中小(xiǎo)學教育督導幹部培訓

1.培訓背景

中小(xiǎo)學教育的(de)發展離(lí)不(bù)開(kāi)教育督§¶•導的(de)監督作(zuò)用(yòng)，教育↑₹督導促進著(zhe)我國(guó)教育的(de)改革與發展，随著(zhe)教育督₽¥導工(gōng)作(zuò)的(de)開(kāi)展，我國(guó)教育部φ<門(mén)對(duì)于教育督導相(xiàng)關的₹♦α(de)監督管理(lǐ)制(zhì)度也(yě)有(yǒu)了(le)一(yī)定的(d∏α✔e)優化(huà)和(hé)完善。在教育事(shì)業(yè)的(d♣‌e)發展曆程中，教育督導的(de)制(zhì)度一'δαλ(yī)直在以不(bù)同的(de)形式推動↔Ω★著(zhe)教育督導工(gōng)作(zuò)的(de)進行(xíng)，但(dàn)随著(z∑δhe)社會(huì)與教育發展的(de)需求，目前的(de)教育督導形式和(hé)制(zhì♥≠)度已經不(bù)能(néng)與之适應，教育督導£∑需要(yào)有(yǒu)更進一(yī)步的(↔π∏≠de)發展。

2.培訓目标

培訓旨在深入貫徹落實《教育督導條例》、《中小(xiǎo)學₽©×校(xiào)責任督學挂牌督導辦法》，進一(yī)步深化¥"♣δ(huà)中小(xiǎo)學責任督學挂牌督導工(gōng)作(zuò)，強化(huà)督學責©λ→任工(gōng)作(zuò)與中小(xiǎo)學校(xiào)教育教學工(gōng)作φ↕≈Ω(zuò)的(de)有(yǒu)效銜接，參觀學習(xí)中小(xiǎo)學素質教育特色σ₽發展學校(xiào)，通(tōng)過典型案例的(de)講解，加深教育督導的(de)理(lǐ)念<♥≠<和(hé)指導能(néng)力，促進教育現(xiàn)代化(h←≈uà)學校(xiào)創建工(gōng)作(zuò)開(kāi)展。

3.培訓形式

培訓将采取多(duō)樣化(huà)培訓方式，遵循參訓學員¥↑₽(yuán)作(zuò)為(wèi)成人(rén)學習≠<<(xí)者的(de)特點與規律，堅持理(lǐ)>ε論與實踐相(xiàng)結合，講授與觀摩、研討(tǎo)相(xiàng)結合，§×↓內(nèi)容呈現(xiàn)以“問(wèn)題為(wèi)中心”，以典型案例為(wèi€♦)載體(tǐ)，理(lǐ)論聯系實際，體(tǐ)現(xià÷βn)學員(yuán)主體(tǐ)、問(wèn)題教學和(hé)參與式≈‍互動，不(bù)斷豐富培訓形式，提高(gāo)培訓的(de)質量。

4.培訓內(nèi)容

為(wèi)全面落實《關于深化(huà)新時(shí)代教育督導體(t€✔ǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)改革的(de)意見(jiànΩ€₹)》要(yào)求，以國(guó)家(jiā)政策和(hé)相(xiàng)關文(wén)件(♥♠β₹jiàn)要(yào)求作(zuò)為(wèi)課程體(tǐ)系建設的(de)理(lǐ§Ω)論依據，結合教育督導幹部的(de)整體(tǐ)特征，以督導幹部發展的(d​ e)實際需求作(zuò)為(wèi)實踐依據，将從(cóng€ε)專業(yè)理(lǐ)念、專業(yè)知(zhī)識和(hé)專業(yè)β≥σ 能(néng)力三個(gè)模塊來(lái)系統整體(tǐ)設計(jì)培訓課程，通₩‍(tōng)過專題講座、案例分(fēn)析、交流研討(t™¥ǎo)、觀摩學習(xí)、同伴互助等多(duō)種培訓方式，幫助教育督導幹部提升綜合素養、更新教₽ ¥育理(lǐ)念、夯實專業(yè)知(zhī)識基¥α ¥礎、提升教學指導能(néng)力。

5.課程設置