當前，全國(guó)上(shàng)下(xià)正☆↔深入學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)≠"φ♣重要(yào)論述和(hé)全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神，黨中←✔央也(yě)剛剛召開(kāi)慶祝改革開(kāi)放(fàng)40周年(nián)大(dà)會(huì)，在這(zhè)個€¶(gè)時(shí)間(jiān)節點上(shàng)，召開(kāi)第♦≈÷↑七屆全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組成立暨第一(yīλ∏ ×)次全體(tǐ)會(huì)議(yì)，具有(yǒu)重要(yào)意義。我想借此機(j'δ₽↔ī)會(huì)，就(jiù)全國(guó)教↔<育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)談點意見‍£ ↕(jiàn)。

一(yī)、推進教育現(xiàn)代化(✘'←huà)必須做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)研和(hé)教育科( ∏kē)學規劃工(gōng)作(zuò)

全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小'α(xiǎo)組成立35年(nián)來(lái)，走過了(le)一(yī)段不(bù)平凡的(σ"≤de)路(lù)。黨的(de)十八大(dà)以↓♣ 來(lái)，黨中央不(bù)斷推進理(lǐ)論創新、制(zhì)度γ€ 創新和(hé)實踐創新，出台了(le)一(yī★$ε)系列推進教育事(shì)業(yè)改革發£ 展的(de)重大(dà)決策。習(xí)近(jìn)平總書(sh∞φū)記關于教育的(de)重要(yào)論述，有(yǒ©∏u)力地(dì)指導著(zhe)教育科(kē)學規劃工(g"ε∞™ōng)作(zuò)。多(duō)年(nián)∑✔來(lái)，教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)充分(fēn)發揮了(le)應有(y™♦​✔ǒu)的(de)作(zuò)用(yòng)。

一(yī)是(shì)發揮了(le)“風(fēng)向标”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(kδ☆ē)學規劃工(gōng)作(zuò)堅持正确的(de)政治方向，突§←出國(guó)家(jiā)水(shuǐ)準，緊緊圍繞中央關心、群衆關切、社會∞←±(huì)關注的(de)重大(dà)問(wèn)題推進前瞻性、對(duì)策性和(hé)應✘ 用(yòng)性研究，引導了(le)教育科(kē)學研究的(de)發展方向，較好(hǎo)地(dì±∑)解決了(le)科(kē)研導向問(wèn)題。

二是(shì)發揮了(le)“加油站(zhàn)”作(zuò)用(yò¶₩ng)。全國(guó)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)×π不(bù)僅為(wèi)教育事(shì)業(yè)改革發展“加油”，提供理(lǐ✔≥♣)論指導，也(yě)為(wèi)教育科(kē)學繁榮發展自(zì)我“加油”，突出表現(x$ε↑iàn)在學習(xí)貫徹黨的(de)十八大(dà)和(hé)十九大(dà)精神，學習(xí)貫βα♣徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(λ yào)論述，深入闡釋中國(guó)特色社會(huì)主義教育面臨的(de)重大(dà←♠)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題。

三是(shì)發揮了(le)“宣傳隊”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(kβ‍✘↔ē)學研究的(de)成果轉化(huà)比較多(duō)，比較快(kuà↑✔i)，也(yě)比較及時(shí)。以中國(gu€§"ó)教育科(kē)學研究院為(wèi)例，這(zhè)幾年(nián)就(jiù)承擔了≈π→π(le)很(hěn)多(duō)任務，圍​β$繞部黨組的(de)中心工(gōng)作(zuò)實行(xíng)重大(dà)轉軌↔≥©≥，目前已經産出了(le)很(hěn)多(du∏§ō)好(hǎo)的(de)成果，還(hái)有(yǒu)一(yī)些(xiē)重✔♣大(dà)課題正在推進。此外(wài)，全國(guó)教育科(kē©φπ)學規劃的(de)一(yī)些(xiē)重大(dà)課題，以及一(yī)些(xiē)自(zì↓¶♠←)選課題成果也(yě)得(de)到(dào)¶±了(le)較好(hǎo)的(de)轉化(huà)。這(zhè÷∞∏)些(xiē)成果及時(shí)轉化(huà)為(wèi)改革的(de)方案，轉化(huà)為(w≈©εèi)發展的(de)措施，轉化(huà)為(wèi)應對(duì)各方面關切>∑☆的(de)實際舉措。

