2018年(nián)通(tōng)過區(qδλū)教校(xiào)和(hé)華大(dà)教研院的(de)課程安排，我們高(gāo)級研修班☆☆的(de)校(xiào)（園）長(cháng)們奔赴北(běi)京、問(wèn)道(dào)蓉城γ↓(chéng)、訪學深圳，一(yī)路(lù)研學、收獲滿滿。在這(zhè)一(yī)過程Ω∏中我們到(dào)訪過諸多(duō)的(de)名校(xiào)，結識了(le)衆多(duō)優秀∑÷≠ 的(de)校(xiào)長(cháng)，通(tōng)過觀察，我±→認為(wèi)他(tā)們都(dōu)有(yǒu)一(yī)些(xiē)共同的(de)特↓≈點：第一(yī)，思想深遠(yuǎn)、理(lǐ)念先進。第二，視(shì‍ ←★)野開(kāi)闊、方向堅定。第三，知(zhī)行(©∑βxíng)合一(yī)、魅力超群。當然讓我感悟最深的(de)是(shì)他(tā)們對(duì)校←>(xiào)長(cháng)角色的(de)精準定位。

校(xiào)長(cháng)是(shì)學校(xiào)的(de)決策者，£‌是(shì)教師(shī)的(de)引路(lù)人(rén)。校(xiào)β©™長(cháng)的(de)辦學思想與行(xíng)為(wèi)，概括的(de)說(shuō)α¥​就(jiù)是(shì)兩個(gè)字，“知(zhī)”與“行(xíng)”。校(xiào)長(cháng)的(de)知(z÷↔hī)行(xíng)觀是(shì)辦學的(de)知(zhī)行(xíng)觀，也(yě)就(jiù∏≈♣)是(shì)領導的(de)知(zhī)行(xíng)觀，領導✘&δ，領而導之也(yě)。怎樣領導，導向何方？校(xiào)長(chánΩ♦g)将自(zì)己的(de)辦學理(lǐ)想、辦學目标、辦學行(xíng)為(wèi)融∞π¥✘入集體(tǐ)、融入團隊、融入校(xiào)園，猶如(rú)設計(jì)師(shī)的(de)圖•™紙(zhǐ)構想變為(wèi)現(xiàn)實。那(nà)麽怎樣将校(xiào)長(≠¶cháng)的(de)辦學思想轉化(huà)為(wèi)辦學行(xíng)動呢(ne)？♣β我的(de)體(tǐ)會(huì)是(shì)做(zuò)好(hǎo)角色的(' >εde)精準定位。把握好(hǎo)校(xiào)長(cháng)的¶γβ¥(de)角色是(shì)提高(gāo)辦學領導力的(de)關鍵，但(dàn)要γβ≥‍(yào)想做(zuò)到(dào)這(zhè)一(yī)點校(xiào)長(chá★∑β♠ng)必須同時(shí)演好(hǎo)三個(gè)角δ↑✘色。

一(yī)、做(zuò)辦學方向的(de)引λδ÷☆路(lù)人(rén)

