在黃(huáng)陂區(qū)教師(shī)進修學校(xiào)主辦，湖州教育發展研究院的(de)承辦組織下(xià)，我有(yǒu)幸參加了(le)黃(huáng)陂區(qū↕>♥​)中小(xiǎo)幼骨幹校(xiào)（園）長(cháng)培養工(gōng)程五 γ₹$個(gè)階段的(de)高(gāo)級研修。每次研修活動盡管短(₹&duǎn)暫，但(dàn)是(shì)給我心靈的(d✔≤e)震撼卻無比強烈。頭腦(nǎo)風(fēng)暴式™★'的(de)研修活動，緊張而有(yǒu)序、匆→↓♣忙而又(yòu)充實。聆聽(tīng)講座、參觀校(xiào)園、入₹ β<班聽(tīng)課、研討(tǎo)訪談，每天都(dōu§ ≈γ)有(yǒu)不(bù)同的(de)安排、每天都(dōu)有(yǒu)别樣的(de)收獲。​"其中，讓我感觸最深的(de)是(shì)：這↑$(zhè)些(xiē)名校(xiào)的(de)校(xiào)長(cháng)，都(d±λ↑ōu)能(néng)靜(jìng)下(xià)心辦ε♥★★教育。

葉聖陶老(lǎo)先生(shēng)也(yě)曾說​∏(shuō)過這(zhè)樣一(yī)句話(huà)：“教育是(shì)農(nóng)業(yè)而不(bù¥δ₩)是(shì)工(gōng)業(yè)。<÷≥&”國(guó)家(jiā)教育行(xíng)政學院中小(xiǎo)學校(xià& o)長(cháng)遠(yuǎn)程培訓指導教師(shī)張克運也(yě)說(shuō)過類似的(¶♥₹de)一(yī)句話(huà)：“教育走得(de)太快(kuài)，‘靈魂≤ ≠’跟不(bù)上(shàng)了(le)”。他(tā)們的(de)這(zhè)兩句話(hu‍₩à)其實都(dōu)點出了(le)教育的(de)真谛----教育是(shìΩ↕™)慢(màn)的(de)藝術(shù)。

教育是(shì)“慢(màn)”的(de)藝術(shù)，不(bù)能(₩≠δnéng)速成。當下(xià)，急功近(jìn)利的(de)思想非常突出。在這(zhè↔φ)種思想的(de)驅動下(xià)，社會(hu★β™σì)浮躁功利了(le)，學校(xiào)浮躁功 €利了(le)，家(jiā)長(cháng)浮躁功利了(le)。短(duǎn)期§​目标的(de)達成成了(le)評價學生(shēng)的(de)唯一(yī₩↑✘♠)标準，本應百年(nián)樹(shù)人(ré✘§→↕n)的(de)教育成了(le)高(gāo)效運轉的(de)制(zhì)造工(gōng)≠→σ₹廠(chǎng)。

“教育它是(shì)農(nóng)業(yè)而不(bù)是(✘€∑shì)工(gōng)業(yè)。”農(nóng)業(≠∑÷λyè)需要(yào)一(yī)個(gè)緩慢(màn§‌φ)的(de)發展過程，需要(yào)很(hěn)長(cháng)的(de)一(y§‍γī)段周期，而不(bù)能(néng)像工(gōng)業(yè)一(yī)樣批量'ε生(shēng)産，迅速出爐。

工(gōng)業(yè)和(hé)農(nóng)業(yè)最大(d€πà)的(de)不(bù)同在于，工(gōng)業(yè)可(kě)以是(s​ λhì)快(kuài)節奏的(de)、大(dà)容量的(de)、流水(shuǐ)線的(de)、批÷φ£§量生(shēng)産的(de)，而農(nóng)業(yè)則是(s≈©☆hì)有(yǒu)季節的(de)、有(yǒu≈☆π)時(shí)令的(de)、有(yǒu)成長(cháng©®↔)規律的(de)，是(shì)需要(yào)播種、∑×σβ施肥、除草(cǎo)、噴藥的(de)，是(shì✔​♣‌)需要(yào)土(tǔ)壤、水(shuǐ)分(fēn)、陽¶ ≤光(guāng)和(hé)等待的(de)，它是(shì)一(yī)個(gè)慢(màn‍®)的(de)過程。

