新冠肺炎疫情以來(lái)，廣大(dà)教育科(kē)研工(gōng¥♥>)作(zuò)者堅守教育科(kē)研陣地(dì)，為(wèi)國(guó)內(nèi)停課不(bù§ →)停學、安全有(yǒu)序複學複課、校(xiào)園常态化(huà)疫情防控積極Ω✘¥×建言獻策，發揮了(le)不(bù)可(kě)替代的(de)作(zuò)用(yòng)↑α。與此同時(shí)，疫情深刻改變世情、國(guó)情、教情，給教"×≈♠育科(kē)研工(gōng)作(zuò)提出了(le) '不(bù)少(shǎo)新的(de)課題，也(yě)提出了(le)更高(gāo)要('≤↓±yào)求。在這(zhè)樣的(de)背景下(xià)，經教育部黨組批準↓↔&∑，全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎ ™o)組辦公室、中國(guó)教育科(kē)學研究院舉辦全國(guó)教育科®↕↕(kē)研管理(lǐ)幹部培訓班，很(hěn)有(yǒu)意≤§義。這(zhè)次培訓以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特✘÷©色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，既是(shì)深入學習(xí)貫徹習(x★¶í)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述的(de)加壓器(qβ€ ☆ì)，也(yě)是(shì)推動落實《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)學研究工(↔♣↕✘gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》的(de)加速器(qì)。 ₹要(yào)切實增強做(zuò)好(hǎo)新時(shí)代教♣∞₩₹育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)使命感、責任感、緊迫感，充₹♦♦分(fēn)發揮教育科(kē)研的(de)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)∞♣用(yòng)，為(wèi)加快(kuài)教育現(xiàn)代化(huà)、建設>§£教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的 •(de)教育提供強大(dà)智力支撐。

　　一(yī)、重視(shì)教育科(kē)研是(shì)我們黨辦好(hǎo)教育‍σ​"的(de)一(yī)項戰略舉措

　　我們黨曆來(lái)重視(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuòβ♠)，教育科(kē)研始終是(shì)黨對(duì)教育工(gδ≠ ōng)作(zuò)全面領導的(de)有(yǒu ♠ ↔)機(jī)組成部分(fēn)。早在延安時(s♥ hí)期，1941 年(nián) 9 月(yuè)，黨中央成立中央研究院，下(xià)設九個(gè)♦®≥ε研究室，其中就(jiù)有(yǒu)中國(guó)教育研究室（也(yě)就(jiù)α€γ®是(shì)中國(guó)教育科(kē)學研究院的(de)前身(shēn)）。中國(guó)教& σ育研究室成立後，調查了(le)抗戰以來(‌‍↔lái)的(de)教育發展狀況，研究分(fēn)‌&析了(le)中外(wài)教育思想流派，組織開(kāi>∑​)展了(le)鄉(xiāng)村(cūn)師(shī)範與鄉(xiāng)村(cūn)小(≈≈xiǎo)學實驗，為(wèi)新民(mín)主主義教育事(shì)業(yè)發展做(z→₩uò)出了(le)貢獻。中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó'ε★)成立後，中央領導同志(zhì)和(hé)有(yǒu)關部門(m$€ ×én)積極謀劃籌建教育科(kē)研機(jī)構。1957→☆‍  年(nián) 1 月(yuè)，黨中央、國(guó)務院正式批準成立中央教育科(σ≥≤ kē)學研究所，從(cóng)全國(guó)各地(dì)抽調了(le)大(dà"✘)批教育專家(jiā)學者組成研究團隊，肩負® ™起研究中國(guó)教育理(lǐ)論和(hé)實踐問π↕ (wèn)題、服務社會(huì)主義教育事(shì)業(yè)發展的(de)光(guāng)榮σ÷使命。“文(wén)革”結束後，1978年(nián) 7 月(yuè)，經鄧小¥←‍‍(xiǎo)平同志(zhì)親自(zì)批示，國(g ​uó)務院批準恢複重建中央教育科(kē)學π✔>研究所。1983 年(nián)，全國(guó)教育科(kē)學↑φ≤規劃領導小(xiǎo)組正式成立，作(zuò)為(wèi)全國(guó)哲學社會(h ♦$'uì)科(kē)學規劃的(de)三個(gè)單列學科(kē) '€≈之一(yī)（教育學、藝術(shù)學和(hé)軍事(shì)學），負責全國(guó)教育科(φ←φkē)研工(gōng)作(zuò)的(deε↔♣ )統籌規劃和(hé)管理(lǐ)指導，教育部部長(cháng)、黨組書(shū)記擔任領導λ₽小(xiǎo)組組長(cháng)。可(kě)以說(shuō)，教育科(kē)研工(‍λ​₹gōng)作(zuò)始終是(shì)在黨中央的(de)親π↕£‌切關懷下(xià)開(kāi)展起來(lái)的(₽✘§♠de)。

　　我們黨始終把教育視(shì)為(wèi)一(yī)門(mén<×∏)大(dà)學問(wèn)，以科(kē)研機(jī)構設置和('Ωπ↔hé)教育學科(kē)建設為(wèi)抓手，大(dà)力發展健≥↔←"全中國(guó)特色教育科(kē)研體(tǐ)系。中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(g"™uó)成立後特别是(shì)改革開(kāi)放(fàng)以來(lái)，我<☆≠國(guó)已經逐漸形成一(yī)個(gè)從(cóng)中央到(dào)地(dì)Ω ''方、再延伸到(dào)學校(xiào)的(de)完整教育科(kē)研工(gōng)作(zuò¥♥β)體(tǐ)系。在國(guó)家(jiā)層面先後成立了(₩≈$×le)宏觀教育研究、課程教材教法研究、職業(yè)教育研究、民(mín)族教育研究、教學設備研‍≥究等專門(mén)研究機(jī)構；各地(dì)根據實際，均設立相(xiàng)關的$£☆(de)教育科(kē)研和(hé)教學研究機(jī)構，在教育改革發展中發揮了(le)重要₽πλ♦(yào)作(zuò)用(yòng)。與此同時(shí)，大(dà)學↑©依托學科(kē)優勢和(hé)人(rén)才優勢，建β∏≈立了(le)涵蓋教育學、心理(lǐ)學和(hé)體↕✘(tǐ)育學三個(gè)一(yī)級學科(kē)，以及教育學原理(lǐ)、課程教學論✘∞、教育史、比較教育學等十多(duō)個(gè)學科(kē)的(de)中國(guó)特色教δ✘育學科(kē)體(tǐ)系，培養了(le)一(yī)大(dà)批教育科(kē♦§≥✘)研專門(mén)人(rén)才，創造了(le)& 一(yī)大(dà)批高(gāo)質量學術(shù)成果，在推動教育科(βεkē)學研究的(de)過程中發揮了(le)主力軍作(zuò)用(yòng)₽©φ•。目前，我國(guó)已經建立了(le)教科(kē)院所、高(gāo)等¥∏φ₽學校(xiào)教育院系、教育學術(shù)社團、社會(huì)教育機(jī♥€→)構和(hé)廣大(dà)中小(xiǎo)學教師(shī)參與的(de)教育®✘科(kē)研體(tǐ)系，為(wèi)推動我國(♠↕αguó)教育事(shì)業(yè)發展注入了(le)強大(dà)動力。