四是(shì)發揮了(le)“守夜人(rén)”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(kē)•≠♠≥學規劃領導小(xiǎo)組及其辦公室引導、組織教育科(kē)學研究∞>αβ工(gōng)作(zuò)者，堅守科(kē)研誠信、學術(shù)倫理(lǐ)和(hé)學術(s₩☆hù)規範，教育科(kē)學研究領域學風(fēng)建設成效顯著。盡管高(gāo)質量的(π de)教育科(kē)研質量可(kě)能(néng)少(shǎo)一(♥πyī)些(xiē)，處于中間(jiān)水(shuǐ)平的(de)成果多(duō)一(y" ₩βī)些(xiē)，但(dàn)我們并沒有(yπ♣ǒu)浮躁，或者說(shuō)較好(hǎo)地(dì)克服了(le♦♣)浮躁。

同時(shí)，應清晰地(dì)看(kàn)到(dào)，在加快(kuài)教育現(xiα<àn)代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(deε§ε )教育的(de)進程中，教育科(kē)學的(de)理(lǐ)論供給還(h¥™ái)嚴重不(bù)足，往往是(shì)實踐跑到(dào)前邊，群衆的(de)需求跑到(dào¥✔)前面，現(xiàn)實的(de)問(wèn)題跑到(dào♠÷ )前面，理(lǐ)論的(de)研究跟不(bù)上(shàng)實踐♣÷☆♦的(de)發展。對(duì)于進一(yī)步深化(huà)教育改革，建設♠✘與教育現(xiàn)代化(huà)相(xiàng)适應的(de)教育管理(lǐ)體(t λ​<ǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)，以及加強規則和(hé)制(zhì)度建設，推動中國(Ω‌guó)教育逐步走向世界教育中心等需求和(hé)問(wèn)題，理(lǐ)論的(de)供給還(há≤δ™✔i)顯得(de)比較薄弱。因此，急需做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)學研究工(gō₩↑ng)作(zuò)，增加理(lǐ)論的(de)有(yǒu)¥δ​效供給。要(yào)做(zuò)好(hǎo)這(z÷Ω¶ hè)一(yī)點，必須做(zuò)好(hǎ$∞™o)教育科(kē)學研究規劃工(gōng)作(zuò)。

二、新時(shí)代要(yào)充分(fēn)發揮教育科(kΩ≠ē)學規劃的(de)作(zuò)用(yòng)

規劃是(shì)一(yī)種戰略安排。重視(‍∏shì)規劃是(shì)中國(guó)特色社會(huì)主¥>義制(zhì)度的(de)一(yī)大(dà)優勢β‌∑，是(shì)我們黨治國(guó)理(lǐ)政、推進各項×≤"事(shì)業(yè)發展的(de)重大 ↕"(dà)方略。黨的(de)十一(yī)屆三中全會(huì)之後，我國(guó)的(de)基本  戰略和(hé)長(cháng)期戰略就(jiù)是(shì)改革開(kāi)放(fàng)，這(z×>hè)也(yě)是(shì)我們的(de)基本國(guó)策。為(wèiβ₽)了(le)實現(xiàn)這(zhè)個(gè↔✔π)戰略，我國(guó)分(fēn)階段地(dì♦π£$)作(zuò)出規劃，建立了(le)自(zì)己的(de)規劃體(tǐ)系，充分(f≠‍ēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)中國(guó)特色社會(huì)主義制(zhì)度φ"的(de)優勢。我們不(bù)僅制(zhì)定規劃，而且不(bù™₩¥)斷地(dì)研究和(hé)完善中國(guó)¥✘β₹特色社會(huì)主義的(de)規劃理(lǐ)論和Ω✘(hé)方法，改革開(kāi)放(fàng)40年(nián)我們就(jiù)是(shì)這(zhè)麽走過來(lái)的(de)。教育科(  ‍₩kē)學規劃是(shì)在教育科(kē)學研究中運用(yòng)規劃的(de)辦法≈☆，組織團隊，調動力量，配置資源，推動創新，這(zhè)是(shì)≤✘→<一(yī)種有(yǒu)效的(de)方法，也(yě)是(shì)我們體(tǐ)制($&zhì)的(de)優勢所在。今後一(yī)€γ個(gè)時(shí)期，要(yào)充分(fēn)發揮規劃的(de)優勢，用(yòn☆​± g)好(hǎo)規劃的(de)手段和(hé)方法¥♥$♦，進一(yī)步推動教育科(kē)學繁榮發展。

