學生(shēng)心理(lǐ)健康教育是(shì)“十四五”時(shí)期建設高(gāo)質 €量教育體(tǐ)系的(de)重要(yào)抓手，同時(shí)也(yě≠♣)是(shì)一(yī)項長(cháng)期複雜(zá)的(de)、系統性∏$很(hěn)強的(de)專業(yè)性工(gōng)作(zuò←↑)。當下(xià)，需要(yào)針對(duì)性解決制(zhì)約其向縱深推進的(de)♠"Ω→三個(gè)突出問(wèn)題：教師(shī)心理(lǐ)健康水(₽™×shuǐ)平整體(tǐ)較低(dī)、專業(yè)化(huà)心理(lǐ)健康★☆÷≤教育師(shī)資短(duǎn)缺、家(jiā)長(cháng)教育素養不(bù)高(gāo)。★¶≤

　　心理(lǐ)健康教育首先要(yào)做(zuò)好(hǎo)頂 ©層設計(jì)和(hé)高(gāo)位引領，為(wèi)其把舵¶ γ♣定向。教育部可(kě)專門(mén)設立心理(lǐ)÷‌健康教育領導機(jī)構，強化(huà)對(duì)全國(guó¥±)中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育的(de)管理(lǐ)，不(bù)斷完善心理(☆₹δσlǐ)健康教育政策。組織實施時(shí)，加₹™λ₽強心理(lǐ)健康教育政策引領，進一(yī)步明(míng)≠¥ β确心理(lǐ)健康教育課程性質與課程定位；充分(fēn)發揮中小(xiǎo)學心理(lǐ) α€ 健康教育專家(jiā)指導委員(yuán)會(huì)專家(j±→±iā)庫作(zuò)用(yòng)；建立心理(lǐ)健康教育工(gōng)作×←(zuò)落實台賬并進行(xíng)年(nián)度₽∏督導，促進心理(lǐ)健康科(kē)學化(h£<αuà)、規範化(huà)發展。經費(fèi)方面，加大(dà)₩$對(duì)學生(shēng)心理(lǐ)健康教育投入力度，單列心理(lǐλ™")健康教育經費(fèi)，提高(gāo)心理(lǐ)健康教育薄弱區(qū)（校(∏ xiào)）水(shuǐ)平。

　　心理(lǐ)健康教育專業(yè)化(huà)呼喚高(gāo)♦‍₹×素質師(shī)資隊伍，配齊建強心理(lǐ)健康教育師'¥σ™(shī)資是(shì)關鍵，可(kě)從(cóng)構建關愛(ài)教δ§師(shī)的(de)長(cháng)效機(jī)制(γ≥€zhì)，源頭培養、配備管理(lǐ)補數(shù)量，職'✘★φ後培訓保質量三個(gè)方面加強工(gōng)作(zuò£ <)。

　　當下(xià)，社會(huì)公衆對(d✘' ♦uì)教師(shī)期待很(hěn)高(gāo)，無形之中增大(dà)了(→♣"le)教師(shī)的(de)壓力，教師(shī)的(de)職業(y♥β₹è)幸福感需要(yào)高(gāo)度重視(shì)。為(wèi)此，要(yào)構建關愛(àβΩ↔i)教師(shī)的(de)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，要(yào)多✘☆(duō)些(xiē)人(rén)文(wén)關懷，加強教師(←♣ shī)心理(lǐ)健康問(wèn)題預防和(hé)幹預機(jī)制(zhì)建設π©。

