黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，圍繞培養什(shén)麽人(rén)、怎™"樣培養人(rén)、為(wèi)誰培養人(rén)這(zhè)個(gè)根本問(‌'¶wèn)題，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記就(jiù)教育改革發展提出₹∑©了(le)一(yī)系列新理(lǐ)念新思想新戰略，形成了(le)習(₽σπxí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yà↑∑o)論述。2021年(nián)，是(shì)中國(guó)共産黨建黨1πε☆¥00周年(nián)，是(shì)“十四五”規劃開(kāi)ε 局之年(nián)，也(yě)是(shì)全面建成小(xiǎo®'∞≥)康社會(huì)、開(kāi)啓全面建設社會(huì)主義現(xi∞♦àn)代化(huà)國(guó)家(jiā♦€★)新征程的(de)關鍵之年(nián)。在全國(guó)‌φ䀓兩會(huì)”上(shàng)，習(x ↔εí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“要(yào)從(cóng)我國(guó)§π€改革發展實踐中提出新觀點、構建新理(lǐ)論，努力構建具¥αε有(yǒu)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(‍‍♠guó)氣派的(de)學科(kē)體(tǐ)系、學術(shù)體(tǐ)系、話(huà)語體(t∑σǐ)系”。這(zhè)些(xiē)重要(yào)指示，為(wèi)新時(shí)代教育科÷✔↓↑(kē)研工(gōng)作(zuò)指明(&★€míng)了(le)前進方向，提供了(le)₩επ♣根本遵循。

一(yī)、全面總結近(jìn)年(nián)來(lái)我國(guó)教育科(kēδ♥↓)研事(shì)業(yè)取得(de)的(de)新成就(jiù)

教育部黨組高(gāo)度重視(shì)教育科(₹<∞σkē)研工(gōng)作(zuò)，陳寶生(shēng)部長('₽ΩΩcháng)多(duō)次出席相(xiàng)關會(h≈•​uì)議(yì)并講話(huà)，強調要(yào)進一(yī)步落實教育科(kē)研轉化(hu±£↕à)為(wèi)教案、決策、制(zhì)度、輿論等“四個(gè)轉化(huà)”；提出要(yào)把握“八個(gè)好(hǎo)”，即把旗舉好(÷♥λhǎo)、把關把好(hǎo)、把勢判好(hǎo)、把圖畫(h'φ‍σuà)好(hǎo)、把标定好(hǎo)、把橋造好(hǎo)、把人(rén)育好(hǎ​<σ•o)、把事(shì)辦好(hǎo)。2019年(nián)，教育部印發了(le)《關∞☆∞于加強新時(shí)代教育科(kē)學研究工(gōng)作∑₩Ω(zuò)的(de)意見(jiàn)》（以下(xià)簡稱《‍×意見(jiàn)》），對(duì)做(zuò≥©Ω)好(hǎo)新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)進•¥&行(xíng)了(le)頂層設計(jì)和(hé)總體(tǐ)部署。教育科✘←☆(kē)研工(gōng)作(zuò)者們圍繞中心、服±☆務大(dà)局，研究方向更加明(míng ₹∑☆)确，創新舉措更加務實，協同創新更加高(gāo)效，隊伍水(shuǐ)平持續提ε≤升，為(wèi)教育改革發展做(zuò)出了(le)"∞‌重要(yào)貢獻。

（一(yī)）研究宣傳闡釋更加深入

把研究宣傳闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de€☆γσ)重要(yào)論述作(zuò)為(wèi)¥™₽首要(yào)政治任務。全國(guó)教育¶ε★科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室先後設置“習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)φ"♣¶特色社會(huì)主義教育思想研究”等國(guó)Ω↔™家(jiā)重大(dà)重點課題6項，均已取得(de)重要(yào)階段性成果。教育科(kē)研人(rén)員(yuán)積極π®γ承擔和(hé)參與編寫《習(xí)近(jìn)平總書(shū♦‍)記關于教育的(de)重要(yào)論述摘編》、《習(xí)近(jìn)平總書(shū)記Ω 教育重要(yào)論述講義》等學習(xí)材料，《教育研究》等學術(shù)期刊紛紛加©™強習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)∏ε‍重要(yào)論述的(de)學術(shù)建構與學理(lǐ)闡釋。廣大γ∞∑™(dà)專家(jiā)學者發表大(dà)量有(yǒu)分(fēn)量¶♣&φ的(de)理(lǐ)論時(shí)評和(hé)解讀(d ∞±±ú)文(wén)章(zhāng)，理(lǐ)論闡釋富有(yǒu)深刻性和(hé)穿透力&☆，産生(shēng)了(le)廣泛的(de)社會(huì)影(yǐng)響。

（二）服務決策能(néng)力顯著提高(gāo)

聚焦主責主業(yè)，圍繞中央關心、群衆關切、社會(huì)關注的(de)重大(d♣₹γà)問(wèn)題進行(xíng)前瞻性、對(duì)策性♠γ←和(hé)應用(yòng)性研究，思想庫、智£•ε♦囊團作(zuò)用(yòng)凸顯。參與中國(guó)教育現(xiàn↕ Ω)代化(huà) 2035、新時(shí)代教育評價改革、教師(shī)隊伍建設改革、大(∏★<λdà)中小(xiǎo)學勞動教育、職業(yè)教育等一(yī)系列重←$要(yào)文(wén)件(jiàn)研制(zhì)。圍繞立德樹(shù ¶©§)人(rén)、脫貧攻堅、疫情下(xià)教育、教育對(duì)外(wài)交流合作(zu'©ò)等主題開(kāi)展調查研究、撰寫咨詢報(bào)告，許多(duō)研究成±• ↓果得(de)到(dào)采納，為(wèi)教育科(kē)學決策提供了(le)重要(yào← ÷£)支撐。

（三）引領教育實踐更具實效

注重理(lǐ)論與實踐融合，越來(lái)越多(duō)的(de)優秀研¶₽↑究成果從(cóng)抽屜裡(lǐ)、書(shū)€÷櫥裡(lǐ)、頭腦(nǎo)裡(lǐ)到(dào)了(le)學校(xi£∑σ±ào)裡(lǐ)、課堂中、教師(shī)和(hé)孩子★ε‌✘(zǐ)們身(shēn)上(shàng)。戰線上(shàng)有(yǒu)的(d₩↓£e)單位設立教育綜合改革實驗區(qū)，圍繞區(qū)域教育綜合改革、優質均衡發展、集團化(huà↔£φ•)辦學、教師(shī)隊伍建設等問(wèn)題進行(xíng)實踐探→∞♦索。有(yǒu)的(de)開(kāi)展教育科(kē)研扶貧，對(☆φ€duì)口支援西(xī)部教育發展，助力教育脫貧攻堅。越€✘©♦來(lái)越多(duō)的(de)專家(jiā)學者自(z₩∞∏ì)覺紮根一(yī)線教學實踐，悉心指導學✔™δδ校(xiào)育人(rén)方式改革，傾心打造高(gā∞↔o)品質課堂，全力推動一(yī)批典型的(d↓★  e)教育教學模式集中湧現(xiàn)。