一(yī)是(shì)把旗舉好(hǎo)。“旗”是(shì)中國(guó)特色社會(huì)主義之旗，是(shì)習(xí)近(α✔jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想之旗。把旗舉好(hǎo)就↕>φ(jiù)是(shì)要(yào)堅持以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色£÷社會(huì)主義思想為(wèi)指導，研✔×✔究中國(guó)特色社會(huì)主義教育發展中一(yī)系列重大(d±≈÷à)理(lǐ)論問(wèn)題和(hé)實踐問(wèn)題。在新時$ε∞←(shí)代，教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)要(yào)→ ®重視(shì)思想的(de)引領，以新思想指引新征程。要($¶yào)深入貫徹落實全國(guó)教育大(dà)會"δ♣☆(huì)提出的(de)新理(lǐ)念新思想新觀β©點，瞄準教育現(xiàn)代化(huà)2035等國(guó≥±÷)家(jiā)戰略需求，舉好(hǎo)思想旗幟，用(yòng)‍≥理(lǐ)論創新的(de)最新成果指導新時(shí)代∑↑教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)，‌₽≈這(zhè)是(shì)我們的(de)根本遵循。

二是(shì)把關把好(hǎo)。“關”主要(yào)是(shì)指政治關、業(yè)務關、質量關。教育科(kē)學研∑‌究具有(yǒu)濃厚的(de)意識形态屬性。中國(guó)特色社會(huì)主義₩↔∞教育事(shì)業(yè)是(shì)全新的(de)事(shì)業(yèδ←)，面臨的(de)挑戰和(hé)困難是(shì)别國(guó)的(de)教育沒有™&(yǒu)遇到(dào)的(de)。在新時(shσ☆í)代，我們要(yào)深刻認識教育科(k"©→​ē)研的(de)意識形态屬性，把好(hǎo)政治關，堅持走自(zì)己的(de)道(dào)路↓≈(lù)，把自(zì)己的(de)事(shì)情辦好(hǎo)。把好(hǎo)£¥™★業(yè)務關主要(yào)是(shì)把好(hǎoΩ♣≈β)學術(shù)關，要(yào)确定學術(shù)标準，守住學術(shù)底線，加強學術(shù)$♥♥♣規範和(hé)學術(shù)倫理(lǐ)建設，弘揚優良學風​€(fēng)。把好(hǎo)質量關就(jiù)是(shì)要α÷≤(yào)不(bù)斷提高(gāo)研究和(hé)規¥≈劃工(gōng)作(zuò)的(de)質量和(hé)水(sh"↑Ω uǐ)平，使教育科(kē)學真正無愧于時(shí)代、無愧 ε于科(kē)學，真正肩負起指導和(hé)武裝教育實踐的(de)重✔₽任。教育科(kē)學自(zì)身(shēn)的(de)特點©λ↑‌決定了(le)與其他(tā)社會(huì)科(kē)學的(de)差别，教育科(kē)學和(hé)£ $∞教育本身(shēn)非常相(xiàng)似，教育人(rén)人(rén)皆可(kě)言說(sh↔₩<uō)，教育科(kē)學也(yě)是(shì)如(rú)此，因而教育科(kē)÷§σ學很(hěn)容易受到(dào)個(gè)人(rén)的(de)意見(jiàn)、經驗或感覺的÷γ(de)影(yǐng)響，很(hěn)容易出現(xiàn)質量問(wèn)題。®≤Ω<對(duì)于教育科(kē)學來(lái)說(shuō)，提高(gā₹↔o)質量特别重要(yào)，要(yào)學會(huì)聚焦，使教±>≥育科(kē)學的(de)邊界清晰起來(lái)、本質突出出來(σ€‌lái)、作(zuò)用(yòng)鮮明(míng)起來(₹σδlái)。

