評價有(yǒu)如(rú)一(yī)根指揮棒。隻有(yǒu)它₹≥®δ揮動得(de)當，整台音(yīn)樂(yuè)會≤∏ (huì)才會(huì)和(hé)諧動聽(tīng)。

　　
       教育評價的(de)力量正是(shì)如(÷≥♦rú)此，它的(de)一(yī)舉一(yī)動，直接牽動著(zhe☆↑§)教育的(de)命脈，影(yǐng)響著(zhe)課堂教學≈≤、校(xiào)園活動和(hé)學校(xiào)文(wén)化(huà)。近‍​(jìn)年(nián)來(lái)，西(xī)湖(hú)區(qū)緻力于教育評>♠α價改革，區(qū)域層面以項目制(zhì)監測促進關鍵能(nén©♦g)力提升，推動育人(rén)環境的(de)進一(yī)步優化(huà)，幫助學校(≤π±xiào)牢固樹(shù)立“分(fēn)數(shù)+綜合素養”的(de)評價理(l₹‍$δǐ)念。同時(shí)，各中小(xiǎo)學根據自(zì)己辦學的(de)文(wén)化(₩←πhuà)積澱，創建了(le)接地(dì)氣、有(yǒu'<←)特色的(de)評價制(zhì)度，在推動教育前¶ ✘φ行(xíng)的(de)道(dào)路(lù)上(shàng)起到ε> ★(dào)了(le)“四兩撥千斤”的(de)作(zuò)用(yòn¥®¥g)。今天，我們走進第一(yī)所學校(xiào)——袁浦中學。

　　
       亮(liàng)點™$✔所在

　　  ★晉級式評價方式 讓學生(shēng)有(yǒ&±u)不(bù)斷往上(shàng)沖的(de)φ "動力

　　“你(nǐ)應該”，是(shì)一(yī)種被動狀态；“我能(néng£∞≥)夠”，才是(shì)積極主動。袁浦中學的(de)晉級式評價體(tǐ)系，要(yào)達到(dà₩≤​o)的(de)目标就(jiù)是(shì)将學生(shēng)的(de♥λ​α)學習(xí)狀态從(cóng)前者步入後者。

　　所謂晉級，是(shì)不(bù)斷上(shàng)升的(de)台階：在平時(≠÷φshí)的(de)校(xiào)園學習(xíσ→σ)生(shēng)活中，學生(shēng$ <φ)因各項表現(xiàn)優異，會(huì)γγ得(de)到(dào)獎狀，積累到(dào)三張可(kě)換一(yī)張“璞玉卡”，然後←"β兩張“璞玉卡”換一(yī)張“寶石卡”，兩張“寶石卡”再換一(yī)張“鑽石卡”，最後<≈‌兩張“鑽石卡”換成一(yī)張“五行(xíng)魅力±∑學生(shēng)卡”，登頂成為(wèi)學校(∏☆δ≤xiào)榮譽榜上(shàng)的(de)“五行(xíng)魅力學生(shēng)”☆®≈∞。不(bù)同的(de)級别，會(huì)有(yǒu÷©)相(xiàng)應的(de)獎勵，如(rú)入團優先、中考保送加分(fēn)、道(dào)德≥♣'¥和(hé)素養評A等。

　　晉級最高(gāo)級别取名“五行(xíng)魅力學生(shē<≠←$ng)”，指向的(de)是(shì)學校(xiào)提出的σ₽δ(de)健行(xíng)、力行(xíng)​™​、思行(xíng)、果行(xíng)、美(měi)行'±≠∞(xíng)的(de)“五行(xíng)”校(xi∞∞₽ào)園文(wén)化(huà)。“這(zhè)卡換那(nà)↓≠≠卡”，聽(tīng)起來(lái)簡單，實踐中卻需要(yào)初中三年(nián)的(d¶•β<e)堅持。據了(le)解，近(jìn)三年(ni←≥↔án)來(lái)已有(yǒu)39位學生(sh♦®φēng)獲此榮譽，獲得(de)時(shí)間(jiān)都(dōu)在初三下(xià)$♣♦學期。

