專家(jiā)、領導合影(yǐng)

本次評估主要(yào)包括學校(xiào)彙報(bào)，巡視(shì)校(xiào)園，↕÷®巡課，巡查主題班會(huì)，随堂聽(tīng)課及聽(tīng)課反饋，活動展示，查閱γ↔"<資料，查看(kàn)功能(néng)室，學生(shēng)、教師(shī)、領導座談及個♠±♠(gè)别訪談，問(wèn)卷調查，家(jiā)長(cháng)電(diànλ←₩∏)話(huà)訪談，參與教研活動，評估組碰頭總結，評估反饋等工(gōng)作(zu'☆∏ò)內(nèi)容。

學校(xiào)升旗儀式

在評估反饋會(huì)上(shàng)，吳祥林(lín)所長(cháng)代★γ₩表專家(jiā)組對(duì)五嶺中學的(de)成績給予了(l♠  e)肯定,認為(wèi)學校(xiào)有(yǒu)先進的(de)教育理(lǐ)念，切實為(wèi)學生&☆(shēng)減負，積極與其他(tā)學校(xiào)合作(zuò)÷α≤★辦學，教學設施設備齊全，将德育工(gōng)作(zuò)放(fàng≠ε​)在中心位置，養成教育和(hé)心系“留守學生(shēng)”教育具有(yǒu)一(yī)定特色₹•。同時(shí)專家(jiā)組也(yě)指出了(le≤"÷™)學校(xiào)目前存在的(de)主要(y∞"ào)問(wèn)題，學校(xiào)部分(fēn)教師(shī)教學觀念和(hé)方法過于傳統，功能(néng)室的(de)使用(yòng)效率較低(dī)，術(shù)科(kē)<≠教師(shī)專業(yè)素養不(bù)高(gāo)，德育工(≥←™®gōng)作(zuò)資料整理(lǐ)不(bù)足，教α®≠​科(kē)研項目較少(shǎo)。專家(jiā)組建議(yì)學校(xiào×α)鼓勵教師(shī)加強興趣教學，增加師(s↓₹hī)生(shēng)、生(shēng)生(shπ₩≥ēng)交流互動，充分(fēn)利用(yòng)已有(yǒu)的(de)功能(néng)室，創≈≥δ造條件(jiàn)提升術(shù)科(kē)教師(‍✘ shī)素養，保證德育工(gōng)作(zuò)資料的(de)完整、齊備，并将“"™↔σ科(kē)研興校(xiào)、教研強師(shī)”的(de)↑σ↑教育理(lǐ)念和(hé)目标任務落到(dào)實處。

檢查校(xiào)園

專家(jiā)反饋後，五嶺中學李校(xiào)長(cháα☆£ng)對(duì)專家(jiā)指出的(de)¶β問(wèn)題一(yī)一(yī)作(zuò)了(l ← e)回應，并對(duì)專家(jiā)表示了(l‌π¥e)感謝(xiè)，認為(wèi)專家(jiā)們為(&©wèi)學校(xiào)質量的(de)提高(gāo)指引了(le)方向。最後，祁家(jiā)灣街(jiē)教育總支嚴幹事(shì∞π•¶)表示專家(jiā)組的(de)意見(jiàn)“站(zhàn)位”比較高≤> >(gāo)，有(yǒu)利于學校(xiào©•)的(de)內(nèi)涵發展，有(yǒu)利于提升學校(xiào)的(de)♥∞辦學品質、辦學水(shuǐ)平,學校(xiào)應當認真聽(tīng)取專家 ♦€(jiā)意見(jiàn)，積極改進學校•₽(xiào)教育教學工(gōng)作(zuò)。