　　黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，教育科(kē)研♥→≈作(zuò)為(wèi)我國(guó)教育事(sh↔™§βì)業(yè)的(de)有(yǒu)機(jī)組成部分(f€Ω∏ēn)站(zhàn)上(shàng)了(le)新的(de)曆史起®‍點。2019 年(nián) 10 月(yuè)，教育部黨←☆•←組結合學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào™≠₩)論述，貫徹落實黨中央關于加強中國(guó)特色 ‍₹新型智庫建設和(hé)哲學社會(huì)科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)的(de)重要​↑♦(yào)部署，印發了(le)《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)學研究工(gō✘‌ng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》。這(zhè)是(s>∑ →hì)中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)成立以來(lái'™σ)，教育部專門(mén)就(jiù)教育科(kē)研工(gōn€∑© g)作(zuò)印發的(de)第一(yī)個(gè)指導性文(wén)件(jiàn)。文(wén)$ ♣件(jiàn)指出，教育科(kē)研對(duì) ÷♥教育改革發展具有(yǒu)重要(yào)的(de)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(≈₹≠yòng)。要(yào)把教育科(kē)研成果“轉化(huà)為(wèi)教案、轉βσφ化(huà)為(wèi)決策、轉化(huà)為(wèi)制(zhì)度、轉化(huà)為(wΩφα∞èi)輿論”，彙聚成推進教育現(xiàn)♦​&代化(huà)的(de)強大(dà)動力。可(kě)以說(shuō)，教育科(kεΩ≥ē)研的(de)地(dì)位和(hé)作(zuò)用(yòng)在新時(s≈↑hí)代進一(yī)步凸顯。

　　二、我國(guó)教育科(kē)研工(gōng)作(zu↑αε∏ò)取得(de)的(de)成就(jiù)和(hé)存在的(de)不(bù)足

　　教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)在我國(guó"←γ​)各個(gè)曆史時(shí)期對(duì)教育事(shì)π≠業(yè)發展所發揮的(de)作(zuò)用(yòng)，大(dà)'® 家(jiā)有(yǒu)目共睹。

