日(rì)前，‌¥™§經國(guó)務院同意，教育部等四部門(mén)印發了(le)《高(gāo)中階段教≈¥¥育普及攻堅計(jì)劃（2017-2020年(nián)）★±₽》（以下(xià)簡稱《攻堅計(jì)劃》）。♣π《攻堅計(jì)劃》出台的(de)背景是(s≠λ₽§hì)什(shén)麽？如(rú)何理(lǐ)解《攻堅計(jì)劃》的₽β&(de)總體(tǐ)思路(lù)和(hé)要(yào)求？如(rú)何把握《攻堅計(jì)α↑×劃》的(de)主要(yào)目标、攻堅重點和γ"‌(hé)主要(yào)措施？如(rú)何促進普♠≤‍通(tōng)高(gāo)中和(hé)中等職業(yè)教育協調發展？帶著(zhe)這>ε(zhè)些(xiē)問(wèn)題，記者采訪了(le)教育部↕¶ε基礎教育司負責人(rén)。

　　
      1.問(wèn)：社會(huì)各界對(duì)普及高(gāo)中階段♦↑®<教育十分(fēn)關注，請(qǐng)介紹一(yī)下(xià)《攻堅計(jì)劃》≈Ωα出台的(de)背景？

　　答(dá)：普及高(gāo)中階段教育是(shì)黨中央、國(guó)務院立足全面建成小(xiε​ǎo)康社會(huì)決勝階段作(zuò)出的(de)重大(dà)戰略決策。黨的(de)十八♣ ∞屆五中全會(huì)提出“普及高(gāo)中階段教育”。₩$國(guó)家(jiā)“十三五”經濟社會(huì)發展規劃綱要(yào)¥¥¶将高(gāo)中階段教育普及攻堅計(jì)劃列入教育現(✘<∏₩xiàn)代化(huà)重大(dà)工(gōng)程。普及高(gāo)中階段教育是(•©λshì)我國(guó)繼普及九年(nián)義務教育之後進一(yī)步提升₽>國(guó)民(mín)整體(tǐ)素質、勞動力競争能(néng)力、建設人(rén)力資源強±→國(guó)的(de)重大(dà)舉措，意義重大(dà)，影(↓σ∞✔yǐng)響深遠(yuǎn)。

　　近(jìn)年(nián)來(lái)，我國(guó)高(gāo)中階段教育取得(d€≤₹e)了(le)長(cháng)足發展。2016年(nián)高(¥∑λ₩gāo)中階段教育毛入學率達到(dào)87.5%，普及水(shuǐ)平邁上(shàng)了(l£≈÷€e)新台階。但(dàn)由于多(duō)方面原因，中西(xī)部貧困地(dì)區(qū)教♠ β育資源短(duǎn)缺，普及程度低(dī)，中等職業(yè)∞ β教育發展明(míng)顯滞後。這(zhè)些(xiē)地(dì)區(qū)受經濟發展水(shuǐ↑®€)平和(hé)自(zì)然環境條件(jiàn)的←¶©(de)制(zhì)約，普及任務異常艱巨。同時(shí)，東(dōng)部經濟發£→↔Ω達地(dì)區(qū)也(yě)存在許多(duō)薄弱©↕​環節，如(rú)普通(tōng)高(gāo)中教育與中等職業(yè)教育發展不(bù)協調，€♣普通(tōng)高(gāo)中56人(rén)以♦© ♠上(shàng)大(dà)班額比例接近(jìn)四分(fēn)之一(yī)，有(yǒu)的(de)α<班額甚至超過80人(rén)。到(dào)2020年(nián)要(yào)實現(xiàn)普及高↔"π₽(gāo)中階段教育的(de)目标，時(shí)間(jiān)緊、任務重，必須組織實£↓§施攻堅。

　　、
      2.問(wèn)：普及高(gāo)中階段教育是(shì)一(yī)項系統工(gōng)程，需✔×要(yào)統籌設計(jì)，請(qǐng)談一(yī)談《攻堅計(j'>$ì)劃》的(de)總體(tǐ)思路(lù)？

