不' (bù)把社會(huì)培訓機(jī)構所獲證書(shū)作(zuò)為(≈€✘​wèi)錄取依據

　　近(jìn)日(rì)，教育部基礎教育一(yī)司司長(ch← ®☆áng)王定華透露了(le)今後五年(nián)考試評價改革的(de)五大(dà)新動向¥§，包括要(yào)衡量綜合素質、淡化(huà)日(r©±©ì)常考試的(de)過高(gāo)區(qū)分(fēn)$ 度，改變已往片面依升學率評價學校(xiào)、片面依分(fēn)₹→≠數(shù)評價師(shī)生(shēng)的β•♥ε(de)方式等。王定華表示，考試評價是(shì)指揮棒與每所學校₽‍γ(xiào)、每個(gè)校(xiào)長(cháng)、每位教師(shī)、每名學生(×∑β✘shēng)息息相(xiàng)關。指揮棒用(yòng)得(de)好(hǎo)，科(k<'ē)學合理(lǐ)，張弛有(yǒu)度，則國(guó)家(jiā)意志π≈∑​(zhì)得(de)以體(tǐ)現(xiΩ‌<àn)教育方針得(de)以貫徹，校(xiào)長™ (cháng)教師(shī)服氣，家(jiā)長(¶∏γcháng)學生(shēng)滿意。指揮棒用(yòng)得(de)差，則會(huì)讓σ↕社會(huì)不(bù)公平，教育入歧途，學生(shēnλδ≈g)受損害，“片面追求”成風(fēng)氣。

　　
      考試評價不(bù)能(né←₩∑ng)隻靠死記硬背

　　王定華談到(dào)，今後考試評價要(yào)引領教育創新。一(yī)要(yào)改進考試₩≤₩ε評價體(tǐ)系，激勵各地(dì)各校(xiào)銳意深化(huà)課程β↑β€改革，勇于改進教學方法，善于激發學生(shēng)思維想象空​→×(kōng)間(jiān)和(hé)創新意識;二要(yà׶o)改進考試評價标準，促進課堂內(nèi)外(™÷wài)、學校(xiào)內(nèi)外(wài)教育¥↑活動的(de)結合，增加學生(shēng)動手實踐機(jī)會(huì)，發揮綜β∞‌合實踐基地(dì)作(zuò)用(yòng)，促進社會(δ'€♦huì)資源利用(yòng);三要(yào)改進考試評價方式，擴展學生♣↓β÷(shēng)求知(zhī)空(kōng)間(jiān)，加快 <✘$(kuài)建立與學生(shēng)創新素養δλ培育相(xiàng)配套的(de)裝備支撐基礎，面向互聯網+，發揮翻>§轉課堂、慕課、微(wēi)課的(de)作(zuò)用(yòng)，培養學生(€"shēng)利用(yòng)信息技(jì)術ε'(shù)進行(xíng)自(zì)主學習(xí)的(✔₹de)能(néng)力。“如(rú)果考試評價讓學生(shēng)囿于書(shū)本、死記硬背、★$不(bù)敢探索，則不(bù)如(rú)沒有(y₩&✔ǒu)。”

　　
     &nbε​→sp;體(tǐ)質好(hǎo)愛(ài)鍛煉的(de)學生(sh≠÷÷ēng)也(yě)能(néng)評優

　　據透露，今後的(de)考試評價還(hái)要($≤★yào)衡量綜合素質。“在教育實踐中，我們既要(yào)改進考試，使其有(α$α♠yǒu)序、适時(shí)、适度開(kāi)展;£ε 又(yòu)要(yào)完善評價，發揮其正向引領、正确指導、提供服♠✘>務的(de)功能(néng)。要(yào)科(kē)學實®β‍施對(duì)學生(shēng)各方面素質的(de)評價，促進廣大(dà)學生(shēn¥∞λg)德智體(tǐ)美(měi)勞全面協調發展。”王定華說(shuō)，“綜合素質評價”應體¥δ♠(tǐ)現(xiàn)寫實與客觀，突出品德與操行(xíng)。各類考試評價 ♣↕‌都(dōu)應讓願學、勤學、會(huì)學的(de)學生(shēng)考¶≠​出好(hǎo)成績，讓體(tǐ)質好(hǎo)、愛(ài)鍛煉、能(néng)堅持的(de) 'φ≥學生(shēng)評上(shàng)優等次。此外(wài)，還(hái)要★♣ λ(yào)鼓勵學生(shēng)具備審美(měi)素養，養成勞動習(xí)慣€£ε☆，參與“光(guāng)盤行(xíng)動”，¶←φ→形成節約意識，擁有(yǒu)陽光(guāng)心态。

