據媒體(tǐ)報(bào)道(dào)，“望子(zǐ)成龍，望女(nǚ)成鳳”是(shì)每個σ₹π✔(gè)家(jiā)長(cháng)的(de)心願，為(wèi)了(le)“不(bù€→∑​)讓孩子(zǐ)輸在起跑線上(shàng)”，許多(duō)家(jiā)長(cháng)參加了(l"₽"≠e)各式各樣的(de)家(jiā)庭教育培訓班，有(yǒλ↑≤αu)的(de)甚至不(bù)顧家(jiā)人(rα‌​én)反對(duì)，提前一(yī)個(gè)月(yuè)向單位請(qǐng)假，從(cóπ>★ng)四川趕到(dào)1300公裡(lǐ)外(wài)>©的(de)石家(jiā)莊，待上(shàng)3天2夜，聽(tīn‍✔↓≤g)一(yī)位老(lǎo)師(shī)分(fēn)析孩子(zǐ)為(wèi)什(shén)麽會(¶πσ♥huì)産生(shēng)厭(yàn)學情緒。

　　家(jiā)長(cháng)适當參加家(j←<←iā)庭教育培訓學習(xí)，能(néng)夠掌握科(k ×ē)學的(de)教育方法，更好(hǎo)履行(xí₽÷<ng)教育孩子(zǐ)的(de)責任，但(dàn)盲目參加培訓，不(bù)僅不(bù)'←能(néng)緩解焦慮情緒，反而可(kě)能(néng)進一(yī)步加重焦慮。家(jiā)庭♥"$教育培訓焦慮的(de)産生(shēng)，不(bù)僅受到(dào)教育培♦&β•訓機(jī)構過分(fēn)宣傳、販賣焦慮的(de≠‌‌≈)影(yǐng)響，也(yě)與家(jiā)長(cháng)✘↔Ω缺乏理(lǐ)性認識有(yǒu)關。緩解家(jiā)長(cháng)的(de)焦慮，需要(yà♦επ÷o)多(duō)措并舉，标本兼治。

　　家(jiā)長(cháng)要(yào)回歸理(lǐ)性。近(jγ©ìn)年(nián)來(lái)，家(jiā)長(c←←"§háng)對(duì)參加家(jiā)庭→‍教育培訓秉持積極熱(rè)情的(de)态度，但(dàn)也(y​‍ě)存在著(zhe)一(yī)定的(de)盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，需要(yào)樹(•≥shù)立科(kē)學的(de)家(jiā)庭教育培訓觀。一(yī•♠'×)要(yào)科(kē)學認識家(jiā)庭教≥δ育培訓。家(jiā)庭教育培訓的(de)目的(de)在于更好(hǎ≥≈±©o)地(dì)了(le)解孩子(zǐ)，營造良好(hǎo)的(de)家(jiā)αα±庭教育氛圍，掌握科(kē)學的(de)育兒(ér)ε>∏方法，為(wèi)孩子(zǐ)的(de)人(rén)生(shēng)保γ≈φ¥駕護航。但(dàn)家(jiā)庭教育培ε♥★​訓并不(bù)是(shì)萬能(néng)的(de)，家(jiā)長(cháng)要(y≠♦ào)充分(fēn)了(le)解家(jiā)庭教育培訓的(de)價值和(hé↔σ)局限性，建立起對(duì)家(jiā)庭教育培訓的(de)合理(lǐ)期待和(hé↑¶←₩)科(kē)學認識。二要(yào)全面了(le)解孩子(zǐ)。© ¥對(duì)症下(xià)藥的(de)前提是(shì)了(le)≈☆€€解孩子(zǐ)。兒(ér)童的(de)發展©π∑γ是(shì)一(yī)個(gè)持續、漸進的(de)過程，每個(g±εè)孩子(zǐ)都(dōu)有(yǒu)自(zì)己的(de)優勢和(h×∏é)不(bù)足。家(jiā)長(cháng)不 φ(bù)僅要(yào)了(le)解兒(ér)童身(shēn)心發展的(de)一∑★(yī)般規律，而且要(yào)了(le)解自(zì)己孩子(zǐ≥✔≥↑)的(de)個(gè)性、能(néng)力、興趣、愛(ài)好(hǎ€ §o)等，也(yě)要(yào)接納并尊重孩子(zǐ)在發展水(shuǐ)平、能€∏&(néng)力、經驗、學習(xí)方式等方面與其他•♥(tā)孩子(zǐ)的(de)差異，根據孩子(z✔​↑ǐ)的(de)年(nián)齡發展特點有(yǒu)針對(duì)性地(dì)選‌↕擇适宜的(de)家(jiā)庭教育課程，這(zhè)樣才能(néng)提高(g•δāo)培訓的(de)針對(duì)性，提高(gā¶‍↕o)培訓質量。