工(gōng)業(yè)是(shì)制(zhì)造産品，農(nóng)業(yè)是(shì)栽培植&★≥₩物(wù)。制(zhì)造産品有(yǒu)固定的(de)模式和(hé)流程，能(néng)夠按照(Ω¶zhào)制(zhì)造者的(de)意志(zhβ✔ì)毫厘不(bù)爽地(dì)批量生(shēng)産出來(lái)。植物(wù)栽培的(de∞₽‌)情況要(yào)複雜(zá)得(de)多(duō)，不(bù)僅需要(yào)技(jσ♣πì)術(shù)而，更需要(yào)技(jì)藝。ε∑同樣的(de)土(tǔ)壤氣候條件(jiàn)，農(nóng)作(zuò)物(wù)♣φ∞≥的(de)長(cháng)勢并不(bù)完全相(xiàng)同。

學校(xiào)教育必須遵循規律。對(duì)待學生(shēng)的(de)成長(★•γcháng)，教師(shī)來(lái)不(bù)得(de)半點兒(ér)急躁，要(y₽λ ào)遵循教育內(nèi)在的(de)規律，尊重它自(‌€™zì)然生(shēng)長(cháng)的(de)性♥€>¶态，以培養學生(shēng)良好(hǎo)習(xí)慣為(wèi)出發點，教會(huì)學生γ₽(shēng)科(kē)學的(de)思維方式，以健康的(de)身(shēn)心∑♥ 适應社會(huì)的(de)發展，這(zhè)才是(sh•"•ì)可(kě)持續發展的(de)基礎。如(rú)果為(wèi)了(le)追求速度而“拔苗助長(cháng)”，那(nà)麽不(bù)但(dàn)會(huì)破壞∑&它的(de)生(shēng)長(cháng•←♠)周期，影(yǐng)響果實的(de)成熟，甚至到(dào)最後顆 →↓粒無收。

    “十年(nián)樹(shù)木(mù)，百年(nián)樹(≈↓shù)人(rén)”教育真的(de)快(kuài)不(bù)得(de)！學校(xiào¶ε)教育應該是(shì)一(yī)個(gè)不(♦±∑bù)動聲色、潛移默化(huà)的(de)過程，學生(shēng)的(de)全面發展要( ¶ yào)靠時(shí)間(jiān)的(de)積澱和(hé)長(cháng₽$♥)期的(de)守望。因此，在學校(xiào)的(de)教育活動中，教師(shī)别希←λ♣¶望什(shén)麽都(dōu)會(huì)“立竿見(jiàn)影(yǐng)”，别對(duì)學生(shēng)有(yǒu)“恨鐵(tiě♥₽)不(bù)成鋼”的(de)怨氣。如(rú)果失卻平和(h₩¥↕≠é)的(de)心态，缺乏足夠的(de)耐心，将教育簡化(huà)為(↓"♣wèi)訓斥、禁止與懲罰，那(nà)你(nǐ)應該反思自(zì)己是(shì​♣ ©)不(bù)是(shì)一(yī)個(gè)合格的(de)教師(ε±shī)。教師(shī)對(duì)學生(shēng)不(bù)能(néng)一(yī)有(y✘™↑ǒu)問(wèn)題或違紀，就(jiù)去(qù)責備他(tā♠•>®)們，懲罰他(tā)們；慢(màn)兩拍(pāi)，放(fàng)一(yī)¥σφ放(fàng)，冷(lěng)處理(lǐ)，留給學生(shēng)反思的(de)時(sh®&♥í)間(jiān)，更是(shì)一(yī)種教育藝術(shù)。課堂教學更不(π®♠≥bù)能(néng)像做(zuò)工(g©≥​ ōng)程一(yī)樣趕時(shí)間(jiān)、搶速度，一(yī)味追求高(gāo)頻(pín§≤ )率、快(kuài)節奏，而要(yào)把↔≈握節奏、張弛有(yǒu)度，給學生(shēng)留足思考、理(lǐ)φ♦解與品悟的(de)空(kōng)間(jiān)和(§₩‍★hé)時(shí)間(jiān)。

