由黃(huáng)陂區(qū)教師(shī)進修學校(xiào)主辦的(de)為(wèi)期兩年(nián)的(de)培訓學習(xí)，在華大(dà)教師(shī)教育發展研究院的(de)精心安排下(xià)，不(bù)知(zhī)不(bù)覺中過去(qù)了(le)一(yī)半，這(zhè)段時(shí)間(jiān)的(de)學習β∑₽(xí)感覺非常充實愉快(kuài)。在這(zhè)一(yī)年(nián)時(shí)間(jiān)裡(lǐ)，我們西(xī)πγ出成都(dōu)、南(nán)下(xià)深圳，懷著(zhe)對(duì)教育的(d♣™↔✔e)虔誠，我們聆聽(tīng)了(le)專家(jiā)的(de)講座，實地(dì)觀看(kàn)了∏£₹(le)各校(xiào)的(de)風(fēng)采，領略∑ ↑了(le)各校(xiào)長(cháng)的(de)辦學智慧，無不(bù)為(wèi)他(tā)們 ¶γ淵博的(de)知(zhī)識、深厚的(de)教育情懷和(hé)獨到(dào)的(de)§₩‌☆辦學藝術(shù)而折服。

在這(zhè)一(yī)系列學習(xí)活動中，給我印象最深、啓發最大(dà)的(de)還(há★π∏✔i)是(shì)在武漢市(shì)漢陽區(qū)翠微(wēi)中學的♦∏(de)五天跟崗學習(xí)。至今回想起來(lái)，心中還(hái)依然沉浸在對(duì)翠微(wēi)中學的(↕☆✘♦de)辦學理(lǐ)念、管理(lǐ)水(shuǐ)平、校(xiàoφ←)風(fēng)、師(shī)風(fēng)、學風(fē$σ↑&ng)的(de)敬佩、震撼和(hé)思考中。翠微(wēi)中學在發展過程中曾創造輝煌，也(yě)遇σβ₹♠到(dào)過發展瓶頸，甚至陷入低(dī)谷。自★×∑(zì)2012年(nián)，在蔡葵校(xiào)長(cháng)帶領下(xià)§↑，團結帶領行(xíng)政班子(zǐ)成員(yuán)，充分(✘‌>fēn)調動、激發全體(tǐ)教師(shī)積極性，以啓能(néng)教育為(wèi)特色¶♣，以國(guó)際化(huà)的(de)視(shì) ↓野不(bù)斷創新，翠微(wēi)中學又(yòu)一(yī)次鳳凰涅槃、浴火(hu♦♣✔ǒ)重生(shēng)，成為(wèi)漢陽區(qū)一(yī)所璀璨的•✔(de)明(míng)星，引領著(zhe)漢陽區(qū)初中教育的(de)↕®<發展。在翠微(wēi)中學深入觀摩聆聽(tīng)，探討(tǎo)交流，深受啓發。他(tā)δ×↑山(shān)之石可(kě)以攻玉，翠微(wēi)中學的(de)一(yī☆€♣™)系列辦學理(lǐ)念和(hé)辦學實踐，值得(de)我們認真思考，潛心學習(xí)，借δ§Ω鑒運用(yòng)，現(xiàn)僅以在翠微(wēi)中學跟崗學習(xí)所得(de)及返校(xiào)所用(yΩ∏òng)作(zuò)為(wèi)一(yī)年(nián)學習(xí)的(de)總結∑☆×≤。