　　要(yào)營造良好(hǎo)的(de)家(jiā)庭氛圍。有(yǒu)教育研究發現'±‌"(xiàn)，孩子(zǐ)對(duì)一(yī)個(gè)安甯、穩定、祥和(hé)的(σ≥de)家(jiā)庭環境的(de)需求，遠(yuǎn≠♥←)遠(yuǎn)超過對(duì)更專業(yè)、更權威、更優質的(de)教育指導的("​ Ωde)需求。家(jiā)庭教育培訓首先是(shì)讓家(jiā)長↔↔(cháng)安心，讓家(jiā)庭安定。一(yī)要(yào)注重言傳身(shēn)教。榜樣的★₽Ω₽(de)作(zuò)用(yòng)是(shì)無窮的(de)，家(jiā)長(ch♣¥‍áng)的(de)示範作(zuò)用(yòn∏ g)是(shì)不(bù)可(kě)替代的(de)教育力量，父母的(de)言傳身(shēn¥ε÷)教是(shì)孩子(zǐ)最重要(yà §₽↔o)的(de)人(rén)生(shēng)課堂×€，是(shì)任何其他(tā)形式的(de)教育都(dōu)無₽ε€法取代的(de)。父母要(yào)注重在日(←♥®≠rì)常生(shēng)活中給孩子(zǐ)做(z↑€↓uò)好(hǎo)示範，嚴以律己、寬以待人(rén)、與人(rén)為(wè'₩ i)善，要(yào)著(zhe)力營造輕松、 ↓¶民(mín)主、自(zì)由的(de)家(jiā)庭氛圍，要(yào)注重培養孩子(z♦•$βǐ)良好(hǎo)的(de)學習(xí)、♥λ↓生(shēng)活、衛生(shēng)習(xí)慣，逐漸形成良好©♥(hǎo)的(de)家(jiā)風(fēn↔♦Ωg)家(jiā)教。二要(yào)提高(gāo)親子(zσδ>ǐ)陪伴質量。《全國(guó)家(jiā)庭教育狀況調查報(bào)告》顯示"™‍'，接近(jìn)一(yī)半的(de)孩子(zǐ)都•$(dōu)把“有(yǒu)溫暖的(de)家(jiā)”放(fàng)在了(le)人(réλδ®★n)生(shēng)最重要(yào)事(shì)情的(de)首位，遠(yuǎn♦  )遠(yuǎn)高(gāo)于财富、權力和(hé)社會(huì)地(dì)位。因此，家(jiā)長•γγ(cháng)要(yào)盡量抽出時(shí)間(✔ ☆ jiān)與孩子(zǐ)共處，一(yī)起參加親λ♦≈↕子(zǐ)活動或其他(tā)有(yǒu)意義的(de)事(shì)，如(rú)每學$"ε期親子(zǐ)共讀(dú)一(yī)本書(shū)，每星期有(yǒu)一(yī)個(gè)∑✘ 固定的(de)親子(zǐ)閱讀(dú)時(shí)間(jiān)，每星期有(yǒu)★‌ε一(yī)次親子(zǐ)閱讀(dú)交流會(huì)，每學期至少(shǎo)參觀一(yī♣↑♠)次展覽館、博物(wù)館、科(kē)學館等。這(zhè)樣的(de)活>‌‌動既增進親情，又(yòu)能(néng)在活動₹↓中開(kāi)闊孩子(zǐ)的(de)眼界。

　　要(yào)全面規範家(jiā)庭教育培訓行(xíng)為(wèi)。“雙減”政策實施後，學科(kē)類培訓機(jī♥φ∑)構大(dà)幅壓減，不(bù)規範的(de)校(xiào)外(wài)培訓行(xíng)為 ∏(wèi)得(de)到(dào)有(yǒu)效遏制(zhì)，但(dàn)家(jiāΩ♣)庭教育培訓行(xíng)為(wèi)仍在$↑÷一(yī)定程度上(shàng)處于監管盲區(qū)，仍然φ£存在一(yī)定程度的(de)虛假宣傳、缺乏資質、焦慮營銷等亂象，需要(£₩yào)內(nèi)外(wài)發力全面↔↑>★規範家(jiā)庭教育培訓行(xíng)為(wèi)。一(yī)要(yào)加強家(j↑♥iā)庭教育培訓機(jī)構的(de)自(zì)身(shēn)建設。家(jiā)庭教育培訓機( ♠ jī)構不(bù)僅要(yào)提高(gāo)培訓內(nèi)容的(de)豐富性和(•₩hé)針對(duì)性，滿足不(bù)同家(jiā)長(cháng) π的(de)多(duō)元化(huà)需求，而且要(yào)進一(yī)步明(míng)确★¥π收費(fèi)項目，根據成本核算(suàn)合φφ÷•理(lǐ)确定收費(fèi)标準，實行(xíng)收費(fèi)公示制(zhì)度，接受家(≥♠αjiā)長(cháng)和(hé)社會(huì)的(d↕₽e)監督。同時(shí)，也(yě)要(yào)通(tōng)過校(x•​₹iào)本培訓、參觀學習(xí)、小(xiǎ$₹o)組研討(tǎo)、合作(zuò)互助、參與式培訓等多(duō)種方式加強對(du$ε♥✔ì)教師(shī)的(de)培訓，不(bù)∑♥斷提升教師(shī)的(de)教育教學能(nén§'♥<g)力，提高(gāo)教師(shī)綜合素 ®÷§質。二要(yào)加強對(duì)家(jiā)庭教育培訓機(jσ‍₽ī)構的(de)外(wài)部監管。首先，要(yào)建立健全♥γ<家(jiā)庭教育培訓機(jī)構的(de)資質、硬件(jiàn)®∏Ω設備、安全設施、課程設置、師(shī)資條件(↔Ω∑jiàn)等方面的(de)制(zhì)度，把好(hǎo)入口關；其次，要(yào≥≥)完善常态化(huà)運營監督機(jī)制(zhì)，落實好(  hǎo)督導、抽查、年(nián)審制(zhì)度，把好(✘ hǎo)過程關；再其次，要(yào)健全評價機(jī)制(zhì)，建立健全以家(jiā)長(≠☆♠cháng)發展為(wèi)核心、科(kē)學多(duō)元的(de)家(jiāα≈←)庭教育培訓質量評價标準，把好(hǎo)出口關。