　　答(dá)：普及高(gāo)中階段教育需要(yà¥≈o)在全面建成小(xiǎo)康社會(huì)、打赢扶貧攻堅戰、推動經濟産業(yè)轉型升級、推進α≥教育現(xiàn)代化(huà)的(de)大(dà)背景下(xià)統籌謀劃。↕☆∑總的(de)思路(lù)概括起來(lái)就(jiù)是(shì)​≠“政府主導、補齊短(duǎn)闆、普職并重、關注內(nèi)涵”。

　　政府主導就(jiù)是(shì)将普及高(gāo)中階段教育作(zuò)為(wèi)一(yīσ©∏₩)項重大(dà)民(mín)生(shēng)工(gō"≤ng)程，落實地(dì)方政府主體(tǐ)責任，動員(yuán)社會(huì)♠♠各方面力量參與，發揮中央支持政策的(de)引導激勵作(zuò)用(yòng)Ω∞'，形成攻堅合力。

　　補齊短(duǎn)闆就(jiù)是(shì)針對(duì)♣←制(zhì)約普及高(gāo)中階段教育的(de)突出問(wè★♠≥₽n)題和(hé)薄弱環節，綜合施策、精準發力，保♥∞基本、促公平。

　　普職并重就(jiù)是(shì)統籌發展普通(tōng)高(gāo)中教育®↓♠和(hé)中等職業(yè)教育，将職業(yè)教育擺在突©•✔±出位置，優化(huà)高(gāo)中階段教育結構，促進普職協調發展，滿足學生($"←γshēng)多(duō)樣化(huà)選擇需求。

　　關注內(nèi)涵就(jiù)是(shì)堅持普δα及與提高(gāo)并重，在擴大(dà)規模、提高(gφ≠‍∏āo)普及程度的(de)同時(shí)，全面落實立德樹(shù)人(rén)根₩ ₩本任務，增強高(gāo)中階段教育的(de)适宜性和(hé)吸引力，為(wèi)學生(sh δ★™ēng)的(de)成長(cháng)成才打好(hǎo)基礎。

　　
      3.問(wèn)：普及高(gāo)中階段教育的γ♣'¶(de)主要(yào)目标是(shì)什(shén)麽，是(shì)如(rú)σ₽"何設定的(de)？

　　答(dá)：《攻堅計(jì)劃》提出了(le)1個(gè)總♠™₽目标和(hé)5個(gè)具體(tǐ)目标。一(yī)個(gè)總目标是(shì)：到(& ×dào)2020年(nián)，全國(guó)普及高(gāo)中階段教育，适應初中畢業(•​★yè)生(shēng)接受良好(hǎo)高(gāo)中階段教Ωφ'​育的(de)需求。五個(gè)具體(tǐ)目标包括：一(yī)是(shì☆÷δ)全國(guó)、各省（區(qū)、市(shì)）毛入學率均達到(dào)90%以上↑®(shàng)，中西(xī)部貧困地(dì)區(qū)毛入學率顯著提升；二是(shì)普通¥≈♦≈(tōng)高(gāo)中與中等職業(y¥©è)教育結構更加合理(lǐ)，招生(shēng)規模大(dà)體(tǐ)相(xi£↓♥​àng)當；三是(shì)學校(xiào)辦學條件(jiàn)明(míng)顯改善，滿​‌→♥足教育教學基本需要(yào)；四是(shì)經費(fèi)投入機(jī)制≈φ↕&(zhì)更加健全，生(shēng)均撥款制(zhì)度全面建立；五是(shì>™£)教育質量明(míng)顯提升，辦學特色更加鮮Ω™↔明(míng)，吸引力進一(yī)步增強。通(tōng)$π≈過實現(xiàn)以上(shàng)目标，努力形成結構合理(lǐ)、保障有(yǒu)‍ ♦力、多(duō)樣特色的(de)高(gāo)中階段教育。

