教育評價是(shì)對(duì‍§δ✔)教育活動進行(xíng)價值判斷的(de)過程，是(shì)提供評價信息的(de)過程，是(shì)共同構建的(de)÷£₩過程。

——劉志(zhì)軍 

   教育評價就(jiù)是(shì)依據一(yī)定的(de)教育目标，利用(yòng)科® π(kē)學手段收集信息，在此基礎上(shàng)進行(xíng)價值判斷ε§的(de)過程。

  ——張厚粲 

   教育評價從(cóng)本質上(shàng)是(shì)一(yī)種價值判斷的(de)活動，是£♣≤ (shì)對(duì)教育活動現(xiàn)實的(de)（已經取得(de)的(de)）或潛在β←的(de)（還(hái)未取得(de)，但(dàn)有(yǒ£±u)可(kě)能(néng)取得(de)的(de)）價值作(zu‍¥∞ò)出判斷的(de)過程。

——陳玉琨 

   考試體(tǐ)現(xiàn)著(zhe)社會(huì)對(duì)其成員(®♣Ω←yuán)資格的(de)要(yào)求和(hé)™γ認定，大(dà)規模社會(huì)考試還(hái)昭示出社會(huì₽β<)對(duì)所需“賢才”的(de)标準，進而成為(wèi)人(rén¶∏↔₽)才選拔和(hé)推進人(rén)才培養的(de)重要(yàoφφ)途徑和(hé)手段。

——田建榮 

   評估督導是(shì)一(yī)種通(tōng)過上(shàng)面強✔πλ 化(huà)管理(lǐ)、外(wài)部檢查督促和(héφ∑₩)本身(shēn)自(zì)加壓力、負重奮進相(xiàn↓≠g)結合的(de)辦法來(lái)推動教育發展的(de)手段和(hé)機(jε&↔₹ī)制(zhì)。

——陳乃林(lín) 

   評價過程本質上(shàng)是(shì)一(yī)個(gè)确定課程與教學計(jì)劃實際達​ ↓‍到(dào)教育目标的(de)程度的(de)過±₩∏程。但(dàn)教育目标本質上(shàng)是(shì)指人απ ×(rén)的(de)行(xíng)為(wèi)變化(huà)，因此，評價‍ε$↔是(shì)一(yī)個(gè)确定行(xíng)為(wèi)發生(shēng)實際↑"'₹變化(huà)的(de)程度的(de)過程。

［美(měi)國(guó)］泰勒 

   教育評價是(shì)對(duì)全部與教育活動有(yǒu☆♥♠)直接或間(jiān)接關系的(de)各種實∑×☆φ态把握和(hé)價值判斷。

［日(rì)本］梶田睿一(yī) δ©;

   評價能(néng)完成的(de)最大(dà)貢獻是(® →∑shì)确定教程需要(yào)改進的(de)地(‌& dì)方。所謂教育評價是(shì)指為(w♠>èi)獲取教育活動的(de)決策資料，對(duì)參與教育活動的(de)各個(gè)部分(f£εēn)的(de)狀态、機(jī)能(néng)、成果等情況進行(xíng)收集、整理(l£βǐ)和(hé)提供相(xiàng)關信息的(dΩ÷"αe)過程。

［美(měi)國(guó)］克龍巴赫 

   評價最重要(yào)的(de)意圖不(bù)是​≥→(shì)為(wèi)了(le)證明(mí¥φ±λng)，而是(shì)為(wèi)了(le)改進。是(shì)為(wèi)決策提供有(y₩σ✘ǒu)用(yòng)信息的(de)過程。

［美(měi)國(guó)］斯塔弗爾比姆 ₩$;

   考試是(shì)一(yī)條魚，而我們給了(le)學生(shēng)一(yī)片海(hǎi♦₩)，所有(yǒu)的(de)魚都(dōu)在海(hǎi)中。有(yǒu)了(le)海('πhǎi)，何愁收獲不(bù)到(dào)魚？況且還(hái)會(huì​♠)有(yǒu)更多(duō)意想不(bù)到(dào)的(de)收獲≤​<≠。

——張初吳 

   沒有(yǒu)自(zì)我教育就(jiù)沒有(yǒu)真正的(de)教育ε±<∏。促進自(zì)我教育的(de)教育才是(shì)真正的(de)教育β≠↓。

［蘇聯］蘇霍姆林(lín)斯基 

   建立促進學生(shēng)全面發展的(de)評價體(↓® tǐ)系。評價不(bù)僅要(yào)關注學生(shēng)的(de)學業(yè)成‍↔'績，而且要(yào)發現(xiàn)和(hé)發展學生(shēng >♠)多(duō)方面的(de)潛能(nén✘§↑​g)，了(le)解學生(shēng)發展中的(de)♣δ需要(yào)，幫助學生(shēng)認識自(zì)我、建立自(zì)‌λ↔信。發揮評價的(de)教育功能(néng)，促進學生(shēng)在原有(y₹​®↑ǒu)水(shuǐ)平上(shàng)的(de)發展。

——《基礎教育課程改革綱要(yào)》 

   全面發展性學生(shēng)評價在方向上(shàng$ )不(bù)僅關注過去(qù)、現(xiàn)在，而且要(yào)關注其未來(l↕£×∑ái)發展，它是(shì)一(yī)種面向終身(shēn)需求、未來(lái)發εσ÷展的(de)評價制(zhì)度。