一(yī)、依法治校(xiào)，以人(rén)為(wèi)本，充分♠σ↑(fēn)調動全體(tǐ)教師(shī)積極性辦學。

翠微(wēi)中學學生(shēng)1300多(duō)人(rén)，教師(shī)110人(rén)，27個(gè)教學ε<班，其中校(xiào)級幹部五人(rén)，行(x"→☆₹íng)政成員(yuán)共15人(rén)。在五天的(de)學習(xí)交流中，翠微(wē∞ε•i)中學各分(fēn)管校(xiào)長(cháng)、各職能(néng)部門(mén)負φ"↕責人(rén)，都(dōu)能(néng)從(có•>αng)理(lǐ)論上(shàng)介紹他(tā)們為(wèi)什(&$¶☆shén)麽要(yào)做(zuò)，從(cóng)制(zhì)度上(shàng)介紹他(tā)們怎樣去(q★♦ù)做(zuò)，從(cóng)結果上(shàng)介紹他(t•≤♠₩ā)們取得(de)什(shén)麽。這(zhè)是(shì)一(yī)支有(yǒu)靈魂、有(yǒu)目标、有(yǒu)強烈進♥"★™取心，愛(ài)崗敬業(yè)的(de)隊伍、 φ教師(shī)隊伍。他(tā)們通(tōng)過“啓能(néng)教育”理(lǐ)念激發每一(yī)位教師(shī)的(de)潛能(néng' ←≤)，通(tōng)過績效、評優、崗位晉升、→‍各類考核、智慧校(xiào)園管理(lǐ)等一(yī)系列制(zhì)度來(lái)約束、$♣φ規範教師(shī)的(de)行(xíng ↑)為(wèi)，引領教師(shī)獻身(shē✔ €n)教育。特别感人(rén)的(de)是(sh÷ ì)，經過多(duō)年(nián)的(de)熏陶，學校(xi'Ωσ☆ào)制(zhì)度正深入人(rén)心，考勤記載、©‍€✘查堂對(duì)表已被取消，制(zhì)度的(de)公開(kāi)透明( ÷™≠míng)、量化(huà)的(de)細化(huà)落實、精神的(de)關懷‍®激勵，翠微(wēi)中學已形成人(rén)人(rén)≈""有(yǒu)事(shì)做(zuò)，事γ§∏(shì)事(shì)有(yǒu)人(ré↑β ♦n)做(zuò)的(de)良好(hǎo)師(shī)風(fēng)。我盡管不(bù)δ☆☆贊成“人(rén)管人(rén)氣死人(rén)、制(zhì)度管人(rén)忽悠人δ∑↑↑(rén)、文(wén)化(huà)管人(rén)管住魂”這(zhè)一(yī)說(s→₽huō)法，因為(wèi)我認為(wèi)人(rén)管人‍↓≠¥(rén)、制(zhì)度管人(rén)、文(wén)化(huà)管人(rén)從(c•​£™óng)來(lái)不(bù)是(shì)絕對(duì)的(de)，但(dàn)很(α ≤​hěn)顯然，翠微(wēi)中學濃厚的(de)校 ₩¥ (xiào)園文(wén)化(huà)所形成的(de)對(duì)人(δ≠±rén)的(de)約束、感召、激勵文(wén)化(huà)，讓≥≤¶δ人(rén)不(bù)能(néng)不(bù)對(duì)文(wén)化(huà)管人(ré"β↑n)這(zhè)一(yī)境界産生(shēng)敬意。