　　一(yī)是(shì)有(yǒu)力支撐教育決策。廣大(dà)教育科(kē)研工(gōng)作™β(zuò)者參與制(zhì)定高(gāo)教 60 條、中學 50 條、小(xiǎo)學40 條等重要(yào)政策文(wén)件(jiàn)≥ ，為(wèi)中華人(rén)民(mín)共和(h≈™ é)國(guó)恢複和(hé)建立教育教學秩序♥$©$奠定了(le)堅實基礎。深度參與教育體(tǐ)制(♣‍₽zhì)改革、全面推進素質教育、《教育規劃綱要(yào)》等重大(dà)教育方針政策'→©∑的(de)調研起草(cǎo)，為(wèi)改革開(kāi)放∑↔(fàng)以來(lái)教育事(shì)業(yè)快(kuài)速發展Ω ₽提供了(le)重要(yào)支撐。特别是(shì)黨的(de)十八大(d₹∞✘à)以來(lái)，教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者瞄準國(guó)家(jiā∏£≥₽)戰略需求，把握國(guó)際形勢變化(huà)，深入開(kāi)展“黨的(de)教育★♦方針”、“教育體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)改革”、“社會φ$(huì)主義核心價值觀教育”、“教師(shī)隊伍建設”、“破‘五唯’”、“勞動教育"★”等重大(dà)專題研究，為(wèi)新時(s&£∑hí)代教育改革發展注入了(le)強大(dà)動力。二是(shì)持續創‌®®新教育理(lǐ)論。教育科(kē)研戰線始終堅持馬克思主義的(de)指導地(dì↔>₩₹)位，築牢中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論基石。在真§β'↔理(lǐ)标準的(de)大(dà)討(tǎo)論中，率先解放(fàng)思想，使“教育 ∑®必須為(wèi)社會(huì)主義建設服務”，“社會(huì∞± ≠)主義建設必須依靠教育”，“教學是(shì)學校(xiào)的(de)中心工♠✘(gōng)作(zuò)”，以及“知(zhī)識分(fēn)子(zǐ>λ )是(shì)工(gōng)人(rén)階級的(de)一(€§€yī)部分(fēn)”等觀念深入人(rén)心。弘揚中國(guó)優秀÷δ♦'教育文(wén)化(huà)傳統，積極吸收國(guó)外(w×σ↓§ài)先進教育理(lǐ)念，創造性地(dì)提出素質教育理(lǐ)論，已經成為(wèi)一(yī) ≠∑個(gè)鮮明(míng)中國(guó)特色的(de)學術(shù)概念，得(d‍>λe)到(dào)了(le)國(guó)際教育界的(de)廣泛認可('₹©kě)。随著(zhe)教育研究的(de)深入，逐步建立了(le)中國(guó)特色社會(huì)£™<©主義教育的(de)學科(kē)體(tǐ)系、學術(sh≤¥πù)體(tǐ)系、話(huà)語體(tǐ)系和(hé)教材體(tǐ§π)系，不(bù)斷深化(huà)教育規律的(de)認識，豐富了(le)中國(guó)特色 ¥社會(huì)主義教育理(lǐ)論體(tǐ)系。三是(shì)≥δγ深入指導教育實踐。教育科(kē)研戰線堅持理(lǐ)論聯系實際，“圍繞中央關心、社會(huì)關注Ω‌γ¥、人(rén)民(mín)關切的(de)教育熱(rè)點難點問(wèn)題，推動重點領域和(hé)←♥₩♦關鍵環節取得(de)新突破”。落實立德樹(s↑"δφhù)人(rén)根本任務，修訂完善國(guó)家(jiā)課程教材。聚焦教育綜合ε 改革，悉心指導學校(xiào)教育教學工(gōng)作(zuò ♥)，推動科(kē)研成果轉化(huà)為(wèi)教育實踐創γ♦新。中國(guó)學生(shēng)在國(guó)際學生(shēng'↑§)評估項目（the Programme for I♠Ωnternational Student Asse™σ§ssment，PISA）測試中表現(xiàn)優異，世界經濟合作(zuò)與發展組織γ±←‍曾派專員(yuán)到(dào)上(shàng)海(hǎi)調研，調研報(bàσ←♣γo)告把教研制(zhì)度視(shì)為(wèi)中國(guó)基"ε&γ礎教育取得(de)領先的(de)關鍵，中國(guó)特色教研制(zhì)度獲得(de)國(guó≈♦☆)外(wài)同行(xíng)點贊，成為(wèi)世界公認的(de×σσ)教育财富。四是(shì)積極引導社會(huì)輿論。教育科(kē)研戰線充分(fēn)發揮專業(λ↓₽yè)優勢，廣泛開(kāi)展教育政策宣傳解讀(dú± ☆)，學習(xí)闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)¥α∏重要(yào)論述和(hé)全國(guó)教育大(dà)會(huì)₩β≤✘精神，做(zuò)好(hǎo)重大(dà)教→ 育政策宣講解讀(dú)工(gōng)作(zuò)，加δ✘‌快(kuài)推進政策落地(dì)。傳播先進教育理(lǐ)念，普及教育科(kē)學知(zhī÷σ)識，密切關注教育輿情，凝聚社會(huì)共識，為(wèi)教育改革發展營造良好(hǎoσ$)氛圍。五是(shì)廣泛開(kāi)展國(guó)際合作(€→zuò)。教育科(kē)研戰線積極走出去(qù)、請(qǐng)進來(®≠lái)，成功舉辦了(le)“一(yī)帶一(yī)路₽×ε§(lù)”教育對(duì)話(huà)、G20 教育對(duì)話(huà)等國(☆✘guó)際會(huì)議(yì)，參與中外(wài)人(rén× )文(wén)交流機(jī)制(zhì)、APEC教育網絡等重要(yào)∞♣<工(gōng)作(zuò)，對(duì)接國(guó)外(wài)一≥✘$↓(yī)流教育科(kē)研學術(shù)機(jī)構和(hé≠•)頂尖學術(shù)會(huì)議(yì)，講好(hǎo'≤α)中國(guó)故事(shì)，發出中國(guó)聲音(yīn)，積極配合國(guó)家(jiā€×≤δ)外(wài)交戰略和(hé)推進我國(guó)教育國(guó)際✘★化(huà)進程。總之，廣大(dà)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者以堅定的(d✔§↓e)信念、廣博的(de)學識、創新的(de)意識、求真笃行(xíng)的(de)品∞"質，為(wèi)黨和(hé)國(guó)家(jiā)教育事(shì)業(yèγ★®)發展做(zuò)出了(le)應有(yǒu)貢獻。

　　在充分(fēn)肯定成績的(de)同時(shí)，我們也(y ®ě)要(yào)清醒地(dì)認識到(dào)教育科(kē)研工(gōng)作$↓(zuò)面臨的(de)困難與挑戰。當今世界正經曆百年(nián)未有(yǒu)之大γ‌(dà)變局，我國(guó)正處于實現(xià‍>πn)中華民(mín)族偉大(dà)複興的(de)關鍵時(shí)期，教育在經濟±&≠☆社會(huì)發展中的(de)地(dì)位作(zuò)用(yòng)更加凸顯，加快(ku <&ài)建設中國(guó)特色世界水(shuǐ)平的(de)教育科(kē)研體(tǐ)系已經成 ☆為(wèi)時(shí)代之需、強國(guó)之要(®↔ yào)。面對(duì)新形勢新任務，我國←∑(guó)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)還(hái)存在一(yī)些(xiē)短(du✘☆ǎn)闆和(hé)差距，主要(yào)表現(xiàn)在以下(x™ε∏αià)方面。

　　一(yī)是(shì)原創性理(lǐ)論研究和(hé)科(kē)研成果缺乏。對(duì)中ε☆§±國(guó)特色社會(huì)主義教育的(de)規律性認識概括總結還(hái)‌$δ不(bù)夠，重大(dà)原創性研究成果還(hái)不(bù)多(duōσ")。二是(shì)重大(dà)現(xiàn)實問(wèn)題研究能←Ω(néng)力不(bù)足。如(rú)何破解教育熱(rè)點難點問(wèn)題，如(₹✔<rú)何應對(duì)新一(yī)輪科(kē)技(jì)革命對★>(duì)教育的(de)挑戰，教育科(kē)研還(há $≈™i)顯得(de)比較薄弱，缺乏有(yǒu✘•≥)效的(de)理(lǐ)論供給。三是(shì)國(guó)際參與度和(hé)影(yǐσ‌​ng)響力薄弱。我國(guó)是(shì)教育科(kΩ®£ē)研大(dà)國(guó)，但(dàn)“在學術(shù)思想、學術(shù)觀點、學術(shù)标準、學術(shù)話(huγ♥à)語上(shàng)的(de)能(néng)力水(shuǐ)平同我國(guó)綜σδ∞合國(guó)力和(hé)國(guó)際地(←¶₩dì)位還(hái)不(bù)太相(xiàn>★πg)稱”。四是(shì)教育科(kē)研評價存在功利化(huà)傾向。§'©過度強調量化(huà)考評結果，重數(shù)量輕質量、重©→λ級别輕價值、重論文(wén)發表輕實踐成果，“唯論文(wén)、唯職稱、唯學曆、唯獎項π↕”等現(xiàn)象仍然存在。五是(shì)協同高(gāo)效的(de)科(kē)研"∑組織模式和(hé)運行(xíng)機(jī)制(zhì)尚未形成。不(÷γ™bù)少(shǎo)教育科(kē)研院所、高(gāo)等學校(xiào)、基 π↓層教研單位、學術(shù)社團基本還(hái)處于單打獨鬥的(de)狀态，沒有(yǒu)形成全ε≥國(guó)教育科(kē)研戰線的(de)整體(tǐ)戰鬥力。六是(shì)對(duì)教育科(φ♣kē)研的(de)重視(shì)程度和(hé)保障水(shuǐ)平還(hái)↑↓有(yǒu)待提高(gāo)。教育科(kē)研 ♥ε工(gōng)作(zuò)者參與決策論證、規劃制(zhì)定和(hé)政策評估缺乏制(zhì)☆₽‌<度性安排，有(yǒu)些(xiē)地(dì)方不(bù)重視(shì)教育科(kē)研工(g≈¥λōng)作(zuò)，忽視(shì)領導配備和(hé)組織建設，↑Ω≈編制(zhì)配置不(bù)足，缺乏穩定性經費(fèi)支持。

