指導發現(xiàn)問(wèn)題 整改促進提高(gāo) —專家(jiā)§×對(duì)蔡榨中學教育質量管理(lǐ)的(de)入校(±∏∑ xiào)指導順利進行(xíng)
來(lái)源:華大(dà)教研院
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作(zuò)者:管理(lǐ)員(yuán)
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發布時(shí)間(jiān): 2017-11-03
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10月(yuè)31日(rì)下(xià)午兩點黃&₹≥₽(huáng)陂區(qū)中學教育質量評估入校(xiào)指導在黃(huáng)陂區(qū₹β€ )蔡榨中學拉開(kāi)帷幕。參與此次入校(xiào)指導的(deλ"★)專家(jiā)有(yǒu):江岸區(qσ≈ū)教科(kē)所所長(cháng)梅啓華;省督學、原武漢市(shì) ↕♦第二十七中學校(xiào)長(cháng)孫安多(du×☆₩ō);市(shì)督學、原江岸區(qū)教科(kē)所所 ×☆長(cháng)吳祥林(lín);市(sh¶₩ì)督學、武漢市(shì)教科(kē)院教研室副主任、特級教師(shΩ↔ī)王玲莉;武漢市(shì)教科(kē)院教研室教研員(yuán)趙莉、湯佳;市(shì)督Ωδ≤♦學、江岸區(qū)教研室書(shū)記徐宇珊★•;市(shì)督學、原武漢市(shì)第十九初級中學校(xiào)長(chángλ¶φ₽)程善慶;人(rén)民(mín)教育出版社、同濟附中高(gāo)級教師(s♠π☆hī)曾翠瓊;洪山(shān)區(qū)教科(kē)院研究室主任陳于友(yǒu);省督學、原武§¥§φ漢市(shì)卓刀(dāo)泉中學校(xiào)長(cháng)王華強;武漢市(shì)翠微(w₽<₩>ēi)路(lù)中學校(xiào)長(cháng)蔡葵;湖(hú)北(bσ™ěi)大(dà)學教育學院教授、副院長(cháng)李經天,黃(hu×σ ₩áng)陂區(qū)教育局基教科(kē)科(kē)長(ch≈™★áng)潘秀俊、書(shū)記彭朝宏莅臨指導工(gōπ♥¶"ng)作(zuò)。本次指導工(gōng)作(zuò)由湖(hú)北(běi)大(d✘α₽₹à)學教授、博導、華大(dà)教研院執行(xín ≠g)院長(cháng)徐學俊主持。
10月(yuè)31日(rì)下(xià)午兩點黃(hu φ<áng)陂區(qū)中學教育質量評估入校(xi≠♥↕ào)指導第一(yī)階段在黃(huáng)陂區(qū)蔡榨中學拉開(kāi)帷幕。參與此次入校(xiào)指導的(de)專家(jiā)有(yǒu):江岸區(qū)教科(kē)所所長(cháng)梅啓華;省督學、原武漢市(shì)第二十七中學校(xiào)長(cháng)孫安多(duō);市(shì)督學、原江岸區(qū)教科(kē)所所長(cháng)吳祥林(lín);市(shì)督學、武漢市(shì)教科(kē)院教研室副主任、特級教師(shī)王玲莉;武漢市(shì)教科(kē)院教研室教研員(yu←✘án)趙莉、湯佳;市(shì)督學、江岸區(qū)教研室書(shū)記徐宇珊;市(shì)督學、原武漢市(shì)第十九初級中學校(xiào)長£ ₩(cháng)程善慶;人(rén)民(mín)教育出版社、同濟附中高(gāo)級教師(shī)曾翠瓊;洪山(shān)區(qū)教科(kē)院研×≠®✔究室主任陳于友(yǒu);省督學、原武漢市(shì)卓刀(dāo)泉中學校(xiào)長(cháng)王華強;武漢市(shì)翠微(wēi)路(lù)中學校(xiào)長(cháng)蔡葵;湖(hú)北(běi)大(dà)學教育學院教授、副院長(cháng)李經天,黃(huáng)陂區(qū)教育局基教科(kē)科(kē)長(chángγ☆α$)潘秀俊、書(shū)記彭朝宏莅臨指導工(gōng)作(zuò)。本次指導工(gōng)作(zuò)由湖(hú)北(běi)大(dà)學教授、博導&<、華大(dà)教研院執行(xíng)院長↕×(cháng)徐學俊主持。
區(qū)教育局潘秀俊科(kē)長(cháng)對(duì)本次指導的(de)背ε₩π景進行(xíng)了(le)介紹。潘科(kē)長(cháng)表示整個(gè)黃(€ €σhuáng)陂區(qū)中學教育質量管理(lǐ)第三方≤≈&α評價分(fēn)為(wèi)四個(gè)大(dà)的(de)階段。第一(∑→πyī)階段是(shì)策劃整個(gè)黃(huáng)陂區(qū)中學的(de)教育質量管理(lǐ)體(tǐ)系、标準;第二階段是(shì)指導學校(xiào)建立教育質量管理(lǐ)體£•(tǐ)系;第三個(gè)階段是(shì)€™對(duì)學校(xiào)進行(xíng)評估;第四個(gè)階段是(shì)在評估結果的(de™♠ε)基礎上(shàng)進行(xíng)再次指導。本次指導屬于整個(®≤↕↕gè)項目的(de)第二階段,希望借助專家(jiā)們的(de)力量,指導學校(xi↔&ào)建立質量管理(lǐ)體(tǐ)系,幫助學校(xiào)發現(xiàn)問(wèn)題并提出₽δδ建議(yì)。
随堂聽(tīng)課

與學校(xiào)教師(shī)交流問(wèn)題
本次指導主要(yào)包括學校(xiào)彙報(bào)、随堂聽(tīng€>)課、實地(dì)查看(kàn)、查閱資料、中層幹部座談、教師(shī)÷Ω座談、專家(jiā)組碰頭總結、指導反饋等工(gōng)作(z₽♦≠uò)。本次指導,幫助蔡榨中學明(míng)确了(le)學校(xiào)的(de)發展優勢與發展潛能(≈♥÷✘néng),也(yě)進一(yī)步明(míng)确了(le)學校(xiào)在辦學思想、教育管σ•理(lǐ)等方便存在的(de)具體(tǐ)問(wèn)題。針對(→₹∏duì)問(wèn)題,專家(jiā)提出了(le)改進的(de)意見(jiàn)。同時(sh♥£₹βí),專家(jiā)表示,希望在後面的(de)∞ σ26所中學的(de)指導過程中,學校(xiào)能(néng&≠)以更加坦率、坦白(bái)的(de)态度來(lái)對(duì)待指導,盡量暴露問 ✘(wèn)題、發現(xiàn)問(wèn)題、進行(xíng)改進。
反饋會(huì)