　　其中，要(yào)求各省到(dào)2020年(♣'¥≈nián)毛入學率都(dōu)要(yào)達到(dào)90%以上(shàng)的(de)主£&§要(yào)考慮是(shì)：目前，大(dà)部分(fēn)省份已經達到(dào)90%₩↕以上(shàng)，隻有(yǒu)少(sh← >ǎo)部分(fēn)省份在90%以下(xià)®≥，主要(yào)集中在西(xī)部地(dì)區(qū)。要(yào)縮小(xiǎo)差距、π÷φ∏促進公平，必須使這(zhè)些(xiē)地(dì)區↕'×(qū)與全國(guó)同步實現(xiàn)普及的(de)目标。下(xià)一("<yī)步，國(guó)家(jiā)将加大(dà)對(duì)貧困地(dì)區≠ε↓™(qū)的(de)支持力度，這(zhè)些(xiē)省份也(yě)将采取有₽σ(yǒu)效措施确保實現(xiàn)普及目标。

　　關于設定其他(tā)具體(tǐ)目标的(de)主要(yào)考慮是(shì)：在确保普♣♠π'及程度的(de)基礎上(shàng)，要(yào)體(tǐ)現(xiàn)全面科(kē)學 £↕的(de)普及觀，防止簡單追求數(shù)量和(hé)規模的(dεπ≤e)增加。同時(shí)，高(gāo)中教育是♠♦♠≠(shì)選擇性教育，僅僅提供學位，缺乏吸引力，學生(shēng)不(bù$↑£)願意上(shàng)，普及目标就(jiù)難以實現(xiàn)，​↔₹必須統籌規劃，系統設計(jì)規模、質量、結構、條件(jiàn)、保障等方面γ≥的(de)具體(tǐ)目标，實現(xiàn)有(yǒu)條件(jiàn)、有(y​£σ↔ǒu)質量、有(yǒu)保障的(de)普及，讓學生(shēng)進得(de)來(lái)，☆€♣留得(de)住，學有(yǒu)所獲，成長(cháng)成才。

　　
      4. 問(wèn)：普及高(gāo)中階段教育的(de)攻堅重點是(shì)₹≠φ什(shén)麽，有(yǒu)什(shén)麽具體(tǐ)的(de)舉措？

　　答(dá)：攻堅的(de)關鍵是(shì)保基本、補短(d€↑uǎn)闆、促公平，重點是(shì)4類地(dì)₽<♣↕區(qū)、3類人(rén)群和(hé)3個(gè)突出問₩<​φ(wèn)題。

　　四類地(dì)區(qū)指的(de)是(shì)中西(xī)部貧困地(dì¶‍↑)區(qū)、民(mín)族地(dì)區(qū)、邊遠(yuǎn)地(dì)區(qū)和(hé♦↕£∏)革命老(lǎo)區(qū)，這(zhè)些(xiē)地(dì)區(qū)受經濟社會(‌★λ₹huì)發展水(shuǐ)平制(zhì)約，教育資源不(bù¥®©)足，普及程度較低(dī)，是(shì)高(gāo)中階段教育的(de)底部。↓✘♥《攻堅計(jì)劃》明(míng)确提出，國(guó)家(jiā)和(hé)∑♣∏地(dì)方通(tōng)過實施一(yī)批重大(dà)工(gōng)程項目支持這(zα★hè)些(xiē)地(dì)區(qū)擴大(dà)教育資源，改善辦學條件(jiàδ¶↑n)，把這(zhè)個(gè)底部托起來(lái)。