　　以上(shàng)這(zhè)些(xiē)問(&​ wèn)題已經成為(wèi)制(zhì)約新時(shí)代教育科(kēλ×♣♠)研高(gāo)質量發展的(de)瓶頸，倒逼我們全面深化(huà)教育科(kē)研領域的(d&≤e)綜合改革，切實增強改革的(de)系統性、整體≥≤✘ (tǐ)性、協同性。

　　三、統一(yī)思想、振奮精神，推動新時(s<×♣>hí)代教育科(kē)研實現(xiàn)高(gāo)質量發展

　　2020 年(nián) 10 月(yuèε§ )，黨中央召開(kāi)十九屆五中全會(huì)，研究♣≤↓ 關于制(zhì)定國(guó)民(mín)經Ω"♠濟和(hé)社會(huì)發展第十四個(gè)五年(nián)規劃和(hé)€​ 2035 年(nián)遠(yuǎn)景目标的(de®¥→↕)建議(yì)。“十四五”期間(jiān)，教育科(kē)研如(rú)何改® 革創新、提質增效，開(kāi)創一(yī)個(gè)理(lǐ)論創新、學術(shù)繁π​€榮、實踐精進的(de)新局面，需要(yào)教育科(kē)研戰線齊心協γ'力、共同拼搏。

　　（一(yī)）堅持馬克思主義根本指導地(dì)位，持續深入地(dì)以習(xí)¥✔近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(h→δ'♣uì)主義思想武裝頭腦(nǎo)，指導教育科(kē)研工(gō→εng)作(zuò)

　　堅持以馬克思主義為(wèi)指導，是(shì)當代中國(guó±≥≥)教育科(kē)學區(qū)别于其他(tā)教育科(kē)學的(de)根本标志(φ‍Ωzhì)，必須旗幟鮮明(míng)加以堅持。習(xí)近(jìn)平總書(sh¥≥ū)記關于教育的(de)重要(yào)論述是(shì)習(xí)近(jì✘§∑≤n)平新時(shí)代中國(guó)特色社 "會(huì)主義思想的(de)重要(yào)組成部分(fēn)，是(shì)馬克思主義φ 教育思想的(de)時(shí)代化(huà)中國∑♠<♦(guó)化(huà)，是(shì)新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuòγ )的(de)根本遵循。在教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)中，一‌£(yī)要(yào)解決好(hǎo)馬克思主→∞義基本原理(lǐ)與中國(guó)教育實踐相(xiàn≤¶g)結合問(wèn)題。馬克思主義運用(yòng)辯證唯物(wù)主義>​和(hé)曆史唯物(wù)主義的(de)立場(chǎ™£ng)、觀點和(hé)方法，提出了(le)許多(duō)教育方面的(de)重要(yàφ​↕o)思想，如(rú)強調教育的(de)人(rén)民(mín)性，γ 主張人(rén)的(de)全面自(zì)由發展；強調教育的(₽"↔de)社會(huì)性，認為(wèi)在階級社會(huì)還(hái)具有( ↕ yǒu)階級性；強調教育的(de)實踐性，認為(wè π→i)教育與生(shēng)産勞動相(xiàng)結合是(shì)促進人(rén)的$÷✘δ(de)全面發展的(de)必然選擇，等等。這(zhè)些(xiē)觀點和(hé)思想時<£÷'(shí)至今日(rì)，仍具有(yǒu)很(hěn)↕↑強的(de)現(xiàn)實指導意義。不(bù)堅持以馬克思主義為(wèi)指導，‌★∑©教育科(kē)學研究就(jiù)會(huì)失≈∞>≥去(qù)正确的(de)世界觀和(hé)方法論，發現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wè♠≈↓ n)題、研究問(wèn)題就(jiù)不(bù)會(huì)清晰、不(b™φΩ≠ù)夠透徹，就(jiù)不(bù)能(néng)更好(hǎo)地(dì)認₩↕ ≥識規律、揭示本質，最終也(yě)不(bù)會(huì)&→發揮應有(yǒu)作(zuò)用(yòng)。因此，時(shí)代不♠★"(bù)論怎麽變，我們堅持以馬克思主義武裝頭腦(nǎo)的(de)思想方法不≠♥€α(bù)能(néng)變。二要(yào)解決好(hǎo®±♥₽)教育科(kē)學研究的(de)根本立場&≈✘(chǎng)和(hé)政治方向問(wèn$↑α₽)題。“為(wèi)什(shén)麽人(rén)的(de)問(wèn)題是(shì)哲學社會(huì)Ω≥科(kē)學研究的(de)根本性、原則性問(wèn)題₩∞δ。”人(rén)民(mín)立場(chǎng)是π↓Ω≤(shì)中國(guó)共産黨的(de)根本政治立場(chǎng)，是(shì)馬克思"‍​主義政黨區(qū)别于其他(tā)政黨的(de)顯著 α标志(zhì)。習(xí)近(jìn)平→≈總書(shū)記強調，“必須堅持以人(rén)₽★÷民(mín)為(wèi)中心的(de)發展思想”；“必須把教育事(shì)業(yè)放(f<Ωàng)在優先位置，深化(huà)教育改革，加快(kuài)教育現(xiàn)代化α<±(huà)，辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育”。我國(≥ Ω<guó)的(de)教育科(kē)研要(yào)旗幟鮮明(míng)地(♥∏dì)堅持人(rén)民(mín)立場(chǎng)，深入研究和₽φ(hé)把握人(rén)民(mín)立場(c≥§hǎng)在教育研究中的(de)內(nèi)涵要(yào)求，從(cóng)人(rén)₽¶γ>民(mín)根本利益出發想問(wèn)題、謀對(duì)策，Ω≈☆↑集中開(kāi)展辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意教育理 λ÷(lǐ)論研究，使教育科(kē)研更加貼近(jìn)和(héπ​)滿足人(rén)民(mín)需求。三要(yào)解決好(hǎo)鞏固和(©←φ≈hé)發展中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ•♠↕)論體(tǐ)系問(wèn)題。做(zuò)好(h★™&ǎo)新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，我≈Ω們要(yào)高(gāo)舉中國(guó)<®特色社會(huì)主義偉大(dà)旗幟，堅持以習(xí)近(σ☆jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)δ♦γ指導，深入學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(y♠€ào)論述和(hé)全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神，增強“∞>₹↔四個(gè)意識”，堅定“四個(gè)自(zì)信”，做(zuò)到(d÷♦ào)“兩個(gè)維護”，把思想和(hé)行(xíng)動統一(yī)到(dàε♥o)中央決策部署上(shàng)來(lái)。教育♣ ₽♠科(kē)研戰線尤其要(yào)将學習(xí)和(hé)研究結合起來(lái)，要(yào)把習(β↔xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yσ ↕×ào)論述貫穿教育科(kē)研的(de)全過程、全領域，加強學理(lǐ)闡 ↔♠ 釋、邏輯分(fēn)析和(hé)方法研究，聚焦習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的↓≤÷✔(de)重要(yào)論述中的(de)若幹重大(dà)問(wèn)題展開(kāi)深入研究，§π形成一(yī)批有(yǒu)深度有(yǒu)分(fēn)量的(de)研究成果。