一(yī)所學校(xiào)二三十個(gè)教學班、一(yī)個(gè)班50名學生(shēng)，都(dōu)是(shì)由不(bù)同的→'(de)個(gè)性組成，50名學生(sφλ<©hēng)就(jiù)是(shì)50個(gè)鮮活的(de)生(sh₩≤☆↔ēng)命。對(duì)待不(bù)同的(de)學生(shēng)要(yào)€÷有(yǒu)不(bù)同的(de)策略。這(zhè)就(jiù)需要(yào)我們，在眼前利益和(hé)長(cháng)遠(yuǎn)利ε→益之間(jiān)找準結合點，既不(bù)能(néng)有(yǒu)片面追求升學率的(de)π→‌“急功近(jìn)利”，也(yě)不(bù)能(néng)有(yǒ•≥±u)用(yòng)素質教育做(zuò)掩護的(de)​✔≠“無所作(zuò)為(wèi)”，堅持要(yào)升學率但(d♦∏↓àn)不(bù)是(shì)眼裡(lǐ)隻有(yǒu)升學率，對(duì)孩子(zǐ)全面負責而不'β×(bù)是(shì)隻對(duì)孩子(zǐ)的(de)分(fēn)數(shù)負責；對(duì♦>β)學生(shēng)終身(shēn)負責而不(♠ ☆≈bù)是(shì)僅對(duì)學生(shēng)的(d∞♣♥δe)眼前負責，對(duì)所有(yǒu)學生(s£®γ÷hēng)負責而不(bù)是(shì)隻對(duì)那(nà)些(xiē)能(néng)上(shà₹♣≤®ng)高(gāo)中的(de)學生(shēng)負責。

尤其是(shì)對(duì)待學生(shēng)的(de)成長(©•¥cháng)、進步，我們的(de)老(l§π$ǎo)師(shī)來(lái)不(bù)得(de)半點兒(>♣♥ér)急躁，盡管我們的(de)教育時(shí±↑↕)段隻有(yǒu)三年(nián)，評價周期很(hěn ¥)短(duǎn)。期間(jiān)的(de)周清月(yuè♥<)考、期中期末、考核評價，都(dōu)讓我們的(de¶₩σ)壓力很(hěn)大(dà)，對(duì)我們的(de)工(gōng)作(" βzuò)也(yě)是(shì)按天來(lái)計(j±→€∑ì)算(suàn)的(de)，每天做(zu↕≈♦γò)什(shén)麽，絕對(duì)不(bù)能(néng)落下(xià)。這(zh✘±₹è)些(xiē)，做(zuò)校(xiào)γφ長(cháng)的(de)也(yě)感同身(s≤☆hēn)受。盡管如(rú)此，但(dàn)是(shì)，我們依然要★∏(yào)遵循教育內(nèi)在的(de)規律，尊重學生(shēn★✘★g)心性生(shēng)長(cháng)的(de)情态 ↑♦↑，學會(huì)等待，慢(màn)慢(màn)打磨。減少≥÷<(shǎo)浮躁與功利，做(zuò)好(hǎo)三年(nián)中，↑≈₩每一(yī)階段該做(zuò)的(de)工(gōngφ×✔)作(zuò)，為(wèi)學生(shēng☆↕✔±)的(de)終身(shēn)發展、幸福奠基。

教育是(shì)一(yī)個(gè)潛移默化('©huà)的(de)過程，所以我們說(shuō)教育是(shì)一(yī)種耐心的(de)期‌  δ盼！教育本身(shēn)就(jiù)是(sh× ∏ì)一(yī)項慢(màn)的(de)工(gōng)程、慢(màn)的(d±✔≈e)藝術(shù)，它飽含著(zhe)一(yī)種期待、一(yī &)種期盼的(de)情懷。

慢(màn)，要(yào)氣定神閑，靜(jìng)待花(huā)開¶ε(kāi)。教育是(shì)一(yī)個(gè)循序漸進、™ §≤逐步推開(kāi)的(de)過程，投入多(duō)并不(b♠↓γù)意味著(zhe)收獲就(jiù)一(yī)定會(huì) ×多(duō)，需要(yào)“慢(màn)工(gōng)出細活”，所以古人(rén↓≠)才有(yǒu)“十年(nián)樹(shù)木(mù)，​♦☆百年(nián)樹(shù)人(rén)”的(de)說(shuō)法。因此，學校(x♥"&₩iào)辦教育要(yào)對(duì)學生(shēng)核心素養的(de)培養有(yǒu±✔)深刻的(de)思考，遵循教育規律，真正站(zhàn)在以人(rén)為(wèi)本的(₩‌α‍de)高(gāo)度去(qù)對(duì)待每一(맧yī)名學生(shēng)。

