學生(shēng)心理(lǐ)健康教育是(shì)“十四五”時(shí)期建設高(gāo)質量教¶σ•育體(tǐ)系的(de)重要(yào)抓手，同時(shí)也(yě)是(shì)一(yī)項長(λ£cháng)期複雜(zá)的(de)、系統性很(hěn)強的(de)專€↓™業(yè)性工(gōng)作(zuò)。當下(xià)，需要(yà±Ω∞o)針對(duì)性解決制(zhì)約其向縱深推進的(de)∞≤ε₩三個(gè)突出問(wèn)題：教師(shī)心理★Ω&(lǐ)健康水(shuǐ)平整體(tǐ)較低(dī)、專業(yè)化(huà)↑Ω±₽心理(lǐ)健康教育師(shī)資短(duǎn)缺、家(jiā)長(cháng)教育素養不(×₹bù)高(gāo)。

　　心理(lǐ)健康教育首先要(yào)做(zuò)好(hǎo)頂層設計(jì)和(hé)高 ↓↑(gāo)位引領，為(wèi)其把舵定向。教育部可(kě)專門(mén)設立心理(lǐ)健♠>↕康教育領導機(jī)構，強化(huà)對(duì)全國(guó)中小(xiǎo)學心理♥δ∞(lǐ)健康教育的(de)管理(lǐ)，不(₽&×bù)斷完善心理(lǐ)健康教育政策。組織實施時(shí£φπα)，加強心理(lǐ)健康教育政策引領，進一(yī)步明(míng)确心理(lǐ)健康教<←‍₩育課程性質與課程定位；充分(fēn)發揮中小(xi©•$ǎo)學心理(lǐ)健康教育專家(jiā)指導€'♣π委員(yuán)會(huì)專家(jiā)庫作(zuò)用 ↓©✔(yòng)；建立心理(lǐ)健康教育工(gōng)作(zuγ×♠ò)落實台賬并進行(xíng)年(nián)度督導，促進心理(l&¥Ω☆ǐ)健康科(kē)學化(huà)、規範化(☆×₽₩huà)發展。經費(fèi)方面，加大(dà)對(duì↓₹ε)學生(shēng)心理(lǐ)健康教育投入力度，單列↕£$心理(lǐ)健康教育經費(fèi)，提高(gāo♥∏)心理(lǐ)健康教育薄弱區(qū)（校(σ↕®≥xiào)）水(shuǐ)平。

　　心理(lǐ)健康教育專業(yè)化(huà)呼喚高§¶(gāo)素質師(shī)資隊伍，配齊建強心理(lǐ)健康教育師(shī)資是(shì)關鍵，可φ‍(kě)從(cóng)構建關愛(ài)教師(shī)的(de£✘)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，源頭培養、配備管理(lǐ‌×≠∑)補數(shù)量，職後培訓保質量三個(gè)方面加強ε∑工(gōng)作(zuò)。

　　當下(xià)，社會(huì)公衆對(duì)教師(shī)期待很(hěn)高(gā₹​✔£o)，無形之中增大(dà)了(le)教師(shī)的(de)壓力，教師(shī)的(de)職€✔業(yè)幸福感需要(yào)高(gāo)度重視(shì)。為(w¶≈èi)此，要(yào)構建關愛(ài)教師(shī)♥π₩<的(de)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，要(¶≈↕δyào)多(duō)些(xiē)人(rén)文(wén™✔×)關懷，加強教師(shī)心理(lǐ)健康問(wè'€ ∑n)題預防和(hé)幹預機(jī)制(z☆×π<hì)建設。