辦學，必須有(yǒu)正确的(de)辦學方向。辦學思想的(de)形成，是(ε₩±βshì)在實踐的(de)基礎上(shàng)用(yòσ≠ng)心力催生(shēng)的(de)過程。一(yī)個(gè)好(hǎo)校(xiào)長(chε↑≥áng)成就(jiù)一(yī)所好(hǎo)學校(xiào)！校(xσ' ™iào)長(cháng)對(duì)教育<ε<理(lǐ)解的(de)高(gāo)度、廣度、深度，決定著(zhe)辦學的(de)水(shuǐ)♥∞✘平。蘇霍姆林(lín)斯基說(shuō)：“校(xiào)長(cháng)領導學校(xiào)，首先是(shì)教育思想的(de)♣¥♥∑領導，其次才是(shì)行(xíng)政上(shàng)的(de)領≈→₩♦導。”大(dà)師(shī)把校(xiào)長(cháng)的(de)辦學理(lǐ)念™↑、辦學思路(lù)概括得(de)非常精辟。衡量一(yī)個(gè)校(xπ♠iào)長(cháng)是(shì)簡單的(de)管理(lǐ)λ∑£δ者，還(hái)是(shì)領導者，或教育家(jiā)，關鍵就(jiù)是(σ∞€shì)看(kàn)他(tā)有(yǒu)沒有(yǒu↔ε♥)自(zì)己的(de)教育思想，有(yǒu)沒有(yǒu)符合學校(xiào)∞±實際及個(gè)性特點的(de)教育理(lǐ)念。擔任校(xβ≤iào)長(cháng)，必然要(yào)有(yǒu)所追求，追求理(lǐ) γ★想的(de)教育，建設為(wèi)師(shī)生(shεδēng)帶來(lái)幸福的(de)理(lǐ)想學校(xiào)。我的(de)校(xiào)長(®&₩♦cháng)任職觀是(shì)：“追求教育的(de)'<♠‍幸福，辦幸福的(de)教育”，為(wèi)師(®​§shī)生(shēng)員(yuán)工(gōng)創造幸福的(de)教育環境，為(wèi)社會↔£←(huì)的(de)發展創造使人(rén)幸福的‍♠ε≤(de)教育，這(zhè)是(shì)辦學思想的(de)根基。

二、做(zuò)知(zhī)行(xíng)合一(yī)的(de)實踐±∑≈者

分(fēn)析校(xiào)長(cháng)的(de)辦學素養，從(cóng)知(zh♣‍ €ī)行(xíng)的(de)角度我覺得(de)應做(zuò)到(dà εo)以下(xià)幾點：

1、辦學既要(yào)重“知(zhī)”，更須重“行(xíng)”，™÷做(zuò)到(dào)“知(zhī)行(xíng)合一(yī)”。校(xiào)長(cháng)要(yào)處理(lǐ)好(®₩¥δhǎo)“想”和(hé)“做(zuò)”的(de)關系。教育家(jiā)陶行(xíng)知( α"zhī)先生(shēng)原名文(wén)睿，後改名為(wèi)知(zhī≈β→)行(xíng)，最後定名為(wèi)行(xíng)知(zhī)。“知(zhī)”與← ↔“行(xíng)”一(yī)字的(de)前後調✔€♠換，明(míng)顯地(dì)表明(míng)陶行(±∑xíng)知(zhī)先生(shēng)重“行(xíng)”的β ↓(de)教育價值取向。校(xiào)長(cháng)辦學，不(bù$&)善想不(bù)行(xíng)，不(bù)善做(zuò)更不(bù)行(φ♦xíng)。離(lí)開(kāi)了(le)想，“做(zuò)”将是(shì↔δ​)盲目的(de)；但(dàn)離(lí)開(kāi)了(le)“做(z×λΩ∑uò)”，“想”就(jiù)成了(le)空(kōng)想。在辦學實踐中，在堅持ε≤&知(zhī)行(xíng)統一(yī)的(de)前提下(xià)，多(duō)強調行(xα<↑$íng)重于知(zhī)，多(duō)研究一(yī)些(xiē)“做(zuò Ω​≤)”的(de)智慧，是(shì)成為(wèi)優秀校(xiào)長>♦(cháng)的(de)必然要(yào)求。

2、辦學既要(yào)重“目标”，更要(yào±↔•♠)重“達标”。校(xiào)長(cháng)做(zuò)事(shì)要(yào)有(y←∑ǒu)重點，有(yǒu)方法，應該有(yǒu)目&↕∏标地(dì)做(zuò)，有(yǒu)原則地(dì)做(z↓≤uò)，有(yǒu)章(zhāng)法地(dì)做(zuò)，有(yǒu)創造地(dì)‌ππ做(zuò)。校(xiào)長(cháng)工(gōng)作(zuò)要 £&(yào)以目标為(wèi)中心，在管理(lǐ)上(shàng)用∏π≤"(yòng)心，在關鍵環節上(shàng)傾↑♣¶心，要(yào)心中有(yǒu)人(rén)，眼中有(yǒu)事(β"αshì)，行(xíng)動有(yǒu)法。待人(rén)要(yào)高(g∑☆§™āo)标準，嚴要(yào)求，真關愛(ài)；做(zuò)事(<ε₽shì)要(yào)抓細節，求簡單，講創新。