“教育不(bù)是(shì)賽跑，而是(shì)慢(màn)藝術(shù)。”教育中的(de)主體↔Ω±₹(tǐ)因素——人(rén)的(de)成長(cháng)大(dà)抵如(rú)此✔↕™，需要(yào)有(yǒu)期盼的(de)情感，胸懷，耐∏€€心地(dì)等待。學生(shēng)接受教育需要(yào)一(yī)個(gè)過程，需要(yà★ o)将外(wài)在的(de)教育內(nèi)容內(nèi)化(huà)為(wèi)自(zì↑£)身(shēn)的(de)素養。學生(shēng)認識事(shì)物(wù)有(yǒu)其♠ §✔自(zì)己的(de)規律，當我們面對(duì)千差萬别的(de)ε↑♠•不(bù)同個(gè)體(tǐ)時(shí)，我們不(bù)能♥×(néng)以一(yī)種标準來(lái)要(yào)求所有(yǒ♦™Ω®u)的(de)孩子(zǐ)。正如(rú)蘇霍姆林(lín)斯基所說(shuō)：對(duì)♠Ω一(yī)個(gè)學生(shēng)來(lái)說(shuō)，“五分(f ☆ ēn)”是(shì)成就(jiù)的(de)标志(zhì)，而對(duì)另一$&(yī)個(gè)學生(shēng)來(lái)說(shuō)，“三分(fēn)”≠‌&就(jiù)是(shì)了(le)不(bù)起的(d≈δe)成就(jiù)。所以，我們需要(yào)等待、期盼。

學會(huì)在教育中期盼，在期盼中觀察，在觀察ε‍×λ中尋找教育契機(jī)，同時(shí)在期盼中不(bù)忘播撒愛(ài)的(de)陽光(gu≈≤γāng)，讓期盼充滿憧憬，寄托希翼，傾注期望，滿懷向往。

期盼需要(yào)內(nèi)含愛(ài)心的(de)賞識。“教師(shī)的(de)使命在于發現(xiàn)、喚​☆醒、引導、等待。”要(yào)把真正發自(zì)內(nèi)心的(de)師(₽‍<'shī)愛(ài)陽光(guāng)灑向每一(y&♣ī)個(gè)懵懂(dǒng)的(de)孩子(zǐ)，讓生(shēng)命的(d☆∑←™e)陽光(guāng)照(zhào)徹教育的(de)每一(yī)個(☆φ‍λgè)角落。

期盼需要(yào)守望。作(zuò)為(wèi)學生(shē↓πng)，他(tā)們需要(yào)引導，需要(yào)激→ <γ勵，用(yòng)目标點亮(liàng)心燈，用(yòng↓¥¥)激勵鋪設階梯，即使無法達到(dào)你(nǐ↑&±σ)期望的(de)那(nà)樣，是(shì)花(hu∏♠™ā)朵也(yě)總會(huì)迎來(lái)開(kāi)放(fàng)的(de)×£春天！

期盼也(yě)是(shì)一(yī)種煎熬，需要(yào)時(shí)間(jiα>♣£ān)、毅力、意志(zhì)和(hé)勇氣。智慧的(d₩₹γ↔e)期盼不(bù)是(shì)放(fàng)縱，不(b★♠εù)是(shì)沉默，不(bù)是(shì)消> ‍¥極，不(bù)是(shì)推脫，不(bù)是(shì)冷(♥'lěng)落。面對(duì)學生(shēng)，一(yī)份充滿愛(ài)心的(de)等待，•‌就(jiù)是(shì)一(yī)份鼓勵，一(yī)種信任，一(yī)次傾聽(tīng€↓φ)，一(yī)場(chǎng)交流，一(yī)個(gè)引導，一(yī)縷詩意……