　　從(cóng)現(xiàn)實情況來(l""≤¶ái)看(kàn)，中小(xiǎo)學心理(€δ∑₽lǐ)健康教育師(shī)資短(duǎn)缺，亟須源頭培養、配備管理(lǐ)補數(shù)量。在☆↓師(shī)資培養方面，可(kě)鼓勵、引導師(shī)範院校(xiào)在招生(shēng)¶£€計(jì)劃分(fēn)配和(hé)培養資源利用(yòng)方面向心理(lǐ)學專業(yè)¶λ≤♥師(shī)範生(shēng)傾斜，加強心理(lǐ)學專業(yè)建 ♠α設，不(bù)斷完善中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育教↓≤Ω師(shī)培養課程體(tǐ)系，強化(huà)師(shī)範α←生(shēng)實踐教學。在師(shī)§¥♥≥資管理(lǐ)方面，政府部門(mén)可(kě)有(yǒu)計(jì≥ε)劃地(dì)增加心理(lǐ)健康教育教師(shī)編制(zhì)，将中小(γ¶ xiǎo)學心理(lǐ)健康教師(shī)隊伍配備情況納入縣級政府履行(xíng)教育職責‍♦•∑督導檢查動态指标。還(hái)可(kě)以從(cóng)π✔教師(shī)編制(zhì)、職稱評審、評÷₽π優獎勵等方面出台政策，引導激勵心理(lǐ)學專業(yè)畢業(yè)生(÷εshēng)到(dào)中小(xiǎo)學就(jiù)業(Ωσyè)；通(tōng)過社會(huì)公開(kāi)招聘、名師(shī)工(gōng)作≠÷✘÷(zuò)室、培訓帶徒、培訓轉崗等多(duō)種方式加大(d↑€à)心理(lǐ)健康教育專業(yè)人(rén)才引進力度和(hé♠© )補充渠道(dào)。

　　在職後培訓方面，教育部門(mén)要α¥÷☆(yào)構建心理(lǐ)健康教育教師(sh→γī)培訓、持證上(shàng)崗和(hé)督導的(d¶♣e)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，強化(huà)心理(lǐ)健康教育教師(sh&©ī)工(gōng)作(zuò)內(nèi)容和(hé)工(gōngα®)作(zuò)方式的(de)科(kē)學性和(hé)規範性。加大÷π±(dà)培訓力度，将中小(xiǎo)學心理(lǐεΩ)健康教育教師(shī)培訓納入國(guó)培、省培、地(dì)方♣δ培訓體(tǐ)系。加強各級教師(shī)進修院校(xiào)建設，緊密結合≤¥★中小(xiǎo)學生(shēng)身(shēn)心發展特點和(hé)教育教學一(yī)線實際開φ§​(kāi)展中小(xiǎo)學心理(lǐ↔÷€↑)健康教育教師(shī)培訓。舉辦心理(lǐ)健康教育教師(shī)“大(dà)比武、大(dà)練兵(bīng)”活動，以賽代訓、以訓代練，整體(σ★tǐ)提升心理(lǐ)健康教育教師(shī)專業(yè)素✔↓養。

　　全面加強心理(lǐ)健康教育亟須深入推進家(jiā)校(xiào)社協同育人(rén)。學校Ω✘δ (xiào)要(yào)加強家(jiā)校(xiào‍β)合作(zuò)工(gōng)作(zuò)的(de)制(zhì)度化∑® ​(huà)建設，将家(jiā)庭教育指導服務納入學校(×★εxiào)發展規劃和(hé)學校(xiào)年(nián)度工(gōng)作(™&φ✘zuò)計(jì)劃。例如(rú)，建立家(ji ‌↑↕ā)長(cháng)學校(xiào)和(hé)學校(xiào)家≠♦​≈(jiā)庭教育咨詢中心，為(wèi)家(jiā)長(cháng)提供專業(yè)支持× ←§；利用(yòng)信息化(huà)手段，拓展暢'∏通(tōng)、及時(shí)、便利的(de)家(jiā)校(xiào)互動渠γ±道(dào)，完善家(jiā)校(xiào)互動的(de)渠道(dào)和(hé)支​‌γ✔持系統；提升教師(shī)家(jiā)校(xiào)共育能(néng)力，幫助教師(shī)掌'₹<握家(jiā)校(xiào)溝通(tōng)技(jì)巧，帶動家"§§δ(jiā)校(xiào)良性互動。

　　此外(wài)，還(hái)要(yà↔ $÷o)深入推進校(xiào)社合作(zuò)。★δπ∞學校(xiào)大(dà)力支持社區(qū)家(j∑ iā)庭教育指導服務站(zhàn)點開(kāi)展公益性家(jiā)庭教育指導活動，向社會(huα ​₹ì)大(dà)衆開(kāi)放(fàng)生(shēng)命教育，攜手社區←"¶(qū)共同開(kāi)展生(shēng)命教育宣>☆傳。