二、規範辦學，勇于創新，著(zhe)力學生(shēng)核心素養的(d↔∑←e)培養。

自(zì)推進素質教育作(zuò)為(wèi)教育主旋律後，各類教育改革層出不(bù)窮，各種₩™≤'争論也(yě)紛繁多(duō)樣。課程作(zuò)為(wèi)國(guó)家(jiā)意志(z★←hì)的(de)體(tǐ)現(xiàn)，開σ←(kāi)齊、足、好(hǎo)課程是(shì)一(yī)所學校(xiào)是(shì)否全面推進素質教育的∏'σ(de)一(yī)塊試金(jīn)石。翠微(wēi)中學克服很(hěn)多(duō)困難，在≥≈γ全面實施國(guó)家(jiā)課程、地(dì)方課程基礎上(shàng)又(yò↕→★≠u)著(zhe)力校(xiào)本課程的(de)開(kāi)發，自(zì)七年(nián)<​£級始開(kāi)設20多(duō)個(gè)項目供學生(shēng)自(zì)由選擇，投資幾百φ​‍★萬創設科(kē)技(jì)館、生(shēng)态園、電(diàn)視(shì)台。翠微(wēi)中學為(wèi)學生(shēng)提供陣地(dì‍γ♦←)，以外(wài)教班為(wèi)突破口，加強國(guó)際交流，開(kāi)闊學生(sh≈↔ēng)視(shì)野，倒逼學校(xiào)管理(lǐ)、教師(shī)素質的(de)提升，令人(rén)耳目為(wèi)之一(yī)新。同時(shí)，學校(xiào)以一(yī)課一(yī)輔資料規範化(huà)為(wèi)突破口，倒逼教師(shī)精備導學案 ¥δ，以多(duō)元激勵評價為(wèi)突破口，倒逼同組異質構成的(de)真實性、≥<£異組間(jiān)競争的(de)激烈性，共同打造合作(zuò)學習(xí)的(de)氛圍。特别是(shì)一(yī)年(nián)一(yī)度的(de)藝術(shù)節、美(mě∞↑×i)食節，為(wèi)學生(shēng)才華<₽✘的(de)施展提供平台；一(yī)學期兩次集中的(de)家(jiā)長(cháng)會(huì♦∞≤←)，為(wèi)學校(xiào)合作(zuò)搭建機(jī)÷÷δ¥遇，為(wèi)學校(xiào)不(bù)斷改進、提升、發展提供不(bù)竭動力；八年(∞‍♥↔nián)級走讀(dú)班的(de)思考、嘗試，讓教學£♦改革分(fēn)層教學不(bù)斷走到(dào)實處，在外(wài)教班已成翠微(wēi)中學亮(≈✘®liàng)點的(de)基礎上(shàng)，必将倒逼教師(©✔shī)更加敬業(yè)、因材施教；常規讓∑€÷翠微(wēi)中學校(xiào)園整潔美(měi)麗(lì)秩序井然；創新讓翠中充滿✘♠生(shēng)機(jī)、學生(shēng)素養不(bù)斷提升。

在當今中國(guó)教育名校(xiào)百花(huā)園中，小(xi¶≠ ǎo)學因暫無中考、高(gāo)考的(de)壓力，順應孩子(zǐ)的(de)天性，很('¶©♠hěn)多(duō)小(xiǎo)學辦得(de)極富特色，高(gāo)中因分(fēn)≥☆類招生(shēng)，因生(shēng)源相(xiàng)對(duì)整齊或優異，名校(xi"→≠ào)也(yě)各地(dì)缤紛異呈；而初中受限于義務段生(shēng)源的(de)懸殊較大(dà₹∏αφ)及中考的(de)壓力，較小(xiǎo)學高(gāo)©≤φ中相(xiàng)比各地(dì)有(yǒu)影(yǐng)響的(de)初中并不(bù)∏✘很(hěn)多(duō)，甚至有(yǒu)的(de)初中憑借強大(™‌© dà)的(de)宣傳形成的(de)影(yǐng)響也(y♦♠‍¥ě)往往隻是(shì)昙花(huā)一(y∑₹'ī)現(xiàn)。而翠微(wēi)中學在不(bù)斷↔β¶提高(gāo)教育質量的(de)同時(shí)，遵循規律，依據政策，著(z£∞≥♥he)力學生(shēng)核心素養的(de)培養，為(wèi)孩子(zǐ)的(¶×de)終身(shēn)幸福而從(cóng)事(shì)教育，體(tǐ)現×"​(xiàn)出的(de)教育情懷、價值追求和(hé)社會(huì)責任，令人(rén) απ肅然起敬。