　　（二）堅持紮根中國(guó)大(dà)地(dì)做(zuò$ε↓)研究，以國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略需求和(hé)人(rén)民(mín£$•✘)群衆關心的(de)熱(rè)點難點問(wèn)題為(wèi)主攻方向

　　習(xí)近(jìn)平總書(shū)記多(duō)次強調，必須紮根中國£∞<₩(guó)大(dà)地(dì)辦教育，努力把我國(guó)教育辦出中國(guó)特色、世界水(sh©>☆βuǐ)平。隻有(yǒu)堅持中國(guó)大(d★≠®à)地(dì)辦教育、做(zuò)研究，教育科(kē)研才有≤∑☆(yǒu)強大(dà)的(de)生(shēng)命力和(hé)影₹↔♠(yǐng)響力。要(yào)從(cóng)中國(guó)實際出發研究教育問(wèn)題。中$→國(guó)社會(huì)複雜(zá)多(d§"uō)面，中國(guó)教育豐富多(duō)樣。沒有(yǒu)對(duì)中國€✔(guó)社會(huì)的(de)深刻了(le)解就(jiù)做(zuò)不(bù✘δ)出好(hǎo)的(de)研究，沒有(yǒu)與基層、學校(←↑©xiào)産生(shēng)共振的(de)研究不(bù)是(shì)真正的(de)研究。研究​♠←中國(guó)問(wèn)題，必須接中國(guó)的(de)↕±“地(dì)氣”，要(yào)有(yǒu)中國(guó)的(de)理(lǐ)論、中國¥÷(guó)的(de)方法，要(yào)摒棄簡單λ₽Ω↔的(de)方法移植、理(lǐ)論照(zh ₹λào)搬，關鍵是(shì)在解決我們自(zì)己面臨的(de)實踐問₹↕¶"(wèn)題中“探究中國(guó)特色社會(huì)主義教育的(de)道(dào)路(lù)、理(>φ♦↕lǐ)論、制(zhì)度發展的(de)曆史÷α>£根基、豐富內(nèi)涵和(hé)精神實質”，不(bù§≤ )斷豐富和(hé)發展中國(guó)特色社♥♠會(huì)主義教育理(lǐ)論，推動構建中國(guó)特色的(de)教育發展道(dà→←↓™o)路(lù)，增強中國(guó)教育自(zì)信。要(yào)創新β♦₽發展優秀中華教育傳統。綿延幾千年(nián)的(de)中華文(wén)γ₩$化(huà)，有(yǒu)著(zhe)豐富的(de)教育思想、教育理(lǐ)論<β和(hé)教育實踐，這(zhè)是(shì)我國(guó)教育科(kē)學研究發展♣♣™的(de)深厚基礎。幾千年(nián)來↑♥(lái)，中華民(mín)族形成了(le)具有(yǒu)獨特風(fēng)≤•®格和(hé)特有(yǒu)概念體(tǐ)系、表達方式₽ ¥∑的(de)教育思想。比如(rú)，學思結合、博學審問(wèn)的(de)學γα習(xí)觀，知(zhī)行(xíng)合一(yī)、身(shēn)體(tǐ)✔↑δ 力行(xíng)的(de)知(zhī)行(xíng)觀，學為(wèi)人(r§​ ₹én)師(shī)、行(xíng)為(wèi)世範的(de)師(shī)德觀，因材施教、啓發教學的÷↓™(de)教學觀，無不(bù)閃爍著(zhe)中華文(wén)明(míng)和(hé)教育智©↓✘慧的(de)光(guāng)芒。我們要(yào)凝練體(tǐ≈∞)現(xiàn)中國(guó)優秀傳統和(hé)制(zhì)度優勢、具有(yǒu)鮮明(mínε÷™g)時(shí)代特色的(de)中國(guó)教育理(lǐ)論體(tǐ​€‍)系、研究工(gōng)作(zuò)體(tǐ)✔ε&系，并推進優秀教育傳統的(de)創新性發展，更好(hǎo)地(d☆✘Ωì)服務于中國(guó)特色社會(huì)主義教育發展道(dào)路(lù)。要(yào)堅ε↕×δ持重大(dà)戰略和(hé)實踐需求導向。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指>δ≈出，“隻有(yǒu)聆聽(tīng)時(shí)代的(de)聲音(yīn)， ‍回應時(shí)代的(de)呼喚，認真研究解決重大(↔™dà)而緊迫的(de)問(wèn)題，才能(néng)真正把握住曆史脈絡、找到(dα€ ≥ào)發展規律，推動理(lǐ)論創新”。我們要(yào)瞄準國(guó)家(jiā)↕© ≈重大(dà)戰略和(hé)區(qū)域發展需求，把握國(guó)↓↔¶際教育競争、人(rén)口結構變化(huà)、科(kē)技(jì)創新、社會(<₹huì)變革等大(dà)形勢、大(dà)趨勢，強化(huà)預研預判，加強基礎性、前 ∏瞻性、針對(duì)性、儲備性教育政策研究，不(bù)斷增強服務決策水(shuǐ)平；​↕≈我們要(yào)面向實踐一(yī)線，努力解決好(hǎo)人(rén)民(mín)群衆關αλ心的(de)熱(rè)點難點問(wèn)題，重視(¶₽shì)教育科(kē)學研究的(de)實踐性，善于在實踐探索中推進創新，善αλ于總結提煉實踐中的(de)典型經驗，以先進π '教育理(lǐ)論引領教育實踐，同時(shí)又(yòu≤™∑)通(tōng)過教育實踐檢驗教育理(lǐδ♣β)論，實現(xiàn)理(lǐ)論與實踐良性互動、相(xiàng)得₽<≠‍(de)益彰。