（四）創新發展活力持續釋放(fàng)

科(kē)研人(rén)員(yuán)在項目選題、資金(jīnΩ×)使用(yòng)和(hé)成果轉化(huà)等方面的(de)自(zì)≈"ε主權增強。山(shān)東(dōng)、江西(xī)探索£‌♥‌課題培育機(jī)制(zhì)，浙江、江蘇先行(xíng)先試課題結題改革₩γ±，北(běi)京、湖(hú)南(nán)搭建課題管理(₩δ‌↔lǐ)信息化(huà)平台，基層科(kē)研活力不↕♦(bù)斷激發。全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室分(fēn)片÷®&‌區(qū)對(duì)22個(gè)省市(shì)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組↑↕♦辦公室、20多(duō)家(jiā)高(gāo)等學校(xià™₹"o)科(kē)研管理(lǐ)單位實地(dì)調研，規劃科(kē)學化÷×&α(huà)水(shuǐ)平有(yǒu)效提高(gāo)。教育部首次面向全國(guó)教育科¶✘(kē)研管理(lǐ)幹部舉辦專題培訓班，在戰線引起₹λ強烈反響。越來(lái)越多(duō)的(de)教育科(kē)研★ 人(rén)員(yuán)信念堅定、學識廣博、敢于創新、求真笃行(xíng)，學術(shù)生(Ωφshēng)态風(fēng)清氣正。

二、準确把握新時(shí)代教育科(kē)研工(gōn∞α₽∏g)作(zuò)面臨的(de)新形勢

不(bù)同曆史時(shí)期有(yǒu)不(bù)同的(✔→de)時(shí)代主題，高(gāo)質量發展是(shì)“十四五”乃至更長(cháng)時(sh&©í)期我國(guó)經濟社會(huì)發展的(de)主題。↑±≤黨的(de)十九屆五中全會(huì)作(zuò)出“建設$ ∞高(gāo)質量教育體(tǐ)系”的(de)重大(dà)部署，為(wèi)教育事(shì)業(y•¶è)發展擘畫(huà)發展藍(lán)圖。教育科(kē)研戰線↑φ要(yào)認識形勢變化(huà)、認識教育格局、認÷&×識自(zì)身(shēn)定位，自(zì)覺适應新形勢、迎接新挑戰。

（一(yī)）深刻認識當前國(guó)內(¶₩δnèi)外(wài)環境變化(huà)對(duì)教育科★✘©(kē)研工(gōng)作(zuò)提出的(de)更高(gāo)要(yào)求 ₩≠

當前，教育科(kē)研面臨的(de)國(guó)內(nèi)外(wài)環境正在發生(shēng) ≈Ω深刻複雜(zá)變化(huà)，發展機(jī)遇前所未有(yǒu)，風(fē™✘≠±ng)險挑戰也(yě)前所未有(yǒu)，要(yào)在“兩個(gè)大(dà)局”下(xià)認識和(h£↑é)把握。從(cóng)國(guó)際形勢看(kàn)，§₹♠™一(yī)方面，國(guó)際格局深刻調整帶來(lái)新挑戰。“全球治理(lǐ)體(tǐ)系正在☆¶"發生(shēng)深刻變革，國(guó)際力量對(duì)比正≤π在發生(shēng)近(jìn)代以來(lái)最具革命性的(de)變化(huà)。”以中美(mě£​i)貿易戰、科(kē)技(jì)戰為(wèi)代表，≤∏标志(zhì)著(zhe)大(dà)國(guó)之間(jiān)的(de)競争日(rì)趨激×​烈。國(guó)際競争的(de)實質是(shì)綜合國(guó)力的(de)較量，歸根到(dà₽ σo)底是(shì)教育的(de)競争、人(rén)才的(de)競争。另一£∏'(yī)方面，科(kē)技(jì)創新日Ω×α(rì)新月(yuè)異提出新要(yào)求。“全球科(kē)技(jì)創∑×"£新進入空(kōng)前密集活躍的(de)時(shí)期，新一(yī)輪科(kē)→φσ技(jì)革命和(hé)産業(yè)變革正在重ε₩​構全球創新版圖、重塑全球經濟結構。”其影(yǐngΩ' )響的(de)速度、範圍、廣度史上(shàng)未有(yǒu)。世界各 φ→§主要(yào)國(guó)家(jiā)都(dōu)在 σ₩λ布局科(kē)技(jì)和(hé)教育，誰搶占了(le)教育制(zhì★$δ₩)高(gāo)點，誰就(jiù)搶占了(le)未來(lái)發展先機(jī)。從(cóng)✘λ國(guó)內(nèi)發展看(kàn)，“進入新發展階段明₽"∏ (míng)确了(le)我國(guó)發展的(de)曆史方位，貫徹新發展理(lǐ)念明("&£≈míng)确了(le)我國(guó)現(x€←× iàn)代化(huà)建設的(de)指導原則，構建新發展格局明(mí₹<±ng)确了(le)我國(guó)經濟現(xiàn)代化(huφ≠♠₽à)的(de)路(lù)徑選擇”。我們黨正帶Ω$β→領人(rén)民(mín)進行(xíng)具有(yǒu∑∑&)許多(duō)新的(de)曆史特點的(deδ₩₽)偉大(dà)鬥争，黨和(hé)國(gu•♦§♠ó)家(jiā)“對(duì)高(gāo)等教育的(de)需求比以往任何時(sh¥₽¥∑í)候都(dōu)更加迫切，對(duì)科δα(kē)學知(zhī)識和(hé)卓越人(rén)才的(de)渴求比以往任何時(shí)候都♥"≈(dōu)更加強烈”。育先機(jī)、開(kāi)®'•新局，教育要(yào)發揮基礎性作(zuò)用(yòng)。實踐證明(míng)，國(guó×≠♥)家(jiā)越向前發展、現(xiàn)代化(huà)☆✔越推進，教育的(de)作(zuò)用(yòng)越突出，教育的(de)基礎性、先導性、全局性作(♠‍zuò)用(yòng)越凸顯。在這(zhè)樣的®♥(de)大(dà)變局下(xià)，教育科(kē)研工(g↕₹ōng)作(zuò)從(cóng)思想到(dào)行(xíng)$•♦λ動都(dōu)要(yào)“進入新時(shí)代”，相(xiφ≥'☆àng)應的(de)工(gōng)作(zuò)應全面跟上(shàng)去(qù)，更好(hǎo)地&‌(dì)發揮其對(duì)教育強國(guó)建設與教育現(xiàn)代化(huà)實現(xi'≥™àn)的(de)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(₩♣§σyòng)。