三是(shì)把勢判好(hǎo)。“勢”是(shì)形勢、态勢和(hé)走勢。要(yào)研判好≈✔(hǎo)教育發展面臨的(de)形勢、現(xiàn)實的(de)态勢和(hé)曆史的(✘↑de)走勢，教育科(kē)學要(yào)為Ω₹‍'(wèi)教育事(shì)業(yè)改革發展造勢。比如(rú)，對(duì)于教育發展而言，目&♦前國(guó)家(jiā)和(hé)基層的(de)感覺是(shì)有(yǒu×☆)差距的(de)，群衆的(de)感覺和(hé)教育部門(mén)自(zì)身(shēn©♦)的(de)感覺是(shì)有(yǒu)差距的(♦≤‌de)，政治上(shàng)的(de)感覺和(hé)現(xiàn)實狀況上(shàn 'g)的(de)感覺是(shì)有(yǒu)差距的(de)，輿論帶來(lái)的(dπ↑©∞e)壓力和(hé)來(lái)自(zì)基層一(yī)線的(de≠↔×)壓力是(shì)有(yǒu)差距的(de₹₩)，這(zhè)些(xiē)都(dōu)屬于勢的(de)範疇。§≤¥÷如(rú)果對(duì)這(zhè)些(xiē)“勢”研判不(bù)清ελ楚，我們确定的(de)目标和(hé)采取的(de↓≥←)政策措施就(jiù)會(huì)缺乏科(k>&ē)學性、針對(duì)性和(hé)可(kě)操作 ¥≈(zuò)性。目前，教育科(kē)研在研判形勢方面的(de)供給相(xiàng)×‌對(duì)缺乏。對(duì)于輿論和(hé)網絡中的(de)各種争議(yì♣♠>)與說(shuō)法，教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者缺乏研判×→，缺乏應對(duì)，缺乏引導。這(zhè)反映出我們的(de)教育科(k→ ↔<ē)學研究與現(xiàn)實結合得(de)還(hái)不(bù)夠緊密，還(hái)不(b©δ♠✘ù)能(néng)真正做(zuò)到(dào)問(wèn)題導向。教育科(♦ kē)研要(yào)充分(fēn)認識到(dào)這•≠(zhè)些(xiē)差距，把勢判好(hǎo)，這(zhè)對(duì)于教育‌< ←發展極為(wèi)重要(yào)。

四是(shì)把圖畫(huà)好(hǎo)。“圖”是(shì)路(lù)線圖、施工(gōng)圖"₽§和(hé)責任圖。教育科(kē)學研究要(yào)為(wèi)新時(§₩♣βshí)代教育改革發展畫(huà)好(hǎo)圖，∑∏‌做(zuò)好(hǎo)戰略謀劃和(hé)戰術(shù)安排，提供政策<×♣工(gōng)具包。中國(guó)教育現(xiàn)代化(huà)2035以及五年∏♣♥♥(nián)實施方案是(shì)未來(lái)教育發展的(de)藍(lán)圖，教育∏<"科(kē)研要(yào)把圖紙(zhǐ)畫(huà)好(hǎo)。同時(shí)，目前教育科α↔(kē)研中的(de)三個(gè)傾向值得(de)關注。一(yī)是(shì)時δ©≈(shí)不(bù)時(shí)地(dì)發表些(xiē)“空(kōng)對(duì)空( ‍♦&kōng)”的(de)文(wén)章(zh♦≤āng)，研究在那(nà)裡(lǐ)“空(kōng)轉”，充其量就(jiù)是(shì)↕✔≤調節“溫度”，發揮不(bù)了(le)大(dà)的(de)作(zuò)用(ו≈yòng)。二是(shì)從(cóng)西(xī)方拿(ná)過來(lái)一(yī)些(xiēπ♠↓)東(dōng)西(xī)，隻做(zuò)介紹和(hé)描✔★→述，不(bù)能(néng)依據中國(guó)國(guó)情批判性地(dì)深入研究。三是(sh♠♣®ì)研究嚴重脫離(lí)實際，開(kāi)口幾大(dà)戰略，閉口幾大(dà)目标，沒有(y‌♣♣ǒu)操作(zuò)性，滿足不(bù)了(le)人(rén)民(mín)群衆的(de)需要(y←' ào)。所以，把圖畫(huà)好(hǎo)特别重要(yào)，這(z¶ hè)是(shì)教育科(kē)學研究需要(y'∑ào)認真思考的(de)事(shì)情。無論是(shì)理(lǐ)論導向、‌<‌心理(lǐ)導向、社會(huì)導向還(hái)是(shì)結構導向的(de∞ ¥₹)教育科(kē)學研究，都(dōu)要(yào)緊密聯系實際，把圖畫(h↑βuà)好(hǎo)。隻有(yǒu)畫(huà)好(hǎo)圖，才能(néng)施好(h♥•≈ǎo)工(gōng)。教育科(kē)學自(zì)身(≠♠γshēn)具有(yǒu)聯系實際、經世緻用(yòng)的(de)效果和(hé)作(©‌zuò)用(yòng)，在組織研究時(shí)要(yào)注意教育科(kē)研的₽✘'¥(de)這(zhè)種品格。把圖畫(huà)好(hǎo)也(yěΩ‌↕​)是(shì)成果轉化(huà)的(de)關鍵所在。

