(dà)局，把事(shì®↔§)辦好(hǎo)，提高(gāo)教育科(kē)學規劃工(gōn✔ '™g)作(zuò)水(shuǐ)平，更好(hǎo)服務于教育科(kē)學研↔•≥究工(gōng)作(zuò)。要(yào)為(wèi)解決我國(guó)教育事(sh→λ​§ì)業(yè)發展面臨的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(¥★∏'hé)實踐問(wèn)題提供服務，為(wèi)部黨組的(de)中心工(gōng)作(zuò)提↑★γ®供服務。

三、聚焦新時(shí)代教育改革發展的(de)重大(dà)問(wèn)題

新時(shí)代教育科(kē)學研究要(yào)為(wèi)教育改革發展的(de)重׶大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題提供支撐，研究方向要✔€(yào)更加聚焦，提高(gāo)理(lǐ)論有(yǒu)效供給的(de)能(nγ•‍éng)力和(hé)水(shuǐ)平，為(wèi)加快(k±★↑‍uài)推進教育現(xiàn)代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén)民$€(mín)滿意的(de)教育提供強大(dà)的(de↑♣​×)智力支持。

一(yī)是(shì)深入研究習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色₩×ε社會(huì)主義思想，特别是(shì)習(xí)近(jìn)平總書(sh×‍♦ū)記關于教育的(de)重要(yào)論述。對(duì™π•₽)于教育科(kē)學研究而言，在研究闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教< ♦育的(de)重要(yào)論述時(shí)要​→×Ω(yào)往深裡(lǐ)做(zuò)，往心裡(lǐ)✔$→走。要(yào)把重心放(fàng)在理(lǐ)論闡釋的(de)深刻性和(hé)穿透力上(sβ₩εhàng)，要(yào)有(yǒu)理(lǐ)論框架和(hé)學理(lǐ)支撐，要(yà₩<÷o)有(yǒu)觀點創新和(hé)理(lǐ)論發現(xiànβ™)。要(yào)條分(fēn)縷析地(dì)進行("₹φxíng)梳理(lǐ)，要(yào)與教育工(gōng)作(  zuò)者的(de)實際經驗和(hé)認知(zhī)結構挂鈎，增強他(tā)們的(§φ€de)理(lǐ)性認識和(hé)理(lǐ)論自(zì)覺。

二是(shì)深入研究新時(shí)代中國(guó₽↔)教育高(gāo)質量發展的(de)路(lù)徑、突破口和(hé)目标措施等重↓©大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題。在當前複雜(zá)的(de)國(♥"→guó)際局勢下(xià)，教育高(gāo)質量發γ∞∞展關乎我國(guó)在國(guó)際競争中的(de)主動權，關鍵是(¥¶shì)要(yào)把自(zì)己的(de)事(shì)辦好(hǎo)，把自(zì)主創新搞好(h♥₹ǎo)，把今後進一(yī)步發展的(de)人(rén)才培養好(hǎo)，這♦★(zhè)是(shì)教育肩負的(de)重大(dà)責任。

三是(shì)深入研究中國(guó)教育和(hé)中國(guó)人(rén)口結構的(de)關系問↔Ω(wèn)題。我國(guó)教育事(shì)業(yè)和(hé→'&≥)人(rén)口結構是(shì)高(gāo)度耦合的(de)，是γ✔(shì)在特定人(rén)口結構基礎上(shàng)的'↕♦(de)教育。教育發展的(de)很(hěn)多(duō)問(wèn)題與人(rén)口結構特征及¥"£其變化(huà)密切相(xiàng)關，₹α人(rén)口結構對(duì)教育模式、教育方法以及家(₽®Ωjiā)庭教育都(dōu)會(huì)帶Ω♠€§來(lái)決定性影(yǐng)響。要(yào)研究國(guó)內(nèi)人(rén÷≠β♠)口政策變動帶來(lái)的(de)教育問(wèn)題。