3、探索高(gāo)效管理(lǐ)方法，以真情來(lái)言說(shuō)。言說(shuō)是(shì)校(xiào)長(cháng)的(de)基本功。從‌ ™(cóng)交流、表達、溝通(tōng)的(d∏π≠↑e)角度理(lǐ)解，其實就(jiù)是(shì)用(yòng)使人(∑α¥£rén)服膺的(de)思想和(hé)言說(shuō)，調動、凝聚辦學的(de)力量。校(xδ©♣iào)長(cháng)要(yào)做(zuò)一(yī)個(gè)善于講±Ω¥±話(huà)的(de)人(rén)，講大(dàγ↓×≠)家(jiā)聽(tīng)得(de)進去(qù)的(de)話(huà)，講有(yǒu)用(yòn✔ ₹g)的(de)話(huà)，用(yòng)心與大(dà)家(jiā)交流。™λ你(nǐ)如(rú)果不(bù)會(huì)真情地(dì)言₽•∞↔說(shuō)，你(nǐ)的(de)“做(zuò)”将減弱力量。校(xiào)長(cháng)要(yào)經常将學φ✔δ↕校(xiào)的(de)辦學情況說(shuō)給上(shàng)級，說(shuō)給老(lǎo)ε​λ師(shī)，說(shuō)給學生(shēng)，說(sh>γ♦uō)給家(jiā)長(cháng)，說(∏‍≠shuō)給社會(huì)。校(xiào)長(♥±♣cháng)對(duì)人(rén)言說(shuōδ<)，先要(yào)說(shuō)服自(zì)己，再說(shuō)給他(tā)人(δ♥®πrén)。校(xiào)長(cháng)要(yào)說(shuō)暢想，用(yòng)以β$÷開(kāi)闊教師(shī)的(de)思路(lù)；說(®σ&shuō)理(lǐ)念，用(yòng)以統一(yī)思想；說(shuō)目标，→♠£α用(yòng)以明(míng)确方向；說(shuō)制(zhì)度，用(yòng)以規範辦學；說(↓∞≠shuō)方法，用(yòng)以鼓勵創造。真情地(dì)言說(shuō)需要(yào)深刻π≤γ的(de)思考，藝術(shù)地(dì)表達。校(xiào)長(cháng)的(de)說(∏♥∞≈shuō)，要(yào)把握好(hǎo)分(fēn)寸，不(bù)亂說(shuō)，不(bù)¶≠δ​随意說(shuō)，該說(shuō)時(shí)勇于說(shuō)，不(bù)該說(sh→¥uō)時(shí)緘口不(bù)說(shuō)。$±←對(duì)新思想，新觀念，校(xiào)長(cháng)不(bù)能(néng)失語，♥φ£€在需要(yào)溝通(tōng)時(shí)不(bù)能(néng)少(♥™shǎo)語，在原則問(wèn)題上(shàng)不(bù)能(néng)無語，在瑣碎是(shγ±γ≥ì)非面前決不(bù)言語。用(yòng)心來(lái)體(tǐ)會(huì)，發現(xi¶σ↔àn)教育生(shēng)活中的(de)感人(rén)事(shì)情，你(nǐ)就(j♣α∑±iù)會(huì)有(yǒu)說(shuō)的(de)素材，說(shuō)的(de)沖動。