五是(shì)把标定好(hǎo)。“标”是(shì)标準。規劃好(hǎo)、組織≤"好(hǎo)教育科(kē)學研究，提高(gāo)教育科(kē)學研究的(de)質量和(hé₹∑™)水(shuǐ)平，需要(yào)在堅守£&"學術(shù)誠信和(hé)學術(shù)規範的(de)基礎∏÷上(shàng)，确定好(hǎo)評價标準，确定好(hǎo)發展目标。把标≤∞定好(hǎo)就(jiù)是(shì)要(yào)圍繞中心、服務大(dà)局，引導教育科(kē)學'‌‌♣研究健康發展。這(zhè)個(gè)“标”涉及教育科(kē)學本身(shēn)的(d≈ π✔e)量的(de)品質。教育科(kē)學研究要(yào)有(y ↔$→ǒu)量的(de)考量。我國(guó)古代的(de)教育思想大(dà)都(dōu)是(shì)↔₹定性的(de)、倫理(lǐ)的(de)，而現(xiàn)在¥¥×∑許多(duō)教育研究是(shì)心理(lǐ)的(de)，通(tōng)過個(gè↕§)體(tǐ)和(hé)個(gè)案研究來(lái)看​φ♦(kàn)一(yī)般和(hé)社會(huì)。我們需要(yào)将兩者±σ結合起來(lái)，既要(yào)有(yǒu)質的(de)要(yà¥∞™o)求，又(yòu)要(yào)通(tōng)過目标和(hé)指标評價，使教育科('★§kē)學具有(yǒu)量的(de)品質。把标定好(hǎo)，才能(néng)更好(hǎo)地(dì₽✔∏)提高(gāo)教育科(kē)研的(de)品質。

六是(shì)把橋造好(hǎo)。“橋”是(shì)教育科(kē)學研究的(de)方法論。把橋造好(hǎo)，就(jiù)是(sh≤ ♣‍ì)要(yào)在辯證唯物(wù)主義和(hé)曆史唯物(wù)主義的(↔ε×de)指導下(xià)，促進教育科(kē)學研究和(hé)現(δ±≠‍xiàn)代前沿學科(kē)的(de)方法整合，探索♣¶ ↓自(zì)己特有(yǒu)的(de)方法論。比如(rú)，中國(guó)特色社會(huπ"αì)主義教育最基本的(de)概念是(shì)什(shén)麽，邏輯起點在哪裡(lǐ)，中β↔≠↑國(guó)教育理(lǐ)論大(dà)廈從(cóng)哪裡(lǐ)建立起來(★→lái)的(de)，研究這(zhè)些(xiē)基本問(wèn)題，π★要(yào)有(yǒu)科(kē)學的(de)方法論。對(duì) α ₩于中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論的(de)研究，現™↓β₽(xiàn)在更多(duō)的(de)是(shì)‌βα§闡釋一(yī)種思想、一(yī)種理(lǐ)論和(hφ✘"εé)一(yī)種主張，而對(duì)理(lǐ)論體(tǐ)系的(de)方法論研究明(míng§ )顯不(bù)夠，這(zhè)是(shì)教育科(kē)學研究的(de)一β←¶​(yī)個(gè)短(duǎn)闆。要(yào)通(tōng)過對(duì)認識論、∏ε∏↔方法論的(de)深入研究，找到(dào)中國(g↓"♠"uó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論體(tǐ)系不(bù)♠•★¥可(kě)分(fēn)割的(de)基本概念"∑✔±和(hé)範疇，把衆多(duō)的(de)理(lǐ)論、觀點和(hé)主張貫通(tōng​¥)起來(lái)，形成完整的(de)體(tǐ)系。因此，☆®​教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)不(bù)僅要(yào)注重方法論研究，還(hái←§♠∞)要(yào)重視(shì)規劃編制(zhì)方法的(de)研究，不(b✘ ♦σù)斷提升規劃水(shuǐ)平。