（二）深刻認識教育高(gāo)質量發展對(duì)教育科(kē>σ)研工(gōng)作(zuò)提出的(de)更高(gāo)要(÷Ω§‌yào)求

“十四五”時(shí)期，教育全面進入高(gāo)質量發展階段，主要&<± (yào)目标任務是(shì)“建設高('​gāo)質量教育體(tǐ)系”。一(yī)方面，要(yào)準确把握“高(gāo)質量”✔ 。當前，教育的(de)差距主要(yào)是(sh™&ì)質量方面的(de)差距，這(zhè)是(shì)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化(hΩ♣uà)的(de)兩大(dà)主題之一(yī)。“新時(shí)代堅持和(↑≠ hé)發展中國(guó)特色社會(huì)主義，全面貫徹黨的(de)教∏¶育方針，落實立德樹(shù)人(rén)根本任務×←Ω，這(zhè)是(shì)對(duì)教育的(£•de)政治需求。面對(duì)14億人(rén)口，舉辦世界最大(dà)規模的(de)教育，這(zhè)是(shì)對∞®¶(duì)教育量的(de)需求。推進現(xiàn)代化(huà)、構建雙循環∞¥格局、推動高(gāo)質量發展，這(zhè)是(shì)對(duì)教育質的(de)需求。"§實現(xiàn)中華民(mín)族偉大(dà)複興，推動中華文(wén≠₹)化(huà)傳承與創新，這(zhè)是(shì)對(duì)教育的(de)文(wén)化(hu≠™≠®à)需求。從(cóng)發展中大(dà)國(guó)走近(jìn)世界舞(wǔ)±←‌台中央、打造核心競争力，這(zhè)是(shì↑β‌&)對(duì)教育的(de)結構需求。”另一(yī)方面，要(yào)準确把握“≥€→‌體(tǐ)系”。在教育體(tǐ)系構建上(shàng)，經過多(duō)年(‌★nián)實踐探索，我們已具備一(yī)定基礎、豐富經驗和(hé)足夠'γ動力。今後，教育改革發展要(yào)系統推進。當前，教育部正著(zhe)力構建₽ ×β八大(dà)體(tǐ)系：構建教育高(gāo)質量發展體✔∏β(tǐ)系，城(chéng)鄉(xiāng±÷ ≤)均衡的(de)基本公共教育服務體(tǐ)系，服務全民(mín)終身(shēn)學習($'xí)的(de)教育體(tǐ)系，适應技(jì)能(néng)型社會(→£ ≈huì)建設需要(yào)的(de)職業(yè)技(ε<™≤jì)術(shù)教育體(tǐ)系，适應現(xiàn)代化(huà)建設< ≥需要(yào)的(de)教育評價體(tǐ)系，大(dà)中小(xiǎo)幼一(yī)體(t♠↑ǐ)化(huà)的(de)思想政治工(gōn←∏¥•g)作(zuò)體(tǐ)系，家(jiā)庭、學校(xiào)、社會(huì)協同育人₹γ(rén)體(tǐ)系，信息化(huà)條件(ji↔™&πàn)下(xià)的(de)教育支撐體(tǐ)系。“十四五”時(shí)期，教育要(yào >)重點抓好(hǎo)六方面任務：有(yǒu)體(tǐ)系的(de)構建、有(∑←yǒu)質量的(de)公平、有(yǒu)差異的(de)均衡、有(yǒu♠±♦)特色的(de)标準、有(yǒu)重點的(de)改革、有(yǒu)競争的(de)合作(zuò)。教Ω£±₽育科(kē)研工(gōng)作(zuò)要(yào)服從(cóng)高(gāo)質量目标、圍εΩ繞高(gāo)質量主題、轉向高(gāo)質量角度、強化(hβ₹‍uà)高(gāo)質量內(nèi)涵，使高(gāo)質量成為(wèi)工(gōng)作(zuò)✔£<±的(de)主要(yào)目标要(yào)求和(hé)衡量标準，實現(xiàn)工>★<(gōng)作(zuò)重心的(de)曆史性戰略轉移。

（三）深刻認識教育科(kē)研高(gāo)質量發展對(duì)"♠戰線提出的(de)更高(gāo)要(yào)求

經過多(duō)年(nián)發展，教育科(kē)研在量上(₩σshàng)有(yǒu)了(le)長(cháng)足進步， α®但(dàn)質上(shàng)仍有(yǒu)不(bù)足，學科(kē)體(tǐ)系、學₩★術(shù)體(tǐ)系、話(huà)語體(tǐ)系建設水(shuǐ)平不β‍↑λ(bù)高(gāo)。首先，“大(dà)”研究不(bù)夠。對(duì)中國(guó)特色社會(huì∑‌$)主義教育面臨的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題的(de)闡₽±≈釋不(bù)夠深入，前瞻性、儲備性研究比★''↑較薄弱；學術(shù)原創能(néng)力不(bù)強，存在“拿(ná)來(lái)主義”的(de↑¥↑)傾向，批判性研究不(bù)足，學術(shù)成果缺乏國(guó)際影(yǐng↓↑ §)響力。其次，“實”研究不(bù)夠。教育科(kē)學的(‍®de)理(lǐ)論供給還(hái)不(bù)足，問(wèn)₩↓題導向不(bù)鮮明(míng)，往往是(shì)實踐跑到(dào)前邊，群衆的(de)需求跑到®≤≈(dào)前面，現(xiàn)實的(de)問(wèn)題跑到(dào)前面，理(lǐ)論的(d​←δ¥e)研究跟不(bù)上(shàng)實踐的(de)發展。再次，“新”≤ γφ研究不(bù)夠。形勢研判不(bù)足，對(duì)實踐中出現(xiàn)的(de)新趨勢新情況，★★≈對(duì)人(rén)民(mín)群衆急難愁盼的(de)新問(wèn)題新需求，對(duì)©↔¶‍輿論和(hé)網絡冒出的(de)新争議(yì)新↔×≤說(shuō)法，關注不(bù)足、認識不(bù)深，缺乏應對(®✔duì)、缺失引導。另外(wài)，“保”研究不(bù)夠。學術(shù)評價體(tǐ)系不(₽πbù)夠科(kē)學，教育科(kē)研組織模式、運行(xíng✘‍)機(jī)制(zhì)和(hé)考核評價标準有(yǒu)待完善。教育科(kē)研λ✘領軍人(rén)才和(hé)創新團隊相(xiàng)對(duì)不(bù£φ)足，人(rén)才成長(cháng)渠道(dào)不(bù)夠暢通×←±₽(tōng)，人(rén)盡其才局面尚未充分(fēn)形成。這(zhè)些(xiē)短(d≥™ ©uǎn)闆不(bù)補齊，我們的(de)教育科(kē)研事(shì)業(yè)就(jiù)談不₩₹§Ω(bù)上(shàng)高(gāo)質量發展，“風(fēng)向标”、“加油站(zhàn)”、<©≤ “宣傳隊”、“守夜人(rén)”的(de₹££)作(zuò)用(yòng)就(jiù)難以發揮。須高(gāo®‌←)度重視(shì)、久久為(wèi)功，↔≤±≤不(bù)斷在解決影(yǐng)響教育科(kē)學發展的‍‍'(de)突出問(wèn)題上(shàng)取得(de)明(míng)顯進展。