　　
     重視(shì)自(zì γβ☆)我評價和(hé)第三方評價

　　以往的(de)考試評價都(dōu)很(hěn)注重☆∞評價。王定華表示，今後的(de)考試評價要(yà♠‌σo)讓評價目的(de)定位到(dào)促進發展、提高(gāo)♥₹&→質量、保障公平上(shàng)，讓校(xiào)園♠π∑充滿生(shēng)機(jī)活力。“淡化©‍♦∏(huà)日(rì)常考試的(de)過高(gāo)區(qū)分(∞₹ fēn)度，改變已往片面依升學率評價學校(xiào)​∞、片面依分(fēn)數(shù)評價師(shī)生(shēng)的(de)方ε ‌♥式，建立基于學校(xiào)品質提升的(de)學校(xiào)教育質量監測體(tǐ)系，λε✔ 規範教育管理(lǐ)行(xíng)為(wèi)和(hé)辦學行(xíng)為(πφλ★wèi)。”

　　此外(wài)，要(yào)将終結性評價與形成性評價相(xiàng)結合，把促進發展作(z☆↑∞uò)為(wèi)評價的(de)出發點和(hé)歸宿點，用(yòng)可≠δ(kě)持續發展思維貫徹評價全過程。要(yào)将外(wài)部↑♠評價與自(zì)我評價相(xiàng)結合。除&€∏了(le)教育部門(mén)實施考試評價外(wài)，還(hái)要(yào)确立∏ π被評價者的(de)主體(tǐ)地(dì)位，充分(fēn)™€δ發揮自(zì)我評價的(de)作(zuò)用(yòng)，通(tōng)過自(z≥×‍↔ì)我評價提高(gāo)自(zì)我、發展自(zì)我、完善↕ 自(zì)我。“在新形勢下(xià)要(yào)體( ≠"tǐ)現(xiàn)管、辦、評的(de)相(xiàng)對(duì)™♠§ 分(fēn)開(kāi)，妥善委托開(kāi)展第三方評價。既要(yào)讓數(sh​"₽ù)字說(shuō)話(huà)，又(yòu)要(yào)做(zuò)出準确或帶鼓勵性↕→™±的(de)評語，為(wèi)未來(lái)進步提出建π♦議(yì)。”

　　
      反思傳統上(shàng)占​δ₩主流的(de)标準化(huà)測驗

　　王定華表示，今後的(de)考試評價還(há'​©i)要(yào)具有(yǒu)國(guó)際眼光(↑₩guāng)。強調評價促進教和(hé)學的(de)∞☆功能(néng)，注重通(tōng)過全面的(de)發展₹✔性評價促進學生(shēng)品德、知(zhī)識、體(tǐ)力全面發展，以培養國(guó)家£'©λ(jiā)建設所需人(rén)才，強調評價的(de)目的(de)↕"→&性和(hé)評價方法的(de)多(duō)樣化(huà)，促進“學生(shēng)友₹σ×¥(yǒu)好(hǎo)型”學校(xiào)的(de)建設，以服務于社會(huì)發展和(hé)§↕≈₹人(rén)的(de)發展。還(hái)要(yào)反思傳統上(shàng)占主流地(dì)位的( >γ✘de)标準化(huà)測驗的(de)教育效果，強調在真實的(de)情境中評價學生(‍≠₹shēng)的(de)學習(xí)。此外(w >ài)，還(hái)要(yào)重視(shì)信息技(jì)術(shù)$₽®對(duì)教育的(de)影(yǐng)響及其帶來(lái)的(de)新的(de)↑≈π評價問(wèn)題，如(rú)網上(shàng)學習(xí)評價、網絡學習(xí)條♠£₩件(jiàn)下(xià)學生(shēng)發展的(de)評價等，強調評價思想、方•♦法、技(jì)術(shù)本身(shēn)的∞₹ (de)變革，倡導開(kāi)發新的(de)評價方法和(hé)技(jì)術(shù)，♦γ‍對(duì)國(guó)外(wài)考試評價中的(de)λ 有(yǒu)益經驗，應根據我國(guó)國(guó)情，有¥φ‍(yǒu)所分(fēn)析借鑒。

　　
     不(bù)把社會(huì)培訓機(jī)構所獲證書(shū)γ 作(zuò)為(wèi)錄取依據

　　據介紹，今後的(de)考試評價将體(tǐ)現(xiàn)共享​✔δ•發展理(lǐ)念，要(yào)惠及各類群體(tǐ)。“義務教育階段學校(xiào)要(yào§↔)依法采取就(jiù)近(jìn)免試入®→學方式，不(bù)把社會(huì)培訓機(jī)構所獲證書(shū)作(zuò)為(✘¥ ≈wèi)錄取依據。”王定華說(shuō)，在中考改革方面要(yào)制(zhì)定入學名額分(f→&ēn)配、優秀學生(shēng)推薦、指标★λ$δ到(dào)校(xiào)比例、考試內(nèi)容調整¶ £∑、考試方式完善等切實可(kě)行(xíng)的(de)方案。要(yào)适應居住證時≥®₽δ(shí)代新要(yào)求，完善讓符合條¥'β件(jiàn)的(de)進城(chéng)務工(gōng)人(rén)員(yu♥÷δán)随遷子(zǐ)女(nǚ)在當地(dì)參加中考和(hé)高(gāo>§§​)考的(de)政策。