七是(shì)把人(rén)育好(hǎo)。“育人(rén)”對(duì)于教育科(kē)學規劃工(₩δgōng)作(zuò)而言具有(yǒu)雙重使命。一(yī)是  •(shì)教育科(kē)研要(yào)為(wèi)教育發展服務，要(yào)為(wèi)♣±落實立德樹(shù)人(rén)根本任務提供科(kē)學指導，服↕ ™σ務于“育人(rén)”這(zhè)一(yī)核心工(gōng)作(zuò)。二是(shì✔¥>)為(wèi)教育科(kē)學事(shì)業(yè)發展育好(hǎo)人(rén)，把科(kē)研≠​¶¥隊伍組織好(hǎo)，形成科(kē)研的(de)骨幹力量、基本隊伍和(hé)領軍人(rén)♦≥♣物(wù)。要(yào)不(bù)斷發現(xα∞∞"iàn)好(hǎo)苗子(zǐ)，不(bù)斷發現(xiàn)新力量。教育科(kē)ε♦♥™學規劃工(gōng)作(zuò)具有(yǒu)培 >✔♦育人(rén)才、發現(xiàn)人(r±★én)才、端正學風(fēng)的(de)重要(yào)功能(←©♠>néng)，對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者具有(yǒu)重要(y∞♥✘×ào)的(de)支持、激勵和(hé)引導作(zuò)用(yòng)。各級教育行(x≠∏‍γíng)政部門(mén)要(yào)高(gāo)度重視(shì)、大(dà)力支持教∏"育科(kē)研和(hé)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)，不(bù)斷健全各級教育科¥₹♣(kē)研管理(lǐ)機(jī)構，對(duì)地(dì)←♣方教育科(kē)學規劃辦等科(kē)研管理(lǐ)部門(mén) ≈☆給予專門(mén)設置、專門(mén)編制(zhì)、專門(mén)人(rén)員(yuán)、™α♥專門(mén)經費(fèi)和(hé)專門(mén)項目的(de)支持，要(yào)明(& ↕míng)确教育科(kē)研工(gōng)作(zu∞‍βò)育人(rén)的(de)雙重意義，以高(gāo)質量₹€$的(de)科(kē)研人(rén)才支撐起高(gāo)質量的(de)學校(xiào)人γ∞'≥(rén)才培養工(gōng)作(zuò)。

八是(shì)把事(shì)辦好(hǎo)。說(shuō)一(yī)千道(dào)一(yī)萬，÷★最終是(shì)要(yào)把教育科(kē)學規劃這(zhè)件(ji∑↑àn)事(shì)辦好(hǎo)。加強規劃體(tǐ)現(xiàn)了(le)黨的(de)"'ε十八大(dà)以來(lái)以習(xí)近(jìn)平同志(zhì)為(wè₽↓ ∑i)核心的(de)黨中央形成的(de)總體(tǐ)性改革方法論，加強教育規劃是(sh✘↔"¶ì)對(duì)教育發展長(cháng)期性和(hé)周期性規律的(de)認識，加強教育規™&劃也(yě)是(shì)新時(shí)代面臨紛繁複雜(zá)的(de)國(guó)→±✔情、世情和(hé)教情，在解決複雜(zá)教育問(wèn)題時(shεε↔'í)的(de)必然要(yào)求。對(duì)于教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)而言✔↔‌，就(jiù)是(shì)要(yào)圍繞中心、服務大(↕λ≥dà)局，把事(shì)辦好(hǎo)，提高≤λ (gāo)教育科(kē)學規劃工(gōng₽δ↓)作(zuò)水(shuǐ)平，更好(hǎo)↑™>服務于教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)。要(yào)✘§&為(wèi)解決我國(guó)教育事(shì)業(yè)發展面臨的(de)重大≥≠ε©(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wδ✔èn)題提供服務，為(wèi)部黨組的(de)中心工(g¥÷→ōng)作(zuò)提供服務。

