“基礎教育幾多(duō)難？擇校(xiào)、&​減負、應試、升學、均衡、安全等一(yī)系列問(wèn)題都(dōu)在考驗著(zhe)教育者€​ 的(de)勇氣與智慧。”日(rì)前，在福建省廈門(mén)市 γ&(shì)海(hǎi)滄區(qū)舉行(xíng)的(de)第八屆京師(shī)基礎 ♠α♦教育創新論壇上(shàng)，廈門(mén)市(shσ↕δì)教育局巡視(shì)員(yuán)任勇表示，從(→↔♦δcóng)事(shì)基礎教育工(gōng)作(zuò)絕非易事(shì)，但(dàn)“當教↑→育理(lǐ)想遭遇現(xiàn)實挑戰時(shí)，我們應先謀後動，且思且行(x>αíng)，做(zuò)有(yǒu)智慧的(de)教育行(xíng)動者”。

 第八屆京師(shī)基礎教育創新論壇由北(běi)京師(s↕ hī)範大(dà)學與廈門(mén)市(shì)海(h♦Ω₽ǎi)滄區(qū)人(rén)民(mín)政府主辦，北(běi)師(shī)大(dà)國Ω≈(guó)內(nèi)合作(zuò)辦公↓£$≈室與廈門(mén)市(shì)教育局承辦，此次論壇直面基礎教育改革中的(de)難題β← ，并試圖給出回答(dá)。當天，來(lái)自(zì)國(guó)內(nèi)'®₩"外(wài)的(de)專家(jiā)學者，全國(guó)70多(duō)個(gè)區(qū)域的(de)政府及教÷ 育部門(mén)負責人(rén)，北(běi)師(shī)大(dà)直屬附校(xiào)±₽ 和(hé)基礎教育合作(zuò)辦學平台的(d✔αe)專家(jiā)、校(xiào)長(cháng)、教師(shī)等700餘人(rén)與會(huì)。

 作(zuò)為(wèi)會(huì)議(yì)的(de)重要(yào)議(€π≥&yì)題之一(yī)，新高(gāo)考與課程改革這(zh₽×←∏è)一(yī)基礎教育改革中的(de)熱(rè)點問(×£♠©wèn)題被一(yī)再討(tǎo)論。

“基礎教育發展正處在一(yī)個(gè)轉折點，這(zhè)個(g↓Ωλè)轉折點的(de)核心聚焦在從(cóng)精英教育向大(dà)衆化(huà)教育的(de)÷​轉變，追求個(gè)性化(huà)的(de)品質教育。”北(běi)京≤γ ♣師(shī)範大(dà)學教授、國(guó)家(jiā)基β>↓礎教育課程教材專家(jiā)工(gōng)作(zuò↓λ¥♥)委員(yuán)會(huì)委員(yuán)裴娣娜認為(wèi)，新高(gāo)考改革背¥↓景下(xià)學校(xiào)課改應對(duì)的(de)核心問(wèn)題在于育人(ré→‍♦∞n)模式的(de)根本變革和(hé)學校(xi∞☆ào)個(gè)性化(huà)多(duō)樣化(huà)發展。

 解決問(wèn)題的(de)途徑仍在課程改革。裴娣娜表示，隻‌↕有(yǒu)通(tōng)過“構建體(tǐ)現(xiàn)基礎性、實踐性、多(duō)樣性和(€$∞>hé)選擇性”的(de)學校(xiào)課程體(tǐ)系，才能(néng)夠為±₩↓★(wèi)學生(shēng)發展創造更大(dà)的(de)成長(cháng)空(kōng)間π<♠(jiān)和(hé)機(jī)會(huì)，↕π✘促進學生(shēng)的(de)發展，實現(xiàn)學校(xià₩ o)育人(rén)模式的(de)創新，“這(zhè)是(® shì)學校(xiào)的(de)戰略性舉措，是(shì)實現(xiàn)高(g£®₽®āo)起點規劃、高(gāo)水(shuǐ)平實施的(de)戰略方針”。λ→ <

 談及成功經驗，裴娣娜以浙江省在新高(g€↓ →āo)考背景下(xià)的(de)改革探索為(wèi)例，指出其在“多(duō)樣化≤₽₩→(huà)辦學、主體(tǐ)多(duō)元的(de)課程體(tǐ)系建設、選修課程開(kāi₩')發、學科(kē)課程改革、選課走班、區(qū)域推進等六個(gè)方面可(kě)圈可(kě)γ≠點”。