管理(lǐ)“有(yǒu)繼承更需創新”。管理(lǐ)并不(bù)是(shì)隻遵從(cón≠'g)一(yī)些(xiē)程序，維護一(yī)'←些(xiē)制(zhì)度，或者按照(zhào)•₹一(yī)些(xiē)條條框框去(qù)行(xíng)事(shì)；管理(l¥σǐ)也(yě)不(bù)是(shì)僅僅遵從(cóng)被他(tāε✔)人(rén)證實的(de)成功之道(dào)，也(yě)不(bù)是(shì)一(yī♣§)套十分(fēn)明(míng)顯的(de)、并可(kě)以直接運用(yòn>λ<™g)到(dào)各自(zì)學校(xiào)，個(gè)人(rén)行(xíng)為(w→•‍®èi)的(de)邏輯程序。校(xiào)長(cháng)對(duì←₽↔☆)學校(xiào)進行(xíng)管理(lǐ)，首先應抓起管理(lǐ)的(de)♦×核心——人(rén)。學校(xiào)是(≥§ shì)以人(rén)育人(rén)的(de)地(dì)方，抓住“人"€£(rén)”這(zhè)個(gè)管理(lǐ÷ ♦)核心，學校(xiào)工(gōng)作(zuò)則全盤<£‍激活，熱(rè)衷欣賞人(rén)、事(shì)。管理(lǐ)講激勵，而使用(yòn☆ ₹g)激勵的(de)前提條件(jiàn)是(shì)校(xiào)長(cháng)要£ ✘(yào)有(yǒu)善的(de)修養，善的(de)工(gōng)作(zuò)¶¶✔習(xí)慣。在管理(lǐ)中，不(bù)管是(shì)批評，還(✔✔hái)是(shì)挑毛病，出發點應該是(shì)善意的(∑Ωde)，對(duì)事(shì)不(bù)對(duì)人(rén)的(de)。不(bù)應該習© (xí)慣于做(zuò)以批評為(wèi)主的(de)領導。這₹€↔(zhè)樣下(xià)屬會(huì)變得(de)常存戒心，甚至會(huì)出現(xiàn)反↕→↓‌抗心理(lǐ)。好(hǎo)的(de)校(xiào)長(cháng)是(shì)善于欣♦‌φ賞的(de)，能(néng)夠給人(rén)以向上(shàng)的₽•‌$(de)信念，能(néng)夠培養坦誠、信任、和(hé)睦。好(hǎoα§)的(de)校(xiào)長(cháng) ∏要(yào)通(tōng)過贊許、鼓勵，‍≠真誠地(dì)評價下(xià)屬做(zuò)φ∞♥γ事(shì)，形成和(hé)諧的(de)校(xiào)風(fēng​λ♣)。

三、做(zuò)點燃激情的(de)打火(huǒ)石

教育就(jiù)是(shì)要(yào)讓“人(rén)人(rén)有(yǒu)夢”。要(yào)想成為(wèi)一(yī)名好(hǎo)₩¶↑☆校(xiào)長(cháng)，就(jiù)是(shì)要(yào)善于發掘師(shī)生(sh✘¥ēng)成功的(de)潛能(néng)，點燃奮進的(de)激情。

1、在激情中工(gōng)作(zuò)。做(zuò)人(rén)當作(zuò)激情人(rén)，當作(zuò)感情人(rén)，當作≠<↑©(zuò)性情中人(rén)。校(xiào)長(cháng)修養自(✘¥zì)己的(de)情感，于辦學有(yǒuδ↔βσ)利。列甯曾說(shuō)：“沒有(yǒu)人(rén)的(de)‘情感’，就(jiù)從(cóng)來(lái←ε)沒有(yǒu)也(yě)不(bù)可(kě)能(néng)有(yǒu)人(rén÷•)對(duì)真理(lǐ)的(de)追求”。校(xiào)長(cháng)要(yào)注意¥≥&培養健康的(de)情緒情感，用(yòng)☆×✔情緒智力幫助自(zì)己成功。校(xiào)長(cháng)心中要(yào)有(yǒu ¶✔→)情，內(nèi)斂有(yǒu)真情，外(wài)向有(y←β≤ǒu)熱(rè)情，內(nèi)外(wài)一(yī)團火(hu ™<¶ǒ)，衷情向事(shì)業(yè)，揚情對(duì)師γ¶(shī)生(shēng)。