三、聚焦新時(shí)代教育改革發展的(de)↔±↑重大(dà)問(wèn)題

新時(shí)代教育科(kē)學研究要(♣∞yào)為(wèi)教育改革發展的(de→Ω↑↕)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題提供支撐，研究方向✘ σ<要(yào)更加聚焦，提高(gāo)理(>€lǐ)論有(yǒu)效供給的(de)能(néng)力和(hé)水(shuǐ)平₹→©¶，為(wèi)加快(kuài)推進教育現(xiàn)代化(huà)、¥♦ α建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén)民(mín)Ω≥滿意的(de)教育提供強大(dà)的(de)智力支持。

一(yī)是(shì)深入研究習(xí)近(jìn) ₹平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特别是(shì)習(xí)近(jì←♠n)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述。對(duì)于₽₩'教育科(kē)學研究而言，在研究闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關₹$↕于教育的(de)重要(yào)論述時(shí)要€÷Ω(yào)往深裡(lǐ)做(zuò)，往心裡(lǐ)走≈↓≠φ。要(yào)把重心放(fàng)在理(lǐ)論闡釋的(de)深£‍≤刻性和(hé)穿透力上(shàng)，要(yào)有(yǒu)理(lǐ)論框架和(héλ♣)學理(lǐ)支撐，要(yào)有(yǒu)觀點創新和(hé)理(lǐ)論發現(xiε↕≤àn)。要(yào)條分(fēn)縷析地(dì)進行(xíng)梳理(lǐ₽​)，要(yào)與教育工(gōng)作(zuò)者的(de)€"←實際經驗和(hé)認知(zhī)結構挂鈎，增強他(tā)們的(de)理(lǐ)性認 δ ♦識和(hé)理(lǐ)論自(zì)覺。

二是(shì)深入研究新時(shí)代中國(guó)教育高(gā™©¶o)質量發展的(de)路(lù)徑、突破口和(hé)目标措施等重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實™∑踐問(wèn)題。在當前複雜(zá)的(de)國(guó)際局勢下(xià)，教育高(gā∏¥♠o)質量發展關乎我國(guó)在國(guó)際競争中的(de)主動權↓♣‍•，關鍵是(shì)要(yào)把自(zì)己的(de)事(sh‌φì)辦好(hǎo)，把自(zì)主創新搞好(hǎo)，把今後進一(yī&↓₹)步發展的(de)人(rén)才培養好(hǎo)，這(zhππè)是(shì)教育肩負的(de)重大(dà)責任。

三是(shì)深入研究中國(guó)教育和(hé)中國(gu↓∏ó)人(rén)口結構的(de)關系問(wèn)題。我國(g>‌αuó)教育事(shì)業(yè)和(hé)人(rén)口結構是(shγαì)高(gāo)度耦合的(de)，是(shì)在特定人(rén)口結構基礎上(>≥shàng)的(de)教育。教育發展的(de)很(hěn)多(duō)問(wèn)題與σ•¶‍人(rén)口結構特征及其變化(huà)密切相(xiànσ♣₩g)關，人(rén)口結構對(duì)教育模式、教育方法以及家(jiā)庭教育都(dπδōu)會(huì)帶來(lái)決定性影(yǐng)響。要(yào)研究國(guó)內∏₽ '(nèi)人(rén)口政策變動帶來(lái)的(de)教育問(wèn)題§©≥π。

四是(shì)深入研究新中國(guó)成立70年(nián)來(lái)我國(guó)教育發展的(de)曆史經驗。我國₽€λ(guó)經曆了(le)從(cóng)站(zhàn)起♦ •π來(lái)到(dào)富起來(lái)再到(dào)強起來≥↓↑∞(lái)的(de)三大(dà)飛(fēi)躍。我國(guó)教育¥♣γ'發展的(de)很(hěn)多(duō)理(lǐ)論問(wèn)題、經驗問(wèn)題和(÷ ‍↕hé)現(xiàn)實問(wèn)題都(dō÷≥σu)與這(zhè)三大(dà)飛(fēi)躍有(y♥₽×ǒu)關，中國(guó)特色就(jiù)是(shì)在這(zhè)個(gπλ₽→è)過程中形成的(de)。要(yào)認真研究和(hé)總結新中國(guó)成立70年(n"<ián)教育發展的(de)曆史經驗。