 根據教育部部署，2014年(nián)起浙江省和(hé)上(shàng)海(hǎi)市(shì)試點高(gāo)考改δ'α革。其中最大(dà)的(de)改變是(shì)把權利給孩子(zǐ)，發€♦揮學生(shēng)的(de)優勢。回顧3年(nián)高(gāo)考改革，浙江省教育廳基礎教育處處長(cháng)方紅(h♠γ♥óng)峰在論壇中表示，“值得(de)回味、值得(de)思考”。

 方紅(hóng)峰介紹，近(jìn)年(nián)來↕‍(lái)，浙江省建立普通(tōng)高(gāo)中選修課程平 ₩β±台，通(tōng)過“減必修、增選修、改評價、自(zì)主權”等一(yī)系列課程改革，同時(✘α shí)通(tōng)過“統一(yī)考試招生(shēng)、高(gāo)職提前招生(shēng±®)、單獨考試招生(shēng)、三位一(yī)體(tǐ)招生(shē>₩₽ng)”多(duō)元錄取的(de)招生(s™®$hēng)制(zhì)度改革，帶來(lái)了(le)基礎教育實實在在的(de)改變。

“教育任務發生(shēng)了(le)‘從(có¥"ng)甄别人(rén)才到(dào)人(r∞×≈én)人(rén)成才’的(de)轉變。學校(xiào)課程體(tǐ)系多(duō)樣化↕♥'(huà)、學校(xiào)教育選擇多(duō)©λ∞ε樣化(huà)；教育哲學發生(shēng)了(le)‘全班當一(y↑≈™ī)個(gè)人(rén)教’變為(wèi)‘每個(gè)人(​ ♣→rén)都(dōu)當全班教’的(de)轉變；★‍在育人(rén)模式上(shàng)，實現(xiàn)了(le)從(cóng)‘整齊σ↔劃一(yī)’到(dào)‘全面而有(yǒu)個(gè)性’的(de)轉變”。α♠$方紅(hóng)峰說(shuō)：“轉變的(de)關鍵在于增加教育的(de)選擇性。”

 增強選擇性是(shì)課改的(de)重要(yào)方向。廈門(mén)市(shì$​)的(de)基礎教育改革，也(yě)在增加學生(sh€∞ēng)的(de)選擇性上(shàng)努力探索。任勇在以“基礎教育改革↓≥Ω與發展的(de)廈門(mén)行(xíng)動”為(wèi)題的(de)分(fēn)享中表示，“ε‌​有(yǒu)人(rén)把課堂比作(zuò)藥品，把課程比作(zuò)營±→養品，想治療已經生(shēng)病的(de)₩δ‍™學校(xiào)教育，首先要(yào)敢于在課堂上(shàng)動刀(dāo)子(zǐ)，想讓δ∑€學校(xiào)教育走得(de)更好(hǎo)，就(jiù)要(yào)€≈有(yǒu)更豐富的(de)可(kě)供↑‍∑≤多(duō)元選擇的(de)課程”。

 以北(běi)京師(shī)範大(dà)學廈門(mén)海(hǎ​✔i)滄附屬實驗學校(xiào)為(wèi©±₹™)例，該校(xiào)校(xiào)長(cháng)蔡穩良表示，海(h♥≥ǎi)滄附校(xiào)通(tōng)過全面構建基礎性課程、拓展性課程、創新性課程三位一(> ↑yī)體(tǐ)、九年(nián)一(yī)貫的(© $de)課程體(tǐ)系，将國(guó)家(jiā)課程校(xiào)本化(huà‍‍)、校(xiào)本課程系列化(huà)、課程整合模塊化✘Ω©∞(huà)，實現(xiàn)每一(yī)個(gè≈₽)學生(shēng)的(de)個(gè)性化(​$huà)成長(cháng)。

“我們要(yào)明(míng)确課改的(de)戰♦¥略意義，課改戰略體(tǐ)現(xiàn)在讓不(bù)同類型學校(xiào)辦學個(gè)性化(h≤←uà)，讓每所學校(xiào)找到(dào)€★≥&自(zì)我發展的(de)生(shēng)長(cháng)點。”裴娣娜說(shuō)。

 本次基礎教育創新論壇曆時(shí)3天，與會(huì)人(rén)員(yuán)還(hái)就(jiù)集團化¶≠ ↔(huà)辦學促進教育均衡、傳統文(wén)化(£↕♥huà)與中國(guó)教育自(zì)信等議(yì)題展開(kāi)深入討(∑★tǎo)論，會(huì)上(shàng)同時(shí)舉行&‍α♥(xíng)了(le)北(běi)京師(shī)範大(dàγ‌)學校(xiào)園戲劇(jù)、校(xiào)園足球等海(hǎi)外(wài)基地(dε↑→¶ì)設立儀式，“一(yī)帶一(yī)路(lù)”藝體(tǐ)計(jì)±÷劃啓動儀式等。