教育，是(shì)一(yī)種慢(màn)的(de)藝術(sh→δ→"ù)。慢(màn)，需要(yào)平靜(jì©♥<ng)和(hé)平和(hé)；慢(màn)，需要( ε$ yào)細緻和(hé)細膩；慢(màn)，更需要(yào)耐心₹✘♥和(hé)耐性。隻有(yǒu)做(zuò)到(dào)了β ©(le)這(zhè)些(xiē)，才能(néng)有(yǒu)所發現(xiàn)，有(yǒu)所★♣用(yòng)心，慢(màn)慢(màn)÷γ♠±地(dì)去(qù)做(zuò)。我們都(dōu)有(yǒu)過陪‌ ↑自(zì)己的(de)孩子(zǐ)學說(shuō)話(huà)，學走路(lù)的(de)經曆Ω♥，我們不(bù)妨試著(zhe)把需要(yào)幫助的♦¥(de)學生(shēng)當作(zuò)自(zì₹∏)己的(de)孩子(zǐ)，如(rú)此我們就(jiù)會(hu× >ì)就(jiù)會(huì)微(wēi)笑(xiào)著(zhe™≤•&)對(duì)他(tā)們說(shuō)：“孩子(zǐ)你(nǐ)慢(màn)慢(màn)來×φ✔(lái)，慢(màn)慢(màn)來(lái)！”教育是(shì)些(xiē)潛移•§ ©默化(huà)、潛滋暗(àn)長(cháng)的(γ♣♥de)東(dōng)西(xī)。功利的(de)教育都(dōu)是(shì)短(duǎn)視(shìλ↔↕)的(de)行(xíng)

為(wèi)，必須旗幟鮮明(míng)的(≠ de)予以摒棄。

校(xiào)長(cháng)對(duì)學校(xià®™αo)發展有(yǒu)願景，對(duì)教師(λπ↓§shī)職業(yè)發展有(yǒu)規劃，這(zhè)樣才能(né∑ ×ng)清晰地(dì)看(kàn)到(dào)學校( αxiào)和(hé)教師(shī)所必須經曆的(de)路(♥§Ωlù)程，才能(néng)靜(jìng)下(xià)心來(lá‍λi)帶領著(zhe)大(dà)家(jiā)一(yī)步一(yī£↔)個(gè)腳印地(dì)前進。

高(gāo)級研修，讓我開(kāi)闊眼界、拓展視(shì)野、洗<®₹©腦(nǎo)換髓，然何時(shí)始于足下(xià)？心中有(yǒu)人(r駀σ n)，腳下(xià)才有(yǒu)路(lù)。任何事(shì)≠♣物(wù)的(de)發展都(dōu)是(shì)要(yào)遵循一(yī)定的(de)規律的 ≤(de)，循序才能(néng)漸進。人(rén¥♥​$)生(shēng)是(shì)一(yī)場(chǎng)馬拉松，不(bù)是(shì&₽≥)看(kàn)誰起跑有(yǒu)多(duō)快(kuài)，而是(shì)看(kàn)"®£±誰能(néng)始終如(rú)一(yī)地¶"£$(dì)奮力堅持。學習(xí)是(shì)一(yī)種狀态，教育是(shì)慢↓&(màn)的(de)藝術(shù)，在緩慢(màn)φ≥®™的(de)過程中才能(néng)沉澱下(xià)↓≠一(yī)些(xiē)有(yǒu)用(yò'€>♠ng)的(de)東(dōng)西(xī)。教育需要(yào)有(yǒu)所發現(x<₩$♦iàn)，有(yǒu)所用(yòng)心，且行π©'(xíng)且思，慢(màn)慢(màn)地(dì)去(qù)做(≠↕↓→zuò)。這(zhè)個(gè)慢(màn)，就(jiùπ¶✘)是(shì)讓學生(shēng)感受、體(tǐ)驗過程，形成良↑Ω÷✘好(hǎo)的(de)學習(xí)習(xí)慣。這(zhè)個φσ(gè)慢(màn)需要(yào)摒棄一∏✔‌(yī)些(xiē)浮燥與功利，需要(yào)足夠的( α$βde)耐心和(hé)期盼。教育就(jiùα÷)像養花(huā)，需要(yào)我們慢(màn)下(xià)來(lái)靜(jìng)待花(huā)開(kāi)。這(zhè)也(yě)λλ許才是(shì)真正的(de)教育新常态。