　　
      ★多(duō)∑×♠>維度的(de)評價标準

　　指向學生(shēng)的(de)發展性綜合素養

　　對(duì)一(yī)個(gè)學生(sh☆‍ēng)的(de)評價，必須是(shì)綜合的(de)©♠≥，不(bù)能(néng)是(shì)片面的(de↔φ♣✘)，這(zhè)是(shì)袁浦中學這(∑±zhè)套評價體(tǐ)系的(de)氣質所在——綜合素養！

　　在小(xiǎo)組合作(zuò)的(de)課改大(dà)背景下(xià¥≥≠★)，經過日(rì)常分(fēn)數(shù)積累，學校(←‍xiào)每月(yuè)對(duì)九大(d≈↔à)項目統計(jì)評選一(yī)次，入選者就(jiù)可(kě •γ)以獲得(de)各類獎狀：如(rú)體(tǐ)現(xiàn)學生(sφ♣®©hēng)管理(lǐ)能(néng)力的(de)“優秀行(≈♥xíng)政組長(cháng)”、“優秀主持人(rén)”、“優秀小(x£←iǎo)助手”，體(tǐ)現(xiàn)道(dào)德素養的§σ₹(de)“文(wén)明(míng)之星”，體(tǐ)現(xiàn)學科(kē)實力的¥π¥(de)“點評之星”、“展示之星”，體(tǐ)現(xiδ•àn)互助合作(zuò)意識的(de)“同伴導師(₹π♣shī)”、體(tǐ)現(xiàn)積極努力的(de)“進步之星”、體(tǐ)現(xiàφδ& n)實踐能(néng)力的(de)“活動之星”等。

　　由此可(kě)見(jiàn)，從(cóng)ε$"♥課內(nèi)到(dào)課外(wài)，從(cóng)學業(yè)成績到(dào¶€‍)綜合素養，全都(dōu)囊括其中。此外(wài)，除了(le)以上(shàng₩₩§☆)個(gè)人(rén)項目外(wài)，還(hái)有(yǒu)學習&¥§★(xí)小(xiǎo)組和(hé)班級的(de)激勵展示平台。

　　
      ★立體(tǐ)式的(d¥∞↓≈e)發布平台

　　充分(fēn)發揮出榜樣的(de)激勵作(♣↑≤zuò)用(yòng)

　　全校(xiào)師(shī)生(shēng)到(dào)場(ch​₹ǎng)、一(yī)路(lù)紅(hóng)地(dì)φ 毯、家(jiā)長(cháng)陪同上(shàng)台、總校(xiào)長(chá∑±π★ng)頒獎，這(zhè)就(jiù)是(shì)袁浦中 ©學為(wèi)“五行(xíng)魅力學生πβ€↑(shēng)”舉行(xíng)的(de)隆重的(↔㶩de)頒獎典禮，但(dàn)凡有(yǒu)一(yī)位學生(shēng)獲得(de)就(ji✔∑± ù)立即舉行(xíng)，也(yě)被溫暖地(dì)稱為(wèi)©®"“一(yī)個(gè)人(rén)的(de)頒獎禮”。

　　批評是(shì)要(yào)悄悄地(dì)，但(dàn)表揚一(yī)定要(yào)大(λ®φ∏dà)聲地(dì)，這(zhè)是(shì)袁浦中學的(de£✔→←)教育共識。除了(le)“一(yī)個(gè)人(rén)的(de)頒獎禮”外(wài♣↑ ₽)，學校(xiào)還(hái)有(yǒu)一(yī)整套立©→體(tǐ)式的(de)發布平台：學校(xià∑ ≠<o)大(dà)門(mén)進來(lái)的(de)必經走廊，就(jiù)是(shì)“五行♦★✔(xíng)魅力學生(shēng)榜”，三年∑φ"&(nián)一(yī)輪回，獲得(de)“寶€β&石卡”以上(shàng)的(de)學生(shēnλ↓g)的(de)照(zhào)片就(jiù)全貼在上(sh₽↕δ♣àng)面；每個(gè)班級的(de)走廊上(shàng)，每月(yuè)優↔♦秀的(de)個(gè)人(rén)、小(xiǎo)組和(hé)班級也(y©$♣ě)全都(dōu)展示出來(lái)；還(hái)有(yǒu)在食堂旁的(de)櫥窗αγ↕♣(chuāng)裡(lǐ)，推出以學期為(wèi)單位的(de§₽‍α)班級和(hé)小(xiǎo)組最優彙總展示。