五是(shì)深入研究新時(shí)代深化(huà)教育體(tǐ)制(z™₩hì)改革的(de)目标和(hé)結構模式問(wèn)題。黨的(de)十八大(dà)以來‍←≠$(lái)教育領域“四梁八柱”的(de)改革方案都(dōu)已基本出台，現(xiàn)在已進®∞入“內(nèi)部裝修”階段。要(yào)研究中國(guó)•€<↓特色的(de)社會(huì)主義教育體(tǐ)制™×(zhì)的(de)最終目标和(hé)結構模式問↔ &₹(wèn)題，要(yào)根據治理(lǐ)體(t•∞ǐ)系和(hé)治理(lǐ)能(néng)力現(xiàn)代化(huà)™♦‌以及教育現(xiàn)代化(huà)、教育強國(guó)等目☆™≤标來(lái)設計(jì)我國(guó)的(de)教育體(↕Ω‍tǐ)制(zhì)。

六是(shì)深入研究中國(guó)教育走向世界并在構建人(rén)類命運共同體(tǐ)中的&φ₩'(de)作(zuò)用(yòng)問(w↔♣→₩èn)題。改革開(kāi)放(fàng)40年(nián)我國(guó)教育的(de)發展極為(wèi)迅速，體(tǐ)現(xiàn)€™∞&了(le)社會(huì)主義制(zhì)•>↕‍度的(de)優越性，也(yě)為(wèi)世界貢獻了→§↓​(le)中國(guó)智慧、中國(guó)經驗和(hé)中國(guó)方案。我國(guó♦≈₩ )已經建立了(le)九個(gè)中外(wài)高(gāo)級÷€别人(rén)文(wén)交流機(jī)制(zhì€β)，在推進“一(yī)帶一(yī)路(lù)”建設過程中教育的(de)作(zuò)用(yòng)将 ←♥更加凸顯。要(yào)研究中國(guó)教育和(hé)中國(Ω‍guó)教育科(kē)研在參與全球治理(lǐ)和(hé)推↕$∞•動構建人(rén)類命運共同體(tǐ)中的(de)作σ&α(zuò)用(yòng)。

七是(shì)深入研究教育方針和(hé)立德樹(shù)人(rén)×≈©根本任務的(de)落實機(jī)制(zhì)研究。全國(guó)教育大(dà)會(hu≥↔≈ì)提出全面貫徹黨的(de)教育方針，強調了(le)立德樹(shù)人(rén)的(de)♣$λ↔根本任務，今後的(de)教育工(gōng‌™)作(zuò)要(yào)解決好(hǎo)三個(gè)“五”：一(yī)是(shì)德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)五εβ☆大(dà)要(yào)素；二是(shì)師(shī)生(shēng)校(xiào)家(​♠£$jiā)社五大(dà)主體(tǐ)；三是(shì)人(rén)财物(wù)時≈♠δ©(shí)空(kōng)五大(dà)條件(jiàn)。要(yào)深入研究落實立德樹(shùβ$←)人(rén)根本任務需要(yào)“優先”和(hé)“支撐”的(de)方面。

在新時(shí)代，教育科(kē)學研究要(yào)圍繞這(zhè)些(xiē)重大(dà¥ ₹∞)問(wèn)題，組織力量深入研究，為(wèi)國(guó)家α∑φ(jiā)教育改革發展提供有(yǒu)效的(de)理(lǐ)論供給，切實發揮教育科(kē↔ε¶♦)學研究的(de)思想庫、智囊團作(zuò)用(yòng)，為(β§wèi)教育改革作(zuò)出新的(de)更大(dà)貢獻！

本文(wén)系作(zuò)者在第七屆全國(σΩguó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組成立暨第一(yī)次全體(tǐ)會(huì)議‍β₽↓(yì)上(shàng)的(de)講話(h☆ε∑∞uà)，發表時(shí)有(yǒu)删節。