　　三類特殊群體(tǐ)指的(de)是(shì)家(jiā)庭經濟困φ •難學生(shēng)、殘疾學生(shēng)和(hé)進城(c♦&↕héng)務工(gōng)人(rén)員(yuán)随遷子(zǐ)女(nǚ)，保障這(z​∑★hè)些(xiē)群體(tǐ)的(de)受教育權利是(shì)促進教育公平的(de)δ♣'重要(yào)體(tǐ)現(xiàn)。《攻堅計(jì)劃》對(d₩♦uì)此提出了(le)相(xiàng)應的(de)政策措施，一(yī)是(shì)完善扶困助學政策∏&™★，不(bù)讓一(yī)個(gè)學生(shēng)因家(jiā)庭貧困而失α÷學；二是(shì)加強高(gāo)中階段特殊教育學校(xiào)建設，積極推∑₽進家(jiā)庭經濟困難的(de)殘疾學生(shēng)免費(fèi)教育，保障好 ∑∞(hǎo)殘疾人(rén)接受高(gāo)中階段教育的(‌σ§&de)權利；三是(shì)在擴大(dà)教育資源的(de)基礎上(shàng)，進一(yī)步♦ ∑ 落實和(hé)完善進城(chéng)務工(gōng)人(rénφ ÷λ)員(yuán)随遷子(zǐ)女(nǚ)在當地(dì)參加高(®'≤λgāo)中階段學校(xiào)考試招生(shēng)的(de)政策措施，提供更多(duō∏• >)接受高(gāo)中階段教育的(de)機(jī)會(huì)✔∑® 。

　　三個(gè)突出問(wèn)題是(shì)指普通(tōng)高(gāo)中大(dà)班額& >比例高(gāo)、職業(yè)教育招生(shēng)比例持續下(xià)降、§​學校(xiào)運轉困難，這(zhè)些(xiē)問(γ• wèn)題嚴重影(yǐng)響高(gāo)中階段教育的(de)普及水(shuǐ)平和(↕± ​hé)健康可(kě)持續發展。對(duì)此，《攻堅計(jì)劃》提出 ₽通(tōng)過優化(huà)學校(xiào)布局結構、擴大(dà)教育資源、嚴格♣φγ招生(shēng)管理(lǐ)等措施逐步消除普通(tōngσ→∞∏)高(gāo)中大(dà)班額現(xiàn)象；通(tōng↔'÷)過擴大(dà)中等職業(yè)教育資源、實施職業(yè)教育産∞α 教融合工(gōng)程、辦好(hǎo)特色優勢專業(yè)、建立統λ∑一(yī)招生(shēng)平台等措施提升中等職業(yè)教育招生(shēng)比例；通(tōng™★)過科(kē)學核定學校(xiào)辦學成本、建立合理(lǐ)的(de)成本分(fēn)擔機(jΩ ī)制(zhì)，建立完善中等職業(yè)學校(xiào)和(hé)普通(₹↑​tōng)高(gāo)中生(shēng)均撥款制(zhì)度等措×∞™↑施保障學校(xiào)正常運轉。

　　
      5.問(wèn)：當前很(hěn)多(duō)高(gāo)中學校(£γxiào)反映運轉困難、債務負擔沉重，請(qǐng)問(wèn)《攻堅計(jì)劃》對(÷≠ ‍duì)此有(yǒu)何應對(duì)措施？

　　答(dá):為(wèi)保障高(gāo)中學校γ§(xiào)正常運轉、化(huà)解學校(xiào)債務，使校(xiào)長(c↓£β©háng)和(hé)教師(shī)安心辦學、潛心育人(rén)，《攻堅計(jì)劃》專門↕φ(mén)将經費(fèi)投入機(jī)制(zhì→​)更加健全、生(shēng)均撥款制(zhì)度全面建立作(zuò)為(wèi₩™)主要(yào)目标之一(yī)，并提出了(l§δ•e)明(míng)确的(de)政策措施。

　　一(yī)是(shì)建立合理(lǐ)的(de)成本分ε₩ (fēn)擔機(jī)制(zhì)。落實以财政投入為(wèi)主、其他(tā)渠道(♦↔εdào)籌措經費(fèi)為(wèi)輔的(de)普通(tōng)高(gāo)中投入機÷​♠(jī)制(zhì)，完善政府、行(xíng)業(yè)、企φ↔★業(yè)及其他(tā)社會(huì)力量依法籌集經費(fèi)的(de)中等Ω ≤職業(yè)教育投入機(jī)制(zhì)。