三、努力開(kāi)創新時(shí)代教育科(kē)研高(gā★₽γ↕o)質量發展的(de)新局面

從(cóng)現(xiàn)在起到(dào)2035年(nián)，我們要(yào)做(zuò)的(de)就(jiù​∏)是(shì)“由大(dà)而強”，從(cóng)教育大₽§≤(dà)國(guó)向教育強國(guó)堅實邁‌♣αβ進。教育科(kē)研戰線要(yào)把握好(hǎo)新發展階段的(de)曆史₩∑₩特征，完整、準确、全面理(lǐ)解和(hé)貫徹新發展理(lǐ)念，深度融入、主動服務新® 發展格局，在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開(kāi)新局。

（一(yī)）注重政治性，切實加強黨對(duì)教育科(kē)研工(gōng♣↓★)作(zuò)的(de)全面領導

教育科(kē)研是(shì)黨的(de)教育事(shì)業(yè)的(de)重要(yào→÷₽☆)組成部分(fēn)。加強黨對(duì)教育科(kē)研工(gσ ™ōng)作(zuò)的(de)全面領導，是(shì)新時(shí)代應對(duì)複&'π 雜(zá)世情、國(guó)情、教情，實現(xiàn)教育科(kē)研高(gāo‍♥)質量發展的(de)根本保證。

1.不(bù)斷提高(gāo)政治判斷力、政治領悟力、政治執行(xíng)力

教育具有(yǒu)鮮明(míng)的(de)政治性。“從(cóng)一(yī)定意義上(shàng)"₽<講，教育就(jiù)是(shì)政治，是(shì)政治的(de)獨→₹♦特表現(xiàn)形式。”教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者 $要(yào)堅持正确政治方向，心懷“國(guó)之大(dà)者”，時(shí)刻繃☆γ緊政治這(zhè)根弦，努力做(zuò)到(dào÷§ ★)“善于從(cóng)一(yī)般事(shì)務中發現(xiàn)政治問(wèn)題，善​∞于從(cóng)傾向性、苗頭性問(wèn)題中發現(xiàn)政治端倪，善于Ω₹>÷從(cóng)錯(cuò)綜複雜(zá)的(de)矛盾$"λ關系中把握政治邏輯”，切實從(cóng)政治上(shàng)把握教育大(dà)勢、明(§←<míng)确研究方向、校(xiào)正學術(shù)立場(chǎng)、審♣₹₽視(shì)成果應用(yòng)，增強“四個(gè)意  識”、堅定“四個(gè)自(zì)信”、做(zuò)到(dào)“兩個(gè)維護”。要(y<§§ào)深入開(kāi)展黨史學習(xí)教育，幹實事(shì)、解難事(s ♠♥→hì)、謀大(dà)事(shì)、創新事(sh‌εì)、長(cháng)本事(shì)，把學β✔習(xí)成效轉化(huà)為(wèi)推動教育科(kē)研發展的(de)強大(dà)動力。特别>$≥是(shì)要(yào)以黨史學習(xí)教育為(¥‌✔wèi)契機(jī)，發揮自(zì)身(shēnα↔™)優勢，把黨領導教育事(shì)業(yè)百年( ±•÷nián)發展的(de)經驗和(hé)成α•♥績總結好(hǎo)、宣傳好(hǎo)、傳承好(hǎo)、發揚好(hǎo)。

2.強化(huà)黨的(de)創新理(lǐ)論武裝

習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“哲學社會(huì)科(kē)學發展狀況與其研究者堅持什(≤ shén)麽樣的(de)世界觀、方法論緊密相(xiànΩ ≠♣g)關。”馬克思主義是(shì)我們立黨立國(guó)之本。習(xí)近(jìn)平新時≈$(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是(shì)當代中國(guó)馬克☆÷&思主義、21世紀馬克思主義，開(kāi)辟了(le)馬克思主義發展新境界。要(yào)堅持馬克思主義∞₩♣φ的(de)指導地(dì)位，用(yòng)理(lǐ)論創新∞‌的(de)最新成果指導新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，這(zhè)®∞是(shì)我們的(de)根本遵循。要(yào)樹(shù)立學習(xí)自(zì)覺，發≈₽‌‍揚理(lǐ)論聯系實際的(de)學風(fēng)，對(duì)習(xí)近(jìn)÷£ ≤平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義∏"±±思想，特别是(shì)習(xí)近(jì≤∏♥n)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(hé)黨中央決策部署，原&≥原本本學習(xí)、逐條逐段領悟，做(zu↔★'₹ò)到(dào)學思結合、知(zhī)行(xíng)合一(yī)。要(yào)樹(shα₽>αù)立理(lǐ)論自(zì)覺，把研究闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的" (de)重要(yào)論述作(zuò)為(wèi)×∑教育科(kē)學研究的(de)重大(dà)政治任務，深入闡釋中國≈Ω÷(guó)特色社會(huì)主義教育面臨的(de)>​★β重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèδαn)題，深化(huà)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育道(dào)路÷§™≠(lù)、理(lǐ)論、制(zhì)度的(de)規律性認識，堅實築牢社會(huì)主義教育強國(↓₩β™guó)建設的(de)理(lǐ)論基石。

3.嚴格落實意識形态工(gōng)作(zuò)責任制(zhì)

教育科(kē)學研究具有(yǒu)濃厚的(de)意識形态屬性。必須進一(yī)步增強對(Ω±©duì)意識形态領域鬥争緊迫性、複雜(zá)性的(de)認識，堅持學σ±★術(shù)無禁區(qū)、宣傳有(yǒu)紀律，堅決反對(duì)和(hé↕π↕☆)抵制(zhì)各種錯(cuò)誤觀點。要(yào)堅持紮根中國£ (guó)大(dà)地(dì)做(zuò)科(kē)研，善于從(>$©≠cóng)中華優秀傳統文(wén)化(huà)、教育傳統和(hé)實踐經驗中汲取÷γ>÷養分(fēn)。在教育科(kē)研中，要(yào)旗幟鮮明(míng)地(®™​✔dì)反對(duì)曆史虛無主義，防止西(xī)方國(guó)家(jiā)借此₩♦否定我們黨的(de)領導、否定中國(guó≈δ)特色社會(huì)主義道(dào)路(lù)。要(y♣÷ào)增強政治敏銳性和(hé)鑒别力，提高(gāo)警惕，★ ♠©強化(huà)這(zhè)方面的(de)意識和(hé)舉措，牢牢守住教育€←σ科(kē)研領域的(de)意識形态陣地(dì)。

（二）注重實踐性，紮實開(kāi)展“三關”重大(dà)教育理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題研究