　　從(cóng)現(xiàn)實情況來§♠ δ(lái)看(kàn)，中小(xiǎo)學心理(lǐ)£∞健康教育師(shī)資短(duǎn)缺，亟須源頭培養、配備管理(lǐ)補數(shù)量。在π✘師(shī)資培養方面，可(kě)鼓勵、引導師(shī)範院校(xiào)®∞在招生(shēng)計(jì)劃分(fēn)配± ₩和(hé)培養資源利用(yòng)方面向心理> (lǐ)學專業(yè)師(shī)範生(shēng)傾斜，加強心理(lǐ)學專業(yè)建設，不≠∑≠δ(bù)斷完善中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康φ←$教育教師(shī)培養課程體(tǐ)系，強化→¶σ(huà)師(shī)範生(shēng)實踐教‌₹學。在師(shī)資管理(lǐ)方面，政府部門(mén)可(kě)有(yǒu)計φσ✘(jì)劃地(dì)增加心理(lǐ)健康教育教師(shī)編制(zhì)，将中小∏ε×(xiǎo)學心理(lǐ)健康教師(shī ≤$×)隊伍配備情況納入縣級政府履行(xíng)教育職責督導檢查動态指标。還(hái)可(kě)以£‍↔₽從(cóng)教師(shī)編制(zhì)、職稱評審、評優獎勵等方面出台政策，引導λ×γ激勵心理(lǐ)學專業(yè)畢業(yè)生(shēng)到(dào)中小(xiǎo)學就₽​(jiù)業(yè)；通(tōng)過社會(huì)公開(kāi)招聘、名師(shī)工(↔∞≈&gōng)作(zuò)室、培訓帶徒、培訓轉崗等多(duō)種方式加大(dà)心理λ¶∑↕(lǐ)健康教育專業(yè)人(rén)才引進力度和(hé)補∞✔Ω充渠道(dào)。

　　在職後培訓方面，教育部門(mén)要(yào)構建心理(lǐ)健康教育教師(s§✔&αhī)培訓、持證上(shàng)崗和(hé)督導的(de$<±♠)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，強化(huà)心理(lǐ)健康教育教師(£•shī)工(gōng)作(zuò)內(nèi)容和(∞♥π±hé)工(gōng)作(zuò)方式的(de)科(k∑™ē)學性和(hé)規範性。加大(dà)培訓力度¥♥ ∏，将中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育教師(shī)培訓納入國(guó)培、省培、地(d∞÷®ì)方培訓體(tǐ)系。加強各級教師(shī)進修院校(xiào)建設，緊密結合中小(xiǎo)學♣​λα生(shēng)身(shēn)心發展特點和(hé)教育教學一(yī)線實際開(Ω₽kāi)展中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育教師( ¥↓shī)培訓。舉辦心理(lǐ)健康教育教師(shī)“大(dà)比武、大(dà)練兵(bīng)”活動，以賽代訓、以訓代練，整體(tǐ)提升心理‍γΩ(lǐ)健康教育教師(shī)專業(yè)素養。

　　全面加強心理(lǐ)健康教育亟須深入推進家(jiā)校(xiào)社協同育人(rén)。∑₹¥學校(xiào)要(yào)加強家(jiā)校(xiào)合作(zuò)工(gōng)> ε✘作(zuò)的(de)制(zhì)度化(hu>←à)建設，将家(jiā)庭教育指導服務納入學校(xiào)發展規劃和(hé)學校(γ∑xiào)年(nián)度工(gōng)作α✔₹™(zuò)計(jì)劃。例如(rú)，建立家(jiā)長(cháng)學校( &>xiào)和(hé)學校(xiào)家(jiā)庭教育咨​↕♣¥詢中心，為(wèi)家(jiā)長(cháng)提供專業(yè)支持；利用(yòn£Ω£g)信息化(huà)手段，拓展暢通(tōng)、及時(shí)、便利的(de)家(jiā≠×)校(xiào)互動渠道(dào)，完善家(ji→γā)校(xiào)互動的(de)渠道(dào)和(∞¶λhé)支持系統；提升教師(shī)家(jiā)校(xiào)共育能(nénγ•g)力，幫助教師(shī)掌握家(jiā)校(xiào →>•)溝通(tōng)技(jì)巧，帶動家(jiā)校(xiào)良性互π≥動。

　　此外(wài)，還(hái)要(yào)深入推進校←₹(xiào)社合作(zuò)。學校(xiào)大(dà)力支持社區(qū)家(ji★≠₩♠ā)庭教育指導服務站(zhàn)點開(kāi)展公益性家(jiā)庭教育指導活動，向社會(huì)♣≤φ大(dà)衆開(kāi)放(fàng)生(shēng)命教育，攜手社區(∑÷©δqū)共同開(kāi)展生(shēng)命教育宣傳。