　　二是(shì)完善财政投入機(jī)制(zhì)§•。要(yào)求各地(dì)抓緊建立完善中等職業(yè)學校(xiào)生(shēng)均撥款制(γ≤"€zhì)度和(hé)普通(tōng)高(gāo)中生(sh&☆£ēng)均撥款制(zhì)度。目前，各省份均已出台Ω≠<了(le)中等職業(yè)學校(xiào)生(shēng)均撥款政策，全國(guó)近(j•δìn)20個(gè)省份出台了(le)普通(tōng)高(gāo)中生(shēng)均公用(y'‍òng)經費(fèi)撥款标準，其中包括廣西(xī)、甯夏、西(xī≥∞✔)藏等西(xī)部欠發達地(dì)區(qū)。其它地(±Ω≈dì)區(qū)要(yào)按照(zhào)要(yào)求抓緊建立完善相(xiàng)★♣ →應的(de)生(shēng)均撥款制(zhφδì)度。

　　三是(shì)合理(lǐ)确定學費(fèi)标準。按照(zhào&γ)非義務教育階段受教育者合理(lǐ)分(fēn)擔教育成本的(de)©Ω要(yào)求，确定學費(fèi)标準，并嚴格學費(fèi)标↕σ準調整程序，建立動态調整機(jī)制(zhì)。

　　四是(shì)有(yǒu)效化(huλε≤à)解學校(xiào)債務。要(yào)求各地(dì)制(zhì)定普通(tōng)♠€"高(gāo)中學校(xiào)債務償還(há™✘☆i)計(jì)劃，屬于2014年(nián)末前發生(shēng)并已納入↓÷€γ存量地(dì)方政府債務清理(lǐ)甄别結果的(de)，應按照(zhào)地(dì)方政府債務管理≥σ₹(lǐ)政策予以償還(hái)。

　　
      6. 問(wèn)：許多(duō)地(dì)區(qū)已經率先普及了(le ©<)高(gāo)中階段教育，這(zhè)些(xiē)地(dì)區(qπσ​γū)在下(xià)一(yī)步的(de)普及←¶>工(gōng)作(zuò)中還(hái)需要(yào)做(zuò)些(xiē)什(shén)麽£ ？

　　答(dá)：從(cóng)普及程度上(shàng)看→ ≠(kàn)，許多(duō)地(dì)區(qū)特别是(shì)東(dōng)部發達地φ (dì)區(qū)高(gāo)中階段教育毛入學率已經達到(dào)90%以上(shàng)，但(↑♠dàn)這(zhè)些(xiē)地(dì)區(qū)的(de)φ♥←↕高(gāo)中階段教育也(yě)還(hái)存在著(zhe)一(yī)些(xiē)突出問(wènδ÷)題和(hé)薄弱環節，鞏固普及成果的(de)任務仍然艱巨。例如(rú)，有(yǒu)的(de♥™σ)地(dì)方普通(tōng)高(gāo)中大(dà)班額比例高(gāβ&☆o)、普通(tōng)高(gāo)中和(hé)中等職業(π←yè)教育發展不(bù)協調、經費(fèi)投入機(jī)制(zhì)不(bù)健全、一(yα✘♣ī)些(xiē)學校(xiào)教育質量不(bù)高(gāo)等問(wèn←×)題還(hái)不(bù)同程度的(de)存在。這(zhè)些(‌ xiē)地(dì)區(qū)要(yào)根據《攻堅計(jì)劃》的(de)總體(tǐ)部署，采取↕ <有(yǒu)效措施，解決當地(dì)存在的(de)問(wèn)題，同時(απshí)在财力可(kě)持續的(de)情況下(xià)普及更高(gāo $↓)水(shuǐ)平的(de)高(gāo)中階段教育。

　　
     &nb↓©" sp;7.問(wèn)：高(gāo)中階段教育包'••¶括普通(tōng)高(gāo)中教育和(hé)中等職業(y∑✘≤€è)教育，在普及過程中如(rú)何加強中等職業(yè)教育？