實踐性是(shì)我們黨領導教育改革發展，推進教育科(kē)研的(de)寶貴經驗。要(yà§λo)堅持問(wèn)題導向、需求導向，聚焦國(guó)家(jiā)戰略、聚焦群衆↓∞÷關切、聚焦一(yī)線呼聲，要(yào)勇于承擔±↔ππ教育科(kē)研的(de)責任與使命。

1.瞄準國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略需求開(kāi)展研究

教育科(kē)研切忌“小(xiǎo)氣”，滿足現(xiàn)狀、故步自(zì)封 ；而是(shì)要(yào)有(yǒ>∞₹u)大(dà)視(shì)野 、大(dà)格局，要(yào)做(zuò)大(dà)學問(wèn)∑β。切實把“教育是(shì)國(guó)之大(dà)計(jì)、黨之大(₩πdà)計(jì)”的(de)戰略定位作(zuò)為(wèi)重大(dà)研究₹£→選題，科(kē)研成果切實能(néng)夠對(duì)中國(guó)₹πε教育改革發展産生(shēng)重大(dà)影(yǐng)響，切實能(n£≈₽γéng)對(duì)教育改革發展起到(dào)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用₹ (yòng)，切實能(néng)夠讓教育發揮其基礎性、先導性和(hé)全局性作(z​σ∏uò)用(yòng)。首先，要(yào)研究新時(shí)代教育高(gāo)質量發展↕&♠&的(de)路(lù)徑、突破口和(hé)目标措施，這(zhè)關<π€±系我國(guó)未來(lái)的(de)核心競争力、國(guó)際γ ≈ 競争中的(de)主動權，是(shì)教育肩負的(de)重大(dà)責任。其次，π&×要(yào)研究黨的(de)教育方針和(hé)立德樹(shù)人(rén)♦≥↔¶根本任務的(de)落實機(jī)制(zhì)，©∑對(duì)怎樣做(zuò)到(dào)“大(dà)思政課”要(yào)善用(yòn↓α₹✔g)之、使現(xiàn)實生(shēng)活成為(wèi)高(gāo)等學校(xià♦¥o)思想政治理(lǐ)論課的(de)豐富源泉加強研究，為(wèi)培養德智體(t$‍ǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建> ¶設者和(hé)接班人(rén)提供有(yǒu)力支持。再次，要(yào)圍λγ繞教育評價改革，研究如(rú)何在不(bù)同主體(tǐ)、不•♣(bù)同學段以及不(bù)同教育類型分(fēn)别推動，找準突破口→☆≥ ，做(zuò)好(hǎo)評價這(zhè)篇“大(dà)文(wén)章(zhāng)”。另✔©≠®外(wài)，要(yào)研究鄉(xiāng)村(cūn)₽π↔ε教育振興、完善區(qū)域教育發展體(tǐ)制(zhì)機(jī)制α​&(zhì)，為(wèi)國(guó)家(jiā®≈‍♥)實施鄉(xiāng)村(cūn)振興戰略和(→ hé)區(qū)域協同發展戰略注入新動能(néng)。

2.聚焦教育熱(rè)點難點問(wèn)題開(kāi)展研究

教育研究要(yào)有(yǒu)所作(zuò)為(wèi)，必¶Ω×須堅持以人(rén)民(mín)為(wèi)中心的(de)研究導向。脫離(l∞∑©í)了(le)人(rén)民(mín)，我們的(de)研究就(jiù)不(bù)會(huì✔♥'←)有(yǒu)吸引力、感染力、影(yǐng)響力、生(shēng)命力。當  γ前，人(rén)民(mín)群衆對(duì)教育的(de)關切持續高(±γgāo)位運行(xíng)，很(hěn)多(duō)是(shì)很(hěnδπΩ★)好(hǎo)的(de)科(kē)研選題，是(shì)創新的(d'± e)起點，也(yě)是(shì)創新的(de)動力源。2021年(nián)“兩會(huì)”期間(jiān)，教育話(÷∞π​huà)題依舊(jiù)是(shì)備受關注的(de)重要(yào)民(mín)生(sh♦"↕ēng)議(yì)題之一(yī)，代表委↔<←員(yuán)和(hé)社會(huì)公衆圍繞在線教育、校(xiào)外(wài)培訓治理(β®✔lǐ)、中小(xiǎo)學生(shēng)減負、課後服務、體(tǐ)育美(měi)育、教育評δα•價等話(huà)題的(de)討(tǎo)論非常熱(rè)烈。最近(π∞jìn)教育部在推動手機(jī)、作(zuò)業(yè)、睡(shuì)眠、讀(dú)物(♠←¶₹wù)、體(tǐ)質“五項管理(lǐ)”改革，從(cón •☆ g)小(xiǎo)切口入手推動大(dà)改革，受到(dào)社會(huì)的(de™φ£γ)廣泛關注和(hé)普遍好(hǎo)評。教育科(kē)研戰線要(yào)樹(∞σ✔shù)立提供“政策工(gōng)具包”意識，從(cóng)熱(rè)  點難點問(wèn)題出發，剖析問(wèn)題産生(shēng)的(de)緣由，闡釋→πλ←背後蘊含的(de)機(jī)理(lǐ)，提供有(yǒu)效解決的(↕'de)策略。

3.深入基層一(yī)線實現(xiàn)理(lǐ)論實踐良性互動

實踐是(shì)理(lǐ)論之源。當下(xià)，教育科(•∞ ↕kē)研戰線還(hái)存在“體(tǐ)虛”的(de)問(wèn)題，教育理(lǐ)論供給底氣不(bù)足、影(yǐng)響✔πβ力不(bù)夠、說(shuō)服力不(bù)強，很(hěn)多(♦&duō)時(shí)候教育實踐都(dōu)走在±♠•教育理(lǐ)論的(de)前面，很(hěn)多(duō)成功的(de)教育←£案例都(dōu)來(lái)自(zì)實踐。2019年(nián)，教育部黨組印發《關于在直屬系統建立一(±δ±yī)線規則的(de)意見(jiàn)》，教育科(k§↑↓€ē)研戰線要(yào)認真落實“一(yī)線規則”，堅持學習(xí)一(yī)線、服務一(yī)線， '工(gōng)作(zuò)幹在一(yī)線、科(kē)研落在一(yī)線。深入學校(xiào)、©£​÷教室、實驗室，到(dào)基層校(xiào)長(ch↔≤∑áng)、教師(shī)、家(jiā)長(cháng)、學生(shēπ∏ >ng)中間(jiān)，聽(tīng)呼聲、≠ ™₹尋問(wèn)題、找經驗、取真經，認真查找人(rén)民(mín)群•££衆的(de)痛點、事(shì)業(yè)發展的(de)堵點在哪裡(lǐ)，搞清楚問(w☆☆èn)題的(de)實質，使教育研究貼近(jìn)實際，以鮮活的(de)教育實踐來(lái)改造和¶π​(hé)創新教育研究。同時(shí)，教育科(kē)研要(yào)肩負起指導和(hé)λ‍武裝教育實踐的(de)重任，積極參與一(yī)線教育教學，深化(huà)課堂革命，探索适應新☆↔時(shí)代要(yào)求的(de)辦學模式、育人(rén)方式、φ"™教學方法。