三、他(tā)山(shān)之石，可(kě)以攻玉，不(bù)斷 ☆≤開(kāi)創我校(xiào)工(gōng)作(≥✔☆•zuò)新局面。

盡管參加各級各類校(xiào)長(cháng)培訓種類☆∞α多(duō)、時(shí)間(jiān)長(cháng)，δε但(dàn)像這(zhè)樣利用(yòng)一(yī)周，專程在一(yī)校(xiào)跟₩♣≤®崗學習(xí)培訓，還(hái)是(shì)第一(yī)次 ♣★λ。在校(xiào)長(cháng)崗位上(shàng)工(gōng)作(zuò)已20年(nián)，先後任三所學校(xiào)校(xiào)¥→÷≈長(cháng)，應該說(shuō)，或多(duō)或少(shǎo)∑↑÷在辦學理(lǐ)念和(hé)辦學實踐中有(yǒu★φ♥∞)所積累、有(yǒu)所感悟。翠微(wēi)中學所做(zuò)→✔∏的(de)不(bù)正是(shì)我很(hěn)多(duō)時(shí)候所想去(♥&<×qù)做(zuò)而未做(zuò)成的(de)嗎(ma)？一(yī)點點改變，改變一(y♥​≤€ī)點點，教育改革永遠(yuǎn)在路(lù)上(shàng)。這(zhè)是(shì)我參加此次 ©培訓辦班典禮上(shàng)的(de)發言體(tǐ)會(huì)，現(xiàn)在不(bù​¶​¶)正是(shì)邊學邊悟、邊借鑒邊踐行(xíng)的(de)絕好(hǎo)時(shí)期嗎(mα ÷δa)？我将珍惜這(zhè)次學習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜組織的(d₩¶"e)信任，正視(shì)差距和(hé)不(bù)足，結合學校(xiào)校(xiào)≥↑情尋找新的(de)突破，不(bù)斷推進前川三中向前發展。

其一(yī)是(shì)嚴守政策底線，始終保持清醒，研究政策，釋放(π✘fàng)政策紅(hóng)利，盡最大(dà)可(kě)能(néng)運用(y→≠òng)政策引導教師(shī)愛(ài)崗敬業(yè)，勇挑重擔。這(zhè)需要(yào)把握好(hǎo)績效分(fēn)配、崗位設置的(de)導向，≥α£盡可(kě)能(néng)通(tōng)過職代會(huì)公開(kāi)、透明(míng)、量化(huà✘§‌)地(dì)制(zhì)定好(hǎo)相(xiàng)關制(zhì)度，倒逼學校(xià"<₩✔o)管理(lǐ)及各職能(néng)部門(mén)發揮應有( ★yǒu)作(zuò)用(yòng)。

其二是(shì)遵循規律，夯實常規，開(kāi)齊開(kāi)足開€ ¥(kāi)好(hǎo)課程，特别是(shì)校(xiào)本課β  程，著(zhe)眼于每一(yī)個(gè)學生(shēn♥•>αg)的(de)成長(cháng)，盡可(kě)能(néng)将各類活動課程化(huà)÷→↓，讓課堂成為(wèi)培養學生(shēng)核心素養的(de)主陣地↓'(dì)。夯實常規，就(jiù)是(shì)要(yào)牢固樹(shù)立全面質量關​€​ 。安全是(shì)質量的(de)保障，德育是(shì)質量的(de)靈魂，成績是(®<§£shì)質量的(de)體(tǐ)現(xiàn)，♠"¶每月(yuè)安全、德育、教學常規檢查要(yào)進一(yī)步強化(huà)、細化(huà)、≥‍量化(huà)，及時(shí)公示。

