學生(shēng)心理(lǐ)健康教育是(shì)“十四五”時(shí)期建設高(gāo)質β±量教育體(tǐ)系的(de)重要(yào)抓手，同時(shí)也 ↓™(yě)是(shì)一(yī)項長(cháng)期複雜(zá)的(£σde)、系統性很(hěn)強的(de)專業(yè)₽↕<性工(gōng)作(zuò)。當下(xià)，需要(yào) ••針對(duì)性解決制(zhì)約其向縱深推進的(de)三個(gè)突☆♣≥出問(wèn)題：教師(shī)心理(lǐ)健康水(shuǐ)平整體(tǐ§•←)較低(dī)、專業(yè)化(huà)心理(lǐ)健康教育師(shī)資短(duǎn)缺 <、家(jiā)長(cháng)教育素養不✔α×(bù)高(gāo)。

　　心理(lǐ)健康教育首先要(yào)做(zuò)好(h"φǎo)頂層設計(jì)和(hé)高(gāo)位引領，為(wèi)其把舵定向。教育部可(kě ÷‍)專門(mén)設立心理(lǐ)健康教育ε✔★領導機(jī)構，強化(huà)對(duì)全國(g≤αβ"uó)中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育的(de)管理(lǐ)，不(bù)斷完©ε善心理(lǐ)健康教育政策。組織實施時(shí)，加強心理(lǐ)健康教育政策引領，進一(yī)步¥₹明(míng)确心理(lǐ)健康教育課程性質與課程定位；充分(fēn)發揮中小÷♣ε(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育專家(j$←©®iā)指導委員(yuán)會(huì)專家(jiā)庫作(zuò)用(yòng)；建立心理♠✔•(lǐ)健康教育工(gōng)作(zuò)落實台賬 $并進行(xíng)年(nián)度督導，促進心理(lǐ)健康科(kē)學化(huà)、規♥•範化(huà)發展。經費(fèi)方面，加大(dà)對(duì)學生(shēng)心理(lǐ)健康₽&©教育投入力度，單列心理(lǐ)健康教育經費(fèi)，提ε$σπ高(gāo)心理(lǐ)健康教育薄弱區(qū)（校(xiào)）水(shuǐ)平。≠&φ

　　心理(lǐ)健康教育專業(yè)化(h•±∏Ωuà)呼喚高(gāo)素質師(shī)資隊伍，配齊建強心理(lǐ)健康教育師(s×☆←☆hī)資是(shì)關鍵，可(kě)從(cóng)構建關愛(ài)教師(shī)的(de)∑₽長(cháng)效機(jī)制(zhì)，源頭培養、配備管理(lǐ)補數♥₹(shù)量，職後培訓保質量三個(gè)方面加強工(gōng)作(zuò)。 $ ¥

　　當下(xià)，社會(huì)公衆對(duì)教師(shī)期待很(™§↑hěn)高(gāo)，無形之中增大(dà)了(le)教師(shī)的(de)壓力₹​，教師(shī)的(de)職業(yè)幸福感需要(yào)高(gāo)度重視(shì)。為(w∞∏èi)此，要(yào)構建關愛(ài)教師(sh↓∑¶↕ī)的(de)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，要(yào)多(duō)些(xiē)人‍​₩¶(rén)文(wén)關懷，加強教師(shī)心理(l→  ǐ)健康問(wèn)題預防和(hé)幹預機(jī)制(zhì)建設。