（三）注重規律性，強力提升教育科(kē)研質量

教育研究有(yǒu)自(zì)己的(de)規律✔φ±→。提高(gāo)科(kē)研質量的(de)前提，就(jiù)是(shì)要(yào)準确把握規®φ律、尊重規律、運用(yòng)規律，進而穩步推進科(kē)研組織形态創新，營造良好(∏↑≤hǎo)的(de)研究生(shēng)态。

1.完善科(kē)研組織模式

健全“全面覆蓋、立體(tǐ)貫通(tōng)、分(fēn)工™ €>(gōng)明(míng)确、優勢互補”的(de)教育科(kē)研♣λ≥‌機(jī)構體(tǐ)系，圍繞主責主業(yè)，遵循研究規律設置內(nèi)部機≤σ →(jī)構，以創新為(wèi)導向合理(lǐ)設置崗位職責↓φ 。健全以項目制(zhì)為(wèi)核心的(de)科(kē)研組織形式，通(tō®≈€ng)過全國(guó)教育科(kē)學規§•‍ 劃管理(lǐ)平台、全國(guó)教育調♥∞∞研平台等，構建上(shàng)下(xià)聯動、橫縱貫通(tōng)、內(nèi)外(wλ♥‌∏ài)合作(zuò)的(de)協同創新體(tǐ)系。健全教育科(kē)研σ'考核和(hé)人(rén)才評價制(zhì)度，克服“五唯”頑瘴痼疾。

2.健全運行(xíng)機(jī)制(zhì)

深入推進“放(fàng)管服”改革，調動教育科(kē)研工(gōng)作±≤(zuò)者積極性、主動性、創造性，進一(yī)步擴大(dà)科( ∞®πkē)研人(rén)員(yuán)在項目選題、資金(jīn)使用(yòng)和(hé)成果轉化(h¥&÷uà)等方面自(zì)主權，支持教育科(kē)研機(jī)構對(duì)外(wài)φ↓"≤交流合作(zuò)。落實《意見(jiàn)》，探索建立政府購(✔♣®✘gòu)買教育咨詢服務制(zhì)度，支​ ↓≈持教育科(kē)研機(jī)構開(kāi)展實地(dì)調研和(hé)改革試點。加大(dà☆∏™≥)信息共享力度，為(wèi)教育科(kē)研提供适用(yòng)、及時(shí)、有(​Ω♥yǒu)效的(de)數(shù)據信息。 ≥↑

3.堅守學術(shù)誠信和(hé)學術(shù)規範

誠信和(hé)規範是(shì)學術(shù)發展和(hé)理(lǐ)論進步的(de)基石。一(yī∏σ<₽)方面，要(yào)有(yǒu)硬措施，把好(hǎo)學術(shù)關，¥✘ 确定學術(shù)标準，守住學術(shù)底線，把科(kē)研誠信作(zuò)為(wèi)最→$§≠基本要(yào)求，融入科(kē)研管理(lǐ) γ$全過程。對(duì)任何弄虛作(zuò)假等學術(shù)不(bù)端行(xíng)為(wè ≥✘✔i)“零容忍”，設立“黑(hēi)名單”制(zhì)度，保證學術(shù)淨土(tǔ)不(bù₹→")受污染。另一(yī)方面，要(yào)建立軟約束，☆>φ≤加強學術(shù)規範和(hé)學術(s•✔™hù)倫理(lǐ)建設，克服“浮躁”，推動形成崇尚精品、嚴謹治£↕學、注重誠信、講求責任的(de)優良學風(fēng)，營造風(fēng₩'Ω÷)清氣正、互學互鑒、積極向上(shàng)的(de)學術(shù)生(shēngΩ∑≈≤)态。

（四）注重系統性，持續提高(gāo)教育科(kē)研治∞φ 理(lǐ)水(shuǐ)平

黨的(de)十九大(dà)以來(lái)，習(xí)近(jìn) ×‌平總書(shū)記多(duō)次強調加強¶™改革“系統集成”。教育科(kē)研也(yě)要(yào)樹(shù)立系統思維≤≥•π，将研究置于更大(dà)系統與整體(tǐ)當中‌ε←≥，把握當前和(hé)今後的(de)目标任務，把握要≠¥(yào)素之間(jiān)的(de)動态關系，把握國(guó)際國(guó)內(nèi)的(de$α)廣闊視(shì)野，推動教育科(kē)研治理(lǐ)體(§ tǐ)系和(hé)治理(lǐ)能(néng)力現(xiàn)代化(huà)。

1.做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)研“十四五”規劃

“規劃是(shì)一(yī)種戰略安排”，教育↕‌科(kē)學規劃“是(shì)一(yī)種有(yǒu)效的(de)方法，​α♥♦也(yě)是(shì)我們體(tǐ)制(zhì)的(de)優勢所在”。₹∏≥站(zhàn)在“兩個(gè)一(yī)百年(nián)”交彙的(d✔§e)關鍵時(shí)間(jiān)節點，教育科(♠<ΩΩkē)研戰線要(yào)錨定教育強國(guó)目标，圍繞“改建提‌α‌∏進”四件(jiàn)大(dà)事(shì)（全面深化(huà)教育領域綜合改革，建設高(λΩ gāo)質量教育體(tǐ)系，提高(gāo)♦₩教育質量，推動中國(guó)教育日(rì)益走進世界教育舞(wǔ)台中央），科(kē)學₹&λ✔制(zhì)定教育科(kē)研“十四五”規劃，認真謀劃“十ε↔>'四五”和(hé)今後一(yī)個(gè)時(shí)¥¶期的(de)教育科(kē)研改革發展，把×®®♣未來(lái)教育科(kē)研事(shì)業(yè)發展的(de)總基調、總盤子(zǐ)、總框架定₩α♠∏下(xià)來(lái)，把教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)納入教育發展整₩✔體(tǐ)部署和(hé)總體(tǐ)規劃。