教育箴言 

   全面發展性學生(shēng)評價目的(de)是(shì)以促進全體(tǐ)學生(β•€shēng)的(de)全面發展為(wèi)目的(de)，一(yī)切÷≈為(wèi)了(le)全體(tǐ)學生(shēng)的(de)全面發展，評價不(bù)與獎懲相(♠‌↓≥xiàng)聯系，評價是(shì)一(yī)種心理(lǐ)需要(yào)，評價是(₩♣♦≥shì)服務，評價促進學習(xí)的(de)進步，評價是(shì)促進一(yī)切學生(shēng§§)的(de)身(shēn)心和(hé)諧全面發展。

教育箴言 

   全面發展性評價視(shì)野中，沒有(yǒu)所謂的(de)“差生(shēng)”，不(b★™ù)存在“差生(shēng)”。

教育箴言 

   沒有(yǒu)種不(bù)好(hǎo)的"★φ(de)莊稼，隻有(yǒu)不(bù)會(huì)種÷γ莊稼的(de)農(nóng)民(mín)。

——周弘 

   全面發展性學生(shēng)評價則關注的('✘de)是(shì)學生(shēng)的(de Ω)整個(gè)學習(xí)、發展變化(huà)的(de)全過程，突出形成性評價，∏<把診斷性評價、形成性評價和(hé)總結性評價有(yǒu)機(jī)地(dì)★↑¥結合起來(lái)；把活動前、活動中和(h<>♥≤é)活動後的(de)評價結果結合起來(lái)；把大(≠™ε‌dà)過程和(hé)若幹小(xiǎo)過程的(de)評價目标有(yǒuβ↑×)效地(dì)結合起來(lái)，形成對(ε​duì)學生(shēng)發展的(de)全程、全息、動态化(huà)評價。

教育箴言 

   評價是(shì)一(yī)個(gè)不(bù)斷發展變化(huàβ✔<$)的(de)過程，評價滲透于學的(de)過程、教的(de)過程以及←™發展的(de)過程，必須掌握全部發展信息，及時(shí)做(zuò)出每一(yī≠ ")時(shí)、每一(yī)段的(de)評價，在無數(shù)個(gè<←'±)評價結果的(de)積累基礎上(shàng)，以發展視(shì)角做(z♣Ωuò)出全程的(de)全面評價。

教育箴言 

   全面發展性學生(shēng)評價認為(wèi)評價重心由“結果”移向“過程”，并不(bù© ✔$)是(shì)忽視(shì)結果，而是(shì)把每一(yī)個(gè)小(xλ₹φ¶iǎo)“結果”都(dōu)視(shì)為(wèi)一(yī)個(gè)“新起點↕₽↑”，向更高(gāo)水(shuǐ)平尋求發展。 ♦

教育箴言 

   斯塔克的(de)應答(dá)式評價模式也(yě)強調Ω‍了(le)評價的(de)改進功能(néng)，不(bù)贊成在方案計(jì)劃完成後進行(ε<↑¶xíng)的(de)評價，認為(wèi)這(zγ<≠hè)是(shì)“死後驗屍（或隻是(shì)為(wèi)了(le)慶功）”的(de←©)做(zuò)法。

教育警語 

   評價能(néng)完成的(de)最大(dà)貢獻是(shì)确定教♦✔δ程需要(yào)改進的(de)方面。評價是(shì)為(w ♠€ èi)作(zuò)出關于教育方案的(de)決策，搜集和(hé)使用(yòng)信息。

［美(měi)國(guó)］克龍巴赫 

   贊揚本是(shì)不(bù)用(yòngλ§)破費(fèi)就(jiù)可(kě)送 &∞人(rén)的(de)，但(dàn)很(hěn)多(duō)接受者卻為(wèi)之付出昂貴代價。₹¶£&

［英國(guó)］赫伯特 

   責怪一(yī)切和(hé)贊揚一(yī)切是(shì)一(yī)對(duì)大(dà)笨蛋<ε÷。

［美(měi)國(guó)］富蘭克林(lín) 

   贊美(měi)能(néng)使好(hǎo)人(rén)變得(de)₩ 更好(hǎo)，使壞人(rén)變得(de)更壞。

［英國(guó)］托·富勒 

   最喜歡過度贊揚别人(rén)的(de)，正是(shβ™σì)那(nà)些(xiē)渴望聽(tīng)到(dào)别人(rén)贊揚自(zì)己的(de)©♦±Ω人(rén)。

——佚名 

   贊美(měi)，就(jiù)是(shì)當别人( ¥±rén)的(de)成就(jiù)酷似我們自(zì)己時(shíφ ∑)，我們所表示的(de)一(yī)種委婉的(de)承認。

［美(měi)國(guó)］安·比爾斯 

   鼓勵自(zì)己的(de)最好(hǎo)方法，就(jiù)是(shì)鼓勵ππ别人(rén)。

［美(měi)國(guó)］馬克·吐溫 

   我們往往喜歡那(nà)些(xiē)贊美(měi)我們↓✔λ的(de)人(rén)，而未必一(yī)定喜歡那(nà)些(xiē)我們所贊美(měi)的(de₽>)人(rén)。

［英國(guó)］羅切福考爾德 

   在某種意義上(shàng)，批評是(shì‌✔¶✔)一(yī)種贊美(měi)，它表明(míng)你(nǐ)做₽€‍¶(zuò)的(de)某件(jiàn)事(shì)太重要(yào★®)，批評家(jiā)沒法忽略它。——佚名責備中的(de)刺耳之處正是(shì)真話(huà)所在。↑®

［英國(guó)］托·富勒 

   批評家(jiā)的(de)表總比别人(rén)快(γ£∞kuài)五分(fēn)鐘(zhōng)。

［法國(guó)］聖伯夫