中小(xiǎo)學教育督導幹部培訓

1.培訓背景

中小(xiǎo)學教育的(de)發展離(lí)不(bù↕>™π)開(kāi)教育督導的(de)監督作(zuò)&☆用(yòng)，教育督導促進著(zhe)我↔♦國(guó)教育的(de)改革與發展，随著(zhe)教育督導工(gōng)作(zuò)的(de)•'♠開(kāi)展，我國(guó)教育部門(mén)對(du™₹₹ì)于教育督導相(xiàng)關的(de)監督管理(lǐ)制(zhì)度也(y₹¶εě)有(yǒu)了(le)一(yī)定的(de)優化(huà)和(hé)完善≠$αγ。在教育事(shì)業(yè)的(de)發展曆程中，教育督導的(de)制(zhì)¥×&度一(yī)直在以不(bù)同的(de)形™Ω±式推動著(zhe)教育督導工(gōng)作(zuò)的(de)進行(≤₽xíng)，但(dàn)随著(zhe)社會(huì)與教育發展的(de)需☆​σ求，目前的(de)教育督導形式和(hé)制(zhì)度已經不(bù)能(néng)≥‌與之适應，教育督導需要(yào)有(yǒu)更進一(yī)步的±♦÷₩(de)發展。

2.培訓目标

培訓旨在深入貫徹落實《教育督導條例》、《中小(xiǎo)學校(xiào)責任督學挂牌督導辦​ 'σ法》，進一(yī)步深化(huà)中小(xiǎo)學責任督學挂牌督導工(gō >♦≤ng)作(zuò)，強化(huà)督學責任工(gōng)作(zuò)與中小(xiǎo)學校(xi'Ωào)教育教學工(gōng)作(zuò)的(de)有(yǒu)效銜接，參觀學習(xí®π)中小(xiǎo)學素質教育特色發展學校(xiào)♥←¶，通(tōng)過典型案例的(de)講解，加深教↔∏'&育督導的(de)理(lǐ)念和(hé)指導能(néng)力，促進教育現(xiàn)代Ω→$化(huà)學校(xiào)創建工(gōng)作(zu≈↔ò)開(kāi)展。

3.培訓形式

培訓将采取多(duō)樣化(huà)培訓方式，遵循參訓學員(yuán)作(z§<€ uò)為(wèi)成人(rén)學習(xí)者的(de)特點與規律，堅持理(lǐ) ‍‍論與實踐相(xiàng)結合，講授與觀摩、研討(tǎo)相(x¥♥↓iàng)結合，內(nèi)容呈現(xiànΩ♠¥§)以“問(wèn)題為(wèi)中心”，以典型案例為(wè®∑δ∏i)載體(tǐ)，理(lǐ)論聯系實際，體(tǐ)現(xiàn)學員(yu±≈✘✘án)主體(tǐ)、問(wèn)題教學和(hé)參與式互§φε動，不(bù)斷豐富培訓形式，提高(gāo)培訓的(de)質量。

4.培訓內(nèi)容

為(wèi)全面落實《關于深化(huà)新時(shí)代教育督導體(tǐ)制(zhì)機(÷​≠​jī)制(zhì)改革的(de)意見(jiàn)》要(yào©∏σ)求，以國(guó)家(jiā)政策和(hé)相(xiàng×↑✘¶)關文(wén)件(jiàn)要(yào)求作(zu♣♦↓ò)為(wèi)課程體(tǐ)系建設的(de)理(lǐ)論依據，結合教育督✘≠÷↕導幹部的(de)整體(tǐ)特征，以督導幹部發展的©'♥¥(de)實際需求作(zuò)為(wèi)實踐依據，将從(cλ∏óng)專業(yè)理(lǐ)念、專業(yè)知(zhī)識和(hé)專業(₽♥yè)能(néng)力三個(gè)模塊來(lái)系統整體(tǐ)設→§計(jì)培訓課程，通(tōng)過專題講座、案例分(fēn)析、交流研討(tǎo)、觀摩學↔∏♦習(xí)、同伴互助等多(duō)種培訓方式，幫助教育督導幹部提升綜合素養、<&更新教育理(lǐ)念、夯實專業(yè)知(zhī)→₹識基礎、提升教學指導能(néng)力。

5.課程設置