2.強化(huà)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)保∞&障

一(yī)是(shì)優化(huà)科(kē)研經費(fèi)管理(lǐ)。“建立多(duō)元化(huà)、多(duō)≥>​≈渠道(dào)、多(duō)層次的(de)投入體(tǐ)系，健全競争性經費(×↕ fèi)和(hé)穩定支持經費(fèi)相(xiàng✘‍Ωε)協調的(de)投入機(jī)制(zhì)。”“加大(dà)對(duì)科(kē)'☆γ研人(rén)員(yuán)的(de)薪​¶ 酬激勵，适當提高(gāo)科(kē)研項目間(jiān)接經費(f§←&δèi)比例，間(jiān)接經費(fèi)使用(yòng)向創新績•₽效突出的(de)團隊和(hé)個(gè)人(rén)傾斜。”二是(shì)把科(kē)研隊伍組織★©∏好(hǎo)，形成科(kē)研骨幹力量、基本隊伍>¶和(hé)領軍人(rén)物(wù)。尊≠÷₽φ重信任、關心支持科(kē)研人(rén)員(yuán)，促進科("₹☆"kē)研人(rén)員(yuán)專業(yè)發展，不(bù)斷提高(gāo)教育科‌¶(kē)研人(rén)員(yuán)的(de)地(dì)位和(hé)待遇' 。積極創新教育科(kē)研人(rén)員(yuán)晉升機(jī)制✔©×(zhì)，拓寬各類崗位人(rén)員(yuán)發展渠道(dào)，完善教育領軍人(rβ♦én)才培養制(zhì)度，對(duì)優秀團隊和(hé)個♣±®(gè)人(rén)進行(xíng)表彰獎勵。對♣¥(duì)青年(nián)教育科(kē)研人(rén)員(yuán)的(de)培養←ε₹↑要(yào)格外(wài)重視(shì)，要(yào) ‌→在國(guó)際學術(shù)交流支持、課題申請(qǐng)、學術(shù)成果發表、職位晉升Ω♥、職稱評審等方面多(duō)加支持，發現(xiàn)好(hǎo)苗子(zǐ)、培育新力量←®₩<。

3.積極參與全球教育治理(lǐ)

建設教育強國(guó)是(shì)相(xiàng)對(duì)于世界來(lái)說(shuō)的(λ♥→↓de)，是(shì)在世界舞(wǔ)台上(shàng)來(lái)比拼的(de)。教育科(kē)研 •工(gōng)作(zuò)要(yào)善于把握全球教育發展的(de)趨勢，↑β深刻認識在全球治理(lǐ)和(hé)國(φ'guó)際規則制(zhì)定中主要(yào)矛盾的(de)表現(xiàn)形©"式，推動我國(guó)教育走近(jìn)世界教育的(de♥→×≥)舞(wǔ)台中央。主動講好(hǎo)中國(g€™ uó)教育故事(shì)，宣傳體(tǐ)現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、中國(↓φ‍γguó)智慧、中國(guó)價值的(de)教育理(lǐ)念，宣傳有(yǒ∞βu)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的(de)教育理(↓•lǐ)論體(tǐ)系。積極吸收借鑒一(yī)切有(yǒu)益的(de)理(lǐ)論觀點和(hé)Ω∑♠學術(shù)成果，積極探索關系人(rén)類前途命運的(de)重大(dà)教育問(wèn)題，積∏♠×極參與相(xiàng)關規則标準制(zhì)♦ ×♠定和(hé)重大(dà)議(yì)題研究，為(wèi)世界教育提供中國(guó±©β♠)方案、貢獻中國(guó)智慧。

（五）注重時(shí)代性，全面提高(gāo)教育科(kē)研的¥'↕(de)敏銳度

教育科(kē)研具有(yǒu)很(hěn)強的(de)時(s±€×hí)代性，必須聆聽(tīng)時(shí)代聲音(yīn)、回應時​♦₹¶(shí)代呼喚。黨的(de)十九大(dà)報(bào)告作(zuò)出“中國(guó)特色社會(huì)主義進入新時(shí)代 ε‍γ”的(de)重大(dà)政治判斷。教育科(kē)研戰線要(y←"<Ωào)對(duì)标對(duì)表，緊跟時(shí)代潮流，解決時(sh& ×í)代難題，不(bù)斷增強教育研究的(✘φ>de)敏感性、創新性和(hé)時(shí)效性。

1.轉變時(shí)态

教育科(kē)學研究一(yī)定要(yào)避免“老(lǎo)套”，别把一(yī)些(xiē)老(lǎo)生(shēng≈↕↔÷)常談的(de)問(wèn)題“新瓶裝舊(jiù)酒”，₩®§套用(yòng)一(yī)個(gè)新的(de)概念或者理(lǐ)論再炒“夾生←γ(shēng)飯”。而是(shì)要(yào)有(yǒu)新的(de)話(huà)語體(‍₩∏εtǐ)系、新的(de)研究路(lù)向、新的(de)目标要(yào)求、新的(de)對(duì)策βπ♥思路(lù)，要(yào)對(duì)标新時(shí)代教育改革發展的(de)新問(wφ‍èn)題新需要(yào)新情況，有(yǒu)效增強教§→育科(kē)學研究的(de)敏銳性。

2.創新方法

方法是(shì)一(yī)切哲學社會(huì)科(kē)學研究之根本，沒有(yǒu)方法的(d∞∑§e)創新，教育科(kē)學研究就(jiù)'πδ♦無法緊跟時(shí)代潮流。近(jìn)年(ni©€án)來(lái)，全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦★∑公室會(huì)同有(yǒu)關高(gāo)等學校(✔α↔&xiào)、科(kē)研單位舉辦“全國(guó)教育實證研究論壇”，推動以事(♣≈↓₽shì)實和(hé)證據為(wèi)依據開(k&✘φāi)展教育研究，在教育科(kē)研戰線☆←↓形成了(le)重視(shì)實證研究的(π™de)良好(hǎo)氛圍，形成了(le)很(hěn)好(hǎo)的(de)經驗。要(yà✘∑o)敢于打破常規科(kē)學研究範式，善于運用→₽→"(yòng)新技(jì)術(shù)、新方法、新手段，進一(yī)步促進教育科(∞∑☆&kē)研和(hé)現(xiàn)代前沿學科(k©∑ē)方法的(de)整合，不(bù)斷探索'×λ教育研究特有(yǒu)的(de)方法論。↑→加強學理(lǐ)研究，追本溯源，探索中國(gu≠✔✘εó)特色社會(huì)主義教育的(de)本質和(hé)規律。“加強比較研究，深入挖掘中國(guó₩₩♠π)優秀教育傳統和(hé)經驗，注重借鑒國(guó)外(wài)教育研究範式、方法，♣ ♣÷積極吸納國(guó)際教育研究的(de)前←∞↕™沿進展和(hé)優秀成果。”加強跨學科(kē)研究， ®充分(fēn)融合認知(zhī)科(kē)學、腦(nǎo)科(kē©±♥λ)學、人(rén)工(gōng)理(lǐ)論等新興學科(kē)，科( <kē)學運用(yòng)大(dà)數(shù)據、雲計(jì)算(suàn)、互♦&α☆聯網、區(qū)塊鏈、人(rén)工(gōng)€π™ 智能(néng)等新技(jì)術(shù)的(de)最新成果，拓寬教育研究的(de)廣度 ↑<和(hé)深度。

3.促進轉化(huà)