四是(shì)深入研究新中國(guó)成立70年(nián)來(lái)我國(guó)教育δ∞∑♦發展的(de)曆史經驗。我國(guó)經曆了(le)從(cóng)站(zhàn)起來(lái)到↓§(dào)富起來(lái)再到(dào)強起來(lái)的$∑☆π(de)三大(dà)飛(fēi)躍。我國(guó)教育發展的(de)很‌±(hěn)多(duō)理(lǐ)論問(wèn)題、經驗問(wèn)題和(hé)現(x±↔δ≥iàn)實問(wèn)題都(dōu)與這(zhè)三™Ω大(dà)飛(fēi)躍有(yǒu)關，中國(guó)特色就§π (jiù)是(shì)在這(zhè)個(♠φ®gè)過程中形成的(de)。要(yào)認真研究和(hé)總結新中國(guó)成立70年(ni$α↑≈án)教育發展的(de)曆史經驗。

五是(shì)深入研究新時(shí)代深化(huà)↓♥←↑教育體(tǐ)制(zhì)改革的(de)目标和(hé)結構模式問(​ ©wèn)題。黨的(de)十八大(dà)以來(lái)教育領域“四梁八柱”的(de)改革方案都(dōu)★☆πσ已基本出台，現(xiàn)在已進入“內(nèi)部裝修”階段。要(yào)研究中國(guó)≈¥★‌特色的(de)社會(huì)主義教育體(tǐ)制(zhì)的(de)最終目•≤标和(hé)結構模式問(wèn)題，要(yào)根據治理(lǐ)體(tǐ)系和(hé)γ<​治理(lǐ)能(néng)力現(xiàn)代化(huà)以及教育現(xiàn)代化>≠✘γ(huà)、教育強國(guó)等目标來(lái)設計(jì)我國(guó)的(de)教‌♣ε±育體(tǐ)制(zhì)。

六是(shì)深入研究中國(guó)教育走向世界并在構建人(rén)類命運共同體(tǐ)&>中的(de)作(zuò)用(yòng)問(wèn)題。改革開(kāi)εσ$✔放(fàng)40年(nián)我國(guó)教育的(de)發展極為(wè$×☆i)迅速，體(tǐ)現(xiàn)了(le)社會(huì)主義制(zhì)度的(d≈"≥€e)優越性，也(yě)為(wèi)世界貢獻了(le)中國(guó)智慧、中國(guó)±★''經驗和(hé)中國(guó)方案。我國(guó)已經建立了(le)九個(gè)中外(wài)高(₹™gāo)級别人(rén)文(wén)交流機(jī)制(zhì)，在推進“一(yī)帶一(yī≠Ω≈)路(lù)”建設過程中教育的(de)作(zuò)用(yòng)将更加凸顯。要(yàΩ​o)研究中國(guó)教育和(hé)中國(guó)教育科(kē)研™♠™在參與全球治理(lǐ)和(hé)推動構建人(rén)類命運共同體(t€ε∑ǐ)中的(de)作(zuò)用(yòng)。

七是(shì)深入研究教育方針和(hé)立德樹(shù)→≠≥人(rén)根本任務的(de)落實機(jī)制(←π↕zhì)研究。全國(guó)教育大(dà)會(huì)提出全面貫徹黨的(de)教育方針，強≠♣調了(le)立德樹(shù)人(rén)的(de)根本任務，今後的(φ←±♥de)教育工(gōng)作(zuò)要(yào)解決好(hǎo)三個(gè)π©♠“五”：一(yī)是(shì)德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)五‌₽↔δ大(dà)要(yào)素；二是(shì)師(shī©Ω≤)生(shēng)校(xiào)家(jiā)社五大(dà)主體(tǐ)；三是(shì)人$£§×(rén)财物(wù)時(shí)空(kō∏‍↑ng)五大(dà)條件(jiàn)。要(yào)深入研究落實立德樹(shù)人(rén)根本任務需≥∏γ要(yào)“優先”和(hé)“支撐”的(de)方面。

在新時(shí)代，教育科(kē)學研究要(yào)圍繞這(zhè)些(x↑∑≤iē)重大(dà)問(wèn)題，組織力量深入研究，為(wèi)國(gu ‌ ™ó)家(jiā)教育改革發展提供有(yǒu)效的(de)理(lǐ)論供給，切實發揮教育科(kē)÷₹©♣學研究的(de)思想庫、智囊團作(zuò)用(y‌'φ•òng)，為(wèi)教育改革作(zuò)出新的(de)更大(dà)貢獻！≤↔

本文(wén)系作(zuò)者在第七屆全↓✘©<國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組成立暨第一(yī)次全體(tǐ)會(h× uì)議(yì)上(shàng)的(de)講話(huà)，發表時(shí)有(yǒu)删節。