　　（三）堅持立足國(guó)際視(shì)野，加強國(π↑¶≤guó)際比較研究和(hé)對(duì)外(wài)開(kāi)放(f'♠$←àng)，主動講好(hǎo)中國(guó)教育故事(shì)

　　世界各國(guó)的(de)教育隻有(yǒu)處理(lǐ)好(€↕ hǎo)共性和(hé)個(gè)性的(de)關系，才能(néng)在服務國(guó)家£ (jiā)與走向世界的(de)過程中，探索出一(y> ī)條适合自(zì)己的(de)發展道(dào)路(lù)。教育↓¶§學是(shì)一(yī)門(mén)開(kāi)放(Ω‍πfàng)、包容的(de)學科(kē)，我們既要(yào)立足本國©♣&(guó)實際，又(yòu)要(yào)開(kāi)門(mén™€¶)搞教育研究。一(yī)切有(yǒu)利于教育改革發展的©±(de)學說(shuō)、理(lǐ)論、政策、方法、實踐我們都(dōu)要(yàoα™φ<)積極學習(xí)借鑒。一(yī)方面，要(yào)重視(shì)和(hé)加強比較研究∏♠®φ。比較研究作(zuò)為(wèi)教育研究的λ©©φ(de)一(yī)種重要(yào)方法，在面對(✘ ¶duì)世界範圍內(nèi)各種思想文(wén)化(huà)交流交融交鋒的(de)新形勢♥δ下(xià)，要(yào)著(zhe)重加✘♣™∑強。《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)研£≥₹工(gōng)作(zuò)的(de)意見&α(jiàn)》專門(mén)對(duì)加強比較研究提了(le)要(yào)求。我們要(yφ¶ào)從(cóng)曆史的(de)維度看(kàn)清當前教€ '育的(de)方位、任務，又(yòu)要(yào)從(cóng)空(≈≥kōng)間(jiān)的(de)維度找準中國(guó)教育在世界教✔♥✔育的(de)位置、形勢，比較研究就(jiù)是(shì)♦α♦♦在幫我們繪制(zhì)這(zhè)樣一(yī)個(gè)≠±∑α“坐(zuò)标系”，隻有(yǒu)這(zhè)樣才能(néng)更好(hǎo)地(dì∏•₩&)互學互鑒、取長(cháng)補短(duǎn)。另一(yī)方面，要(yào)重視(shì)和(h↔¶β≈é)加強教育科(kē)研對(duì)外(wài)開(kāi)放(fàng)。教育對(du♦'αì)外(wài)開(kāi)放(fàng)是(shì)教育現(xiàn)代化(huà)的(de)↓₽§♦鮮明(míng)特征和(hé)重要(yào)推動力。要§¶Ω✘(yào)主動對(duì)接國(guó)家(jiā)發展戰略打造教★↔育對(duì)外(wài)開(kāi)放(fàng)新高(gā ★¥o)地(dì)，注重與“一(yī)帶一(yī★♦ )路(lù)”沿線國(guó)家(jiā)地(≈✘dì)區(qū)的(de)交流合作(zuò)。要(yào)統籌國(g ¶≤↕uó)內(nèi)國(guó)外(wài)兩個(gè)大(dà)局，處理(lǐ)好(hǎo)教↔☆育開(kāi)放(fàng)與教育改革發展、與防範化(hu Ω™à)解重大(dà)風(fēng)險的(de)"π關系。要(yào)積極參與全球教育治理(lǐ)，利用(yòng)我國(guó)主場(ch✘ε•ǎng)優勢打造一(yī)批國(guó)際性的(de)學術(™γ±♠shù)交流平台，産生(shēng)一(yī)大(dà)批包括教材、期刊在內(nèi)的(d ​e)優秀成果，培養和(hé)造就(jiù)一(yī)大(dà)批優秀專家(jiāα‌← )人(rén)才，主動講好(hǎo)中國(guó)教育故事(shì)，提供中國(gu♣‌ó)方案，貢獻中國(guó)智慧。