教育科(kē)學研究要(yào)突破自(zì)我封閉的(de)痼疾，加強成果轉∏σ∞→化(huà)，讓研究成果有(yǒu)用(yòng)有(yǒσ☆$u)效。教育科(kē)學研究不(bù)是(shì)自(zì)說(shuō)自(zì)♠π話(huà)、自(zì)娛自(zì)樂(yuè)，而是∏φ(shì)學以緻用(yòng)、知(zhī)行(xíng)合一(yī)。要(yào)×ε₹♥按照(zhào)“四個(gè)轉化(huà)”的(de)要(yào)求，努力将教育科(kē)學研究成果轉化(hu €δà)為(wèi)教案，應用(yòng)在教學實踐中，不(bù)斷構建教育科(kē)學的(de)φ₹理(lǐ)論大(dà)廈；轉化(huà)為(wèi)建議(yì)，應用(yòng)在服務決策•×中，将提升決策質量作(zuò)為(wèi)教↓♠₩育科(kē)學研究的(de)重要(yào)職能(néng)和(hé) ✘γ轉化(huà)途徑；轉化(huà)為(wèi)制(zhì)度，應用(yòng)在政策建言中，充分(×γ₽fēn)發揮教育科(kē)學研究對(duì)教育事(shì)業& (yè)發展的(de)支撐和(hé)推動作(zuò)用(yòng)；轉化(huà)為(wè↔δ‌i)輿論，應用(yòng)在傳播和(hé)引導中，為(wèi)教育事₹γ(shì)業(yè)發展不(bù)斷營造良好(hǎ★<σo)的(de)氛圍和(hé)環境。

（六）注重專業(yè)性，大(dà)力提振教育科(kē)研的(de)

專業(yè)自(zì)信教育科(kē)研隊伍是(≤₹shì)教育科(kē)學研究的(de)第一(yī)資源。教育科(kē)研戰線要(yào)抓好♠'π(hǎo)隊伍建設，提高(gāo)自(zì)身(shē$ ←×n)能(néng)力，促進專業(yè)發展。

1.提高(gāo)教育科(kē)研隊伍專業('₽yè)水(shuǐ)準

專業(yè)素養是(shì)教育科(kē)研工(gōng)作 ®↑(zuò)者安身(shēn)立命之本。要(yφ♣ào)學深悟透習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主♥​義思想，善于運用(yòng)馬克思主義立場↑$ ±(chǎng)、觀點、方法指導教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò"πΩ )，鍛造基本功，積累豐富閱曆和(hé)實踐經曆，£<♦≈做(zuò)到(dào)對(duì)教育概況‌♣'、教育改革、教育問(wèn)題、教育政策、教育趨♦Ωδ♥勢了(le)然于胸，對(duì)學術(shù)語言、政策< ¥₹語言與實踐語言融會(huì)貫通(tōng)。要(yào)有(yǒu)β©廣博的(de)學識和(hé)跨學科(kē)的(de)素養，克服自(zì)成一(★$↑₹yī)體(tǐ)的(de)“封閉”傾向，“努力掌握全面系統的(de)教育學科(kē)等人(ré♣π♣n)文(wén)社會(huì)科(kē)學知(zhī)識，↑♥積極拓展自(zì)然科(kē)學等跨學科(k≈≤ ē)理(lǐ)論支撐，富有(yǒu)全球視(shì)野和(hé)曆史眼光(♥ε★φguāng)，具備多(duō)視(shì)角、多(duō)領域、多(duō)層次研究問(wèn)題¥φε‍、破解難題的(de)能(néng)力”。要(yào)主動适應新時≤₹↓(shí)代新階段新要(yào)求，學習(xí)新知(zhī)識✘≈≠λ、擔負新使命、擅用(yòng)新技(jì)術(s∏λhù)。

2.增強教育科(kē)研責任感使命感

進入新時(shí)代，教育改革的(de)任務很(hěn)重，特别是(shì)全國(guó)教育 Ω"♥大(dà)會(huì)以後，黨中央密集部署教育改革發展重點任務，教育科(kē)研戰線擔子(zǐγ∞☆)重、責任大(dà)。教育科(kē)研人(rén)員(yuán)要(yào)保持®>“闆凳甘坐(zuò)十年(nián)冷(lěng)、文(wén)章(zhāng)λ™∏±不(bù)寫半句空(kōng)”的(de)定力，發↑δ©"揮優良學風(fēng)研風(fēng)，立志(zhì)做(zuò)大(dà)學問(wèn€>₩)、做(zuò)真學問(wèn)。發揚奮進精神，将教育科(kē)★&學研究事(shì)業(yè)作(zuò)為(₹≥÷wèi)終身(shēn)奮鬥的(de)事(shì ♣π÷)業(yè)，不(bù)慕虛榮、不(bù)計(jì)名利，心無旁骛、勤奮鑽研，為↑↔(wèi)教育事(shì)業(yè)發展λφδ做(zuò)出應有(yǒu)貢獻，在為(®♣☆wèi)祖國(guó)、為(wèi)人(rén₩≈)民(mín)立德立言中成就(jiù)自(zì)我、實現(xiàn)價♣ 值。

　3.促進教育科(kē)研人(rén)員(yuán)專業(yè)發∏™‌展

各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)把教育科(kē)研隊♠↑₹↕伍建設作(zuò)為(wèi)一(yī)項基礎工(gōng)作(zuò)來(lái)抓，>♣↑要(yào)像尊師(shī)重教般關心支持尊重教育科♦≤(kē)研人(rén)員(yuán)，按照(zhào)科(kē)研→¥'的(de)發生(shēng)規律、科(kē)研人(rén)±≥≈≠才的(de)成長(cháng)規律做(zuò$∏)好(hǎo)專業(yè)培訓、平台搭建、人(rén)才培養、制(zhì)度管理(lǐ)工∞‍≠(gōng)作(zuò)。為(wèi)适應新時(shí)代教育資政建言的(de)需要(yào€∞)，各級教育科(kē)研部門(mén)要(yào)聯合有(yǒuγ÷)關部門(mén)開(kāi)展有(yǒu)力合作(zuò)。“建立持久良性的(de)‘旋轉門(mén)’機(jī)制(zhì)，促進優秀>>'★科(kē)研人(rén)員(yuán)到(dào)黨政機(jī)關、事(shì)業(yè)單位、國ε •φ(guó)有(yǒu)企業(yè)等機(jī)構任職，™★←聘請(qǐng)有(yǒu)實踐經驗和(hé)科(kē)研能(néng)力的(de)×®♦行(xíng)政領導、學校(xiào)校(xiào)長(cháng)（教師(sh≈↑‌©ī)）、企業(yè)高(gāo)層次人(rσ∑ Ωén)才等到(dào)教育科(kē)研機(jī)構擔任專職或兼職研究員(yuán)。”實現(x±"♥₽iàn)人(rén)員(yuán)的(de)有(yǒu)效互動和(hé)交✘$©↓流，不(bù)斷提高(gāo)科(kē)研人(rén)員(yuán)的(de ↓σ≠)視(shì)野廣度、專業(yè)水(shuǐ)準。