　　從(cóng)現(xiàn)實情況來(lái)看(kàn)，中小(xiǎo)學心理(l ‌ǐ)健康教育師(shī)資短(duǎn)缺，亟須$‌★源頭培養、配備管理(lǐ)補數(shù)量。在師(shī)資培養方面，可(kě)鼓勵、引導ε↓€師(shī)範院校(xiào)在招生(sσ↕♣‌hēng)計(jì)劃分(fēn)配和(h‌±‍é)培養資源利用(yòng)方面向心理(lǐ)學專業(y♥₹ ±è)師(shī)範生(shēng)傾斜，加強心理  (lǐ)學專業(yè)建設，不(bù)斷完善中小(xiǎo)Ω∞&學心理(lǐ)健康教育教師(shī)培養課程體(tǐ)λ'×≈系，強化(huà)師(shī)範生(shēng)實踐教學。在師(shī)資¶≥管理(lǐ)方面，政府部門(mén)可(kě)有(yǒu)計(jì)劃地(dì)​★→ 增加心理(lǐ)健康教育教師(shī)編制(zhì)，将中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教&Ω★€師(shī)隊伍配備情況納入縣級政府履行(xíng)教育職責督導檢查動态指标。還(hái)可(±$β±kě)以從(cóng)教師(shī)編制(zh₹♥™ì)、職稱評審、評優獎勵等方面出台政策，引導激勵心理(lǐ)學專業(yè)畢業(yè)生(shē σng)到(dào)中小(xiǎo)學就(jiù)業(λα↔σyè)；通(tōng)過社會(huì)公開(kāi)招聘、名師(shī)工(gōng)作(≈✘¶zuò)室、培訓帶徒、培訓轉崗等多(duō)種方式加大(dà)心理(lǐ)健÷≥φα康教育專業(yè)人(rén)才引進力度和(h♠'↓™é)補充渠道(dào)。

　　在職後培訓方面，教育部門(mén)要(yào)≈¶απ構建心理(lǐ)健康教育教師(shī)培訓、持證上(shà±₽↓σng)崗和(hé)督導的(de)長(cháng)效機 ≤(jī)制(zhì)，強化(huà)心理(l♠±ǐ)健康教育教師(shī)工(gōng)作(zuò)內(nèi)容和(h§•Ω§é)工(gōng)作(zuò)方式的(de)科(kē)學性和(hé® δ∏)規範性。加大(dà)培訓力度，将中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育教師(shī)培訓≥γ納入國(guó)培、省培、地(dì)方培訓體(tǐ)系。加π↕∑‍強各級教師(shī)進修院校(xiào)建設，緊密πα←結合中小(xiǎo)學生(shēng)身(shēn)心發展特點和(hé)₽✔✔β教育教學一(yī)線實際開(kāi)展中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育教師£λ(shī)培訓。舉辦心理(lǐ)健康教育教師(shī)“大(dà)比武、大(dà)練兵(bīng)”活動，以賽代₹÷ε訓、以訓代練，整體(tǐ)提升心理(lǐ)健康教育'♥ 教師(shī)專業(yè)素養。

　　全面加強心理(lǐ)健康教育亟須深入推進家(jiā)校(xiào)₩₩社協同育人(rén)。學校(xiào)要(yào)加強‍→∏₹家(jiā)校(xiào)合作(zuò)工(gō✘♦αng)作(zuò)的(de)制(zhì)度化(huà)建設，将✔¶λ•家(jiā)庭教育指導服務納入學校(xiào)發展規劃和(hé)學校(xiào)年(nián)度¥ 工(gōng)作(zuò)計(jì)劃。例如(rú)，建立≤&家(jiā)長(cháng)學校(xiào)和(hé)學校(xiào)家(jiā)庭教育咨詢中β₹☆£心，為(wèi)家(jiā)長(cháng)提供專業÷÷φ(yè)支持；利用(yòng)信息化(huà)手段，拓展暢通(tōng)、及時(shí)、便利的 ♠¶<(de)家(jiā)校(xiào)互動渠道(dào)，完善家(jiā"πε)校(xiào)互動的(de)渠道(dào)和(hé×÷∑ )支持系統；提升教師(shī)家(jiā)♠δ校(xiào)共育能(néng)力，幫助教師(shī)掌握家(jiā)校(xiào)↔↑₽溝通(tōng)技(jì)巧，帶動家(jiā)校↑≠☆₽(xiào)良性互動。

　　此外(wài)，還(hái)要(yào)深入推進校(x±γ"•iào)社合作(zuò)。學校(xiào)大(dà)↑× ™力支持社區(qū)家(jiā)庭教育指導服務站(zhàn)點開(kāi♠÷λ<)展公益性家(jiā)庭教育指導活動，向社會(huì)大(dà)≤'衆開(kāi)放(fàng)生(shēng)命教育≥‌，攜手社區(qū)共同開(kāi)展生(shēng)命教育宣傳。