　　（四）堅持弘揚科(kē)學家(jiā)精神，著(zhe)力打造高(gāo)素質創新型科(ελ✘♥kē)研人(rén)才隊伍

　　2020 年(nián) 9 月(yuè) 11±← < 日(rì)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記出席科(kē)學家(jiā)座談會∞•φ(huì)并發表重要(yào)講話(huà)，專門(mén)強調要(yào)弘揚科© (kē)學家(jiā)精神，認為(wèi)科(kē)學成就(jiù)離(lí)不(bù)開(kāi‍₩)精神支撐。愛(ài)國(guó)、創新、求實、奉獻、協同、育人(rén)的(de)科(kē)∏'¥學家(jiā)精神同樣适用(yòng)于教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者，這(zh←÷>è)是(shì)我們做(zuò)好(hǎo)研究的(de)堅≥♥σ&實保障。《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作"↑↕≠(zuò)的(de)意見(jiàn)》也(yě)對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(z∏  ​uò)者專門(mén)提出了(le)“信念堅定、學識廣博、敢于創新和✔∏≤(hé)求真笃行(xíng)”的(de)要(yào)求。一(yī)要(∏↑yào)尊重信任、關心支持科(kē)研人(rén)員(yuán)。各地(d↔γì)教育管理(lǐ)部門(mén)要(yào)多(duō)措并舉←•，尊重信任、關心關愛(ài)科(kē)研人(rén)δ 員(yuán)，搭建科(kē)研人(rén)§®↑α員(yuán)成長(cháng)平台，完善科(kē)研人(rén)★≈®員(yuán)成長(cháng)機(jī)制(zhì)；加大(dà)科(kē)研人™φ(rén)員(yuán)薪酬激勵力度，支持地(dì×<♠ )方因地(dì)制(zhì)宜創新高(gāo)層次人(rén)δ₩✘​才選聘和(hé)薪酬分(fēn)配辦法；加強科(≠¥♠kē)研隊伍梯隊建設，支持青年(nián)科(kē)研人(rén)員₹☆(yuán)開(kāi)展原創性、探究性研究，鼓勵組建跨學科(kē)、跨領域科(k✔π←ē)研創新團隊；完善教育科(kē)研成果表彰®♥♣≥獎勵制(zhì)度并加大(dà)獎勵力度。二要(yào)±₩λ鼓勵科(kē)研工(gōng)作(zuò)者潛心教育研究♥βδ₹事(shì)業(yè)。廣大(dà)科(kē)研人(rén)員(yuán)要(yà×‌§₽o)幹一(yī)行(xíng)、愛(ài)一(y ¶ī)行(xíng)，熱(rè)愛(ài)教育事(shì)業(yè)，将教育研究作(z×$∑ uò)為(wèi)終生(shēng)奮鬥的(de)事(shì↓φ)業(yè)，不(bù)慕虛榮、不(bù)計(jì)名利，“力戒浮誇浮躁、投機(jī)¥♥↔取巧，杜絕‘圈子(zǐ)’文(wén)化(huà)，自(zì)覺防範各種學術(shù)不(bù∑↓)端行(xíng)為(wèi)”；要(yào)崇尚真理(lǐ)、腳踏實地(dì)↔¶、潛心研究，敢于提出新理(lǐ)論，開(kāi)辟新領域，探™¥‌♠索新路(lù)徑，創造新方法；要(yào)保持教育研究的(πγ£∞de)敏銳性、洞察力和(hé)好(hǎo)奇心，研究真問(wèn)題，提出' "÷新思路(lù)，破解大(dà)難題。三要(yào)促進科(kē)研人(rén)員(yuá☆←n)的(de)專業(yè)發展。加強教育學相(xiàng≠→ )關學科(kē)建設，鼓勵有(yǒu)條件(jiàn)的(≤∞©de)教育科(kē)研機(jī)構與高(gā®∑×✔o)等學校(xiào)聯合培養研究生(sh¥✔ēng)；落實好(hǎo) 5 年(nián)一(yī)周期不(bù)少(shǎo)于 360 個♥₽©♣(gè)學時(shí)的(de)全員(y←  uán)培訓；加強“旋轉門(mén)”機(jī)制(zhì)建設，促進優秀科γ×(kē)研人(rén)員(yuán)到(dào)黨政機(jī)關、事(shì)業(↕β♥₩yè)單位、國(guó)有(yǒu)企業(yè)等機(j‍≠ī)構任職，機(jī)關、學校(xiào)和(hé)企業(yè)等高(gāo)層次人(r≤ε•±én)才到(dào)教育科(kē)研機(jī)構擔任專兼職研究員(yuán)>↑←₽；探索建立學術(shù)休假和(hé)學術​€ (shù)進修制(zhì)度等。

　　（五）堅持範式和(hé)方法創新，努力實現(xiàn)教×≥₹®育科(kē)研提質增效、教育學科(kē)跨越式發展

　　當前，教育改革發展十分(fēn)活躍≠£≠，新情況新問(wèn)題層出不(bù)窮。有(yǒu)些(xiē)問(wèn)題α☆‌，我們可(kě)以用(yòng)老(lǎo)←±λ經驗、老(lǎo)辦法來(lái)解決，但(dàn)更多(duō)的(de)問 ®Ω$(wèn)題需要(yào)新理(lǐ)念、新辦法。要(yào)“堅持吸收借鑒和(hé)創新相(xiàng)結合↓ £，綜合運用(yòng)各種研究方法，創新教育科(kē)研範式，不(bù)斷提升教育科(kē<‍≠)研質量”。比如(rú)，加強學理(lǐ)研究、實證研究、比較•"研究、跨學科(kē)研究等。這(zhè)裡(l∑♠®ǐ)，我重點談下(xià)實證研究和(hé)跨學科(kē)研究。實證研究強調以事( •shì)實和(hé)證據為(wèi)依據。教育科(kē)學研究要(yào)真正成為(wè≈∑ i)“科(kē)學的(de)研究”，其中很(hěn)重要(yào)一(y‍​₽ī)方面是(shì)靠證據和(hé)事(shì)實>α來(lái)立論的(de)。近(jìn)年(nián)來↓​(lái)，關于加強教育實證研究的(de)呼聲不(bù)斷高(gāo)漲，全國(guó)教育科←©(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室、華東(dōng)師(shī)範β≈大(dà)學等單位舉辦的(de)“全國(guó)教育實證研究論壇”對(d¶δ∏uì)推動實證研究起到(dào)了(le)積極作(zuò)用(yòng)，在海(​σ∏✔hǎi)內(nèi)外(wài)産生(shēng)了(l÷♠e)影(yǐng)響，對(duì)我國(guó)教育→♦研究範式轉型發揮了(le)促進作(zuò)用(yòng)。我們還(hái)要(yào)進一↑‍(yī)步改進和(hé)加強。跨學科(kē)研究要(yào)求教育研究不(b÷  ù)能(néng)局限于單一(yī)學科(kē)、單一(yī)視(shì)> φα野，要(yào)不(bù)斷強化(huà®≈σ≈)教育科(kē)學與自(zì)然科(kē)學的(de)交✘↕×£叉融合，充分(fēn)運用(yòng)新©₹♣興學科(kē)、新技(jì)術(shù)的(de)最新成果和(hé)研究方法，不(bù)斷拓寬Ω₽教育研究的(de)廣度和(hé)深度。這(zhè)是(shì)一(yī)個(gè)新命題，也∞‌™(yě)是(shì)一(yī)個(gè)新的(de)研究方向。如(↔©∞↑rú)今，人(rén)工(gōng)智能(néng)革命正在各行(± ®xíng)各業(yè)展開(kāi)，教育領域也(yě)越來(lái)越能(n≈∏€δéng)感受到(dào)人(rén)工(gōng)智能(néng)技(jì©×)術(shù)發展帶來(lái)的(de)影(yǐng)響。我們要(yào)總結新冠肺 λ炎疫情以來(lái)大(dà)規模在線教育、停♦‍™₹課不(bù)停學的(de)經驗，利用(yòng)信息技(jì)術(shùα<)、人(rén)工(gōng)智能(néng)更新教育理(lǐ)念、變革λ§教育模式，争取在全球教育研究中領跑這(zhè)一(yī)領域。