　　答(dá)：普及高(gāo)中階段教育要(yào↕​)統籌普通(tōng)高(gāo)中教育和(hé)中等職業(yè)教育的(de)發展✘'<，堅持兩輪驅動、分(fēn)類指導、優化(h↓☆"≠uà)結構、協調發展。近(jìn)年(nián)來(lái)，由于多(duō)方面原§ ♣Ω因，部分(fēn)地(dì)區(qū)中等職業(yè)教育發展滞後¶Ω£>，普職比例嚴重失衡，要(yào)普及高(gāo)中階段教育，必♠β↕♥須把中等職業(yè)教育擺在重要(yào)位置。對(duì)此，《攻堅計(jì)劃》進行(xíngλ&)了(le)系統設計(jì)，在總體(tǐ)要(yào)求、重點×¥<任務、主要(yào)措施中都(dōu)強₩≥ ®調了(le)中等職業(yè)教育，并特别提出：一(yī)要(yào)牢固确立職業(yè)教σγ育在國(guó)家(jiā)人(rén)才培養體(tǐ)πε→系中的(de)重要(yào)位置，鞏固提高(gāo)中等職業(yè)教₹∑≤育發展水(shuǐ)平；二要(yào)統籌普通(tō₹♥ng)高(gāo)中教育和(hé)中等職業(yè)教育協調發展，提高(gāo)<↕γ¥中等職業(yè)教育招生(shēng)比例，使普職招生(shēng)規模大(dà)體(t←σ±σǐ)相(xiàng)當；三要(yào)提高(gāo)中等職業(yè)教育專業(yè)®♠≥吸引力，加強技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)培養和(hé)文(w♥₽én)化(huà)基礎教育，實現(xiàn)就(jiù)業(yè)有(yǒu​¶)能(néng)力、升學有(yǒu)基礎；四要(yào)在職業(yè♣✘)教育比例較低(dī)的(de)地(dì)區(qū)重點擴大(dà)中等職業(yè)教育☆≈±Ω資源。

　　
     &n÷≠bsp;8.問(wèn)：在普及過程中如(rú)何保障家(jiā)庭經濟困難學生(shēng)能ε♥¥(néng)夠上(shàng)得(de)起學？

　　答(dá)：保障家(jiā)庭經濟困難學生(shēng)接受高(gāo)中階段教‍↑育，是(shì)實現(xiàn)普及目标、促進教育公平的(de)必然要(yào)求。黨中央、國(g♦₩∞uó)務院對(duì)家(jiā)庭經濟困δ≤ €難學生(shēng)十分(fēn)關心，近(jìn)年(nián)來(lái)出台了(leλ<≈$)一(yī)系列政策措施，建立了(le)較為(wèi)完善λΩ₹的(de)教育資助體(tǐ)系。在此基礎上(shà<♠σng)，《攻堅計(jì)劃》特别強調要(yào)完善£β♣↔扶困助學政策，不(bù)讓一(yī)名學生(shēng ☆©✔)因為(wèi)家(jiā)庭經濟困難而失學。一(yī)是(shì)繼續實施高(gāo€↑ )中階段學校(xiào)家(jiā)庭經濟困難學∏♦生(shēng)國(guó)家(jiā)資助政策。2010年(nián)以來(lái)，國(gu≈±∏≠ó)家(jiā)建立了(le)普通(tōng)高(gāo)中家(jiā)庭經濟困難學生₽₹₹(shēng)資助制(zhì)度，每生(shēng)每年(nián)資助15≥σ00元，2015年(nián)标準提高(gāo)£•↓到(dào)2000元，資助面達到(dào)20%，西(xī)部地(dì)區(qū)達到(dào∏ ÷↔)30%。二是(shì)逐步分(fēn)類推進中等職γ♠÷業(yè)教育免除學雜(zá)費(fèi)，提高(gāo)中等職業(yè)教育國(guó)家(jφ​©iā)助學金(jīn)資助标準。三是(shì)落實好(hǎo)普通(tōng)高(gāo)₹ 中建檔立卡等家(jiā)庭經濟困難學生(shēng)免除學雜(zá)σ∞費(fèi)政策。四是(shì)積極推進家(jiā)庭經濟困難的(de)殘疾學生(∑>shēng)免費(fèi)教育。