其三是(shì)勇于創新，敢于擔當，不(bù)斷推動學校(xiào)優質、和(hé)諧、持¶∑★續發展。我校(xiào)在全體(tǐ)教師(shī)和(hé)曆任校(xiào)長(&♣cháng)努力下(xià)，已有(yǒu)較好(h§←≤ ǎo)的(de)社會(huì)聲譽和(hé)較強的(de)管理&∏σΩ(lǐ)隊伍和(hé)教師(shī)隊伍。但(dàn)我校(xiào)又(yòu)面臨新的(de)壓力&≥∞；一(yī)方面學校(xiào)規模迅速擴大(dà)，班數(shù)©™λ從(cóng)兩年(nián)前24個(gè)班将很(hěn)快(kuà¶α$♣i)達到(dào)36個(gè)班；另一(yī)方面教育局嚴格核定編制(z'★hì)，支教壓力較前不(bù)但(dàn)不(bù)減少(shǎo)，反而增加。δ₽如(rú)何讓教師(shī)心愉快(kuài)地(dì)勇挑重擔，主動自(zì)覺地(dì<"♣÷)以主人(rén)翁身(shēn)份和(hé)心态投÷φ☆★入工(gōng)作(zuò)，将對(duì)我校(x≤₽§∞iào)管理(lǐ)形成挑戰。為(wèi)此，學校(xiào≈$  )必須以政策為(wèi)底線，用(yòng)目标凝聚人(rén)，用(yòng) δ©制(zhì)度約束人(rén)，用(yòng)願景激勵人(rén)。學校(xiào)領導特别是(s→​®hì)校(xiào)級幹部，要(yào)以身(shēn)作(zuò)則，吃(chī≤<•€)苦在先，不(bù)斷推動學校(xiào)優質和(hé)諧持續發展±€。

令人(rén)欣慰的(de)是(shì)，這(zhè)一(yī)Ω←↓ε年(nián)裡(lǐ)發生(shēng)了(lπ☆≤e)非常可(kě)喜的(de)變化(huà)：通(tōng)過績效工(g£€ ÷ōng)資方案的(de)制(zhì)定和(hé)執行(xíng)，我校(xi ‌↓ào)将教師(shī)所有(yǒu)工(gōnλ★g)作(zuò)都(dōu)列入績效管理(lǐ<≈¶)中，不(bù)僅規範了(le)學校(xiào)财務管理(lǐ)，而且還(hái)起到(dà×‍✔£o)了(le)很(hěn)好(hǎo)的(de) ≈♣導向。現(xiàn)在，班主任工(gōng)作(zuò)争著(zh ¶e)當，擔任雙班語、數(shù)、外(wài)不(bù)再視(shì)為(wèi)Ω©♥不(bù)可(kě)能(néng)，外(wài)派教師(shī)支教不(bù)需要§≠ε↑(yào)多(duō)做(zuò)工(gōng)作(zuò)了(le)。2018年(nián)秋開(kāi)學，我們在增加四個(gè)班、教師(shī)支教人(↓ε↑$rén)數(shù)達22人(rén)的(de)情況下(xià)，學校(xiào)各項↔¥'工(gōng)作(zuò)很(hěn)順利地(dì)得(de)到($• ↕dào)推進，正是(shì)一(yī)年(nián)的(de☆σ)學習(xí)考察所積累的(de)理(lǐ)念和(hé)先進學校(xiào)的×≥(de)辦學實踐源源不(bù)斷地(dì)給我們辦校(xiào)提供了(le)可(kě)借鑒的±☆γ(de)經驗，為(wèi)我們指明(míng)了(le)方向，平添了(le)改革的(de)勇氣和( ≥£hé)信心。

黃(huáng)陂教育如(rú)全國(guó)教育一(yī)樣，還(há$™₽∞i)處于改革、創新時(shí)，而學習(xí)永無止境，改革永遠(y∏₽ uǎn)在路(lù)上(shàng)。我将珍惜這(zhè)次培訓學習(xí)機α÷™(jī)會(huì)，以學校(xiào)發展為(wèi)動力，借鑒總結他(<¶∑ tā)人(rén)辦學的(de)先進理(lǐ)念和(hπ¥β♠é)經驗，用(yòng)之于學校(xiào)日(rì)常管理 ¥♣(lǐ)，用(yòng)學校(xiào)的(de)發展來(lái)回♣<'≤報(bào)組織的(de)信任和(hé)社會(huì)σ✔的(de)期待。