　　（六）堅持以改革為(wèi)動力，不(bù)斷提高(gāo)保障水(shuǐ)平，完善教育&✔‍科(kē)研治理(lǐ)體(tǐ)系

　　教育科(kē)研是(shì)教育事(shì​©™γ)業(yè)的(de)重要(yào)組成部分(fēn)，我們要↔↕(yào)不(bù)斷加強“黨對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de±↔)全面領導，把教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)納入教育事‌σ(shì)業(yè)發展整體(tǐ)部署和(hé)總體(tǐ)規劃”，加©÷<強政治領導和(hé)工(gōng)作(zuò)指導，不×¥ ♥(bù)斷提升保障水(shuǐ)平。要(yào)鞏固和(hé)完善中國(guó)特色教♠÷育科(kē)研體(tǐ)系。努力建立“全面覆蓋、立體(tǐ)貫通(tōng)、分(fēn)工(gōγ ng)明(míng)确、優勢互補”的(d¶&<e)教育科(kē)研機(jī)構體(tǐ)系，統籌發揮全國(→≈α§guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組以及各省（區(qūα>)、市(shì)）教育科(kē)學規劃領導機(jī)構、教育科(kē)研專門(mé<$ Ωn)機(jī)構、高(gāo)等學校(xiào)、>&中小(xiǎo)學校(xiào)、教育學術(shù)團體(tǐ)、社會(huì)教£≥φ÷育研究機(jī)構的(de)力量，穩步推進組織形态創新，建立科(kē"‌•₹)學規範的(de)現(xiàn)代治理(lǐ)體(tǐ)系，努力®'構建上(shàng)下(xià)聯動、橫縱貫通(tōng)、內(nèi)外(δ γwài)合作(zuò)的(de)協同創新體(tǐ)系。建立全國(guó)教育數(sh  ù)據信息平台、全國(guó)教育調研平台、全國(guó)教育科(kē)學✔≈€σ規劃管理(lǐ)平台、國(guó)外(wài)教育信息綜合平♦$台等若幹平台，促進協同創新，提升科(kē)研戰線的(de)協同攻關©↓ 能(néng)力。要(yào)抓住關鍵環節，深化(huà)體(tǐ)制(zhì)§₩Ω¥機(jī)制(zhì)改革，激發教育科(kē)研活力。抓住深化(h ¶ αuà)新時(shí)代教育評價改革總體(tǐ)方案出台和(hé)落實落‍♣σ¶地(dì)的(de)時(shí)機(jī)，改進評價，注重≤←建立以創新質量和(hé)實際貢獻為(wèi)導向的(÷σ ±de)評價體(tǐ)系，努力破除“唯論文(wén)、唯職稱、唯學曆、唯獎項”等頑瘴痼≠≤π≤疾。深化(huà)“放(fàng)管服”改革，擴大(dà)科(kē)研人←↔€Ω(rén)員(yuán)自(zì)主權，激發科(↕€©™kē)研人(rén)員(yuán)內(nèi)生(shēng)動力和(hé)生(shēngβ¥)命活力。要(yào)提高(gāo)教育科(kē)研的(de)保障水(shuε₽βǐ)平。各級教育部門(mén)要(yào)通₽♠>(tōng)過設立專項經費(fèi)、保障預算 ≥(suàn)內(nèi)教育科(kē)研經費(fèi)穩步增長(cháng)等舉✘&‌‍措，加大(dà)支持力度。教育科(kē)研機(jī)構要(yφ÷ào)拓寬投入渠道(dào)，“建立多(duō☆✘↑)元化(huà)、多(duō)渠道(dào)、多(duō)層♠α₽>次的(de)投入體(tǐ)系，健全競争性經₹λ÷≠費(fèi)和(hé)穩定支持經費(fèi)相(x‍δ©λiàng)協調的(de)投入機(jī)制(zhì₹ σ)”，利用(yòng)好(hǎo)政府購♦≈←(gòu)買教育咨詢服務制(zhì)度的(de)政策利好 ¶(hǎo)，還(hái)要(yào)用(yòng)好(hǎo)相(xiàng∏"¶€)關科(kē)技(jì)和(hé)人(rén)才政策紅(hóng)利，不(bù)斷提高↑♣≈(gāo)科(kē)研人(rén)員(yuán)待遇π ₩∞，優化(huà)科(kē)研經費(fèi)管理(lǐ)，擴大(dà)科(kē)研人γδ(rén)員(yuán)科(kē)研經費(fèi)使用®¶(yòng)自(zì)主權，不(bù)斷提升教育科(kē)研人(rén)員(yuán)的(de₽∞)獲得(de)感。