　　
      教育功力

　　 ★把全體(tǐ)學生(shēng)都(‍÷σdōu)包容進來(lái)

　　 不(bù)斷鼓勵他(tā)們一(yī$¶)步步成長(cháng)

　　 就(jiù)在前兩天，初三（1）班的(de)俞雯靜(jìng)✘Ω≤，經過三年(nián)積累，成為(wèi)學校(xiào)最新一©£♣™(yī)位“五行(xíng)魅力學生(shēng)”，也(yě)是©↕✘(shì)該屆學生(shēng)中的(d‍÷e)首位獲得(de)者。她(tā)大(dà)方地(dì₹∏€​)說(shuō)，其實原本她(tā)比較內(n∞★èi)向，課堂上(shàng)也(yě)不(bù)太積極，可(kě)是(s∞σ hì)當了(le)學習(xí)小(xiǎo)組組長(cháng)♠↑♦，就(jiù)得(de)擔起責任。“大(dà)家(jiā₩☆♣)一(yī)起討(tǎo)論、解決問(wèn)題時(£™✔"shí)，我感受到(dào)了(le)合作(zuò)的(de)快(kuài)樂(yuè)；因為α↓(wèi)一(yī)道(dào)題争得(de)面紅(hóng)耳赤時(shí$≤)，我感受到(dào)了(le)學習(xí)的(de)β∞快(kuài)樂(yuè)。”

　　整套評價體(tǐ)系的(de)可(kě)貴之處，就(jiù✘β✔)在于不(bù)是(shì)針對(duì)少(shǎo)"→‍數(shù)名列前茅的(de)學生(shēng)，××↑而是(shì)面向全體(tǐ)，讓每一(yī)δ§↕個(gè)學生(shēng)都(dōu)走向成長(cháng)的(de)道(dào)路(l≥φ•ù)。

　　現(xiàn)就(jiù)讀(dú)于西(xī)湖±₹(hú)職高(gāo)的(de)陳黎明(míng)，是(shì)一(yī)名“寶石"☆≥卡”獲得(de)者。他(tā)坦率地(dì)說(shuō)：“&≠剛進初一(yī)我就(jiù)上(shàng)了(le)‘黑(hēi)名單’，經常因為(w♦‌δèi)行(xíng)為(wèi)習(xí)慣太差給小(xiǎo)組扣分•α↕₩(fēn)。後來(lái)，小(xiǎo)組的(de)合作(zuò)意識影(yǐn∏Ω↑g)響了(le)我，我開(kāi)始學會(huì)克制(zhì)情緒，成為(wèi)>∞進步之星，按時(shí)上(shàng)交作(zuò)業 ↑(yè)，成績也(yě)進步了(le)。”

　　邵海(hǎi)鴻，是(shì)學校(xiào)的(de)第5位“五行(←≤☆xíng)魅力學生(shēng)”，現(xiàn)就(≈‍‍ jiù)讀(dú)于海(hǎi)甯衛校(xiào)。他(tā)說(shuō)，評價系統激勵뀕著(zhe)自(zì)己前行(xíng)，一(yī)步一(yī)≈<↔步不(bù)斷調整著(zhe)自(zì)己，實現( ‌ε£xiàn)一(yī)個(gè)小(xiǎo)目标，更換一 σ​(yī)個(gè)小(xiǎo)目标，讓自(zì)己變得(d¶☆e)更優秀。“前行(xíng)路(lù)上(shàng)，我的ε±← (de)性格、為(wèi)人(rén)處事(shì)各↓λ方面都(dōu)有(yǒu)了(le)不(bù)同的(de)提高β£(gāo)，我自(zì)己都(dōu)能(néng)清楚地(dì)感覺到(dào)自(zìβ←∑)己的(de)變化(huà)。”