　　
      9.問(wèn)：如(rú)何進一(yī)步提高(gāo)高(gāo)中階段教育☆♠>¶的(de)質量和(hé)吸引力？

　　答(dá)：《攻堅計(jì)劃》将提高(gāo)教育★  ✔質量擺在突出位置，堅持立德樹(shù)人(rén)，推動學校(xi±​₩​ào)多(duō)樣化(huà)有(yǒu)特色發展，增強高(gāo)中教育的(de ♦)适宜性和(hé)吸引力，為(wèi)學生(shēng)的(de)成長(cháng)成才奠定基礎。β♣

　　提高(gāo)普通(tōng)高(g ® āo)中教育質量的(de)主要(yào)措 ↔施有(yǒu)：一(yī)是(shì)深λ®σ化(huà)課程改革，加強選修課程建設，增強課程的(de)選擇性和(hé)÷♠适宜性；二是(shì)建立學生(shēng)發展指導制£↑‍(zhì)度，加強對(duì)學生(shēng)課程選擇、升學就(jiù)業(yè)的(de)指導λδ；三是(shì)推進學校(xiào)教育質量綜合λ♠ε評價改革，改變單純以升學率評價教育質量的(de)傾向，發揮 λ評價正确的(de)育人(rén)導向作(zuò)用(yòng)；四是(shì)加強教" ∏ 師(shī)隊伍建設，及時(shí)補充配齊教師(shσ←§ī)，特别是(shì)短(duǎn)缺學科(kē)教師(shī)。

　　提高(gāo)中等職業(yè)教育質量的(de)主要(yào)措施有(yǒu)≥>☆₹：一(yī)是(shì)實施職業(yè)教育産教融合工(gōng)程，推動中  ♠等職業(yè)學校(xiào)專業(yè)設置、課程內(nèi)®ε容、教學方式與生(shēng)産實踐對(duì)接；二是(shì)集中力量建設一(yī)批高↓÷(gāo)水(shuǐ)平職業(yè)學校(xiào)，辦好(hǎo)一(yī)批适應當地(dπ∑↔ì)經濟社會(huì)發展的(de)特色優勢專業(yè)；三是(shì)加大(dà)“雙師(δ§shī)型”教師(shī)培養力度，探索政府購(gòu)買服務¶∞↑φ方式，解決中等職業(yè)學校(xiào)“雙師(shī)型”教師​★φ(shī)不(bù)足的(de)問(wèn)題。

　　
     10.問(wèn)：如(rú)何保證《攻堅計(jì)劃》的(de)各項目标、任務和(hé∞Ω↑)措施落到(dào)實處？

　　答(dá)：為(wèi)保障各項目标、任務和(hé)措施落到(d£¥•ào)實處，《攻堅計(jì)劃》從(cóng)落$★實政府責任、明(míng)确部門(mén)分(fēn)工(g§✘→÷ōng)、加強督導評估等方面提出了(le>₹ε)明(míng)确要(yào)求。一(yī)是(shì)要(yào →¶)求各省結合本地(dì)實際制(zhì)訂實施方案，明(míng)确省市(shì)縣責任$ε ，細化(huà)政策措施；二是(shì) ®‍↕明(míng)确了(le)各地(dì)教♦₽₩育、發展改革、财政、人(rén)力資源社會(huì)保障等部門(mén ₩δ)的(de)責任和(hé)分(fēn)工(gōng)，努力形成工(gōng)作(zuò)合力；三™σ是(shì)加強督導評估，重點是(shì)建立問(wè≠✔÷n)責、評估驗收、動态監測和(hé)複查等機(jī)制(zhì)，層層傳導壓力，調動地(γ•dì)方各級政府的(de)積極性和(hé)主動性。同時(sh☆≥↕í)，教育部将會(huì)同有(yǒu)關部門(mén)完善★λ工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，加強指導檢♦σ>♣查，督促各地(dì)切實落實好(hǎo)《攻堅計(jì)劃》。®♥ ₽