2、在實踐中讀(dú)書(shū)。校(xiào)長(cháng)要(yào)系統地(dì)學習(xí)，要(yào)了(le≤§≤✔)解法規政策，掌握管理(lǐ)知(zhī)識，熟悉教育科(♥$λkē)學，學習(xí)各種與教育相(xiàng)關的(de)內(nèi)容。校(xiào)長(π∏ ♥cháng)的(de)學習(xí)，要(yào)有(yǒu)一(y≠δī)個(gè)時(shí)間(jiān)分(fēn)配和(hé)權重比例。涉及教→™₩育發展、與時(shí)俱進的(de)知(zhī)識，時(shí)間(jiān)要(yào)保證，更 ✘αα新要(yào)及時(shí)。另外(wài)校(x₽₹£≠iào)長(cháng)要(yào)向實踐學習(xí)，學習(xí)活躍在教育戰線及其他‌ ≥(tā)行(xíng)業(yè)的(de)成‌‌功經驗、榜樣模範，通(tōng)過尊賢學範，提高(g>"‍āo)自(zì)己的(de)管理(lǐ)素養。

3、在反思中調整。校(xiào)長(cháng)要(yào)在腦(nǎo€✘)中常想常思常研究，做(zuò)到(dà✘₽o)四想：

想最前衛的(de)。教育發展總會(huì)提出新任務，出現(xiàn)新問(wèn)題，校(xiγΩào)長(cháng)的(de)研究，要(yào)應時(shíΩ≈)而定。如(rú)校(xiào)園文(wén)化(huà)建設，課程改革如(r ∞§£ú)何引導等。

想最棘手的(de)。校(xiào)長(cháng)作(zuò)為(€ σ₽wèi)學校(xiào)行(xíng)政和(hé)業(yè)務的(de)最高(gāo)負α 責人(rén)，總要(yào)把最棘手的(÷α↔de)問(wèn)題留給自(zì)己，最棘手的(de)，往往是(shì)最關鍵的(de)突破×≈©∞點，将會(huì)取得(de)辦學新成績。

想最重要(yào)的(de)。學校(xiào)管理(lǐ)人(rén)、财、物(wù)，學∞↑校(xiào)教育德、智、體(tǐ)，各教育要(yβ<♥×ào)素不(bù)是(shì)在同一(yī)層次和™©(hé)同一(yī)權重上(shàng)的(•‍de)。校(xiào)長(cháng)要(yào)做(zuò)适當的(de)價¶¶值判斷，想最重要(yào)的(de)管理(lǐ)內(nèi)容♠<進行(xíng)研究。

想最有(yǒu)趣的(de)。校(xiào)長(cháng)的(de)研究，要(yào)從(cóng)熟悉中發£‍↔♠現(xiàn)有(yǒu)趣，從(cóng)平淡中找到(dào)新奇。學校(xiào)教育，家(j‍λ→•iā)庭教育，社會(huì)教育，該會(huì)有(yǒu)數(shù)不(bù)勝數(shù)的'&(de)有(yǒu)趣現(xiàn)象供校(xiào)長≥λΩ•(cháng)研究，會(huì)有(yǒu)大(dà)大(★‍↔•dà)小(xiǎo)小(xiǎo)的(de)教育題目供校(xiào)長(cháng)攻克α¶←。

綜上(shàng)所述，我認為(wèi)要(yào)想成為©✘(wèi)優秀的(de)校(xiào)長(cháng)首要(™©yào)的(de)是(shì)做(zuò)好(hǎo)角色的(de)精準定位，在工(gōng)作(↔≠•zuò)中主動承擔起引路(lù)人(rén)，踐行(xíng)者，和(hé)打火(huǒ)石的(£δde)角色，點燃師(shī)生(shēng)的(de)≥δ≤激情，讓人(rén)人(rén)有(yǒu)夢。