　　該校(xiào)第2位“五行(xíng)魅力學生(shēng)”，現(x ¶✘iàn)就(jiù)讀(dú)于杭二中的(de)傅浩東(dōng)，說('÷shuō)出了(le)很(hěn)多(duō)袁浦中學學子(zǐ)的(de)心聲：“特别感謝(x​→₩iè)初中的(de)三年(nián)，離(lí)開(kāi)“袁中”大(dà)門(méδ"±×n)時(shí)，我問(wèn)自(zì)己：初中三年(nián)裡(lǐ)有(yǒu)什(s∞≤¥™hén)麽能(néng)夠成為(wèi)我邁步漫長(cháng)未來(l€€ái)的(de)精神支柱？是(shì)學校(xiào)的(de)‘五行≈ε$&(xíng)’文(wén)化(huà)！”

　　
      ★老(lǎo)師(shī"••)說(shuō)制(zhì)度也(yě)讓他(tā)們“得(de)益”

　　班級進入良好(hǎo)的(de)競争合作(zuò)狀态

　　這(zhè)一(yī)套評價制(zhì)度，在鼓勵學生→$(shēng)的(de)同時(shí)，也(yě)在讓老(lǎo)師(shβ↔ī)們“得(de)益”！

　　胡國(guó)娣老(lǎo)師(shī)，☆φ↕多(duō)年(nián)擔任班主任工(gōng)作(zuò)。“尤其對(duì)我們班♦♠γ™主任來(lái)說(shuō)，對(duì)班級管理(lǐ)真是εΩ©ε(shì)幫助太大(dà)了(le)！”她(tā)說(s≤£huō)，班上(shàng)有(yǒu)一(yī)名學Ωφ •生(shēng)，被大(dà)家(jiā)戲稱為(wèi)“徐爸(bà≤ )爸(bà)”、“徐老(lǎo)師(shī)”，因為(wèi)他(tā)長(∏£‍₩cháng)期把小(xiǎo)組管理(lǐ)得(πλ' de)井井有(yǒu)條，經常被評為(wèi)優秀行(xíng)政‍∏₹δ組長(cháng)。大(dà)到(dào)運動會(hφ∏§πuì)文(wén)藝彙演，小(xiǎo)到(dào)每天的(de)早自(zì)習(xí)衛生"&≠↑(shēng)掃除，他(tā)都(dōu)無微(wēi±≤≤∞)不(bù)至，妥善協調各組力量，解決問(wè∑α→n)題，在班中威信很(hěn)高(gāo)。“而在我們班裡(lǐ)，這β‌<(zhè)樣的(de)學生(shēng)越來(lái)越∑↑多(duō)，班主任自(zì)然也(yě)‘省心’了(le)很(hěn)多(duō)。”&α₹<

　　張達福老(lǎo)師(shī)也(yě)是(shì)感同身(shēn)受：“最≈∞€¶好(hǎo)的(de)一(yī)點，是(shì)學生(s∞$hēng)的(de)合作(zuò)意識、競争意識、責任意識都(dōu)培養起來(lái)•β÷♥了(le)。”他(tā)說(shuō)，這(zhè $ )套評價體(tǐ)系，建立在小(xiǎo)組合作(zuò)模式的φ×★(de)前提下(xià)，學生(shēng)在組間(jiān)競争σ≠δγ的(de)同時(shí)，需要(yào)的(deφ€★)是(shì)組內(nèi)的(de)合÷ ¶作(zuò)，在活動中要(yào)和(hé)他(t £♣φā)人(rén)進行(xíng)交流，合作(zuò∏≠≈")意識在潛移默化(huà)中增強，這(zhè)些(xiē)對(duì)于班級凝聚力的(‌↓de)形成也(yě)起著(zhe)至關重要(yβ×¥ào)的(de)作(zuò)用(yòng)。"λ↕“每個(gè)學生(shēng)是(shì)整體(tǐ)中的(de)一(yī)個(gè)個("§gè)體(tǐ)，學生(shēng)個(gè)體©' ≈(tǐ)的(de)表現(xiàn)都(dōu)會(huì)影(yǐng)響小♠←(xiǎo)組最終的(de)評價結果，小(xiǎo)組組員(yuán)在互相(x✘​ 'iàng)約束和(hé)監督中，自(zì)我的(de)責任意識就(jiù)會(hu<​☆ì)慢(màn)慢(màn)增強。”